朗读技巧培训稿教案资料
朗诵训练口才教案模板范文
一、课程名称朗诵训练口才二、课程目标1. 提高学生的朗诵技巧，增强自信心。
2. 培养学生的语言表达能力，提升口语交际能力。
3. 丰富学生的文学素养，激发学生对文学作品的热爱。
4. 培养学生的团队协作精神，提高集体荣誉感。
三、课程内容1. 朗诵的基本技巧2. 诗歌朗诵3. 文学作品朗诵4. 朗诵中的情感表达5. 朗诵比赛与表演6. 口才训练与沟通技巧四、教学时间共10课时，每周1课时五、教学进度安排第1课时：朗诵的基本技巧1. 介绍朗诵的定义和作用2. 学习正确的呼吸方法3. 声音的运用和调节4. 语速、语调的控制5. 朗诵时的眼神、手势、表情第2课时：诗歌朗诵1. 分析诗歌的特点和表现手法2. 学习诗歌朗诵的节奏和韵律3. 情感表达在诗歌朗诵中的重要性4. 诗歌朗诵实例欣赏与模仿第3课时：文学作品朗诵1. 分析文学作品的结构和主题2. 学习文学作品朗诵的技巧3. 文学作品朗诵实例欣赏与模仿4. 学生自主朗诵练习第4课时：朗诵中的情感表达1. 情感表达在朗诵中的重要性2. 如何把握情感，传达情感3. 情感表达的技巧4. 学生情感表达练习第5课时：朗诵比赛与表演1. 朗诵比赛的组织与规则2. 比赛前的准备与心态调整3. 朗诵表演的技巧4. 学生朗诵比赛与表演第6课时：口才训练与沟通技巧1. 口才训练的基本方法2. 沟通技巧的重要性3. 沟通技巧的运用4. 学生口才训练与沟通技巧练习第7课时：朗诵中的语言表达1. 语言表达在朗诵中的重要性2. 如何运用语言表达3. 语言表达的技巧4. 学生语言表达练习第8课时：朗诵中的节奏与韵律1. 节奏与韵律在朗诵中的重要性2. 如何把握节奏与韵律3. 节奏与韵律的技巧4. 学生节奏与韵律练习第9课时：朗诵中的声音运用1. 声音运用在朗诵中的重要性2. 如何运用声音3. 声音运用的技巧4. 学生声音运用练习第10课时：总结与展示1. 总结朗诵训练口才课程内容2. 学生朗诵作品展示3. 教师点评与总结4. 颁发优秀学员证书六、教学方法1. 讲授法：讲解朗诵技巧、口才训练等理论知识。
朗诵技巧老师教案模板范文
一、课程名称朗诵技巧训练二、课程目标1. 让学生掌握朗诵的基本技巧，提高朗诵水平。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提升审美情趣。
3. 增强学生的自信心，提高口语表达能力。
三、课程内容1. 朗诵的基本概念及重要性2. 朗诵的生理基础和心理因素3. 朗诵的发声技巧4. 朗诵的节奏与韵律5. 朗诵的情感表达6. 朗诵的舞台表现7. 朗诵作品的挑选与处理四、教学过程第一课时一、导入1. 以一段经典朗诵作品作为导入，引发学生对朗诵的兴趣。
2. 介绍朗诵的基本概念及重要性。
二、新课讲解1. 朗诵的生理基础和心理因素2. 朗诵的发声技巧：呼吸、发音、共鸣三、实践练习1. 学生跟随老师学习发声技巧，并进行自我调整。
2. 学生分组练习，互相纠正发音和呼吸。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习朗诵的基本概念及重要性。
2. 复习朗诵的生理基础和心理因素。
二、新课讲解1. 朗诵的节奏与韵律2. 朗诵的情感表达三、实践练习1. 学生跟随老师学习节奏与韵律的掌握。
2. 学生分组练习，互相纠正节奏与韵律。
第三课时一、复习上节课内容1. 复习朗诵的生理基础和心理因素。
2. 复习朗诵的节奏与韵律。
二、新课讲解1. 朗诵的舞台表现2. 朗诵作品的挑选与处理三、实践练习1. 学生跟随老师学习舞台表现技巧。
2. 学生分组挑选朗诵作品，进行朗诵练习。
第四课时一、复习上节课内容1. 复习朗诵的生理基础和心理因素。
2. 复习朗诵的舞台表现。
二、新课讲解1. 朗诵技巧的综合运用2. 朗诵比赛的准备与技巧三、实践练习1. 学生跟随老师学习朗诵技巧的综合运用。
2. 学生分组进行朗诵比赛，互相评价。
五、课程总结1. 总结朗诵技巧训练的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多进行朗诵练习，提高口语表达能力。
