浅析大学生数学建模竞赛组织与培训
全国大学生数学建模竞赛作用浅析
全国大学生数学建模竞赛作用浅析全国大学生数学建模竞赛是由教育部和中国工业与应用数学学会联合举办，每年九月底进行，自1993年推出以来获得全国高校广泛响应，参赛队数每年都在高速增长，至2004年参赛队数达到空前的6881队，参赛学生数超过两万人，已成为全国规模最大、影响最大的高校大学生课外科技活动。
该项竞赛对培养大学生创新能力、综合素质、应用数学解决实际问题的能力以及推动高校数学教育教学改革具有重要作用。
一、对学生而言大学生数学建模竞赛的内容是：竞赛题目一般来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题，不要求参赛者预先掌握深入的专门知识，只需要学过普通高校的数学课程。
题目有较大的灵活性供参赛者发挥其创造能力。
参赛者应根据题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文（即答卷）。
竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。
竞赛的形式是：大学生以队为单位参赛，每队3人，专业不限。
竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览，但不得与队外任何人（包括在网上）讨论。
内容和形式决定了大学生通过参赛数学建模竞赛，可提高如下8个方面的能力：１）运用学过的数学知识分析和解决实际问题的能力；２）利用计算机求解数学模型的能力；３）面对复杂事物发挥想象力、洞察力、创造力、独立进行研究的能力；４）关心、投身国家经济建设的意识和理论联系实际的学风；５）团结合作精神及进行协调的组织能力；６）勇于参与的竞争意识和不怕困难、奋力攻关的顽强意志；７）查阅文献、收集资料及自学的能力；８）撰写科技论文的文字表达能力。
如果学生获得赛区以上的奖，根据全国大学生数学建模竞赛章程第五条评奖办法的规定，全国与各赛区的一、二、三等奖均颁发获奖证书。
全国奖由教育部高教司和中国工业与应用数学学会联合签章，赛区奖由各省（直辖市、自治区）教育厅和中国工业与应用数学学会联合签章，竞赛成绩记入学生档案，对成绩优秀的参赛学生，各院校在评优秀生、奖学金及报考（或免试直升）研究生时应予以适当考虑。
icmc比赛培训计划
icmc比赛培训计划第一部分：比赛概述和重要性ICMC（国际大学生数学建模竞赛）是一个国际性的数学建模比赛，旨在鼓励大学生运用数学工具解决实际问题。
这一比赛不仅考察了参赛者的数学水平，还要求他们具备团队合作和创新能力。
因此，参加ICMC比赛对于提高大学生的综合素质，促进团队合作，培养解决实际问题的能力具有重要意义。
ICMC比赛的成功不仅需要参赛者对数学建模的深刻理解和娴熟运用，还需要他们具备较强的专业知识、良好的数学思维和团队协作的技能。
因此，对于参加ICMC比赛的大学生来说，通过系统的培训和指导是必不可少的。
第二部分：培训目标1.通过培训提高参赛者的数学建模能力，使他们能够熟练掌握数学建模的基本理论和方法。
2.通过培训提高参赛者的实际问题解决能力，使他们能够正确理解和抽象实际问题，找到合适的数学模型进行建模。
3.通过培训提高参赛者的团队合作意识和能力，使他们能够在团队中协作完成建模任务。
4.通过培训提高参赛者的理论水平和应试技巧，使他们能够在比赛中发挥出自己的最佳水平。
第三部分：培训内容1.数学建模基础知识参赛者首先需要掌握数学建模的基本理论和方法，包括数学模型的建立与求解、优化问题的数学表示和求解、常见的数学工具和软件的使用等。
2.实际问题解决能力培养培训阶段将选取一些实际问题，引导参赛者正确理解和抽象问题，找到合适的数学模型进行建模。
3.团队合作能力培养团队合作是ICMC比赛的一个重要指标。
培训将引导参赛者学会有效的沟通和合作，提高团队协作意识和能力。
4.理论水平和应试技巧的培养培训将重点围绕数学建模的各个考察方面，深入浅出地进行讲解和练习，提高参赛者的理论水平和应试技巧。
