从动手实践中提高思维能力
培养小学生的动手实践与创新思维
培养小学生的动手实践与创新思维随着社会的不断发展，科技的不断进步，培养小学生的动手实践与创新思维变得越来越重要。
动手实践是指通过亲身实践来获取知识和技能，而创新思维则是指培养学生的创新意识和创造能力。
这两者相辅相成，相互促进，对小学生的全面发展至关重要。
首先，动手实践可以帮助小学生更好地理解和掌握知识。
在传统的教学模式下，学生只是被动地接受知识，容易出现理论与实践脱节的情况。
而通过动手实践，学生可以亲自动手操作，亲身体验，从而更加深入地理解和掌握知识。
例如，在学习科学实验时，学生可以亲自搭建实验装置，进行实验操作，从而更加深入地理解科学原理。
这种亲身实践的方式不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
其次，动手实践可以培养小学生的动手能力和实践能力。
在现代社会中，动手能力和实践能力是非常重要的素质。
通过动手实践，小学生可以学习到各种动手技能，如绘画、手工制作、编程等。
这些技能不仅可以培养学生的动手能力，还可以提高学生的实践能力。
例如，在学习手工制作时，学生需要亲自动手操作，锻炼手眼协调能力和动手能力。
通过不断的练习和实践，学生可以逐渐提高自己的动手能力和实践能力。
此外，动手实践还可以培养小学生的创新思维。
创新思维是指培养学生的创新意识和创造能力，使他们能够独立思考，解决问题。
通过动手实践，小学生可以接触到各种实际问题，需要他们自己思考和解决。
例如，在学习编程时，学生需要设计和编写程序，解决实际问题。
通过这样的实践，学生可以培养自己的创新意识和创造能力。
同时，动手实践还可以激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们主动去思考和解决问题。
这种创新思维的培养对小学生的未来发展非常重要。
然而，要培养小学生的动手实践与创新思维，并不是一件容易的事情。
首先，需要教师有一定的专业知识和教育经验，能够引导学生进行动手实践和创新思维的培养。
其次，需要学校提供相应的教育资源和实践环境，例如实验室、工作室等。
数学教学实践操作的好处(3篇)
第1篇一、引言数学是一门基础学科，对于培养人们的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
在数学教学中，实践操作是一种重要的教学方法，它有助于提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力。
本文将从以下几个方面阐述数学教学实践操作的好处。
二、提高学生的动手能力1. 实践操作有助于学生将抽象的数学知识转化为具体的操作过程，从而加深对知识的理解。
例如，在几何教学中，通过让学生亲自操作几何图形，可以让学生更加直观地了解图形的性质和关系。
2. 实践操作有助于培养学生的动手能力，提高学生的综合素质。
在数学实验、数学建模等实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这有助于提高学生的动手能力和创新能力。
3. 实践操作有助于激发学生的学习兴趣。
当学生亲自参与实践操作时，他们会更加积极主动地投入到学习中，从而提高学习效果。
三、培养学生的创新能力1. 实践操作为学生提供了广阔的发挥空间，有助于培养学生的创新思维。
在实践操作过程中，学生可以尝试不同的方法解决问题，从而培养出独特的思维方式和创新能力。
2. 实践操作有助于学生发现数学知识之间的联系，形成自己的知识体系。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用所学知识，这有助于他们将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。
3. 实践操作有助于培养学生的团队协作能力。
在实践操作过程中，学生需要与他人共同完成任务，这有助于他们学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
四、提高学生的数学素养1. 实践操作有助于提高学生的数学思维能力。
