小学语文教材重难点分析
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析一、问题分析1、教材内容单一小学语文教材内容单一，大多围绕着课文展开，缺乏多样性和跨学科的内容。
这导致了课堂教学的枯燥和单调，学生对语文的兴趣不高。
2、重视理解而忽视应用在语文教学中，常常只重视对课文的理解和背诵，而忽视了语文的应用能力培养。
学生往往掌握了知识，但无法灵活运用。
3、重记忆而轻运用语文教学中，存在着大量的背诵和死记硬背的现象，这不利于学生的语文素养的全面提升。
学生的记忆是有限的，只有将语文知识转化为运用能力，才能真正提高学生的语文水平。
4、教师授课方式单一教师在教学过程中，常常只采用一种教学方式，比如说讲解式或者板书式，缺乏趣味性和互动性。
这样容易导致学生对课堂的失去兴趣，进而影响到学生的学习效果。
二、对策分析在教材编写上，应该尽量多样化和跨学科，引入一些音乐、绘画等内容，以丰富课堂内容，并增加学生的学习兴趣。
2、注重应用能力培养在教学过程中，应注重语文知识的运用能力培养。
可以通过一些活动，如写作、辩论等，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，提高语文学习的实用性。
3、培养思维能力语文教学中应注重培养学生的思维能力，提高其分析和判断问题的能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生锻炼自己的思维能力，提高语文学习的深度。
4、多样化教学方法教师在教学过程中，应采用多样化的教学方法，如讲解式、讨论式、实验式等，注重激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重师生互动，提高课堂的趣味性和互动性。
5、引导学生自主学习在学生学习中，教师应注重引导学生自主学习。
可以通过布置一些开放性问题，让学生自主思考和探索，提高学生的学习主动性和自学能力。
小学语文教学存在的问题有很多，但只要我们不断创新教学方法，注重提高学生的应用能力和思维能力，多样化教材内容，多样化教学方法，就能够解决这些问题，并提高学生的语文学习兴趣和学习效果。
一年级语文教案难点
一年级语文教案难点一、引言在一年级的语文教学中，教师常常会面临各种难点和挑战。
本文将重点讨论一年级语文教案中的难点，并提供一些解决这些难点的策略和方法。
二、听说读写的平衡语文教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写四个方面。
然而，在一年级教学中，学生通常对语言运用还不够熟练，因此教师需要在教案中平衡重视这四个方面，以确保学生全面发展。
解决方法：1. 设计多样的听力活动，如播放录音、唱歌、听故事等，以提高学生的听力技能。
2. 创设丰富的口语练习环境，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生勇于表达自己的想法和感受。
3. 教授阅读技巧，如认读字、识记词语、理解短文等，帮助学生逐步提升阅读能力。
4. 引导学生进行书写练习，从认识字母、拼音到初步写字，培养他们的写作能力。
三、语文知识的渗透一年级的语文教学要注重让学生掌握语言知识，但教学内容又不能过于枯燥和抽象。
因此，在教案设计中，要将语文知识与学生日常生活和实际经验相结合，使其更具有针对性和可操作性。
解决方法：1. 利用生活实例来介绍语文知识，如通过观察动物、植物等自然事物来学习形容词。
2. 设计趣味性活动，如绘本阅读、诗歌朗诵、游戏互动等，使学生在参与中学习。
3. 制作教具和教材，如字卡、图片、绘本等，用具体的实物来辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、语言习得与教学进度每个学生的语言习得速度都有差异，有些学生会比较快地掌握语言知识，而有些学生则需要更多的时间和练习。
因此，在教案设计中，需要合理安排教学进度，充分考虑学生的个体差异。
解决方法：1. 采用分层教学策略，设置基础知识、拓展知识和综合应用等不同层次的内容，适应不同学生的学习需求。
2. 提供个别辅导或小组合作学习的机会，针对学生的差异进行有针对性的辅导和训练。
3. 多种评估方式，如常规测试、作业评价、观察记录等，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
