英语课堂导入设计
英语课堂教学中导入环节设计
英语课堂教学中导入环节设计【摘要】The introduction section of this article will provide background information on the importance of the introduction phase in English classroom teaching. The purpose of the research is to explore the design of effective introduction activities in order to enhance student engagement and learning outcomes. The significance of this study lies in its potential to improve the quality of English language instruction and create a more stimulating and interactive learning environment for students.【关键词】英语课堂教学、导入环节、设计、定义、作用、原则、方式、方法、实施步骤、案例分析、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍In the field of English language teaching, the importance of a well-designed introduction section in the classroom cannot be understated. This initial phase sets the tone for the entire lesson, engages students' interest, and helps them focus on theupcoming material. With the rapid advancements in technology and changes in educational approaches, the role of the introduction section has evolved to adapt to the needs of modern learners.1.2 研究目的Overall, the research purpose of this study is to contribute to the field of English language teaching by providing practical insights and guidelines for designing and implementing introduction activities that enhance student learning and engagement.1.3 意义The significance of introducing activities in English classroom teaching is multifaceted. First and foremost, awell-designed introduction phase can effectively capture students' attention and motivation, setting a positive tone for the rest of the lesson. This can help create a supportive and engaging learning environment, enhancing students' interest and participation in the learning process.2. 正文2.1 导入环节的定义和作用导入环节是英语课堂教学中的一个重要环节，通常位于课堂开始阶段，旨在引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，为后续的学习内容做好铺垫。
英语课堂导入案例
英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。
一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。
首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。
比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。
比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。
这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。
现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。
比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。
这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。
另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。
比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。
比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。
总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。
希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。
小学英语课堂导入的设计原则及有效策略
综合2014·1良好的开端等于成功的一半。
导入对一堂课教学是否能够顺利的进行，是否能够激发学生兴趣，是否能调动学生学习的主动性和积极性发挥着重要的作用。
那么，在小学英语课堂教学中，导入的设计有哪些重要的原则？导入的实施有哪些有效策略呢？本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。
一、小学英语课堂导入的设计原则1.突出针对性。
教师要针对所要教学的内容和学生的实际水平来设计导入；要针对新知识的重点，以及新知识与学生已经掌握的知识之间的联系来设计导语。
这样设计的导入才能有助于教学的开展，而游离于教学内容之外，漫无目的的导入是毫无意义的。