在实践操作过程中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这有助于提高他们的数学思维能力。
2. 实践操作有助于提高学生的数学应用能力。
在实践操作过程中，学生需要将数学知识应用于实际生活，这有助于提高他们的数学应用能力。
3. 实践操作有助于提高学生的数学审美能力。
在实践操作过程中，学生需要欣赏数学之美，这有助于提高他们的数学审美能力。
五、促进教师的专业发展1. 实践操作有助于教师深入了解学生的需求，提高教学效果。
实践科学活动课心得体会
自从接触到实践科学活动课，我仿佛打开了一扇通往知识殿堂的大门。
通过亲自动手、观察、思考，我深刻体会到了实践科学活动的魅力。
以下是我对实践科学活动课的一些心得体会。
一、激发学习兴趣实践科学活动课让我对科学产生了浓厚的兴趣。
在过去的学习过程中，我常常觉得科学枯燥乏味，很难提起兴趣。
然而，实践科学活动课让我明白了科学并非遥不可及，它就在我们身边。
通过亲自动手操作实验，我发现科学原来如此有趣，它不仅可以解决实际问题，还能让我们感受到探索的乐趣。
二、培养动手能力实践科学活动课让我在动手操作中不断成长。
在实验过程中，我学会了如何使用各种实验器材，如何观察现象，如何记录数据，如何分析问题。
这些技能不仅提高了我的动手能力，还让我学会了如何独立思考、解决问题。
我相信，这些能力将对我未来的学习和生活产生积极的影响。
三、增强团队协作意识实践科学活动课让我明白了团队协作的重要性。
在实验过程中，我们需要分工合作，共同完成任务。
这使我意识到，一个优秀的团队需要每个成员各司其职，相互支持。
通过实践科学活动课，我学会了如何与他人沟通、交流，如何与他人合作，如何在团队中发挥自己的优势。
四、提高观察能力和思维能力实践科学活动课让我学会了如何观察现象、分析问题。
在实验过程中，我需要仔细观察实验现象，思考实验原理，分析实验结果。
这使我养成了良好的观察习惯，提高了我的观察能力和思维能力。
同时，我还学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了我的创新能力和实践能力。
五、培养科学素养实践科学活动课让我对科学有了更深刻的认识。
通过亲自动手操作实验，我明白了科学探究的过程，了解了科学原理。
这使我逐渐形成了科学思维，提高了我的科学素养。
我相信，在未来的学习和生活中，我会更加关注科学，用科学的眼光看待问题。
六、收获友谊实践科学活动课让我结识了许多志同道合的朋友。
在实验过程中，我们相互学习、相互帮助，共同进步。
这使我感受到了友谊的温暖，也让我明白了团队合作的力量。
培养小学生的动手能力促进学习成绩提升
培养小学生的动手能力促进学习成绩提升动手能力是指个体通过实践活动，利用双手和感官机能，进行操作、创造和解决问题的能力。
在小学生的成长过程中，培养动手能力具有重要的意义，不仅可以促进他们的身心发展，还能够提升学习成绩。
本文将从不同角度分析动手能力对小学生学习的积极影响，并介绍几种培养动手能力的有效方法。
一、培养动手能力对小学生学习的积极影响1. 促进思维发展：动手能力培养可以帮助小学生发展观察、思考和解决问题的能力。
通过实践操作，他们能够加深对事物本质和规律的理解，从而推动思维的发展。
2. 培养专注力和耐心：动手实践需要小学生集中注意力和保持耐心，这对他们日后学习其他学科也是至关重要的。
通过培养动手能力，他们可以逐渐提高自己的专注力和耐心，进而提高学习效果。
3. 加强记忆力和理解能力：动手操作可以刺激小学生多个感官器官的协调运作，有助于创造更为立体、丰富的学习体验。
这种经验将使得他们更好地记忆和理解学习内容，在考试中也能够灵活运用所学知识。
二、有效的动手能力培养方法1. 设计实践性作业：教师可以通过设计实践性作业来培养小学生的动手能力。
比如，在数学课上，布置一道需要用纸板、胶水和剪刀制作立体图形的作业，让学生动手去实践，并从制作中理解图形概念。
2. 搭建实验环境：为小学生搭建实验环境也是培养动手能力的有效方法。
在科学实验课上，教师可以为学生准备实验器材和器具，让他们亲自参与实验操作，体验科学探索的乐趣，并从中学会动手解决问题。