第四部分：培训方式1.理论课程通过课堂讲解、笔记拓展和课后作业等形式，讲解数学建模的基础理论和方法。
2.实践操作通过模拟实际比赛场景，引导参赛者进行实际问题建模和团队合作，培养他们的实际问题解决能力和团队合作能力。
3.讲座和讲习班邀请ICMC比赛的前辈和专家进行相关主题的讲座和讲习班，让参赛者了解实际比赛情况和应试技巧。
数学建模教学和竞赛组织工作的理论与实践
数学建模教学和竞赛组织工作的理论与实践一、引言自20世纪70年代以来，随着计算机技术的快速发展，数学以前所未有的速度和广度向自然科学和社会科学的各个领域渗透，在生产管理、工程技术、经济建设及金融管理等各个方面发挥着越来越重要的作用，有时甚至起决定性的作用。
数学与计算机技术相结合，就形成了一种普遍的、可实现的关键技术数学技术，并已发展成为高新技术的一个重要组成部分，高技术本质上是一种数学技术的观点已成为人们的普遍共识[1]。
而要用数学方法解决各类实际问题，首先要考虑的就是将所要解决的问题数学化，即建立该问题的数学模型[2]。
因此要培养高素质、高层次的能解决实际问题的人才，就不能不重视数学建模这一大学生必备的技能和素质。
为顺应这一要求，自1992年起，教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会联合举办全国大学生数学建模竞赛，至今已连续举办了23届，得到了广大师生的积极响应。
近几年来，笔者一直参与组织本校学生参加全国大学生数学建模竞赛，获得了一些有益的经验，也取得了一些成绩，在这里想谈谈笔者是如何有效组织学生参加这项赛事的。
二、构建专业互补，敢于吃苦的指导教师队伍要组织好这项赛事并取得好成绩，离不开一批专业基础扎实，对数学建模有兴趣，有一定建模能力又敢于吃苦的指导教师队伍。
由于数学建模涉及广泛，因此需要不同专业的教师参与指导。
依照上述要求，我们采取自愿报名与组织推荐相结合的方式构建了专业互补、取长补短的指导教师队伍，主要由中青年教师组成，专业涵盖运筹学、统计学、微分方程、几何学及图象处理等。
此外要求每位指导教师除掌握专业相关知识外还要对数学软件的应用非常熟练。
在每年的短学期和暑假培训期间，数学建模组的指导教师们通常牺牲休息时间为学生上数学建模培训课，修改学生的建模论文和计算机程序。
三、广泛动员，吸引优秀学生参赛四、扎实做好课堂教学工作数学建模课堂教学主要是教给学生必备的建模基础知识，为进一步的建模培训打下基础。
浅议大学生数学建模竞赛的赛前培训
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浅 议 大 学 生 数 学 建 模 竞 赛 的 赛 前 培 训
摘要 ： 为 了进一步推动 高职 高专院校 的数学建模 活动的开展 ， 促进我校数 学课程的教学改革 ， 提 高广 大数 学建模指 导教师的教学 和指导水平， 满足 日益扩大的数学建模 竞赛培训和指导工作的需求， 本文对高等院校进行数学建模 指导培训的 内容和方法进行 了有效 的探 索， 提 出了对高等院校数学建模 培训的几点建议。 关键词 ： 大学生 数学建模竞赛 培训
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ４ ６ 文献标识码 ： Ｃ
大学数学建模竞赛是于 １ ９ ９ ２ 年高等教育和 中国工业 与应 用 数学学会 （ Ｃ Ｓ Ｉ Ａ Ｍ） 组 建的大学 生数学 竞赛 ， 比赛 时间为每 年 ９ 月。数模竞赛面向全国所有的高等院校并且不分专业 ， 每年的数 模大赛 的题 目一般 来源于工程技术 和管理科学等方 面的适 当简 化处理 的实 际问题 ， 不要求参赛者 掌握深入的专业知识 ， 而且没 有预先设定 的标 准答案 。竞赛形 式为三名学生组成一 队。参 加 者可以根据题 目要求 ， 使用计算机 ， 互联网和任何软件 ， 自由地收 集、 获取信息进行研 究 ， 在三天 时间内分工合作完成一篇 包括模 型的假设 、 建立和求解 ， 计算方法的设计和实现 ， 结果的检验和评 价 以及模 型 的改 进等方面 的论文 。数模 竞赛 的宗 旨是 ： 创 新意 识， 团 队精神 ， 重在参与 ， 公平竞争 。赛题有很大 的灵活 性， 赛题 的评判 ， 通常 以假设的合理性 ， 建模 的创造性 ， 结果 的正确性 ， 书 面表达的清晰性为主要标准 ， 要求参与者展示 自己的才华和创造 力 。经过多年的实践 ， 笔者认为数学建模竞赛前的培训工作应主