六、课后作业1. 选择一首自己喜欢的诗歌或散文，进行朗诵练习。
2. 观看一场朗诵比赛，分析优秀选手的朗诵技巧。
七、教学评价1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生的学习成果。
关于学习诵读技巧的教案
关于学习诵读技巧的教案一、教学目标1.能够准确理解什么是诵读，并掌握诵读的基本技巧。
2.通过诵读，提高语音语调的准确性和表达能力。
3.培养学生对文字的感受和理解能力。
二、教学准备1.教师准备录音设备，选取适合学生的诵读材料。
2.学生准备笔记本和录音设备。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师首先向学生解释什么是诵读，并与学生分享自己对诵读的认识和体会。
然后教师播放一段诵读录音，让学生感受诵读的韵律和语调。
2.学习诵读技巧（20分钟）（1）语音语调的掌握教师通过示范，让学生模仿诵读录音中的语音语调，并指导学生注意在诵读过程中的音高、音量和语速。
（2）节奏感的培养教师引导学生分析诵读录音中的节奏感，并指导学生如何在诵读时把握节奏感，使诵读更有韵律感。
（3）情感表达的技巧教师提醒学生在诵读时注重情感的表达，通过适当的语气、停顿和语调变化，使诵读更富有感染力。
3.实践与反馈（20分钟）（1）学生实践诵读学生分组进行诵读实践，每个小组选择一段材料进行诵读，并使用录音设备录下自己的诵读作品。
（2）学生互相评价学生用笔记本记录下其他小组的诵读表现，并给出具体的评价和建议。
（3）学生反思与改进学生借助录音设备，仔细聆听自己的诵读录音并反思自己的不足之处，进一步完善自己的诵读技巧。
4.诗歌诵读（15分钟）教师选取一首具有音乐性和韵律感的诗歌，让学生集体诵读，并指导学生在诵读时注重情感表达和节奏感的把握。
5.诵读分享（15分钟）学生分组将自己的诵读作品分享给全班同学，分享时要注意语音语调的准确性和情感的表达。
6.课堂总结（10分钟）教师在黑板上总结本节课学习的主要内容，并提醒学生反复练习，提高诵读技巧。
四、教学延伸学生可在课后继续练习诵读，并录下自己的作品进行反思和改进。
同时，学生还可以选择自己喜爱的诵读材料，并进行更深入的学习和探索。
五、教学反思在教学过程中，学生通过实践和反思来提高自己的诵读技巧。
教师通过示范和指导，有效引导学生在语音语调、节奏感和情感表达上面的改进。
朗读培训课课教案设计模板
一、课程名称朗读技巧提升培训课程二、课程目标1. 提高学员的朗读兴趣，培养良好的朗读习惯。
2. 帮助学员掌握朗读的基本技巧，提升朗读表达能力。
3. 增强学员的语言组织能力和情感表达能力。
4. 提高学员在公共场合的自信和沟通能力。
三、课程对象1. 对朗读有兴趣的初学者2. 想提升朗读水平的爱好者3. 需要在公共场合进行演讲、朗诵的职场人士四、课程时长共10课时，每课时1.5小时五、课程内容第一课时：朗读概述1. 朗读的定义及重要性2. 朗读的基本要求3. 朗读的种类及特点第二课时：朗读前的准备1. 朗读材料的选取2. 朗读前的情感投入3. 朗读前的声音调整第三课时：朗读技巧入门1. 呼吸技巧2. 发音技巧3. 语调技巧4. 语气技巧第四课时：朗读节奏与韵律1. 朗读节奏的基本概念2. 节奏与韵律的关系3. 如何把握朗读节奏第五课时：朗读情感表达1. 情感在朗读中的作用2. 如何表达朗读中的情感3. 情感表达的技巧第六课时：朗读中的停顿与过渡1. 停顿的作用2. 停顿的类型3. 过渡的技巧第七课时：朗读中的声音与语速1. 声音与语速的关系2. 如何调整声音与语速3. 声音与语速在朗读中的运用第八课时：朗读中的声音修饰1. 音色与音量的运用2. 语气词的运用3. 语气的变化第九课时：朗读实践与指导1. 朗读练习2. 朗读指导3. 朗读点评第十课时：朗读成果展示与总结1. 朗读成果展示2. 朗读心得分享3. 课程总结与展望六、教学方法1. 讲授法：讲解朗读的基本理论和方法。
2. 演示法：通过示范朗读，让学员直观地学习朗读技巧。
