探究提问策略优化英语课堂教学终审稿)
初中英语教学中优化课堂提问的策略探究
初中英语教学中优化课堂提问的策略探究摘要：提问不但是各科老师在课堂教学中应用广泛的教学方法之一，而且是整个课堂教学活动中必不可少的一个重要环节。
初中英语教师只有首先掌握了高超的课堂提问技巧并巧妙地应用在课堂教学之中，才能使整个课堂教学活动流畅进行，从而取得最佳的教学效果。
关键词：初中英语课堂提问提问技巧课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。
合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
一、英语课堂提问设计原则1.激发兴趣的原则。
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
2.启发思维的原则。
教师的提问，应富有启发性。
所提问题，能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力。
不能为提问而提问。
教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
3.难易适度的原则。
问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。
这就要求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当好处地提出问题。
此外，要根据学生的个别差异，有的放矢地进行提问，知识从“哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动、启而不发的局面。
二、中学英语课堂提问策略1.提问要多样化，体现艺术性。
教师提问时要采取灵活多样的形式，提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、举行辩论赛等都能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。
浅谈优化小学英语课堂提问的策略
浅谈优化小学英语课堂提问的策略【摘要】提问在小学英语课堂中扮演着重要的角色，它可以激发学生的思考，促进学习的深入和有效进行。
本文将从提问的重要性、提问的目的、优化提问的策略、提问的技巧和激发学生思考的方式等方面探讨如何优化小学英语课堂的提问环节。
通过合理设置问题，引导学生思考和表达，促进课堂互动，提高学习效率。
在提问中，教师应该注重问题的设计和提问的方式，灵活运用各种提问策略和技巧，如开放性问题、激发性问题、引导性问题等，以达到引导学生积极思考，提高学习兴趣和能力的目的。
通过本文的浅谈，希望能为小学英语教学提供一些启示和帮助。
【关键词】提问的重要性，提问的目的，优化提问的策略，提问的技巧，激发学生思考的方式1. 引言1.1 引言在小学英语课堂中，老师的提问是促进学生学习和思考的重要方式。
一个有针对性和引导性的提问，不仅可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度，还可以帮助他们更好地理解和掌握知识。
提问的艺术并不是每个老师都能驾轻就熟的，需要老师在实践中不断总结经验，不断探索提问的方式和策略。
在英语课堂上，提问的目的不仅是检验学生的学习情况，更重要的是引导学生主动思考和表达。
通过合理的提问，可以帮助学生建立起正确的学习观念和方法，培养他们的思维能力和语言运用能力。
在课堂中如何提问，提问什么，以及如何引导学生积极思考和回答问题，是每位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从提问的重要性、提问的目的、优化提问的策略、提问的技巧以及激发学生思考的方式等方面进行探讨，希望能为广大英语教师提供一些实用的参考和借鉴。
希望本文所述内容能对提高小学英语课堂教学效果有所帮助。
2. 正文2.1 提问的重要性提问在小学英语课堂中起着至关重要的作用。
通过提问可以激发学生的学习热情，增强他们的学习兴趣。
在课堂上提出有趣和挑战性的问题，可以引起学生的好奇心和求知欲，让他们变得更加主动地参与到学习过程中来。
提问可以检测学生的学习效果，及时发现并纠正他们的错误。
优化课堂提问策略 提高英语教学效率