3. 引导创意制作：提供丰富的创意制作材料，如纸张、颜料、水彩笔等，引导小学生进行手工制作。
这样的活动不仅能够锻炼他们的动手能力，还能够培养他们的创造力和想象力。
4. 实践与学习结合：在教学中融入实践环节，将动手实践与学习内容紧密结合起来。
例如，在语文课上，教师可以设计小组活动，让学生合作编写剧本，并进行实际的表演。
这样的实践活动既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的口语表达能力和团队协作精神。
从动手实践中提升能力
４请教 老 师
在试验初期不懂 的知识太多 ， 难免信心 不足 ， 不知道如何 下手 ， 也有 点畏惧 。这 时候不仅要多查些 资料 ， 了解相 关的 知识 ， 重要 的是找到 更 位指 导老 师。老师都 有很 丰富 的专 业知 识 ， 也很鼓 励大 家动 手去 做 பைடு நூலகம்。作 为学 生， 不管是 当面 、 电话还 是邮件 ， 总之 ， 是要 向老 师多多请教。 不懂的要 问． 这样 可以找到解决 问题 的方 法 ； 懂了也要 问， 看能否 有更好
２０ ０ ９年 ８月 （ 总第 １４期 ） ０
大 众 商 务
Ｐｏ ｕｌｒＢｕ ｉ ｓ ｐ ａ ｓｎｅ ｓ
Ｎ ． ２ ０ ｏ ８， ０ ９
（ ｕ ｕａｉ ｌ， Ｏ １ ４ Ｃ ｍ ｌ ｖ ｙ Ｎ ．０ ） ｔｅ
从 动手 实践 中提升 能 力
陈 亚君
（ 西南 财经大学经济信息 学院 ， 四川成都 ６ １ ３ ） １ １０
Ａｂｓｒ ｔ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｄ ｃ ｔ ｎ ａ ｓ ｆｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｗｈ ｃ ｒｎ ｓ ｕ ｒ ｕ ｓ ｏ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ，ｈ ｗｅ ｅ ，Ｅ ｌ ｙ ｎ ｉ ａ ｉｎ ｇ ｔ ｎ ｒ ｅｌａ ｄ ｔａｃ ： ｉｅ ｓｔ ｅ ｕ ａ ｉ ｓａ ｂａ ｅ ｏ ｊ ｈ ｒ ｅ ｕ ａ ｉ ｉ ｈ ｂ ｇ ｐ ｇ ｏ ｐ ｆｔ ｉ ｅ ｅ ｓ ｎ ｙ ｏ ｏ ｉ ｒ ｏ ｖ ｒ ｍｐ ｏ ｍｅ ｔｓｔ ｔ ｅ ｔ ｇ ｗｏ ｒ ｎ ｕ ｏ ｉ ｓ ｗｏ ｅ ．ｈ ｔ ｄ ｎ ｓｄ ｏ ｎ ｗ ｈ ｗ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｐ ｙ ｗｈ ｔ ｈ ｙ ｈ ｖ ｅ ｒ ｅ ， ｓｗｅｌａ ｎ ｅ ｐ ｉｅ ｎ ｂ ｅｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｉａ ｌ ｅ ｏ ｎ １ ｒ ｄ ａｅ ａ ｏ ｎ ｈ ｓ ｒ ｎ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｏ ｎ ｔｋ ｏ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ｐ ｌ ａ ｅ ａ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ａ ｌ ｓｅ ｔｒ ｒ ｓｕ ａ ｌ ｏ ｒ ｃ ｕ ｔ ｕ ｔ ｂ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ．ｇ ａ ｕ ｔｓ ｃ ｎ ｎ ｔ ｄ ｔ ｅ ｔ ｓ ｓ ｉ ｆ
科学探索活动对幼儿思维发展的影响
科学探索活动对幼儿思维发展的影响在幼儿教育领域,科学探索活动一直被视为重要的教育手段之一。
通过参与各种与科学相关的活动,幼儿不仅可以获得知识和技能,还能够培养独立思考、问题解决等思维能力。
本文将从多个角度分析科学探索活动对幼儿思维发展的影响。
增强动手能力和实践探索科学探索活动通常包括观察、实验、操作等环节,要求幼儿以身体动手的方式去感受、探索周围的事物。
这种亲身参与的过程,有助于培养幼儿的动手操作能力,让他们更主动地去探索未知、发现规律。
