新人教版新课标数学小学四年级下册《小数的意义》公开课优质课教案
数学《小数的意义》教案设计(优秀4篇)
数学《小数的意义》教案设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心为大家整理的数学《小数的意义》教案设计（优秀4篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《小数的意义》教案篇一一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
三、教学重难点重点：理解小数的意义。
难点：会用小数表示计量单位换算的结果。
四、教学准备多媒体、米尺。
五、教学过程（一）导入新授师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示）学生回答。
师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用十分广泛，无处不在。
请同学们把各自测量周围物体的长、宽（或高）的数据说一说。
（教师将各个数据分别按“整米数”和“非整米数”两类板书）师：这些不够整米数的部分，如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。
师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们继续深入学习小数的知识。
板书：小数的意义。
（二）探索发现1、认识一位小数。
（1）出示教材第32页例1米尺图。
把1平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？教师介绍出示：“十分之一”米还可以写成0.1米。
那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。
学生在小组内交流后再全班交流，交流时说说每个分数表示的意义教师根据学生的回答板书：1分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.1米，3分米= 新人教版数学四年下第四单元小数的意义和性质教案（一）米=0.3米……（2）观察上面的等式你能发现分数和小数之间的联系吗？学生观察并在小组内讨论。
人教版数学四年级下册《小数的意义》教案1
人教版数学四年级下册《小数的意义》教案1一. 教材分析《小数的意义》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法，以及了解小数在实际生活中的应用。
通过本节课的学习，学生能够理解小数点的作用，掌握小数的数位顺序，了解小数与整数的关系，从而更好地理解和应用小数。
二. 学情分析学生在三年级时已经学习了整数的概念和运算，对数的认识有了基础。
但在实际应用中，学生对小数的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从生活实例出发，引导学生理解小数的意义，逐步提高学生的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.让学生了解小数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
3.通过对小数的认识，提高学生的数感，为后续学习打下基础。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解小数的含义，掌握小数的读写方法。
2.教学难点：让学生理解小数点的作用，掌握小数的数位顺序，了解小数与整数的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入小数的概念，让学生在实际情境中感受小数的意义；通过小组合作学习，让学生在讨论和交流中掌握小数的读写方法，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活实例和数学问题。
2.学习素材：准备一些与小数相关的实际问题，供学生练习和讨论。
3.教学道具：准备一些小数点模型，帮助学生理解小数点的作用。
七. 教学过程导入（5分钟）利用课件展示一些生活实例，如超市商品的价格、体温计的读数等，引导学生观察小数的存在。
让学生说说他们对这些小数有什么疑问，从而引出本节课的主题《小数的意义》。
呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的含义，讲解小数的读写方法。
同时，让学生观察小数点的位置和小数数位顺序，理解小数点的作用。
操练（10分钟）学生分成小组，利用学习素材进行小数的读写练习。
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）
《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小数的意义》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小数的意义》优秀教学设计篇1一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。
2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
3、学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。
教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。
四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。
二、学习目标：1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。
三、评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。
2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。
四、教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
新人教小学四年级数学下册第4单元小数的意义和性质第1课时《小数的意义》示范教学设计
1．《小数的意义》教学设计教学内容教科书第32～33页的内容。
教学目标1．在初步认识分数和小数的基础上，使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。
2．通过观察、比较以及自主探究，让学生体会小数产生的必要性，感受小数与分数之间的联系，积累活动经验，发展学生的数感。
3．渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学重点理解和掌握小数的意义。
教学难点认识小数的计数单位并掌握它们之间的进率。
教学准备多媒体课件，米尺。
教学过程一、新课导入（一）复习出示题目。
填空。
（1）1米＝（）分米＝（）厘米＝（）毫米。
（2）把一块饼平均分成6块，爸爸吃了其中的1块，爸爸吃了这块饼的（）。
（二）引入1．估一估、测一测身高师：同学们都喜欢玩游戏吗？今天老师和你们一起玩个游戏，名字叫“估一估，测一测”。
师：先请同学们估一估老师和你同桌的身高，再测量出实际数据。
学生活动。