优化课堂提问策略提高英语教学效率摘要：《英语课程标准(实验稿)》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语活动的机会”，有效的“提问”就是向学生提供一种“充分从事英语活动的机会”，在一问一答中有效互动，和谐共振。
它能激发学生的探索欲、引领教学的开展，能开启心智、培养思维，是学生获得英语知识、体验英语乐趣的起跑线。
关键词：有效提问；学习兴趣；五个“注重”“凡善教者，必善问”，提问是课堂教学中一个重要的不可或缺的环节。
在英语课堂教学中，课堂提问是教师促进学生思维、开启学生心智、促使学生主动参与学习的基本教学手段。
准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率，因此课堂提问就是一种教学艺术。
问题设计的好，可以起到“一石激起千层浪”之效，使教学任务顺利完成；问题提得不当，课堂气氛有可能如“石沉大海无踪影”，使课堂教学无法顺利进行下去，也将教师处于尴尬局面之中。
同一英语问题，提问的侧面不同，提问的角度不同，提问的时机不同，效果往往不一样。
那么怎样才能使英语课堂提问更有效呢？笔者认为有效课堂提问要注重五个注重。
一、课堂有效提问要注重突出重点课堂教学的时间是有限的，也是十分珍贵的，所以，课堂提问的问题必须突出重点。
在备课时，预设的问题要紧紧围绕学习目标，紧扣教材内容，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，尽量回避那些对新课内容关联不大的问题，以提高问题设置的有效性。
例如，8B Unit 2 Grammar教师在呈现 have gone 的用法时,可以先请一男生去办公室拿作业本，然后向其他学生提问:Is he in the classroom now ? 学生答No, he isn’t .教师继续提问：Where has he gone? (He has gone to the teachers’ office.)问题中教师抓住并突出教学重点，不在枝节上周旋，将问题的焦点集中到引导学生体会have gone的用法上，知道have gone表示“去过某个地方但尚未回来”，既突出了重点，又加强了学生对这一语法的理解和记忆。
浅谈优化小学英语课堂提问的策略
浅谈优化小学英语课堂提问的策略在小学英语课堂中，提问是教师教学的基本手段之一，也是提高学生听说读写能力的有效途径。
然而，提问并非一味发问，教师在提问时需要考虑问题的质量、形式和策略。
本文从优化小学英语课堂提问的角度出发，探讨策略性提问对于提高学生英语交际能力的重要性。
一、选择恰当的提问方法作为小学英语教师，不仅要熟练地掌握各类提问方法，还需根据不同的学习目标和学生的年龄特征选择恰当的提问方法。
1.选择开放性的提问：开放性的提问是指问题不仅仅只有一个答案，而是存在多个答案，能够帮助学生开阔思路、深入思考问题。
例如：“What do you think about…?”（你对…有什么看法？）; “What do you wonder about…?”（你对…有什么疑问？）。
3.选择情境性的提问：情境性的提问是指与现实生活情境有关的提问，能够帮助学生掌握英语交际能力，增强留学生活的适应性。
例如：“How do you order food in a restaurant?”（你在餐厅里如何点餐？）; “How do you ask for directions in English?”（你如何用英语问路？）。
二、注重提问的质量提问不仅仅是发问，还需要注重问题的质量，这里的质量包括问题的难度、问题的深度和问题的针对性。
1.问题难度：问题难度需要根据学生的年龄、英语水平和学习目标而定。
如果问题过于简单易答，则不能发挥提高学生英语能力的作用；如果问题过于复杂难答，则可能会让学生望而却步。
因此，教师需要根据情况掌握问题的难度度，逐渐提高难度并引导学生思考。
2.问题深度：问题深度需要从多个角度来考虑。
一方面要让学生思考问题本身，能够联想到相关的知识点，增强学生的记忆力和连贯思考能力；另一方面，还要让学生思考问题的来源和发展，增强学生的批判性思维能力。
3.问题的针对性：问题的针对性是指提问应该针对性地引导学生学习内容，而不是一味发问。
初中英语教学中课堂提问有效性策略探究
初中英语教学中课堂提问有效性策略探究引言在初中英语教学中，课堂提问是一种常见的教学策略。
教师通过提问可以检测学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，增强学生的学习动力。