五、情感态度的培养语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要通过语文教育塑造他们的情感态度。
小学语文教案重点难点如何确定
小学语文教案重点难点如何确定教案标题：小学语文教案重点难点如何确定教案建议和指导：确定小学语文教案的重点难点是教学设计中非常重要的一环。
以下是一些建议和指导，帮助您确定小学语文教案的重点难点：1. 根据教学大纲和教材要求：仔细研读教学大纲和教材，了解小学语文教学的总体目标和要求。
根据教学大纲和教材的指导，确定教学重点和难点。
2. 考虑学生的学习能力和经验：小学生的认知能力和语文基础有限，因此需要根据学生的学习能力和经验来确定教学重点和难点。
了解学生的背景和学习情况，根据学生的实际情况选择适合的教学内容和难度。
3. 侧重于学生的学习需求：了解学生对语文学习的需求和兴趣，确定教学重点和难点。
例如，如果学生在阅读理解方面存在困难，那么可以将阅读理解作为教学的重点难点，采取针对性的教学策略。
4. 强调语文学习的核心能力：语文学习的核心能力包括听、说、读、写，因此教学重点和难点应该涵盖这些方面。
根据学生的年龄和学习阶段，确定教学重点和难点，注重培养学生的语言表达、阅读理解和写作能力。
5. 结合课堂教学实际：根据实际的教学情况，确定教学重点和难点。
观察学生在课堂上的学习表现，了解学生对教学内容的掌握情况，根据学生的学习情况进行调整和优化教学重点和难点。
6. 多角度分析教学内容：从不同的角度分析教学内容，确定教学重点和难点。
例如，可以从字词的理解和运用、句子的理解和构造、篇章的整体把握等方面确定教学重点和难点，让学生全面地掌握语文知识和技能。
7. 结合评估和反馈：定期进行评估和反馈，了解学生的学习情况和进展，根据评估结果调整教学重点和难点。
通过评估和反馈，及时发现学生的问题和困难，采取相应的教学措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
以上是关于确定小学语文教案重点难点的建议和指导。
通过综合考虑教学大纲、学生的学习能力和需求、核心能力、课堂实际情况以及评估和反馈等因素，可以制定出合理有效的教学重点和难点，提高语文教学的质量和效果。
小学语文教育面临的挑战与对策分析
小学语文教育面临的挑战与对策分析引言：小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养具有重要意义。
然而，随着社会的发展和教育环境的变化，小学语文教育也面临着一系列的挑战。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系等方面，分析小学语文教育面临的挑战，并提出相应的对策。
一、教材内容的挑战小学语文教育的教材内容是语文教学的基础，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
然而，当前小学语文教材存在以下挑战：1.1 教材内容单一当前的小学语文教材内容主要以文言文为主，缺乏现代文学作品的引入。
这使得学生对于现代文学作品的理解和欣赏能力较为薄弱。
1.2 教材内容过于抽象部分小学语文教材内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和注意力。
这使得学生对于语文学习的积极性下降，影响了他们的学习效果。
对策：为了应对教材内容的挑战，可以采取以下对策：1.1 引入现代文学作品在小学语文教材中适度引入现代文学作品，如经典儿童文学作品、现代散文等，以丰富学生的阅读内容，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
1.2 增加教材的趣味性在教材编写过程中，可以增加一些趣味性的内容，如绘本故事、游戏化教学等，以提高学生的学习积极性和参与度。
二、教学方法的挑战小学语文教学方法的选择和运用，对于学生的学习效果和兴趣同样具有重要影响。
然而，当前小学语文教学方法存在以下挑战：2.1 教学内容重复性高部分小学语文教学方法重复性高，缺乏创新和差异化。
这使得学生对于语文学习的兴趣下降，容易出现学习疲劳和厌学情绪。
2.2 教学过于注重知识点的灌输当前的小学语文教学过于注重知识点的灌输，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