3. 实践法：通过朗读练习，让学员亲身体验朗读技巧。
4. 案例分析法：通过分析经典朗读案例，提高学员的朗读水平。
5. 互动法：鼓励学员提问、交流，增强课程的互动性。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学员在课堂上的积极性和互动性。
2. 朗读练习：通过朗读练习，评估学员对朗读技巧的掌握程度。
朗诵技巧及训练教案
朗诵技巧及训练教案1.基本原则朗诵是将演讲者通过发声、调节、表示、理解语言等复杂维度在有限时间内进行的语言表达活动，所以训练朗诵技巧，要根据时间限制和效果要求，采取科学的方法以达到有效表达的效果。
2.训练目标一般来说，训练朗诵技巧的目的有三：第一，提升声音的质量；第二，提高演绎能力；第三，正确表达文本的信息。
3.言语能力训练演讲者在训练朗诵技巧之前，首先要掌握自己已有的语言素养，然后通过不断的训练，来实现语言表达的效果，从而获得更加准确的表达。
4.音乐训练朗诵的理解和表达能力是通过听觉感受来完成的，所以训练朗诵技巧也要与音乐训练结合起来进行。
演讲者通过音乐训练，可以提高语言表达的质量，让文本中的意义更易被听众接收。
5.文本训练提高朗诵能力，也要结合文本训练，在训练过程中，演讲者首先要学会认真钻研文本，了解文本的内涵内容；其次，熟悉文本中可能存在的修辞；最后，要有效利用文本中的标点符号符号和句式来加强内容的表达。
6.朗诵训练演讲者在训练朗诵技巧的时候，要多方位的训练。
包括锻炼语言的表达能力，熟悉表达的语调，掌握演讲的音量控制，调整发音心理，正确把握文本的表演要素等。
7.训练方法训练朗诵技巧可以采取录音和自我批评的方法进行，也可以采取具体步骤和分解训练的方法。
步骤包括阅读、理解、节律练习、发声练习、控制和强化练习等。
在阅读、理解阶段，演讲者要仔细阅读，弄清文体，留心文章布局、语句归纳，分析句型结构、词语的用法和表达的真实意思，仔细地揣摩及理解文章内涵。
在节律练习阶段，演讲者可以根据文章的内容分解出节拍和重音，并结合语言表达进行朗诵，做到固定节律，把握朗诵的速度和节奏。
在发声练习阶段，演讲者可以选择发声范围拓展的方法，从把低音频带练习到高频频率，大声进行口语练习，训练音量控制，从而把握声音的大小和语言的表达效果。
在控制和强化练习阶段，演讲者要根据文章的要求，运用表演要素，充分发挥文本的附加价值，把握语言气氛，运用修辞及表现技巧，从而增强文本的表达效果。
朗诵口才训练初学者教案
朗诵口才训练初学者教案第一节，认识朗诵口才。
朗诵口才是指通过声音的表达和情感的传达，使文章更加生动、形象地展现在听众面前的一种艺术表演形式。
朗诵口才不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感表达能力和审美能力，让学生在朗诵的过程中更好地理解和感受文章的内涵和情感，从而提高学生的综合素质。
第二节，朗诵口才的基本要求。
1.准确把握文章的意境和情感，根据文章的内容和情感进行声音的抑扬顿挫，使朗诵更加生动、形象。
2.正确掌握朗诵的节奏和速度，保持声音的稳定和连贯，使听众更容易理解和接受。
3.注意声音的高低、轻重、长短，使声音更加富有感染力和表现力。
4.注意语调和语气的变化，让朗诵更加生动、形象，更容易引起听众的共鸣。
第三节，朗诵口才的训练方法。
1.朗诵练习。
选择一篇短文或诗歌，通过反复朗诵来熟悉文章的内容和情感，同时注意语音语调的把握和表现，使朗诵更加生动、形象。
2.情感表达。
通过观察和体验，使学生更好地理解文章的内涵和情感，从而更好地表现出文章的情感和意境，使朗诵更加生动、形象。
3.声音训练。
通过对声音的训练和调节，使声音更加富有感染力和表现力，使朗诵更容易引起听众的共鸣。
4.节奏训练。
通过对节奏和速度的训练，使朗诵更加连贯和稳定，更容易引起听众的共鸣。
第四节，朗诵口才的实践活动。
1.朗诵比赛。
组织朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵才艺，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的朗诵水平。