提问的方式和技巧对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。
本文将探讨初中英语教学中课堂提问的有效性策略，以期提高教学效率和学生学习兴趣。
一、课堂提问的作用1. 检测学生学习情况课堂提问可以帮助教师及时了解学生对知识的掌握程度。
通过学生对问题的回答，教师可以发现学生的知识漏洞和理解误区，及时进行纠正和补充，提高学生的学习效果。
2. 激发学生学习兴趣通过问题的设置和提问的方式，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的思考和学习欲望。
有趣的问题可以让学生产生探索和求知的欲望，从而提高学习积极性。
3. 引导学生思考提问可以引导学生进行深入思考，帮助他们理清知识点之间的关系，培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过回答问题，学生会亲身体验到知识的运用和实际情境的应用。
4. 增强学生学习动力通过提问，可以让学生感受到自己的学习成果，增强学习的成就感和自信心。
积极回答问题的学生会得到同学和老师的鼓励和表扬，从而增强学习的积极性和动力。
二、有效的课堂提问策略1. 提问的方式和技巧教师在提问时应该注意问题的设置和提问的方式。
问题应该具有一定的针对性和深度，能够引导学生进行思考和讨论。
提问的方式需要灵活多样，可以采用直接提问、间接提问、反问等不同的方式，以激发学生的兴趣和注意力。
2. 分层提问教师在提问时可以采用分层提问的策略。
即先从简单的问题开始，逐渐提高问题的难度和深度，引导学生逐步深入思考。
这样可以让每个学生都有机会回答问题，同时避免出现学生无法回答问题的尴尬情况。
3. 创设情境在提问的过程中，可以结合具体的情境和实际例子，让学生在实际情况中思考和回答问题。
通过创设情境，可以帮助学生更深入地理解知识，同时增加问题的趣味性和吸引力。
4. 鼓励多样性回答教师在提问时应该鼓励学生多样性的回答。
浅谈优化小学英语课堂提问的策略
浅谈优化小学英语课堂提问的策略【摘要】在小学英语课堂中，提问是教学中至关重要的环节。
本文探讨了优化小学英语课堂提问的策略，包括提问的重要性、方式和技巧、创造积极的提问氛围、激发学生思考的问题设计以及合理安排提问环节。
提问能够激发学生的思考和参与，促进他们的学习和语言能力的发展。
老师在提问时应该灵活运用各种方式和技巧，例如开放性问题、激励性问题等，让学生积极参与到教学中来。
老师还应该创造积极的提问氛围，鼓励学生多表达、多思考，让每个学生都有机会参与到提问中来。
老师要合理安排提问环节，注重问题设计的深度和广度，让学生在思考中不断提高自己的语言水平和思维能力。
通过优化小学英语课堂的提问，可以更好地促进学生的学习和发展。
【关键词】优化，小学英语课堂，提问策略，重要性，方式，技巧，积极氛围，思考，问题设计，合理安排，引言，结论1. 引言1.1 引言在小学英语课堂教学中，提问是一个至关重要的环节。
优化小学英语课堂提问的策略能够有效提升学生的学习效果和参与度。
通过巧妙的问题设计和灵活的提问方式，可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考和交流，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在小学英语教学中，提问不仅是检验学生学习情况的手段，更是促进学生思维发展和语言运用能力的重要途径。
良好的提问能够引导学生深入思考，激发他们的求知欲和学习动力。
通过合理安排提问环节和营造积极的提问氛围，可以让学生更加愿意参与到课堂中来，提高他们的学习效果和学习积极性。
2. 正文2.1 优化提问的重要性优化提问在小学英语课堂中具有重要的意义。
通过优化提问可以激发学生的学习兴趣和参与度，使他们更加积极地投入到课堂中。
提问是师生互动的重要方式，能够促进师生之间的交流和互动，让学生不再是被动接受知识，而是主动思考和探索。
优化提问可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和掌握他们的学习进度，有利于及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
优化提问还可以培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和解决问题的能力，有助于学生全面发展。