2．揭示小数的产生师：大家在测量身高的时候，得到的结果是1米多，如果要用“米”作单位的话，就得不到整数的结果。
出示主题图。
师：我们一起来看看，教室里也有几个同学在进行测量。
他们也遇到了问题，用米作单位，不够1 m应该怎么办呢？预设：用复名数、分数或小数来表示。
小结：像这样，在进行测量和计算时，不能正好得到整数的结果时，常用小数来表示。
由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
3．了解小数的历史师：下面我们一起来了解小数的历史。
出示图片：“你知道吗？”。
师：在三年级时我们已经知道分数和小数之间有一定的联系，那么分数和小数之间有怎样的密切联系呢？这节课我们就一起来进行研究。
二、探究新知（一）探究一位小数的意义师：我们把1 m平均分成10份，每一份在尺子上是多少？写成分数是多少米？写成小数呢？预设：一份是1 dm，用分数表示是110m。
师：110m还可以写成0.1 m。
这样我们就得到了一个小数0.1 m。
师：0.1 m是怎样得到的？谁来说一说。
第四单元《小数的意义》(教案)四年级下册数学人教版
教案：《小数的意义》一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够运用小数进行简单的计算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 小数的概念与读写方法2. 小数的计算方法3. 小数的应用三、教学重点与难点重点：小数的概念、读写方法及计算方法。
难点：小数的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾整数的概念，然后引出小数：“我们已经学习了整数，那么大家知道整数有什么特点吗？”（引导学生回答：整数是没有小数部分的数。
）“那么，我们在日常生活中有没有遇到过既有整数部分又有小数部分的数呢？”（引导学生回答：例如，1.2元、3.5千克等。
）“这种既有整数部分又有小数部分的数，就是我们今天要学习的小数。
”2. 讲解小数的概念与读写方法（1）小数的概念通过PPT展示一些小数的例子，让学生观察并总结小数的特征：“请大家观察这些数，它们有什么共同的特点？”（引导学生回答：它们都有整数部分和小数部分，小数点将整数部分和小数部分分隔开来。
）“对，这种数就是小数。
小数点是小数的分隔符，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
”（2）小数的读写方法讲解小数的读写方法，并举例说明：“小数的读法：整数部分按整数的读法来读，小数点读作‘点’，小数部分要依次读出每个数字。
”“小数的写法：整数部分按整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
”3. 讲解小数的计算方法（1）小数的加法和减法通过PPT展示小数加减法的运算规则，并举例说明：“小数加减法运算时，首先要把各数的小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。
”“然后按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
”（2）小数的乘法和除法通过PPT展示小数乘除法的运算规则，并举例说明：“小数乘法：先按照整数乘法的计算法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
四年级下册数学教案-小数的意义-人教新课标版
四年级下册数学教案小数的意义人教新课标版教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 使学生能够进行简单的小数加减运算。
3. 培养学生运用小数解决实际问题的能力。
教学内容1. 小数的概念：介绍小数的定义，小数点的意义，小数的位数。
2. 小数的读写：教授小数的读法，写法，以及小数点的作用。
3. 小数的加减运算：讲解小数加减运算的规则，演示运算过程。
4. 小数的运用：通过实例，让学生学会如何运用小数解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念，小数的读写，小数的加减运算。
2. 教学难点：小数的加减运算，小数的运用。
教具与学具准备1. 教具：小数卡片，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，引入小数的概念。
2. 讲解：详细讲解小数的定义，小数点的意义，小数的读写方法。
3. 演示：通过教具，演示小数的加减运算过程。
4. 练习：让学生进行小数读写，小数加减运算的练习。
5. 应用：通过实例，让学生学会如何运用小数解决实际问题。
板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写3. 小数的加减运算4. 小数的运用作业设计1. 完成练习册上有关小数的题目。
2. 观察日常生活中哪些地方用到了小数，记录下来。
课后反思通过本节课的教学，学生对小数的概念有了初步的理解，能够进行简单的小数读写和加减运算。
但在小数的运用方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中，通过更多的实例，让学生更好地理解和掌握小数的运用。
重点关注的细节是小数的加减运算，这是学生在学习小数过程中遇到的难点，也是教学的重点。
教学重点与难点详细补充小数的加减运算小数的加减运算涉及到小数点的对齐，进位和借位的处理，以及运算结果的准确性。
学生往往在小数加减运算中出现错误，主要是因为对小数点的处理不当，以及对小数位数的理解不够深入。
小数点对齐在小数加减运算中，需要确保所有小数点对齐。
对齐后，才能进行相应的进位和借位操作。
四年级下册《小数的意义》教学设计方案 3篇
四年级下册《小数的意义》教学设计方案篇1教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。
2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。
3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。
教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。
教学难点：理解小数的意义教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）交流资料师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？生汇报交流。
如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。
请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。
生读小数并结合图说小数表示的含义。
（三）小结看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。
二、探究新知（一）观察猜测，实践体验师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。
请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长60厘米多，高80厘米。
师：如果用米作单位，不够1米怎么办？生：可以用小数。