数学建模培训中的教学方法浅析
２ １ 年第 １ 期 ００ １
文化教 育
数学 建模 培训 中的教学 术 学院 素 质教 育部 ， 苏 南京 ２ ０ ４ ） 江 １０ ６
摘 要： 数学建模 可以培养学生的实践精神和创新 能力， 通过对数学建模具体流程及本校数学建模工作情况的分析 ， 阐述 了数 学建模培训及竞
赛 中 的教 育 内容 和 教 育 方 法 。
关键词 ： 数学建模 ； 创新教育 ； 教学方法 “ 国大学生数学建模竞赛”是由教育部 高教 司 、中国工业 与应用 全 数学学会共 同主办 的 ，面向全 国大学生 的一项 群众性科技活动 ，竞赛 于每年 的 ９月进行 ， 目的在于激发学生 的学 习积极性 ，提高学生解决 实 际问题 的能力 ，培养 学生的创新精神及协作 意识 ，并借此推动 大学 数学教学改革 。在每年 的比赛 之前 ，很多 院校都 会对参赛学生进行适 当的培训 ，在竞赛培训过 程中如何进行教学 ，是各 高校一直在研究 的 问题 。
次能力测试 ，选出部分优秀的同学进行下一 阶段培训。 ２ ）第二 阶段主要是数学建模专业知识 的培训 ，在这一 阶段 ，学生 会接触到各种常见 的数学方 法 ，比如线性规划方 法 、微分方程稳定性 方法 、统计分析方法 、层次 分析方法 、灰色 系统 方法等 。这个 阶段 的 授课 主要让学 生边学边练 ，学 生既需要掌握老师上课所 讲内容 ，同时 也需要在课后 能够在计算机上 对相 应程序进行演 练。并 且指导老师在 这一 阶段 也会 布置学生去进行 一定 量的针对性 阅读 ，主要是跟各种方 法相关 的历年赛 题 ，遇到 问题 时可以随时与老师进行讨 论 ，通过这一 阶段 的训 练 ，学生的知识能力 已基本达到 了要求 。这 一阶段为期半个 月 ，通 常 在 暑 假 期 间 进 行 。 ３ ）第三阶段是实际做题 演练 ，这一 阶段为期半个月 ，同样在暑假 期 间进行 。这 一阶段会让学生 分成 ３ 人一组 ，然后模 拟比赛情形 ，每 三天完成一道建模 问题 ，与实 际比赛 不同的是 ，指导老 师会 在最后一 天 的下午进行点 评和讲解 ，所 以做题 时间会有所压缩 。通过 这一阶段 的练 习，学生对 建模 的常用方法 和常见题型 已经 比较熟悉 ，同时阅读 面也扩展 了很 多 ，拿 到不熟悉 的问题 也能从容应对 。并且 ，指导老师
大学生数学建模竞赛培训的实践与创新
、
中 国 工业 与应 用 数 学 学 会 在 １ ９ ９ ２ 年 组 织 举 办 了我 国数 学 建 模 比赛 。１ ９ ９ ４ 年， 教 育 部 高 教 司和 中 国工 业 与 应 用 数 学 学 会 开 始 共 同 主 办 全 国 大 学 生 数 学 建 模 竞 赛 。２ ０ １ ３ 年 有 来 自全 国 作文 ， 热爱写作文 ． 这 样 的写 作 会 比仅 仅 在 课 堂 里 完 成 一 篇 作 文有意义得多 。
用性 ：
新 世 纪 ，高 等 教 育 培 养 人 才 的 目标 是 提 高 大 学 生 综 合 素 质， 培养 应 用 型 、 复合型 、 创 新型人才 ， 实 现 这 一 目标 的 途 径 除 了平 时 的 课 堂 教 学 之 外 ．参 加 课 外 竞 赛 活 动 无 疑 也 是 非 常 有
２ ０ １ ０ 年 ： 储油 罐 的变位识 别 与罐 容表标 定 ： 上 海 世 博 会 影响力 的定量 评估 ： 输 油管 的布置 ； 对 学 生 宿 舍 设 计 方 案 的 评 价。 ２ ０ ｌ １ 年 ： 城市表层土壤重金属污染分析 ： 交巡警服务平 台 的设置与调度 ； 企 业 退 休 职 工 养 老金 制 度 的 改 革 ； 天然 肠 衣 搭