优化英语课堂提问,提高教学有效性
优化英语课堂提问，提高教学有效性摘要：课堂提问是教学的重要方法，是有效教学的核心和标志。
本文分析了当前英语课堂教学提问中存在的问题，并对这些问题提出了相应的对策，以期提高课堂提问的效果。
关键词：课堂提问；问题；策略在英语教学中，课堂提问是一种最常见的、必不可少的教学手段，存在于整个教学过程。
所谓课堂提问是指在教学过程中，教师根据教学的主要内容和宗旨向学生传达教学的主要原理和教学内容，并鼓励和引导学生根据教学内容和教学目的进行个人独立思考。
近年来，随着有效教学的提出和发展，课堂提问的有效性日益受到关注。
有效的课堂提问应是能够利用各种策略达成预期目的的提问，应能持续保持学生的学习兴趣，启发学生的思维，检查学生对问题的理解和掌握情况，监控学生学习，促进学生的语言输入和输出，激发学生的课堂参与，从而全面提高课堂教学效果。
一、目前英语课堂提问存在的问题和以往传统模式英语课堂相比，新课程改革背景下的高中英语课堂教学对提问的要求更加严格和细致，也更切合学生的实际情况。
然而，在实际课堂教学中，有些教师为了赶教学进度，不影响教学预案，仍存在课堂提问为问而问，无视学生真实思考而问题低效或无效的提问。
使课堂提问不能发挥真正的作用，从而导致师生之间不能开展有效的互动，这从表面上看有问有答，事实上提问的问题只有数量没有质量，进而影响整个课堂教学实效。
1.提问目的不明确【案例1】一位教师在教学人教版Book 1 Unit 4 Earthquakes中的Reading部分A Night the Earth Didn’t sleep时，设计了猜谜语的导入方式：该教师将全班学生分成四组，开展听英文猜谜语竞赛。
谜语围绕中国城市名称设置，如two fat men(合肥)；long sand(长沙)；calm wave(宁波)；Everyone will laugh at you(齐齐哈尔)等。
最后一个谜语是China mountains，在学生猜出“唐山”后，教师提问：What do you know about Tangshan?【诊断】问题要有目的性，要有助于落实教学目标，如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以收到理想的教学效果(蔡秀盈，2010)。
浅谈优化小学英语课堂提问的策略
浅谈优化小学英语课堂提问的策略优化小学英语课堂提问的策略可以提高学生的参与度和学习效果。
以下是几种优化小学英语课堂提问的策略：1. 提问前先给予适当提示：在提问之前，可以先给学生一些相关的提示，比如故事情节的背景信息，单词的词义解释等。
这样可以帮助学生更好地理解问题，并更容易找到答案。
2. 设计各种类型的问题：在课堂上使用不同类型的问题可以激发学生的思维，培养他们运用不同的语言能力。
比如问答题、选择题、填空题等。
适当增加问题的难度，能够激发学生的学习兴趣和挑战感。
3. 采用开放性问题：开放性问题可以激发学生的思考和表达能力。
这类问题没有固定答案，可以鼓励学生找到自己的答案，并进行自由表达。
开放性问题可以提高学生的创造力和思维能力。
4. 创造情境问题：通过提问来创造情境，让学生能够在实际语言运用中思考问题。
给学生一个具体的场景，让他们描述自己在这个情境中会发生什么，用什么语言表达等。
5. 小组讨论和合作问答：把学生分成小组，在小组内部进行讨论和合作问答，可以增加学生的参与度和互动性。
每个小组都可以提出一个问题，其他小组成员可以一起讨论答案，并进行展示。
6. 激发学生的兴趣：提问时，可以结合学生感兴趣的话题，如动物、运动、音乐等，让问题更具吸引力。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
7. 给予鼓励和肯定：在学生回答问题时，要给予积极的鼓励和肯定。
这样可以增加学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动，并对他们的回答进行适当的评价和指导。
8. 灵活运用提问技巧：教师可以灵活运用提问技巧，如使用反问句、设立递进式问题等。
这样可以引导学生深入思考，并展现出他们的学习成果。
优化小学英语课堂提问的策略可以使学生更好地参与课堂活动，并提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师在设计提问时，应根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的提问策略，以达到更好的教学效果。