这使得学生对于语文学习的理解能力和应用能力较为薄弱。
对策：为了应对教学方法的挑战，可以采取以下对策：2.1 创新教学方法教师可以尝试运用一些创新的教学方法，如合作学习、项目学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2.2 引导学生思考和创造在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力和创造力，引导他们进行思考和探索。
解读小学五年级上册语文教材重难点
解读小学五年级上册语文教材重难点小学五年级上册语文教材是孩子们接触到的一本重要教材，其中包含了很多重点和难点知识。
本文将对小学五年级上册语文教材的重难点进行解读，帮助孩子们更好地理解和学习。
一、古文诵读篇古文诵读篇是小学五年级上册语文教材中的一个重要部分，其中包含了很多经典的古文。
孩子们可以通过诵读这些古文来提高自己的语感和阅读能力。
在学习这些古文时，孩子们需要注意理解古文的意思，并能够正确朗读出来。
其中一些较难的古诗，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》，需要孩子们在诵读的同时体味其中的意境和美感。
二、字词篇字词篇是小学五年级上册语文教材中的一个重要环节，它涵盖了字词的拼读和词语的理解。
在学习字词篇时，孩子们需要注意掌握一些常见的规律，如声、形、义结合，逐字逐句理解。
同时，也需要掌握一些常见的词语，如成语、俗语等，以丰富自己的词汇量。
三、阅读篇阅读篇是小学五年级上册语文教材中的重点内容之一。
通过阅读篇章，孩子们可以培养自己的阅读习惯和阅读理解能力。
在阅读篇章时，孩子们需注意理解篇章的中心思想，把握文章的结构和脉络，学会提取关键信息。
同时，也要注重培养自己的阅读速度和阅读质量，提高阅读效果。
四、写作篇写作篇是小学五年级上册语文教材中的一大重点。
通过写作篇的学习，孩子们可以提高自己的写作能力和表达能力。
在写作篇中，孩子们需要学会构思文章的框架，合理安排内容结构，注重语言表达的准确性和连贯性。
同时，还需要注意扩充自己的词汇量，运用一些修辞手法和表达技巧，以提升文章的质量。
五、古文阅读篇古文阅读篇是小学五年级上册语文教材中的一项重难点。
通过学习古文阅读篇，孩子们可以增强对古代文化的了解，提高自己的文学素养。
在学习古文阅读篇时，孩子们需要注重理解古文的上下文关系，掌握古文的独特表达方式和思维方式。
同时，还需要注意学习古文中一些常见的修辞手法和语言技巧，以便更好地理解和欣赏古文。
总之，小学五年级上册语文教材中的重点和难点知识内容很多，包括古文诵读篇、字词篇、阅读篇、写作篇和古文阅读篇等。
小学三年级上册语文重难点分析
小学三年级上册语文重难点分析小学三年级上册语文重难点主要集中在文字理解、词汇积累和语法运用等方面。
下面将从这三个方面进行分析。
一、文字理解文字理解是语文学习的基础，也是学生的阅读能力的培养。
在小学三年级上册语文教材中，重难点包括：1. 阅读篇章：教材中的篇章有一定的篇幅和语言组织，学生需要通过阅读理解文章内容，并能够回答相关问题，提取信息和判断文意。
2. 理解诗歌：教材中的诗歌美妙动人，但对于学生而言，理解其中的意境和抒情是一项较为困难的任务。
二、词汇积累词汇是语言运用的基础，学生需要通过大量的阅读和积累，逐渐拓展自己的词汇量。
小学三年级上册语文教材中的重难点包括：1. 同音词词义辨析：学生容易将同音字或同音词的意思混淆，需要通过阅读和实际运用来进行辨析，提高词义辨析的能力。
2. 成语和熟语辨析：成语和熟语在语文教材中经常出现，学生需要理解其意思并应用到实际生活和作文中。
三、语法运用语法是语文学习的重要组成部分，对于小学三年级的学生而言，语法的学习主要是基础知识的掌握。
重难点包括：1. 词的屈折变化：学生需要掌握名词和动词的单数、复数和时态等屈折变化规则，能够正确运用到语言表达中。
2. 语序和语态：学生需要理解语序和语态对于意义的影响，能够正确运用到句子构成中。
通过以上分析，可以总结出小学三年级上册语文的重难点主要为文字理解、词汇积累和语法运用。
在教学过程中，教师可以针对这些重难点进行有针对性的指导和训练，帮助学生提高语言运用和阅读理解的能力。
同时，学生也需要通过大量的阅读和练习来巩固和拓展自己的知识。
只有经过不断的学习和实践，才能够在语文学习中取得更好的成绩。
小学一年级语文教材重难点剖析