小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。
（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。
）（二）直观感知1.借助课件，引导理解一位小数的意义。
师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？学生独立思考后同桌交流，汇报。
人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》教案
人教版数学四年级下册4.1《小数的意义》教案一. 教材分析《小数的意义》是小学四年级下册数学教材中的一个重要内容，主要让学生初步理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位，以及小数的基本运算方法。
这一内容对于学生后续学习数学知识有着重要的铺垫作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念和运算有了较为深入的理解。
但是，小数作为一个新的数类，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际情境中感受小数的意义，通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解和掌握小数的相关知识。
三. 教学目标1.让学生初步理解小数的含义，掌握小数的数位顺序和计数单位。
2.培养学生运用小数进行表示和交流的能力。
3.培养学生运用小数解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的数位顺序和计数单位。
2.小数的表示方法。
3.小数的基本运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受小数的意义，增强学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生通过折纸、数格子等动手操作活动，加深对小数的理解。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
4.引导发现法：教师引导学生自主发现小数的数位顺序和计数单位，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备一些小数的学习材料，如小数卡片、折纸等。
3.教学环境：布置好教室，确保教学环境舒适、安静。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生关注小数的存在。
呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的数位顺序和计数单位，让学生初步感知小数的意义。
同时，教师可以结合具体的例子，如1.23，解释小数的组成和表示方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行小数的写法和读法练习，可以通过填空、连线等题目形式，让学生加深对小数的理解。
巩固（10分钟）教师可以设计一些小数的计算题目，让学生独立完成，以此检验学生对小数运算的掌握情况。
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小数的意义
教学内容：教科书第32页例1及做一做。
教学目标：
1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。
3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。
教学重点、难点：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，??的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点。
教学设计
一、谈话引入：在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示．我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗？
(1)1角=( )元
(2)3角=( )元
(3)9分=( )
今天我们继续学习小数。
(板书课题：小数的意义)
二、学习新课
师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。
在量屋子的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。
1、教学小数的意义。
(1)教学一位小数
把刚才的题目稍作更改：（出示米尺）
把一条长1米的线段平均分成10份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
板书：1分米3分米7分米
1/10米3/10米7/10米
0.1米0.3米0.7米
小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。
小练：如果8分米呢？以米为单位，怎么写成分数和小数？9分米呢？
（2）教学两位小数
把刚才的题目再做更改：（出示放大的1分米）题目和上面哪里不一样？答案一样吗？把一条长1米的线段平均分成100份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
板书：1cm 4cm 8cm
1/100m 4/100m 8/100m
0.01m 0.04m 0.08m
小结：把1米平均分成100份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第二位，表示百分之几。
小练：如果28厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70厘米呢？
（3）教学三位小数
把一条长1米的线段平均分成1000份，这样1份是米，用小数表示是（）米。
板书：1毫米13毫米123毫米
1/1000米13/1000米123/1000米
0.001米0.013米0.123米
小结：把1米平均分成1000份，这样的一份或几份的数可以用两位小数表示，写在小数点右面的第三位，表示千分之几。
小练：256毫米呢？999毫米呢？指名学生出题，全班化成分数和小数。
(4)师：我们还可以照前面的方法继续分下去，可以得到四位、五位......小数。
启发学生根据前面3个问题的研究，可以得出什么结论? (把1米平均分成10份，1份或几份可以用一位小数表示，分成100份，1份或几份可以用两位小数表示，分成1000份，1份或几份可以用三位小数表示......)
2、小结：像上面这些分数也可以依照整数的写法来写，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一......，分别写作0.1，0.01，0.001......等。
(阅读课本)
3、P34做一做
4、强化概念．启发性提问：
①十分之几的数用几位小数表示？一位小数表示几分之几？一位小数的计数单位是多少？
②百分之几的数用几位小数表示？两位小数表示几分之几？两位小数的计数单位是多少？
③千分之几的数用几位小数表示？三位小数表示几分之几？三位小数的计数单位是多少？
④每相邻两个单位间的进率是多少？
三、巩固练习：练习九1——4
四、课堂总结。