英语课堂教学中问题的设计与提问
英语阅读课堂教学有效提问的设计与反思
英语阅读课堂教学有效提问的设计与反思在英语阅读教学过程中，大部分学生对篇章的理解停留在表面，只关注字词句的意思以及对篇章基本事实的复述，没有达到《新课标》对于高中英语学习对阅读篇章以及思维能力培养的要求。
本文通过设计英语阅读课堂教学有效提问并反思，希望能加深学生对语篇意义的理解，同时激发学生思考，发展学生的思维能力，培养学生思考习惯，提高英语学习能力和运用能力。
标签：阅读课堂教学;有效提问;思考习惯培养一、英语阅读教学遇到的问题在英语阅读教学过程中发现，大部分学生对篇章的理解停留在表面，没有养成对篇章深层次思考的习惯，没有达到《新课标》在课堂活动观总要求的“使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判语篇意义，表达个人观点、意图和情感态度，分析中外文化异同，发展多元思维和批判性思维，提高英语学习能力和运用能力”。
（英语课程标准2017）若不能引导学生对阅读语篇进行思考，英语阅读教学没有有效发挥作用。
二、课堂提问设计（一）班级分析A，B两班学生的英语在年级处于中上水平，基础较扎实，具备与教师进行课堂英语交流的能力。
A班学生比较稳重，自尊心较强，答案确定才敢回答，课堂气氛较为沉闷。
B班学生喜欢表现自己，喜欢抢着回答问题，课堂氛围活跃，但答案质量不高。
（二）备课情况备课内容：必修一第二单元阅读篇章“The road to modern English”备课思路：设置由浅入深的问题，从整体到细节到主题升华，让学生把握课文内容，提升到对课文主题的思考。
备课情况：准备好各层次问题，根据对学生的了解，预设学生的回答，并就回答准备相应的导语，保证问题顺利解答及讨论顺利进行。
具体问题准备：第一部分文章主旨及结构的整体问题：1.What is the title of the passage？2.Can you use other words to explain the title？（引导学生说出history这样的词语，并引导学生留意文章中的时间表达）3.What is the main idea of the passage？（学生根据上一问进行简单概括，教师进行相应提示：The passage tells us ...）4.If you want to write about the history of a language，what will you write about？（鼓勵学生自由发挥，引导他们了解写历史要关注时间点）第二部分引导学生提问简单问题，同伴回答（设计意图：让学生站在提问者的角度，更好地把握课文细节内容）给学生提供句型：What happened in ________？同伴略读文章，找到答案后迅速回答。
高中英语课堂教学中提问设计
谈谈高中英语课堂教学中的提问设计英语课堂提问是启发式教学的手段之一，这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。
问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。
如何正确地进行英语课堂提问呢？笔者根据自己的教学实践，就高中英语课堂中的提问设计谈谈自己的一些看法。
一、重视个体，循序渐进课堂提问要全面衡量学生的实际情况，力争给每个学生以均等的机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，有所发展和提高。
针对学生实际情况，应设计不同梯度的问题，基础差的学生可提问一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生可提一些理解型问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述；对于学习好的学生提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。
又如阅读教学可以通过由浅入深的三个层次来实现，即阅读前提问，阅读中提问和阅读后提问。
阅读前提问一般是通过复习旧知识和导入新课来实现的，所设计问题应使学生能轻松自如地复习旧知识，又了解新学内容的背景知识，从而极大地吸引学生对所学课文的兴趣。
在教sefc第三册losson34 gymnastics一课时，可向学生展现著名体操运动员在比赛中的不同图片，并设计以下问题：① who is your favorite gymnast?② in which type of exercises did he/she win a gold medal?③how many types of exercises do you know?教师利用了学生喜爱体育明星这一心理特点鼓励学生踊跃发言，活跃课堂气氛，再慢慢地他们的注意力引入到gymnastics上，这样既科学又自然，学生容易感染。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策小学英语课堂教学中，师生互动是非常重要的一个环节，它能够促进学生的学习兴趣，提高课堂氛围，激发学生的学习动力。
在实际的教学过程中，教师和学生之间的互动往往存在一些问题，影响了教学效果。
本文将对小学英语课堂教学中师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：师生互动不够活跃在一些小学英语课堂上，师生互动往往表现得不够活跃，教师主导整个课堂教学过程，学生被动接受知识，缺乏参与感和学习乐趣。
这种情况往往是由于教师过于注重知识传授、忽视了学生的个性特点和学习需求所导致的。
对策一：营造良好的课堂氛围教师在教学中应该注重课堂氛围的营造，通过多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂讨论和互动，允许学生发表自己的观点，促进学生之间的相互交流，营造学习共同体。