配问题。
者 一 直 指 导 学 生 参 加 全 国大 学 生 数学 建模 竞 赛 ，也 一 直 参 与 数 模 竞 赛 的赛 前 培 训 、 队员选拔和竞赛组织等工作 ， 对 这 项 赛 事有较深刻的认识 。 关于大学生数学建模竞赛及参赛意义［ ２ １
一
２ ０ １ ２ 年： 葡萄酒 的评价 ： 太 阳 能 小 屋 的设 计 ： 脑 卒 巾发 病 环境因素分析及干预 ： 机器人避障问题。 ２ ０ １ ３ 年： 车道 被 占用对 城市 道 路 通 行 能 力 的影 响 ， 碎 纸 片 的拼 接 复 原 ， 卉 塔 的变 形 ， 公共 自行 车服 务 系统 。 竞赛题大都是生产 、 生 活 巾 比较 复 杂 的实 际 问题 ， 一 般 也 是 没有 得 到彻 底 解 决 的难 题 ，这 就 给 参 赛 队 员 充 分 发 挥 创 造 力 和想 象 力 留有 充 足 的 空 间 ，让 他 们 用 自 己所 学 的 数 学 知 识 结 合 其 他 专 业 知识 ， 建立模型 ， 用计算机程序进行模拟 、 试验 ， 并 最 终 得 到 正 确 的 判 断 和 最 优 解 。这 种 实 事 求 是 的竞 赛 宗 旨 景 象 及 自 己的 感 悟 ， 建立一个充实的“ 材料储备仓库” 。 本学期初 ， 我 所带 的 班 承担 庆 祝 教 师 节 的 文 艺 表 演 ， 全 班 学生刻苦排练手语表演《 感 恩 的心 》 。 在表演的当晚 ， 偏 偏 天 公 不作美 ， 下起 雨 来 了 。 老 师 们 心 中 纠结 ： 别淋湿了学生 ， 情 急 之
浅谈数学建模竞赛组织的实践与体会
有建 模 思想 方 法 的讨 论 ， 各 种 建 模 方 法 的专 题 ， 有 有 几 年来 ， 学 教 研 室 根 据 其 讲 义 ， 过集 体 讨 论 ， 易 其 稿 ， 著 形 式 的 教 学 活 动 ， 数 经 几 编 使 了 《 学 模 型入 门》 《 学 实 验 讲 义 》正 式 出 版） 其 中 《 学模 型入 门》 建 模 竞 赛 论 文 的详 细讲 解 。 学 生 比较 全 面 的 了解 数 学 建 模 的步 骤 和 数 、数 （ 。 数 其 为 安 是我 校 第 一 本 正 式 出版 的 教 材 ， 补 了 学 校 教 材 建 设 上 的 空 白 ，数 学 方 法 。 次 ， 了 提 高学 生 建 模 能 力 ， 排 了一 定 的 时 间 利 用 计算 机 让 填 《 进 实验 讲 义 》 为 自治 区 “ 学 实 验 课 ” 首本 教 材 。 全 校 选 拔 出来 的各 学 生 了 解 数 学 软件 ， 行 建 模 全 过 程 的训 练 。 成 数 的 ． 成 立 应 用 数 学 社 学 生 社 团 ．更 好 的 推 进 数 学 建 模 活 动 的 开 展 ５ 个专 业 的 大 学 生 组 成 的 大 学 生 数 学 建 模 竞赛 队 在 数 学 教 研 室 教 师 的 １
． 采 取 多 种 形 式 的教 学 活 动 ， 化 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 （ ４ 强 麻 又 为参 加 数 学 建 模 竞 赛 打 下 了基 础 。同 时 ， 校 认 真 贯 彻 国家 教 委 提 １ 我 主 首 出的“ 在参与 ， 在普及 ” 贵 重 的精 神 ．９ ６年 以来 每 年 均 组 队 参 加 全 国 烦 这 里 再 加 点 内 容 ） 在建 模 培 训 中 ． 要 抓 教 学 和 实 践 两 个 环 节 。 １９ 先 ， 建 立 数 学模 型 ， 要 要掌 握 一 定 的数 学 建 模 知 识 。 培 训 中 采取 多种 在 大学 生 数 学 建 模 竞 赛 ， 取 得 了 好 成 绩 。 并
《数模竞赛赛前培训》课件
2 图论与网络优化