2.朗诵展示。
组织朗诵展示，让学生展示自己的朗诵作品，让更多的人欣赏和感受学生的朗诵才艺，提高学生的自信心和表现欲。
3.朗诵讲座。
邀请专业的朗诵老师来学校进行朗诵讲座，让学生更好地了解朗诵口才的基本要求和训练方法，提高学生的朗诵水平。
第五节，朗诵口才的评价标准。
1.语音语调的准确性。
2.情感表达的真实性。
3.声音的表现力和感染力。
4.节奏和速度的连贯性和稳定性。
第六节，朗诵口才的培养策略。
1.培养学生的兴趣。
通过丰富多彩的朗诵活动，激发学生的朗诵兴趣，提高学生的朗诵水平。
培养朗读技巧小学生朗读指导教案
培养朗读技巧小学生朗读指导教案一、引言朗读是培养孩子语言表达能力、阅读理解能力以及情感表达能力的重要手段之一。
在小学阶段，我们应该注重培养学生的朗读技巧，使其能够准确、流利、有表情地朗读各类文章。
本教案旨在引导小学生在朗读过程中发展正确的朗读技巧，并提供具体的指导方法。
二、基础技巧指导1.语音准确：（1）纠正发音错误：通过朗读不同的单词和句子，教师要及时发现学生的发音错误，并进行纠正。
可以通过听力练习和模仿演示等方式帮助学生纠正发音错误。
（2）掌握语调和语速：教师可以通过示范朗读，让学生模仿正确的发音和语调。
同时，鼓励学生朗读时注意适当的语速，避免念得太快或者太慢。
2.表情生动：（1）理解文章情感：教师在朗读之前可以先帮助学生理解文章的情感，并通过提问来引导学生感受文章的氛围。
例如，问学生“这篇文章有什么样的情感？你读的时候感觉到了什么？”等等。
（2）注意停顿和语气：教师可以示范如何通过停顿和语气的控制来表达不同的情感。
鼓励学生在朗读时适当运用停顿和语气的变化，使文章更有感情。
三、进阶技巧指导1.重音和语调：（1）认识词的重音：教师可以帮助学生识别单词中的重音，并通过示范和练习，让学生能够准确把握词的重音。
（2）掌握句子的语调：学生需要注意句子的语调，尤其是疑问句和陈述句的语调区别。
教师可以准备一些例句，让学生模仿正确的语调进行朗读。
2.表达技巧：（1）修饰语的运用：教师可以引导学生通过调整修饰语的位置和语气，使句子的表达更生动。
例如，“美丽的花朵”和“花朵真美丽”表达的意思相同，但语气不同。
（2）情感表达：教师可以通过指导学生注意句子中的感情词语，并引导其运用正确的语气和停顿，使朗读更加生动。
四、实践活动1.小组互动演练：将学生分成小组，每个小组选择一篇适合小学生的短文进行朗读练习。
在朗读之前，可以引导学生分析文章的情感和提取重要的表达点。
然后，小组成员依次朗读短文，并互相给予反馈和指导。
2.讲故事比赛：组织学生进行朗读故事的比赛，可准备一些适合小学生的寓言故事或童话故事。
小学朗诵技巧教案
小学朗诵技巧教案一、教学目标1. 让学生了解朗诵的定义和重要性，培养学生的朗诵兴趣。
2. 培养学生正确的朗诵姿势和呼吸方法，提高朗诵效果。
3. 训练学生掌握基本的朗诵技巧，如停顿、语调、语气等。
二、教学内容1. 朗诵的定义和重要性2. 正确的朗诵姿势和呼吸方法3. 基本朗诵技巧的训练4. 诗歌、故事等不同类型文本的朗诵实践5. 学生间的朗诵交流与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解朗诵的定义、重要性以及基本技巧。
2. 示范法：教师示范正确的朗诵姿势、呼吸方法和朗诵技巧。
3. 练习法：学生跟随教师练习，纠正错误，提高朗诵水平。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，交流朗诵心得，互相评价。
5. 表演法：学生上台表演，展示自己的朗诵能力。
四、教学步骤1. 导入：介绍朗诵的定义和重要性，激发学生的兴趣。
2. 正确的朗诵姿势和呼吸方法：讲解并示范，学生跟随练习。
3. 基本朗诵技巧的训练：讲解并示范停顿、语调、语气等技巧，学生跟随练习。
4. 诗歌、故事等不同类型文本的朗诵实践：学生选择文本进行练习，教师指导。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握正确的朗诵姿势和呼吸方法。