问题二：学生学习动力不足在小学英语课堂上，一些学生的学习动力不足，对英语学习缺乏热情，不愿意积极参与课堂互动，导致课堂氛围比较冷淡，影响了教学效果。
对策二：激发学生学习兴趣对于学生学习动力不足的问题，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好设置教学内容，增加课堂互动环节，设计富有趣味性和挑战性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习动力。
在一些小学英语课堂上，师生互动形式比较单一，主要以问答形式为主，缺乏新颖有趣的互动方式，导致学生对课堂互动失去兴趣。
对策三：多样化的师生互动方式为了丰富课堂互动的形式，教师可以多采用各种形式丰富课堂教学内容。
可以结合音乐、舞蹈、手工等形式，设计富有活力和创造力的互动活动，让学生在参与中学习、在体验中成长，提高英语学习的乐趣和效果。
问题四：师生互动缺乏个性化在一些小学英语课堂上，师生互动缺乏个性化，教师往往采用一刀切的方式对待学生，忽视了每个学生的个性差异。
教师在课堂教学中应该注重了解学生的个性特点和学习需求，实施个性化教学。
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
小学英语课堂教学中师生互动活动存在的问题及对策
一、问题：
1. 学生参与度不高：有些学生在课堂上缺乏积极参与的意愿，经常被动听课，缺乏
表达和互动的机会。
2. 师生互动内容单一：教师在教学中常以一问一答的形式进行互动，导致学生思维
被动，缺乏自主性。
3. 反馈不及时：有时学生提出问题或回答问题后，教师没有及时给予反馈或者鼓励，影响了学生的学习积极性。
二、对策：
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上加入一些趣味性的故事、游戏等元素，
以吸引学生的注意力，激发他们在学习英语上的兴趣。
2. 引导学生主动表达：教师可以设定一些开放性问题，让学生参与讨论，鼓励他们
表达自己的意见和观点，培养他们的自主思考能力。
3. 采用多种互动形式：教师可以通过小组活动、角色扮演、合作游戏等方式，让学
生之间进行互动，增加课堂的趣味性和活跃度，提高学生的参与度。
4. 及时给予反馈和鼓励：教师在学生回答问题或提出问题后，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性，并指出错误和不足之处，帮助学生改正。
小学英语课堂教学提问的设计与策略
小学英语课堂教学提问的设计与策略摘要：在日常小学英语教学中，提问是每堂课必不可少的教学手段之一。
立足学习内容的特点及教学目标的要求，教师要开展难易程度不同的提问活动。
通过提问可以促进学生高度集中注意力，让他们在思考问题的过程中锻炼思维能力。
越来越多的教师开始关注提问教学活动，提出不同的问题，并利用问题打开学生的思维。
关键词：小学英语；课堂提问；设计；策略；引言提问对小学英语教学来说是极为重要的一环。
设计合理的提问内容和形式，能锻炼学生的思维，帮学生复习、检测已经习得的知识。
在日常教学实践中，教师常会根据学生的不同情况设计具有层次性的提问内容。
这一行为的意图是更好地落实小学英语教学的课程目标，提高学生的思维意识，让不同层次的学生在提问中都能获得有效的提升。
课堂提问的关键在于内容的效度和信度，提问设计能更好地实现提问的目的，明确学生的学习效果，以便小学英语教师调整自己的教学策略。
一、课堂提问的重要性传统英语知识教学经常以一种灌输式教学方式进行，在这种情况下，不仅小学生学习兴趣不高，教学课堂氛围还经常会显得紧张，未能将小学生的主体英语地位得到充分的展现和发挥。
在新教材课程教学改革的大背景下，小学英语知识教学积极探索创新课堂教育教学模式，加强运用课堂问题提问，主动给小学生营造一个情境多元化的课堂学习活动环境，从而使小学生在课堂英语问题的解答引导下主动参与学习。
这不仅能有效帮助激发小学生掌握英语知识的自主学习探究兴趣，还能充分体现学校英语知识教学的灵活性与情景多样化。
所以，教师给小学生供提问的时间和发言机会，能有效帮助改善课堂教学管理现状。
教师应积极考虑设置一些更具有英语趣味的典型英语课堂问题，因为在情景多元化的学习环境中，学生的自主学习提问欲望更强烈、更主动了，所以教师需要积极充分运用这些课堂问题提问才能集中调动小学生的集体注意力，更好地体现了在英语知识教学中运用课堂问题提问的重要性。
二、目前存在的主要问题（一）课堂提问意识淡薄通过调查结果分析发现，目前我国各地区在小学英语学科课堂教学中存在师生对实际问题提出与解决的意识薄弱、主动性不高、不充分引起重视等多种情况，教师对小学生课堂整体知识认知力和思维能力等方面的基础能力培养很少，对学校小学生的基础知识培养启发不够，部分学校小学生在学习英语的过程中感到乏味以及提不起兴趣。
英语课堂教学过程中遇到的问题与对策
教学过程中遇到的问题与对策一、当前英语课堂教学中存在的主要问题1、应试教育色彩太浓。
很多教师重视语言知识的讲解，忽视语言运用能力的提高。
由于我国目前的教育改革正逐步深入，十分完善的体制还没有岀来，考试仍作为选拔人才的古典形式而存在。
因此，多数教师受“为应试而教”的思想影响，在教学中带有浓厚的应试色彩，普遍重视英语语言知识的讲解和操练。
认为只要把语言知识讲透，练到，学生成绩就会高，教学目就达到了。
于是整个课堂就是讲、就是灌，大量地做题、机械地训练。
导致英语课被上成了语法课，语言知识课。
学生满脑子都是死的英语知识，英语语法。
这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。
很多教师以中考试题中的知识考查题为例证，认为这就是中考题的精神之所在。