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探究提问策略优化英语课堂教学文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-探究提问策略，优化英语课堂教学1.关于课堂提问的探讨1.1教学过程中提问的重要性和作用提问是教学过程中最重要的活动。
“有些人把教师当做提问的专家”（Xu Gaohou，1998），如果我们掌握了提问的技巧，就会事半功倍。
提高可以检验学生对已学知识的掌握情况，能够锻炼学生的思维能力，帮助学生提高口头表达能力。
课堂提问为学生表达自己的观点提供了机会，能够活跃课堂气氛，并促进教学的和谐发展。
最后，教师能够获得及时的反馈，通过提问提高教学质量。
1.2高中英语课堂教学中提问的现状课堂上的提问是教学活动中的关键环节。
美国教育专家Karl G.Stirling曾说：“提问是提高学生思维能力，评价教学有效性的一种途径。
”（Hu Shuzhen，2000）有质量的提问能够帮助学生养成善于思考的习惯。
因此，有经验的教师经常关注提问的环节。
但是，不是所有的问题都能获得预期的目标。
课堂提问的现状究竟如何首先，课堂上的问题太多，如果教师花大量的时间进行提问，学生就会对教师产生依赖心理，不愿意认真思考，一些问题太简单，没有思考的价值。
有些问题对于学生来说，过难或者过于抽象。
一些问题太老套乏味。
一些教师没有预留给学生足够的时间思考。
很多教师太急于公布答案，并没有给足学生思考的时间。
这样的提问方式使问题失去了其本身的意义。
学生之间理应平等，享有同等的权利，有同样的机会参与到教学活动中。
有些教师倾向于提问有天赋的学生，其他的学生就会很被动，失去参加课堂讨论的热情。
教师对于学生经常严格要求。
如果学生回答不出教师提出的难题，就会产生挫败感。
所以教师应该掌握不同学生的知识水平，给予学生正确的评价，使学生对于进步产生成就感，进而产生更浓的学习英语的兴趣。
2.课堂提问的类型与原则2.1提问的类型这类问题是检验学生已学知识的一种方式，通常是关于学生所学的具体知识，例如“××是什么”“这篇文章的作者是谁”“发生了什么事情”类似的问题是为了检验学生是否已掌握所学知识，以及是否正确理解了所学内容。
这类问题是基于要求记忆的教学内容，能够有效提高学生的记忆力。
这类问题是深化学生对于知识理解的一种途径，能够锻炼学生的理解力。
这样的深度问题让教师掌握学生的学习情况，目的在于培养学生抽象思维的能力。
中学生的抽象思维能力还很薄弱，不善于在学习过程中发现问题。
因此，提出启发式的问题，激发学生思考，通过思考的过程更好地理解课程内容。
这类问题是培养学生运用知识的能力，要求学生将理论知识运用到解决问题的实践过程中。
例如，“advise”这个词的用法讲完之后，教师可以让学生进行中文句子的翻译。
这类问题一定能够激励学生独立思考，培养学生的创造性。
这类问题是培养学生分析问题和解决问题能力的一种途径，需要学生挖掘出事物各个部分之间的联系。
学生分析问题的能力是可以通过训练培养起来的。
例如，在高中英语课本第一课，英国校园生活这篇文章中，教师可提问：“这篇文章是如何描述英国的校园生活的”随后给学生一些问题提供参考，如“英国学生几点上课”“英国学生的课外活动有哪些”或是“师生关系如何”等。
2.2课堂提问的原则学习兴趣是学生学习学习的动力。
教师应该掌握提问的最佳时间，激发学生的学习兴趣。
上课一开始，学生状态比较平静，教师可以问一些能够帮助学生激发学习热情的问题。
当学生进入状态之后，教师可以问一些开放性、发散性的问题，鼓励学生思考，使学生理解学习内容。
而当学生不活跃的时候，教师可以问一些巩固性的问题，避免学生停止思考。
问题本身应该有价值、有意义并且有教育性。
学生应该受到鼓励，学习知识，培养自身的创造性和思维能力。
启发式的提问能够吸引大多数的学生参与到教学过程中。
提问的问题要具有一定的难度，因此教师要避免两种倾向。
一是问题过于宽泛，过深或者过难；二是问题太局限，过于简单。
因此教师应该研究教材，了解教学要求和教学目标。
同时，教师应该通过各种途径了解学生的学习水平和学习能力，向学生提问难度适中的问题，提供自由表达自己观点的环境。
此外，教师还应该根据不同学生的具体情况，提问合适的问题。