2. 学生能运用基本的朗诵技巧进行朗诵。
3. 学生的语言表达能力和自信心得到提高。
4. 学生间的朗诵交流活跃，能够互相评价，提出改进意见。
六、教学资源1. 教学PPT：包含朗诵定义、正确姿势、呼吸方法、朗诵技巧等知识点。
2. 诗歌、故事等不同类型文本：用于学生朗诵实践。
3. 视频资料：优秀朗诵表演，供学生欣赏学习。
4. 音响设备：播放音乐、背景音效等。
七、教学环境1. 教室：宽敞、安静，有利于学生集中注意力。
2. 课桌椅：摆放整齐，便于学生上课时舒适坐姿。
3. 音响设备：确保音质清晰，无杂音。
4. 投影仪：用于展示教学PPT。
八、教学拓展1. 组织朗诵比赛：激发学生学习兴趣，提高朗诵水平。
2. 邀请专业朗诵艺术家进行讲座：让学生感受专业朗诵的魅力，进一步培养朗诵兴趣。
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朗读技巧培训稿朗读技巧培训稿一、什么是朗读二、朗读前的准备三、朗读的基本技巧四、朗读的形式和要求五、练习与作业一、什么是朗读朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，把文字作品转化为有声语言，变文字这个视觉形象为听觉形象的创作活动。
具有再创性和艺术性的特点。
二、朗读前的准备（一）用普通话语音朗诵（二）把握作品的感情基调三、朗读的基本技巧(一)停延(二)重音(三)语速(四)语调（一）停延语流的中断和间歇，包括声音的延长和紧连。
无鸡鸭也可无鱼肉也可惟蔬菜不可少分文不取无鸡鸭也可/无鱼肉也可/惟蔬菜不可少/分文不取无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；惟蔬菜不可；少分文不取。
下雨天留客天留我不留下雨天，留客天，留我不留？下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。
留我不？留。
1．标点符号停延。
标点符号的停延规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。
另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。
2．语法停延语法停延是句子中间的自然停顿。
它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。
我们这里，有的是大学生。
5加4乘以6减3。
浙江和江苏的部分地区有小雨。
他说不下去了。
年轻的妻子死了丈夫发誓不再结婚。
他想起来了。
3．感情停延感情停延不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停延处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。
它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
（二）重音重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。
1．语法重音。
语法重音是按语言习惯自然重读的音节。
这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
1 主谓词组中的谓语。
例如：风停了，雨住了，太阳出来了。
2 述宾词组中的宾语。
例如：跨过长江去，解放全中国。
3 定语、状语、补语。
例如：①我们肩负着光荣的使命。
②天气渐渐地暖和了。
③同志们干得热火朝天。
⒋疑问代词和指示代词。
例如：①他什么都知道！②谁在喊？③那是什么？④为啥他能去？2．强调重音强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，受说话者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。