2.追求简要性。
课堂导入可以说是开启一堂课的钥匙，也是一个简短的引子。
因此，导入占有太多的课堂教学时间显然是不合理的。
为了提升导入的有效性，教师所设计的导入内容应该是简短扼要，能让学生在短短几分钟的时间就集中精力，进入良好的学习状态的。
3.充满趣味性。
导入的设计要注意趣味性。
因为导入只有充满趣味性才能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，吸引学生的注意力，从而调动起学生探究知识的积极性和主动性。
4.讲究艺术性。
新课的导入有较强的艺术性，才能对学生发散出强大的“磁性”。
因此，教师在设计导入时，要在语言上追求艺术性，在形式上体现多样性，结合教学的内容，灵活选择导入的手段，使课堂教学更好地吸引学生的注意力。
二、小学英语课堂导入的有效策略1.通过对话进行导入。
在进入英语课堂教学之前，教师应结合所要学习的新内容，设计一个或多个与之相关的话题与学生展开对话交流。
这些话题的设计要注意融入学生学过的英语知识，旨在通过对话交流让学生温习所学知识的同时，为新课的学习作出良好的铺垫。
例如，笔者在执教Unit 2“Nice to meet you ”这节课时，设计了这样的对话导入：首先我将准备好的一些头饰展示给学生看，有Mr Green ,Miss Li,Helen ……然后，我戴上Helen 的头饰向学生介绍：This is Helen.然后依次和学生展开对话：“Hello.I ’m Helen.What ’s your name ？”学生回答：“Hello ！My name is Li Xiao li.”接着我回答：“Nice to meet you ！”这样，通过对话自然导入了句型的运用，也使学生对新句型的出现产生了好奇心。
英语课堂导入设计
十)、故事导入法
故事导入的魅力在于既能集中学生注意， 又能自然导入新课，还能启迪学生的思维， 培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们 的好奇心，自然就去课文中寻求答案。例如： The fable of the woodcutter.就能很好的先给学 生讲述，再上新课，效果很好很多。
英语课堂教学的导入方法多种多样，我们
六）、悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究， 才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案 时，他们才产生积极的学习活动。悬念导入法的关键 在于问题的设置上
1.问题要与教学目标紧密结合。
2.问题设计指向新的教学内容或教学活动，问题的 解决过程就实现了导入新知的功能。
因此我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬 念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积 极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的
三导入素材的再次利用这种导入适用于每节英语课但为了让学生快速进入主题我们在问候的时候适当的加入一些表情元素问候的语调充分的唤起学生的学习英语的兴趣和动机
常言道：“Well begin , half done.”(好的开
端,就是成功的一半), 我们在上每一节新课时,如果
多用几种不同的方法，就会产生不同的效果，能
可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选
择使用不同的导入方法。
无论设计何种类型的导入，我们都要结合生 活、结合经验、结合教学内容，定向激发学生 学习英语的兴趣，使学生喜欢学习英语，乐于 学英语。作为英语老师的我们，必须重视导入 环节的设计，提高我们的课堂效率，让我们做 学生的良师益友。
谢谢大家！！
三）、导入素材的再次利用
二、导入的方法：
一）、问候导入法。
这种导入，适用于每节英语课，但为了让 学生快速进入主题，我们在问候的时候，适当 的加入一些表情元素，问候的语调，充分的唤 起学生的学习英语的兴趣和动机。
设计有效导入,打造高效的生态英语课堂
开展游戏活动 ，能为新知 的导出，积
设计有效导入 ，打造高效 的生 态 英 语 课 堂
江苏省南通市启东市实验小学 陆凯华
累情感基础，提高学生的注意力 ，激 发学 习的动力。 例 如 ：在 学 习小 学一 年级 英 语
＜ ＜ Ｏ ｐ ｅ ｎ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． 》 一 课 时 ，在
着露出很闷的表情 ，望望窗户 ，说： 摘要： 课堂导入就是在新课伊始，
二 、以板 画导入 教 学
“ Ｏｐ ｅ ｎ ｈｅ ｔ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！
，
学 生 进
引导学生进入学习内容的教学设计。 在小学英语教学中， 怎样在导课环节 ，
设计符合小学生认知水平、生活经验
课堂导入环节 ， 创设游戏活动的情境 ，
先是教师在门口， 然后手中拿着东西 ，
说： “ Ｏｐ ｅ ｎ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！ ” 然 后 学
生在这样的语境下，听懂了意思 ，打
开 门，教师 又说 ： “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ！ 接
一
设教学情境 。学生对这些标志非常感
兴趣 ，他们急于想探究这些标志是什
么意 思 。于 是 进行 了 以下 的方 法导 出
出这一单元 的复习。先学习歌 曲的歌
词 部 分 ，找 出 新 单 词 ｒ ｕ ｂ ｂ ｉ ｓ ｈ 、ｂ ｉ ｎ ，
新知 。指着禁止手扶 的标志，问道 ：
“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍｅ ａ ｎ？ 学 生 ： “ Ｉ ｔ
高度的注意力 ， 激发学生高效的学习，
英语课堂教学中导入环节设计
英语课堂教学中导入环节设计前言导入环节在英语课堂教学中占据了非常重要的位置。
一个好的导入环节能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课程内容，提高英语教学的效果。
因此，本文将就英语课堂教学中导入环节的设计进行探讨，希望能对广大英语教师提供一些有价值的参考。
英语课堂教学中导入环节的作用导入环节是课堂教学的一个重要组成部分，其作用主要有以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
一个好的导入能够吸引学生的注意力，调动他们的积极性，让他们更愿意去学习英语。
2.帮助学生进入学习状态。