动手实践还能激发幼儿的好奇心和学习兴趣,促进独立思考和动手解决问题的能力。
培养观察力和推理能力在科学探索活动中,幼儿需要仔细观察事物的特征,发现问题所在,并尝试寻找解决问题的方法。
这种观察和推理的过程,不仅锻炼了幼儿的感知能力,也培养了他们的逻辑思维技能。
比如,当幼儿观察植物生长时,就需要注意叶子颜色、株高变化等细节,并试图推断出导致这些变化的原因。
这种探索性的学习方式,有助于培养幼儿的观察力和推理能力。
增强想象力和创造力科学探索活动常常需要幼儿发挥想象力,设计实验方案,预测实验结果。
在这个过程中,幼儿会尝试突破常规思维,产生新的创意点子。
比如,让幼儿设计一个装置来测量风力,他们可能会想出各种独特有趣的创意方案。
这种动手实践与思维创造的结合,有助于培养幼儿的想象力和创造力,为未来的创新发展奠定基础。
培养合作交流能力科学探索活动通常采取小组合作的形式,要求幼儿之间进行讨论交流、分工合作。
这种集体探索的方式,不仅能增强幼儿的社交技能,还有助于培养他们的沟通表达能力。
在小组讨论中,幼儿需要学会倾听他人表达自己的想法,并进行有建设性的交流与合作。
这种协作学习的过程,对于增强幼儿的社会交往能力具有重要意义。
科学探索活动是一种非常有价值的幼儿教育手段。
它不仅能培养幼儿的动手操作能力,还能增强他们的观察力、推理能力、想象力和创造力,以及合作交流能力。
通过参与科学探索活动,幼儿的思维得到全面发展,为未来的学习和成长奠定了坚实的基础。
劳动教育培养学生的创造性思维和解决问题能力
劳动教育培养学生的创造性思维和解决问题能力劳动教育在学生的成长与发展中扮演着重要的角色。
它不仅能够让学生锻炼实际动手能力，培养动手实践的技能，还可以促进学生的创造性思维和解决问题的能力的培养。
本文将从这两个方面来探讨劳动教育对学生创造性思维和解决问题能力的影响。
一、劳动教育培养学生的创造性思维创造性思维是人类一种独特的思考方式，是创新能力的核心。
劳动教育提供了一个实践的环境，学生通过实际操作，不断观察现象，进行实践探索，从而培养了他们的创造性思维能力。
首先，劳动教育强调学生对问题的观察和发现能力。
在劳动过程中，学生需要观察实际情况，发现问题，并尝试找到解决问题的方法。
例如，在种植实验中，学生需要观察植物的生长情况，发现可能存在的问题如病害、营养不良等，并寻找相应的解决方案。
其次，劳动教育鼓励学生进行主动尝试和实践创新。
通过参与实际劳动活动，学生有机会去探索、尝试新的方法和解决方案。
他们不仅可以运用已有的知识与技能，还可以进行创新实践，尝试着改进和优化现有的工作方式。
例如，在手工制作中，学生可以通过改变材料的使用和处理方式，设计出更加独特和富有创意的作品。
最后，劳动教育培养学生的合作与团队精神。
在劳动活动中，学生需要与他人进行密切合作，共同解决问题。
这种团队合作的过程，能够激发学生的创造性思维，促进他们相互交流、分享经验，并从中获得新的思维启发。
团队合作中的冲突与合作，也有助于学生培养创新思维和解决问题的能力。
二、劳动教育培养学生的解决问题能力解决问题是人类思维活动的重要方面，也是劳动教育的重要目标之一。
通过参与劳动活动，学生能够培养解决问题的能力，提高自己的实际动手能力。
首先，劳动教育注重培养学生的实际动手能力。
通过进行各种劳动实践活动，学生可以接触到真实的问题，并主动去解决这些问题。
例如，在修理电器的过程中，学生需要了解电器的构造、原理，并通过实际操作来发现和解决电器故障的问题。
这样的实践过程能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
培养动手能力锻炼动手动脑能力培养实践能力
培养动手能力锻炼动手动脑能力培养实践能力培养动手能力锻炼动手动脑能力培养实践能力培养动手能力是锻炼动手动脑能力、培养实践能力的重要途径之一。
现代社会对个人的能力要求越来越高，不仅要求我们有良好的理论基础，更需要我们具备实践操作的能力。
本文将探讨如何培养动手能力以及如何通过动手能力锻炼动手动脑能力和培养实践能力。
一、培养动手能力的重要性动手能力是指个体通过手部动作实现特定目标的能力，它是人们进行实践操作的基础。