小学一年级语文教材重难点剖析语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它对于学生的语言表达和思维发展具有重要的影响。
小学一年级语文教材是学生接触语文学习的第一次，因此在教学中需要特别重视教材中的重难点。
本文将对小学一年级语文教材的重难点进行剖析，以便教师和家长在教学过程中更好地指导学生。
首先，小学一年级语文教材的重难点之一是字的认读和写写。
在一年级，学生开始学习认读常用汉字，并尝试书写。
这对于学生来说是一项艰巨的任务。
教师需要通过多种方式帮助学生掌握字的读音和书写技巧。
例如，可以通过拼音教学引导学生认读汉字，还可以通过游戏和互动来增加学生的学习兴趣。
其次，小学一年级语文教材的重难点是音的区分。
学生需要学会区分语言中的不同音，并正确地运用到语言表达和阅读中。
例如，区分韵母和声母的发音，区分单字和双字音的差异等。
教师可以通过练习和游戏来帮助学生巩固这些音的区分。
除了字和音的学习，小学一年级语文教材还涉及到句子的理解和运用。
学生需要理解句子的基本结构和意义，并能够正确地运用到口语和书面表达中。
教师可以通过示范和情景模拟的方式帮助学生理解句子的意义，并引导学生灵活运用句子进行表达。
此外，阅读理解也是小学一年级语文教材的重难点之一。
学生需要学会理解简短的文章和句子，并能够回答相关问题。
针对这一点，教师可以选择一些简单有趣的故事和短文，通过提问和讨论的方式帮助学生理解和回答问题。
最后，小学一年级语文教材的重难点还包括拼音的学习和纠正。
学生需要学会正确地拼读单词和句子，并能够纠正发音错误。
教师可以通过声音辨析、词语辨析等活动帮助学生掌握正确的拼音规则，并及时纠正他们的发音错误。
综上所述，小学一年级语文教材中的重难点主要包括字的认读和写写、音的区分、句子的理解和运用、阅读理解以及拼音的学习和纠正。
教师和家长需要针对这些重难点，通过合理的教学方法和策略，帮助学生顺利掌握语文知识，培养良好的语言表达和沟通能力。
这对于学生的整体发展具有重要意义。
小学语文教材分析
小学语文教材分析一、教材分析的重要性教材是教师教学的重要依据，是学生获取知识、掌握技能的重要媒介，也是师生互动、交流的重要工具。
因此，对教材进行分析是非常重要的。
小学语文教材分析可以帮助教师更好地理解教材的编排意图，把握教学重点和难点，从而更好地指导学生掌握知识、提高能力。
二、小学语文教材分析的内容1.课文内容分析小学语文教材中的课文是学生学习语文知识的重要载体，通过对课文内容进行分析，可以了解课文的主题、内容、结构、语言等方面的情况，从而更好地把握课文的教学重点和难点。
例如，在分析《桂林山水》这篇课文时，可以从标题、作者、背景等方面入手，了解课文的主题和内容，再结合课文的结构和语言特点，分析作者的写作意图和表达方式，从而更好地把握课文的教学重点和难点。
2.单元编排意图分析小学语文教材中的单元是按照一定的主题进行编排的，通过对单元的编排意图进行分析，可以了解单元内各篇课文之间的联系和区别，从而更好地把握整个单元的教学重点和难点。
例如，在分析“四季”这个单元时，可以从单元标题、主题、内容、结构、语言等方面入手，了解单元内各篇课文之间的联系和区别，再结合单元的教学目标和方法，把握整个单元的教学重点和难点。
3.课后习题分析课后习题是教材的重要组成部分，通过对课后习题的分析，可以了解教材编写者的意图和要求，从而更好地指导学生完成课后习题，达到巩固知识、提高能力的目的。
例如，《桂林山水》这篇课文后的思考题，可以从题目、要求、难度等方面入手，了解编者的意图和要求，再结合学生的学习情况，制定相应的教学策略。
三、如何进行小学语文教材分析1.仔细研读教材对小学语文教材进行分析的第一步是仔细研读教材。
教师需要认真阅读教材中的课文、单元说明、课后习题等内容，了解教材的编排意图和教学目标。
同时，教师还需要认真阅读教材中的插图、注释等内容，了解课文的背景和相关知识。
通过仔细研读教材，教师可以更好地把握教学重点和难点。
2.与其他教师交流与其他教师交流是进行小学语文教材分析的重要方法。
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小学语文教材重难点分析
现行语文课程标准的基本理念
1、全面提高学生的语文素养,语文素养的内涵：语文素养以语文能力,（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力.