导入环节能够让学生从日常生活中逐渐过渡到学习状态中来，从而更容易进入学习状态。
3.提高学生的学习效果。
一个好的导入能够帮助学生更好地理解课程内容，以及帮助他们更好地掌握学习方法和技巧。
英语课堂教学中导入环节设计的几个要点1. 设计简单明了导入环节应该设计简单明了，避免过于复杂和繁琐的设计。
过于复杂的导入环节可能会让学生产生迷失、困惑等感觉，影响学生的学习兴趣和学习效果。
2. 和课堂主题相关导入环节应该和课堂主题相关，学生才能更好地理解和掌握课程内容。
例如，在讲解单词和短语时，可以设计与主题相关的词汇表和短语表。
3. 吸引学生的注意力导入环节应该能够吸引学生的注意力，例如通过故事、演示、实验等方式来呈现课程内容，从而引起学生的兴趣。
另外，可以使用一些奇妙的方法，例如，通过游戏或活动等方式互动来提高学生的参与度。
4. 调动学生的积极性导入环节应该更有活力，鼓励学生参与讨论和分享，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
例如，可以邀请学生分享自己的看法和想法，从而提高学生的积极性。
5. 结合现实生活导入环节应该与现实生活相结合，让学生更好地理解课程内容。
例如，在讲述英语对话时，可以运用实际场景来演示具有实际意义的对话。
总结导入环节设计在英语课堂教学中非常重要，影响着教学效果。
因此，合理的导入环节设计应该有简单明了，与课堂主题相关，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和与现实生活相结合等特点。
简论英语课堂教学导入设计
英语教 学第 一线 的工作者有帮助。
一
ｊ 教学的理念与常规教学任务结合起 来 ， 让学生充分参
ｌ 到 教 学 活 动 中 来 ， 正 成 为 学 习 的主 人 。 与 真 ． 『 生 有 位教育家说 过 ：课 堂的第一锤 要敲 在学生 的 Ｉ ５针 对 “
、
课堂导入 的要求
教 采取适 当的导入方式 。导入要针对学生 的 Ｉ 学对 象 ，
二 、 堂 导 入 的 方 法 课
１味 ． 性 趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 习 需 要 兴 趣 ， 习英 语 更 ： 体 情 况 灵 活设 计 ， 能 被 教 材 牵 着 鼻 子 走 。 学 学 具 不
是如此 。教师在设计课堂导入 时， 一定要注意导入 的 ｆ
《 学与 管理 》 教
２１ ０ ０年 １ ２月 ２ ０日
简 论英 语课 堂教 学 导入 设 计
◎浙江工 商职业技术 学院 王致华
英 语 教 学 的 第 一 步 就 是 要 把 学 生 引 入 到 特 定 的 Ｉ 有 趣 却 与 主 题 毫 无 关 系 的 内容 。所 以 ， 似 新课 的 导 入
ｌ 现对话前 ， 呈 教师可 以适当地介绍一下美 国人的聚会
ｌ ， 这一背景 下引 出对话句 型 ， 学生活学 活用 在 习俗 让
英 简洁 的导入能节省学生 听课 的时间。 教师应力争 ｌ 语 语 言 。 现 代 英 语 教 材 中 大 量 渗 透 了 英 美 国 家 的文 化 背 在一 定的时 间范 围内用最精炼 的语 言快 速 吸引学生 ‘ 的注意力 ， 最大限度 地提高课 堂教学效率。导人时切 ｌ 知 识 ， 英 语 学 习 融 人 到 了 具 体 的 情 境 之 中 。 利 用 景 将
英语课堂教学设计(汇总7篇)
英语课堂教学设计(汇总7篇）英语课堂教学设计（1）教学目标：1.能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.2.能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Task time的任务。
教学重难点：教学重点：使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。
教学难点：使学生熟练掌握五个四会单词。
教学过程：一、 Warm-up：(1)Free talk: How tall are you?How heavy are you?How old are you?How many pencils do you have?How much is your…?How are you? Your parents come to our classroom today.二、Presentation:Step 1: Learn the new words.Guiding1:请同学们朗读并翻译课本19页Let’s Learn 中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。
(1)HappyT: You had the English test this week, many students did a good job in this test. X, you got 100 pionts, how do you feel?(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。
)(2)SadT: If you failed the English test, you are ________.(sad)教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是相同的，让学生试着拼读单词。
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二）、温故知新导入法。
这种方法一般被广泛地运用在单元内的课 文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元 之内。在复习过程中，我们要充分调动学生的 积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好 的引入新授课题.如学习Past Continuous Tense
时，可由Present Continuous Tense引入。
3．肢体语言导入
有时在导入中我们可以用形态语言即模拟动 作，来激起学生和求知欲，如在讲七上Unit5 Family and home这一单元的Present Continuous Tense 中，如jump，run, clean, swim, talk on the
phone等，让学生做，老师问，学生答的方式来
十)、故事导入法
故事导入的魅力在于既能集中学生注意， 又能自然导入新课，还能启迪学生的思维， 培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们 的好奇心，自然就去课文中寻求答案。例如： The fable of the woodcutter.就能很好的先给学
生讲述，再上新课，效果很好很多。