认为只有重视了知识讲解，中考才会岀成绩，才会对得起学生，对得起家长。
因此在教学上重笔头，轻听说，部分学生甚至只完成笔头作业，不完成听说作业，造成听说能力的薄弱，开不了口，怕开口，成了“哑巴英语。
”因此培养岀来的学生英语的书面交际能力也很差，更不用说口头交际能力了。
这完全违背了英语是一门语言，是用来交际的工具的宗旨所在。
2、只重教法，忽略学法指导。
新教材的使用，使有的教师片面注重教法，而忽略对学法的研究。
譬如大多数初中的学生对词汇的记忆只是死记硬背，不懂得按照正确拼读音标的方法与相关的构词法知识去记忆，或者缺乏科学的学习方法，课前不会预习，对不懂的内容不做记号，或者课堂上根本就不知道听哪些内容，听什么，课后作业照抄等。
于是，前一节课学的到下一节课就忘了；今天学的到明天便忘了。
如果中学英语课堂上教师们既研究教材，认真备课，重视教法，又结合学生的实际情况，按照不同层次学生的个体差异，满足不同学习者的需要实施分层教学(将班级学生界定为优、中、差或A、B、C三个层次)。
那么，新教材下的初中英语课堂教学才会统一完整，才会取得最大的教学效果。
小学英语课堂教学中存在的问题及对策
小学英语课堂教学中存在的问题及对策小学阶段是学生学习、积累知识的关键时期，英语教育课程的开展能让学生尽快接受新的语言，为学生以后的学习奠定基础。
可以说，小学英语教育是小学教育中不可缺少的一部分。
随着社会经济的迅速发展，世界各国之间的交流越来越频繁，不同国家使用的语言存在极大的差异性，英语作为一门世界性的语言，对国际交流有着重要影响。
二、小学英语教学中存在的问题（一）重视语法教育，忽视口语能力小学至高中属于我国的基本教育阶段，这一阶段内，我国英语教学大多将主要精力投入英语语法的中，这样虽然很好地培养了学生的语法，却忽略了培养学生的英语口语能力。
学生在小学阶段学习语法的目的就是为了锻炼口语，这样看来我国的英语教学侧重点产生了很大的偏差。
（二）不重视写作训练现实中，写作能力的培养在小学英语教学中的受重视程度不够，而任何一门语言的学习都需要听说读写训练。
写作虽然是在听说读之后进行的，但是其重要性却不可忽视。
在小学英语教学中，语法学习和词汇积累是教学的重点，这两方面的培养效果明显且操作更容易，因此更受到教师的重视。
（三）教学方式单一英语教学方式缺乏多样性是现阶段我国英语教学存在的重要问题，有的教师在教学时都是照本宣科，同时采用传统的方法让学生对英语单词和语法死记硬背，甚至还要求学生抄写和背诵全文。
这样的方法对一些基础差的学生来说是可行的，但是却不能让所有学生感受到学习英语的快乐。
（四）英语课堂缺乏趣味性，学生学习兴趣不高英语的学习不能急于一时，应该循序渐进。
尤其是对小学生的英语教学应从培养英语学习兴趣开始。
但在日常的英语教学中，有些教师对语法和单词过分强调，忽视了对学生学习兴趣的培养，没有通过兴趣培养的方式来降低学生英语学习的抵触情绪。
二、针对英语教学问题的解决对策（一）培养学生的学习兴趣，树立学习英语的信心在以往的英语课堂中，教师是课堂的主体，学生作为客体，教师向学生传授英语知识。
但是每个学生的综合素质都是不一样的，其吸收理解知识的能力和学习兴趣也有着很大的差别，所以这种教学模式下就会导致一些问题的发生。
如何有效设计小学英语课堂提问
如何有效设计小学英语课堂提问摘要：学生的思维往往是从问题开始的。
小学英语教学尤其是提问的策略，在教学中起着举足轻重的作用。
语篇教学又是小学高年级英语的一个热门话题，而问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用，有效的设计问题，能够启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高学生阅读技能水平。
关键字：英语提问技巧英语是用来交际的工具，学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度等。
小学英语的教学要针对小学生的生理、心理特征找出适当的方法来达到这些教学的目的。
但是从实际的教学情况来看，课堂提问还是存在很多问题的：1.课堂上常常出现重复性提问。
2.提问只关注问题而忽略学生本身。
3.提问缺乏启发引导性。
那么想要打造一堂精彩生动的英语课，有趣的提问是关键因素，什么样的提问更科学、更出彩、更加有助于学生获得新知呢？我认为可以从以下几个方面进行。
1.激趣引出问题，吸引学生的注意力通常我们会通过问答形式来激发学生学习的兴趣，唤醒学生原有的文化背景和知识经验，为学生顺利的与老师进行互动做好铺垫，同时教师还引导学生根据一些图片或话题来预测学习的主要内容，激活学生的思维，从而引领学生积极地开始学习。
1.提前预设提问的难易程度，找准提问的时机太难或者太简单的提问是没有任何意义的，尤其是对于引出新知识，学习新内容来说，没有太大的帮助。
问题过难，学生无法回答，那么提问的目标显然没有达到，如果问题太简单，答案显而易见，那么提问也是无效的。
例如我在观摩四年级的英语课时，遇到这样的情况：在一班老师是这样提问的：T:Which animal likes eating banana?S:Monkey.在这个班是一些孩子举手积极回答，但是到了另一个班，我发现老师提问的话语刚落，全部都不需要思考，大声说出了答案。
显然，面对不同的班级和学生采取的提问策略和时机是需要考虑的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课堂教学中问题的设计与提问
发表时间：
2013-04-27T16:25:47.327Z 来源：《教育学文摘》2013年3月总第78期供稿 作者： 崔金花
[导读] 目前高中英语教学中班额大、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。
崔金花
山东省滨州市无棣县第二高级中学 251900