3.优化英语课堂提问的策略Richards（2002）的提问策略是指教师在提问中所使用的技巧。
“提问策略是指课堂中为了达到具体的教学目标而使用的科学方法和技巧”（Li Yuewen，2007）。
提问策略一直以来就被看做教学策略中的重要的一个环节。
如果教师选择合适的教学策略，就达到一定的效果。
3.1提问的语言作为语言的行为者，教师的提问需要遵循以下的一些原则。
首先，教师应该使用合适的字词与连贯的句子。
其次，教师应该语速适中，注意停顿。
停顿可以让学生集中注意力思考，在回答问题的过程中起着重要的作用。
教师可以在提问的停顿过程中，注意学生的反应。
3.2提问的对象客观地讲，课堂中，大多数学生都是听众。
因此，提问的选择应该做到既使回答问题者受益，又使听者受益。
教师应当吸引所有学生的注意力，而不是仅仅关注一些优等生，更应该鼓励后进生。
3.3提问的时机作为学生学习的外因，如果教师抓住提问的时机，课堂中的提问就能够使得提问效果最大化。
提问时机的把握可以从以下几个方面着手。
学生阅读之前，教师可以提出一些总括性的问题，指导学生阅读，这样可以提高阅读效率。
阅读过后，学生一定会有问题要提问。
学生通常在阅读了简单的文章之后提问，这是因为学生不能把握隐藏在文字之后的含义。
有时候学生在课堂上小声讨论，这表明学生还有疑问。
课堂氛围比较沉闷的时候，教师应该问一些稍微有难度的问题，引导学生讨论。
教师应该多向那些心不在焉的学生提问，提醒他们集中注意力。
学生在快下课的时候比较容易分心，教师需要提问吸引学生的注意力。
3.4提问的情绪提问的情绪指的是教师在教学过程中对学生学习的情感参与。
第一是鼓励。
为了达到预期目标，教师要善于使用激励性的技巧，激发学生思考问题的热情。
第二是友善。
对学生友善能够获得学生的信任。
第三是冷静。
当学生在学习过程中遇到问题或者犯了错误，教师应该保持冷静，帮助学生分析问题。
第四是质疑精神。
质疑是为了让学生独立思考，培养他们提问的能力。
3.5提问的频率提问的频率是指单位时间内所提问题的数量。
研究表明，45分钟的课堂，问题总数不应超过12个。
如果问题过多，学生就会疲于思考。
当然，问题过少也会影响学生对于学习的关注。
因此，教师应当控制好提问的频率。
3.6提问的方法首先，直接提问激发学生思考问题。
其次，就课文的不同部分提问。
第三，为了概括教学内容，教师可以提出类似“这篇文章表达了什么内容”或是“文章的大意是什么”等问题。
第四，为了帮助学生理解所学内容，教师会问“我们如何理解这个表达”或是“这篇文章的大意是什么”。
学生将会通过教师的提问来思考分析所学文章。
最后，为了将类似的知识点进行对比，可以提问：“though和although用法的共同之处和不同之处分别在哪儿”以此提高学生分析问题的能力。
3.7提问的等待时间等待时间是教师提问与学生回答之间的时间间隔。
等待时间并不绝对，是由学生的理解能力、分析能力和具体表现决定的。
如果教师不给予学生足够的时间思考问题，那么学生回答不出来，一是浪费了时间，二是降低了学生的学习热情。
因此，为了保证问题回答的正确率，达到更好的教学结果，教师应该留给学生合适的时间。
3.8对答案的回应对答案的回应是指在听取了学生的回答之后教师采取的行为。
如果教师对于学生的回答是支持的态度，学生就会更加积极地学习。
教师应该通过语言、肢体语言向学生传递对于学生答案的评价。
教师们应该注意学生是否认真听讲，是否注意力集中。
当问题对于学生来说有难度时，教师可以适当地变换问题。
变换问题的目的是获得完整的答案，获得不同的答案，让学生理解教师的意图。
教师要根据课堂氛围控制问题的量。
如果学生的反应积极，教师就可以几次变换问题。
再者，再提问是对没能正确回答问题的学生提出补充性问题。
学生回答不出问题，教师就可以改变一下问法或是重新问一个与之前问题相关的问题。
4.结语教师是提问的主导者，因此教师应该强化问题意识，认真设计问题。
好问题固然重要，但提问只是成功的一部分，更重要的是要引导学生有效地回答问题。
当学生遇到困难时，教师应该给他们提供帮助和建议，调动他们学习的积极性。
好的问题设计应该遵循高于学生现有学习水平及启发学生思考这两大原则。
然而，因为笔者缺乏教学经验的局限性，本研究不够全面，有待进一步研究。
笔者认为，要想提问效果最大化，还需要培养学生发现问题的能力。
这样，学生能够培养出自己的主动性和探讨问题的意识。
至于如何培养学生发现问题的意识，还有待探讨。