英语课堂教学的导入方法多种多样，我们 可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选 择使用不同的导入方法。 无论设计何种类型的导入，我们都要结合生
英语课堂导入设计
润镇中学 张 晓 润
常言道：“Well begin , half done.”(好的开 端,就是成功的一半), 我们在上每一节新课时,如果 多用几种不同的方法，就会产生不同的效果，能 让学生从课前就激情饱满，兴趣浓厚，对本节课 充满期待，从而提高学习效率。因此精彩的导入 也是一节课能否达到艺术效果的关键。以下是我 自己在教学中一些实践，与大家共同交流。
活、结合经验、结合教学内容，定向激发学生
学习英语的兴趣，使学生喜欢学习英语，乐于
学英语。作为英语老师的我们，必须重视导入
环节的设计，提高我们的课堂效率，让我们做
学生的良师益友。
谢谢大家！！
三）、预习导入法。
我们在课前布置预习内容时，最好设置几个问题， 然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进 入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分 的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习 习惯。例如：我在Book3，Unit4 Lesson22 I like my neighbourhood时，我针对学生的实际情况，我设置了 Do you like your neighborhood? What is your neighborhood like ? What is writer’s neighborhood like ? 在学生回答的基础上深入探讨引入新课。动用这种方法 要注意两点： 一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。 二是提问要紧扣课前所布置的内容。
七）、情境导入法。
即根据教学内容的需要，创设一定的情境， 让学生在我们的引导下不知不觉中进入主题。 这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。 在八上Unit3 L15 A present for Li Ming时，我 唱Happy birthday. 引起了学生的极大反响， 甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机 将学生的思绪拉回课堂，问他们Have you ever bought a present for your friend’s or your families’ birthday? 接着讲授新课。
2．图片导入
图片对于一堂英语课导入的作用也是 非常巨大的。 如学习七上Unit3 L16 Happy or Sad ， 我先准备一张手绘笑脸的图片，导入新课。 在学习Asking the way 这一单元时， 我先准看的清清楚楚。很方便 我们导课，也方便我们句型的练习。
八）、背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我 们可以安排一些有关图片，或者播放一些 有关的录像。如九年级Unit2 Great people 整个单元，这对于学生较陌生，我们可通 过多媒体展示他的资料图片及实录。激起 学生学习的兴趣。
九）、歌曲、视频导入法。
设计这种导入，一般是一些有规律的单 词或为了让学生快速转入英语课堂。可以 用歌唤起学生的动机和兴趣。如七年级的 问候歌——How are you? 月份歌——The month by month，数字歌——One little ， 这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的 注意力迅速转向课堂，便于我们组织新知 识的学习。视频导入就更为直接有效了， 咱们两位老师都用到了。
再如：学习七上Unit4 Food and Restaurants? W 我在练习I like...这一新句型时，我们在导入新 课时，可用事先准备好的实物，banana, pear, apple. T: What’s this in English? (熟句型) S: It’s a banana/pear/apple. T: Do you like bananas? (过渡) S: Yes. I like...//No . I don’t like… 又如L22 How much …? 也可用实物导入。
一、导入的功能与要求：
一）、定向激发兴趣
1. 结合生活 2. 结合经验 3. 结合教学内容。
二）、导入新知
我们提炼出与本节课相关的要素，导入新知。
三）、导入素材的再次利用
二、导入的方法：
一）、问候导入法。
这种导入，适用于每节英语课，但为了让学 生快速进入主题，我们在问候的时候，适当的 加入一些表情元素，问候的语调，充分的唤起 学生的学习英语的兴趣和动机。
四）、表演，游戏导入法。
我们可以借助于表演、游戏等形式来创设 情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如： 在九年级Unit5 L25 Let’s do an experiment!上课 后，我采用做实验的方式导课，是学生觉的新鲜 有趣，新课的主题也就一目了然了。游戏导入在 七年级用的多些，例如了L13 Body parts这一课，
介绍现在进行时态，学生会更好理解。
六）、悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究， 才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案 时，他们才产生积极的学习活动。悬念导入法的关键 在于问题的设置上 1.问题要与教学目标紧密结合。 2.问题设计指向新的教学内容或教学活动，问题的 解决过程就实现了导入新知的功能。 因此我们在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬 念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积 极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的 能力和习惯。
采用Touch your body parts这一游戏导入。
五）、直观导入法。
我们通过实物、图片、动作演示,创造有 意的语言情景引起学生的注意力，引导学生 通过观察和思维进入新的学习内容。
1.实物导入.
对初学者用实物介绍一些人或事物名词 和新句型是非常必要的。 如：师（指着书）：What’s this? 学生：It’s a book/pen/pencil.