强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。
表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。
练习：★他又买了两斤苹果。
★妈妈把饺子都包好了。
★我就去了一趟北京。
★他为什么不来？★他是我男朋友。
（三）语速1．根据内容掌握语速与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。
语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，要根据具体的内容有所变化。
2．根据体裁掌握语速国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的作品多数是记叙文。
记叙文有记事、记言。
一般说，记事读得快些，记言要读得慢些。
但是，最重要的是根据内容、情感的特点掌握语速。
（四）语调语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。
1．高升调。
疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。
前低后高、语气上扬。
--那是她妈妈？--你怎么会不知道？--还不走？！--怎么回事啊？--不许再闹了啊！--大家一起来吧！2．降抑调。
感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。
表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。
调子逐渐由高降低，末字低而短。
--多好的人啊！ --你今天的表现很不错！--你们走吧！ --我一个人没问题！--祝你们白头偕老！ --我已经决定了！3．平直调。
一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。
朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
--今天夜里到明天，晴间多云，西北风二到三级，最高温度25度，最低温度11度。
--相声是一门语言艺术，讲究说、学、逗、唱。
--那是八年前的一个下午，他来到我们家。
4．曲折调。
用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。
朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
--她也会写小说？--他说一句话，比您说一百句都管用！（练习）：活着的滋味第一个人说：活得太累了。
没完没了的解释，无休无止的小心，成年累月为别人活着。
为人子、为人夫、为人父、为人同事、为人哥儿们、为人“喽喽”、为人“头头”。
看别人的脸色，讨别人的喜欢，避别人的忌讳，给别人以好感。
摇旗呐喊，插科打诨，不想笑要笑，哭不出来要哭……累了，太累了。
第二个人说，活腻味了。
爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，乐过了，苦过了。
金银财宝，身外之物。
功名利禄，过眼云烟。
香酥鸡、肯德鸡、道口烧鸡，大同小异。
长城饭店、昆仑饭店、建国饭店，千篇一律。
台球、保龄球、高尔夫球，无非是球。
人生不过如此，该收场了。
游戏人生，我够了。
你们爱玩儿玩去吧，别拉扯上我。
第三个人说：何必那么激动！你以为当官那么愉快？你以为当官的都活得挺舒坦？没有那事儿。
官场不好混。
左右逢源，上下照应，按下葫芦起来瓢，没金刚钻还真揽不了这瓷器活儿。
别瞧着当官的就有气，别瞧着当官的号令就腻烦，人家也有一本难念的经。
就说社会责任感吧，他当官的不说谁说？第四个人说：算了，都别嚷嚷了。
树林子大了，什么鸟都有，人跟人哪能都一样？不把社会责任感挂嘴上的，有的未必没有社会责任感，有的也确实没有社会责任感。
把社会责任感挂嘴上的，有的确实有社会责任感，有的也未必有社会责任感。
第五个人说：算了，算了，管它呢，反正都得活着。