3 时间序列分析
寻找最优解的数学方法， 如线性规划和整数规划。
通过图论分析和算法优 化解决实际问题。
对时间序列数据进行建 模和预测，如ARIMA模 型。
数学软件的使用
Matlab
强大的数值计算和数据可视 化工具。
R
用于统计分析和数据可视化 的开源语言。
Python
提供丰富的数学建模库和机 器学习工具。
队伍配合
1
明确角色
明确每个队员的角色和职责。
有效沟通
2
建立良好的沟通渠道和沟通机制。技巧
时间管理
分析问题
经验分享
合理安排时间，控制比赛节奏。 分析问题要点，确定求解思路。 借鉴他人的经验和方法。
数模竞赛介绍
比赛形式
了解比赛的组织形式和赛制。
团队合作
奖项与机会
探讨团队协作和分工的重要性。
介绍竞赛的奖项和获奖后的机 会。
数学建模的基础知识
数学理论 数学模型 数据处理
概率、统计、微积分、线性代数等基本知识。 如何将实际问题转化为数学模型。 采样、清洗、处理和分析数据。
常用数学建模方法
1 最优化方法
《数模竞赛赛前培训》 PPT课件
这个《数模竞赛赛前培训》PPT课件将全面介绍数学建模竞赛的必备知识和技 能，帮助参赛者在赛前做好准备。
赛前准备
前期调查
了解竞赛的规则、标准和评分细则。
学习资源
收集和整理相关的学习资料和参考文献。
团队组建
找到合适的队友，分工合作，互补优势。
练习题库
刷题提高编程和数学建模的能力。
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浅析大学生数学建模竞赛组织与培训摘要：以华北水利水电学院为例，介绍了大学生数学建模竞赛队员的选拔、指导教师的培养以及课程设置，并指出了几个关键环节，总结了几点经验。
关键词：数学建模组织培训
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x （2012）08（c）-0237-01
大学生数学建模竞赛首次比赛于1985 年在美国举行，国内首次比赛于1989年举办，并于1994年被中国教育部列为全国性的大学生赛事，目前已成为国内高校规模最大的课外科技活动。
[1][2] 我校自2001年组队参赛以来，取得了一些成绩。
其中，2006年—2011年期间，共获得国家二等奖7组次，省一等奖22组次，省二等奖38组次。
2012年2月10日，学校选拔了2个小组，参加了美国的竞赛，均获得了一等奖。
本人将我校多年来的实际工作和经验教训进行总结，希望能对其他兄弟院校的数学建模活动起到一定的积极作用。
1 时间安排
1.1 第一阶段主要进行宣传及初次选拔：3月15日—5月15日
宣传及动员工作由学校“大学生数学建模协会”组织实施，重点人群为在校二年级学生。
报名结束后进行初次选拔，选拔的方式为笔试，考试内容包括高等数学、线性代数、概率统计及简单数学模型。
按照考试成绩从高到低排序，选拔150名学生组成若干数学
建模学习小组，然后进行初级培训。
1.2 第二阶段主要进行第二次选拔：5月16日—6月1日
由教务处、校团委联合发文，由数学与信息科学学院具体承办“创新杯”大学生数学建模大赛暨数学建模校内选拔赛，每年一届。
严格履行大学生数学建模大赛的程序，由评审专家组进行评选。
学校对优秀的作品予以表彰，并鼓励队员进行下一阶段的训练。
1.3 第三阶段主要进行理论培训：6月2日—7月10日
将进入第三阶段培养的学员组成“国赛”集训队，进行系统的理论培训，这是组织数学建模的中级阶段，也是发现人才和培养人才的关键阶段。
根据多年的经验，最终获得优异成绩的学员，往往不是常规考试中成绩最好的，而是对数学建模热情高涨、善于钻研、有创新思想的学员。
这就要求指导教师对学员进行全面的了解，并根据学员的特点，进行合理分组搭配，使各小组的建模能力、计算机应用能力以及协作能力尽量均衡，充分发挥团队协作精神。
1.4 第四阶段进行第三次选拔：7月10日—8月30日
此阶段为暑期强化培训期，学员不仅要研读优秀论文，而且每组要完成3-4篇模拟论文，并给其他学员讲解。