目前高中英语教学中班额大、程度差别较悬殊的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心：提问多了，课堂纪律
往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应，
也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把
握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭整个课堂。
一、精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班额大、学生程度不齐的实
际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差生都可以获取所需信息，起到
“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激起每位学生
的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
以高一英语上册Unit 7中的Lesson 26和Lesson 27《EARTHQUAKES》为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏
难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：
1.In what part of the United States is San Francisco?
2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
3.How many people lost homes after the earthquake?
4.How many people died in the earthquake and the fires?
5.What happened again in the city in the fall of 1989?
6.Can you tell the reason why there are earthquakes?
7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、
7
、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干
个小问题，使之简单化。
二、准确把握提问时机
以高二英语下册Unit 15中的Lesson 58《NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）》为例：本课是一篇有关一起侦破案的课文，如果讲解形式过于
单调，将不利于学生注意力的稳定，可能会使学生迅速出现疲劳现象，使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此，课前可以准备好以下
的问题，以供课堂讲授中随机提问：
1.What's the problem with a young lady?
2.Was her life in danger?
3.Who will get the lady's money when she dies?
4.Is her uncle the very person who wants to kill her?
5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?
6.Who wants to kill the young lady?
通过提问问题1、2导入新课，学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引，新课在学生对故事结果焦急的期待中进行着。
在学习新课的过程中，同样可以通过提问制造一些悬念。问题3、4使故事一波未平一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注
意力，学生的学习兴趣大增，课堂的学习气氛紧张而又愉快。
最后，通过问题5检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况；同时，问题6又为故事的续集《NOISES IN THE
NIGHT
（Ⅱ）》埋下了巧妙的伏笔。
三、灵活运用多种提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。提问的方法有以下几种：
单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34《EARTH》、《AIR》与《WATER》三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：
1.Why is the area of desert growing every year?
2.What are the causes of air pollution?
3.What is the general cause of water pollution?
4.What shall we do to protect our earth?
问题1、2、3概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键是每个学生都要动
脑筋想、开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力
提倡。作为教师，在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积
极性。