活着就得吃喝，吃喝就是消费，消费就刺激生产。
更何况，吃了喝了还得拉、还得撒，拉了撒了就为社会增加了肥料。
走，喝二两去。
——谌容第六个人说，怎么能这样对待生活？怎么能说活得太累，怎么能说活得太腻？在这大变革的年代，难道你们就没有一点社会责任感？人生在世，难道就为自己活着？我们的国家能有今天，这容易吗？同志们，振兴中华，匹夫有责；开放改革，重担就落在你、我、他身上。
我们应该对社会负责，对国家负责，对后代负责，否则就是犯罪。
振作起来啊，前进！第四个人说，你有什么资格教训别人？你是活得有滋有味，轻松活泼。
坐着公家的小车，住着公家的小楼，吃着公家的宴会，三天两头上电视，仨月俩月出趟国。
你当然可以大谈社会责任感。
可你自己呢？你有多少社会责任感？散文朗读练习盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步△近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然△张开了眼。
山△朗润起来了，水△涨起来了，太阳的脸△红起来了。
小草△偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片△满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风△轻悄悄的，草△软绵绵的。
四、朗读的特点、形式和要求（一）特点1．再创性：在对原著的正确解读基础上，补充文字无法记录的节律符号，运用自己的声音准确完善地表情达意。
2．艺术性：朗读不等于说话，说话未经艺术加工，不能给人带来艺术享受。
（二）形式1．说读式：接近于日常口语的自然朗读法，适于朗读故事、自传体散文、作品中的对话等。
是一种难度较大的朗读形式。
需要仔细观察体会社会生活中人们自然对话的语调和语气。
《二十美金的价值》《胡适与白话文》《麻雀》2．朗读式：比说读式来得严肃、平稳，适于论说文、说明文、散文中的描写、道白等。
语调变化不宜太大，但必须层次分明，语音清晰。
《海洋与生命》《牡丹的拒绝》3．诵读式：即朗诵。
适于古典诗词文、现代新诗、抒情散文等。
《致橡树》《春》《匆匆》《家乡的桥》《绿》另一种是艺术朗诵，属于舞台朗诵，更夸张。
（三）朗读要求1．发音准确，不读错字2．熟悉作品，把握基调3. 语速适当，感情真挚苏轼《江城子》十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
练习１盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
《麻雀》屠格涅夫我打猎归来，沿着花园的林荫路走着。
狗跑在我前边。
突然，狗放慢脚步，蹑足潜行，好象嗅到了前边有什么野物。
我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带黄色、头上生着柔毛的小麻雀，它从巢里跌落下来（风猛烈地吹动着林荫路上的白桦树），呆呆地伏在地上，孤苦无援地张开两只刚刚长出羽毛的小翅膀。
我的狗慢慢地逼近它。
忽然，从附近一棵树上扑下一只黑胸脯的老麻雀，象一颗石子似的落在狗的嘴脸眼前——它全身倒竖着羽毛，惊惶万状，发出绝望、凄惨的吱吱喳喳叫声，两次向露出牙齿、大张着的狗嘴边跳扑前去。
它是猛扑下来救护的，它以自己的躯体掩护着自己的幼儿……可是，由于恐怖，它整个小小的躯体都在颤抖，它那小小的叫声变得粗暴嘶哑了，它吓呆了，它在牺牲自己了！在它看来，狗该是个多么庞大的怪物啊！然而，它还是不愿站定在自己高高的、安全的树上……。
一种比它的意志更强大的力量，使它从那儿扑下身来。
我的特列左尔站住了，向后退下来……。
看来，它也承认了这种力量。
我赶紧叫开受窘的狗——于是，我怀着极恭敬的心情，走开了。
是啊，请不要见笑。
我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。
只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。