根据学员表现情况，进行第三次校内选拔。
此阶段也是参加大学生数学建模竞赛全国赛的冲刺、提高阶段。
1.5 第五阶段为竞赛期：9月中旬
数学建模实验室停止对外开放，营造一个封闭、安静的竞赛环
境。
1.6 第六阶段主要进行总结、再启动：9月下旬至年底
此阶段可分两个层次，一是类似第一阶段，扩大数学建模竞赛的影响力，吸引更多学生关注，为下一步工作做准备；二是提高层次。
指导老师把各自负责的参赛小组的论文进行汇总、整理，并提出改进意见，帮助学员把劳动成果转化成更优秀的论文，争取在期刊上发表，同时遴选出参加美国大学生数学建模竞赛的同学。
2 师资培养
数学建模培训的核心是指导教师，教师队伍的战斗力不仅影响到培训的效果，而且是决定竞赛结果的一个重要因素。
因此，多年来，我校始终坚持业务第一、奉献第二的原则，同时在选拔过程中，有意选拔一些年富力强、具有创新意识的青年教师，同时注意学历、职称结构的调整，现已逐步建立一支年龄结构合理、教学态度严谨、业务素质高、科研能力强、善于团结、乐于奉献的师资队伍。
以下是我校师资队伍建设的几点做法：
1）每年选派指导教师参加全国大学生数学建模竞赛全国组委会组织的暑期数学建模竞赛培训与应用研究研讨会和年底当年命题
研讨会，倾听国内外知名建模专家的学术报告，及时了解国内数学建模动态和当年数学建模题目出题思路及解题方法，同时向国内其他兄弟院校学习。
2）每年选派指导教师参加河南省或中南地区组织的数学建模师资培训与教学研讨，借鉴他校的成果经验，改进我校的不足，提高师资水平。
3）组织指导教师队伍到省内高校交流
学习。
4）邀请数学建模专家到校内讲学。
近年来多次邀请解放军信息工程大学韩中庚教授、郑州大学石东洋教授等分别来校做报告。
5）指导教师定期、不定期的召开研讨会，有时会邀请队员参加，共同探讨竞赛组织过程中出现的一些问题及解决方法。
通过以上工作，开阔了视野，更新了理念，拓展了知识，丰富了经验。
3 课程设置
我校构建了“选修课+课外活动+集训”相结合的课程体系，逐步形成“以教学促竞赛，以竞赛带教学”的良性循环。
3.1 开设选修课
在全校范围内开设《数学建模》公选课。
一是帮助同学们了解数学建模，增强对数学建模的兴趣，进而积极参与到数学建模竞赛中；二是普及数学建模基本知识和基本方法，为集训节省大量的时间和精力。
学校还开设了《数学实验》选修课，讲授数学软件matlab和优化软件lingo/lindo。
经过学习，同学们对经典案例的解决思路和计算方法有了清晰的认识，掌握了案例的分析、建模、编程等关键环节，能够自行建立简单的数学模型并用软件进行求解。
3.2 组织课外活动
我校于2003年成立了“大学生数学建模协会”，该社团由数学建模爱好者组成，秉承“不畏困难，顽强攻坚，锐意创新，不骄不馁”的精神，多次承办校内数学建模竞赛相关的活动，成为我校数
学建模体系中不可或缺的重要组成部分。
3.3 集中理论培训
集中理论培训授课内容包括概率统计、运筹规划、微分方程、数值分析、模糊数学、神经网络、层次分析法、图论、排队论、灰色数学、模型讲解等。
4 几点经验
1）充分发挥大学生数学建模协会的作用，使其成为人才储备库。
2）吸纳校内其他竞赛的优胜者参赛。
如校团委举办的“磐石杯”基础学科知识竞赛、信息工程学院举办的“c语言程序设计大赛”等。
3）发扬团队协作精神，这是关系竞赛成功与否的关键因素。
一是要团结；二是三个队员能力需各有所长，努力争取在建模能力、计算机应用能力以及协作能力达到均衡。
4）注重思想教育。
当竞赛结果公布后，要密切关注成绩不理想的小组成员的思想情绪波动，引导学员正确对待失败，增强抵抗挫折的能力，不要计较一时的成败得失，更不要后悔、指责队友当时的选择。
[3]引导学员保持高昂的斗志，为下次竞赛做好准备。
参考文献
[1] 李大潜.中国大学生数学建模竞赛[m].北京：高等教育出版社，2001（12）.
[2] 杨启帆等.数学建模[m].北京：高等教育出版社，2005（5）.
[3] 黄娜.组织学生参加数学建模竞赛的经验与建议[j].内。