培养动手能力的重要性体现在以下几个方面：1. 提升实践能力：动手能力是实践的基础，只有掌握了动手能力，我们才能在实践中灵活运用理论知识，解决具体问题。
2. 拓宽就业机会：随着社会的发展，越来越多的行业对动手能力的需求提高，掌握了动手能力的人在就业市场上将更具竞争力。
3. 培养创新思维：动手能力的培养过程中，需要我们不断尝试、实践、改进，这种反复锤炼能够培养我们的创新思维。
二、培养动手能力的方法1. 实践操作：通过实践操作来培养动手能力是非常有效的方法。
可以选择一些简单实用的手工制作或者DIY项目，例如制作手工艺品、修理家具等，这样既可以培养动手能力，还可以提升实际操作的能力。
2. 参与团队项目：参与团队项目可以培养合作能力和协调能力，同时也能锻炼动手能力。
例如参与校内社团、参加志愿者活动等，通过合作完成任务可以提高动手能力和团队合作精神。
3. 多样化的游戏和活动：游戏和活动是培养动手能力的有效途径。
例如拼图、积木、手指操等游戏可以锻炼手眼协调能力和操作能力，促进动手能力的发展。
三、锻炼动手动脑能力的重要性动手动脑能力是指在实践操作中做到思维和动作的有机结合，能够快速地将思想转化为行动。
锻炼动手动脑能力有以下几个重要性：1. 加强思维能力：动手动脑能力的锻炼可以加强我们的思维能力，培养我们的逻辑思维和创新思维，使我们更能在实践中迅速解决问题。
2. 提高反应速度：动手动脑能力的锻炼可以提高我们的反应速度，使我们能够更快地根据实践情况做出反应，更好地适应环境的变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从动手实践中提高思维能力
发表时间：
2011-03-22T17:17:24.620Z 来源：《中小学教育》2011年第3期上供稿 作者： 冯 凭
[导读] 实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,数学教学应不断提供给学生动手操作机会。
冯
凭 江苏省灌云县东王集中心小学 222204
实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,数学教学应不断提供给学生动手操作机会。一方面，这样有利于学生理解和
掌握知识，使抽象的公式、定理、法则等得以验证，发展学生的思维，提高实践能力；另一方面，能够及时提供了课堂教学信息反馈，使
学生的思维过程在动手实践中显示出来，教师可以采取相应的措施，纠正学生的思维错误。因此，加强动手操作是培养学生学习兴趣和发
展思维的有效方法。在教学实践中
,我从以下几方面培养学生动手实践，提高了学生的思维能力。
一、帮助学生建立数感
建立数感是培养学生实践能力的前提。学生数感的建立不是一蹴而就的，而是在学习过程中逐步体验和建立起来的。教学过程中，教
师应当结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养渗透在数学教学的全过程中。因此，在教学中，我根据教学内容从以下三个
角度进行了学生数感的培养：
1
、在数的概念教学中重视数感的培养。数的概念的切实体验和理解与数感密切相关。教师在教学时应让学生在认识数的过程中更多
地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更具体、更深刻地把握数的概念，建立数感。因此，我们教师在教学
中应当结合生活实际，让学生的学习有一个现实的着眼点。
2
、结合具体的问题选择恰当的算法，会增强对运算实际意义的理解，从而培养学生的数感。学习运算是为了解决问题，而不是单纯
地为了计算。简单地重复操练是无意义的行为，不仅使学生感到枯燥乏味，更严重的是学生从中根本就没有弄懂为什么要计算。一个问题
可以通过不同的方法解决，重要的是能使学生选择出合适的方法来解决。
二、 培养学生的应用意识
学生是否具有强烈的应用意识，是学生提高自己实践能力的内驱力，没有应用数学知识的意识，学习数学就成了纸上谈兵、空中楼
阁。而学习数学的根本目的就在于应用，应使学生感到自己所学的知识是有价值的，这样才能变