2、正确把握语文教育的特点；
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；
4、努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程标准有几个变化
1、汉语拼音降低了要求，减少了内容;
2、重提识字是“一二年级的教学重点”；
3、强调阅读的兴趣、积累和语感；
4、把“听话、说话”改为“口语交际”；
5、将小学阶段的“作文”改为“习作”；
6、增加了综合性学习。
语文课程标准的教学建议
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3、重视情感、态度、价值观的正确导向;
4、正确处理基本素养与创新能力的关系;
5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略
语文课程的评价建议
1、语文评价的目的：强调改进师生的教与学，改进课程设计，从而有效地促进学生的发展。
2、评价的价值取向选择：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”
3、课程评价手段：“形成性评价和终结性评价都有必要的，但应加强形成性评价”，“定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价”。
4、课程评价主体：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
”
识字教学的目标任务
小学生识字能力包括:
1、掌握识字工具（汉语拼音、汉字结构规则、字典）；
2、运用识字工具（读准字音、记忆字形、理解字义）；
3、形成识字习惯（主动识字、独立识字）。
小学生良好的写字习惯包括:
1、爱惜书写工具；
2、写字姿势正确；
3、态度认真专心；
4、讲究书写卫生。
新课程对识字要求是：
认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力
写字教学的意义
1、写字教学有利于传承中华民族的传统文化；
2、写字对学生的身心发展有积极影响；
3、写字有利于养成学生良好的学习习惯；
4、写字活动也是一种审美活动；
5、写字是巩固识字的有效手段。
新课标对写字的要求是：会写2500个左右的汉字。
识字教学的策略
1、根据音形义的特点确定教学重点；
2、简化字形记忆的心理过程；
3、调动多种器官识记生字；
4、字义教学以了解课文中的意思为重；
5、引导学生发现汉字的规律；
6、寓识字于游戏之中。
写字教学的策略
1、重视培养习惯；
2、遵循儿童心理发展规律；
3、重视写字基本功的训练；
4、重视示范和指导；
5、坚持持之以恒的训练
阅读教学
一、阅读教学的意义：
1、引领学生搜集信息、认识世界的重要手段；
2、促进学生思维和其他心理能力发展的过程；
3、陶冶学生道德情操、提高文化品位和审美情趣的重要途径；
4、培养识字、作文和口语交际能力的重要环节。
二、阅读教学的任务：
1、形成阅读技能
2、掌握常用词语
3、学会阅读不同体裁的作品
4、积累与课外阅读
我国传统的阅读教学：
①、熟读成诵
②、学思结合
③、博览群书
阅读能力的培养：
一、感知、理解、欣赏和评价；阅读感知：是指对书面文字符号的识别和辨认，它是阅读心理过程的第一阶段。
字词知觉：就是感知字词图形的特征，并确认它的声音和意义。
阅读欣赏和评价在具体实施时应该注意：由于小学生年龄幼小，认识水平有局限，欣赏和评价的要求不能高；尊重学生的心理特点和个性；引导学生提高欣赏能力和评价水平；
二、语感：语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。
语感是多种心理因素的组合，包括想象、联想、情感和思维。
在阅读教学中培养语感的方法；1、让儿童积累生活经验，并在阅读时多联系已有生活经验2、引导学生在确切把握词义的基础上揣摩比较；3、把朗读和想象结合起来，在朗读时激起鲜明的内心视象和情感体验；
三、探究性阅读和创造性阅读；
四、精读、略读和浏览（精读是仔细的读；略读是粗略的、不探究的读；浏览是大略地看）
阅读教学的策略
阅读教学是对话过程（阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。
阅读教学中的“对话”:
1、是教师、学生分别与文本的对话，
2、是教师与学生、学生与学生关于文本的对话。
阅读教学的策略
1、注重人文熏陶；
2、加强语言实践（语言实践包括多读、感悟、积累、运用）;
3、倡导自主学习;
4、建设开放课堂（做法：课内外联系，校内外沟通，学科间融合）.