“要我学”为“我要学”。如何培养学生的应用
意识呢？我从以下几方面进行了探索：
1
、注重知识的来龙去脉。知识源于实践，更运用于实践，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知提供了大量的背景材料。
从生活实际引入新知有助于学生真切地体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提供示范。在
教学
“长度单位、面积单位”时，我让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、篮球场等的长度，算一算它
们的周长和面积，从实物的数据中加深对
“厘米、分米、米“和”平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。这样，把书本知识与生
活实际联系起来，学生学得积极主动，既增强了学生的感性认识，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习
的归宿。
2
、鼓励学生从数学的角度描述客观事物与现象，寻找其中与数学有关的因素。在教学“三角形的内角和”时，我先让学生测量一个任意
三角形的三个内角之和，再要求把这个三角形分成两个较小的三角形，测量计算其中一个小三角形的内角之和。通过对比，学生就会发现
“
大三角形的内角和与小三角形的内角和相等并且都是180°”。这时，我提出疑问：“是不是任意一个三角形的内角和都是180°呢？”并让学生
带着问题一边思考一边动手，分别用课前剪好的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角
撕下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。学生在轻松愉快的动手过程中，得出了结论：
“任意一个三角形的内角和都是180°。”这样，学
生在动手中思考，在思考中动手，使他们的实践能力和思维能力都得到了发展和提高。
3
、为学生运用所学知识解决实际问题创造条件和机会。培养学生应用意识最有效的办法莫过于让学生有机会亲身实践。教师在教学
中应设计有价值的情境，让学生在现实中寻求解题方案。例如四年级的《参观果园》
,我设计情境让学生根据实际情况与需要，自己寻求乘
车方案；五年级的《绿化校园》，我则让学生根据实地测量，对学校绿化地带的形状进行分割，
运用自己所学的平面图形的面积计算方
法，来计算学校的绿化面积。这样通过实践活动增强了学生的应用意识，而应用意识的增强更能推动学生创新精神和实践能力的培养。
三、培养学生动手实践操作
如教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数及画角的一般方法，我又提供机会让学生动手操作，促进求异创新。例如要
画出
120°的角，学生一般都是借助量角器和三角尺画出来的。在此基础上，我又提出问题：“不要用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”
学生带着问题又进入了愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角尺的直角和一个
30°的角拼起来就能得到
120°
角；用两个三角尺60°的角拼在一起也能得到120°的角。学生通过自己的实验创新了方法，享受了成功的喜悦。此时，我再出示问题：
“
还有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现并学会了另一种方法：用三角尺的
一边（或直尺）和另一个三角尺
60°的角拼在一起可以画出120°的角（即用一个平角减去60°）。如此这般不断地出现创新方法，如果离开
了动手操作，是很难有这样的结果的。
综上所述，我认为在课堂教学中，我们如果多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，可以进一步开拓学生的思路，培养学生
的创新精神和创新能力，使得学生在动手过程中既掌握了知识又提高了实践能力和思维能力。