运用现代教育技术，构建开放的学习环境：
1、课堂演示环境;
2、资料搜索环境;
3、交流对话环境.
阅读教学的模式
一、摈弃“理解型”教学模式（“理解型”教学模式包括“知识理解型”和“思维训练型”两种。
特点：
①是教学活动都以教师为主体；
②是教学活动都以理解为重点。
二、构建突出感悟、质疑和运用的教学模式（基本型教学模式的教学结构：)
“创设情景，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用。
”
一、“情景教学”实验
1、情景教学的途径:
①以生活展现情境;
②以实物演示情景；
③以图画再现情境；
④以音乐渲染情境；
⑤以表演体会情境；
⑥以语言描绘情境。
2、情境教学的程序；
①初读；创设情境抓全篇，重在激发动机；
②细读：强化情境，理解关键词、句、段；
③精读：凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。
二、“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验
三、“尝试教学”实验（“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主。
”）
四、“大量阅读，双轨运行”实验（课堂阅读教学与“自由阅读”相结合，“生活作文”与“阅读作文”相结合。
）
五、“感悟教学”实验（基本运行过程包括感悟准备阶段、读悟阶段和形成感悟阶段。
)
课外阅读指导的策略和方法
一、学生的课外阅读面临的问题
没有书看；没有时间看；看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读；看的书格调不高
二、课外阅读指导的策略
①兴趣性；
②广泛性；
③自主性；
④典范性；
⑤发展性；
三、教师在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用
作文教学的意义和任务
1、作文能力是小学生科学文化素质和劳动技能素质的重要组成部分；
2、写作文是小学生提高思想素质的重要途径；
3、写作文也是小学生提高心理素质的重要途径。
二、作文教学的改革
作文教学的弊端：阻碍学生思想品德素质的提高、科学文化素质的提高、身体心理素质的提高；
当前小学生作文教学改革的任务是：除了确定任务、序列、策略等，还要大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制定小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式及训练方法。
各学段作文训练的重点：一二年级进行用词、造句的训练，重点发展想象能力，重点了解大自然变化的初步知识，学习人类的一些最基本的美德。
三四年级进行片断训练，重点发展观察能力想象能力，重点学习日常生活各个局部的知识，注意观察学校生活和社会生活。
五六年级进行简单的篇章训练，重点发展抽象思维能力，重点参加一些有意义的社会活动和阅读优秀文艺小说，学习按照社会主义的价值观念来处理人际关系。
各学段作文训练的要求：一二年级主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。
三四年级主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能；五六年级主要发展学生个别影响和自我教育的语言功能。
作文教学的策略
1、充分激发学生的作文动机；
2、尽早实现规范的书面语言训练；
3、用心理能力的培养来促进语言能力的发展；
4、通过课外阅读为作文提供智力背景；
5、创设师生合作的教学环境。
口语交际教学案例分析
低年级口语交际教学应该：根据学生的学习特点创设情境，加强示范，做好引导，重视交际习惯的培养。
中年级口语交际教学应该：选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围，呈现多样划情境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能力，重视体态语的教学，促进学生口语交际能力的全面提高。
高年级口语交际教学应该：拓展学生交际的时空，增强学生交际的目的意识、对象意识以及效率意识。
语文教学各组成部分的评价要求及方法
1、识字评价定位在考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
2、评价学生的默读速度指标有三个（默读速度、正确率和有效默读速度。
对学生朗读能力的评价主要从正确、流利和有感情三方面进行。
3、口语交际的评价方法包括复述法、问答法、辨析法、情境法。
4、习作的评价方法包括多方分析法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法。
5、综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。