声音的产生新

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“声音的产生”实验改进与创新

S小学科学cience2022.04本案例利用愉快的打节拍活动激发起学生对声音的探究热情，再通过多个创新有趣的实验将物体发声时的振动信号形象化，最后在多层次的实践应用中进一步促进了学生对知识的掌握水平。

案例依托丰富的探究实验和活动，以学生动手操作代替以听和看为主要方式的学习过程，引导学生最大限度地主动参与到学习活动中，使学生对科学的探究兴趣和动手实践能力都得到提高。

探究实验是小学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动探索未知，对学生科学意识和创新思维等核心素养的培养有重要作用。

苏教版三年级下册《声音的产生》一课，通过听声音的体验，激起学生探索声音产生的奥秘，再经过弹拨钢尺和橡皮筋的实验探索振动与声音的关系，整体是以探究形式开展教学的。

但在教学实践中，笔者发现学生存在探究兴趣不大、难点理解不透彻、对声音产生的原理掌握水平偏低的问题。

因此，笔者针对以上问题进行了实验改进和创新，以期更好地培养学生的核心素养。

一、被动地“听”改为主动地“拍”教材中原有的导入活动设计是利用谈话法，引导学生思考上课的铃声是怎样产生的，从而引入课堂。

但学生对上课铃声兴趣不大，许多优课将导入环节进行了改进，设置成播放一段包含了自然界各种声音的音频，让学生认真倾听并辨别听到的声音，虽然学生参与的积极性有所提高，但仍不能激发全体学生的兴趣，而且这样的教学活动仅仅起到了引入新课的功能，在后续的教学环节中价值不大。

本案例在导入时先带领学生一起通过双手和桌子打出律动的节拍，再顺势启发学生思考，为什么拍击双手和桌子能发出声音呢？从而引出要探究的问题——声音产生的原因。

这样的教学设计将学生被动地“听”变成了主动地“拍”，学生不再被要求保持安静,减少了束缚感，更积极地参与到实验中。

此外，拍击双手和桌子的活动还能在探究声音产生的原因和应用声音产生的原理解释生活现象的环节，转化成随堂生成的教学资源，各教学环节相互联系，紧扣声音产生的原因这一主题，能使学生获得更加完整的概念。

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案教学目标】科学知识：1.理解声音可以传递信息，并通过感受丰富的声音来加深认识。

2.观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。

4.了解摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究：1.运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2.对实验现象进行观察、比较和分析，并用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3.解释音叉激水和水鼓的现象，应用“声音是由物体振动产生”的研究结论。

4.通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。

科学态度：1.在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。

2.参与到探究实验中，与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境：1.体验合作研究的乐趣，感受到各种自然现象都是有规律的。

教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。

教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。

教学准备】教师材料：实验记录表、教学PPT。

学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

教学时间】1课时教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1.谈话：我们身处在一个充满声音的世界，每个声音都传递着不同的信息。

闭上眼睛，仔细听一下，周围有哪些声音？（适时播放上课铃声和读书声）2.播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。

3.思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4.学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。

5.小结：声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义，因此声音对我们的生活非常重要。

6.谈话：今天这节课我们将探索有关声音产生的奥秘，首先我们来了解声音是如何产生的。

7.板书课题：9.声音的产生二、探究物体振动产生声音的原理1.展示音箱，向学生解释音箱是如何发出声音的。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计，希望对大家有所帮助。

小学四年级科学优质课《声音的产生》教学设计篇1教学目标：1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历假设──实验验证这一科学的探究过程。

2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

3、知道声音是由物体振动产生的。

本课探究所具备的知识能力基础：学生观察分析能力，实验记录的使用。

教学准备：1、学生准备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体。

2、教师准备：音叉、小鼓、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件等。

教学过程描述：一、创设教学情境，认识各种各样的声音课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音。

请大家闭上眼睛，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？（学生汇报）在生活中你还听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学。

（学生汇报，模仿各种声音）结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们的生活。

今天就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音的奥秘。

（板书：声音）【从学生熟悉的身边声音现象导入，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。

】同学们最想探究有关声音的什么问题呢？（学生自由回答）教师根据学生回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？（完成课题板书：7声音的产生）【引导学生自行提出要研究的问题是本节科学课的重要教学目标，同时教师有目的的让学生对提出的问题进行筛选，体现了教师的主导作用和学生的主体地位相结合。

声音是如何产生和传播的？

声音是如何产生和传播的？随着科学技术的进步，人们对声音的产生和传播逐渐有了更深入的认识。

声音是一种机械波，它是通过物体的振动传播的。

那么，声音是如何产生和传播的呢？一、声音的产生1. 声波由物体振动产生当物体振动时，它们传输能量的方式就是产生机械波。

这些机械波会向周围传播，并让空气分子开始来回振动，从而产生声音。

这也就是说，声音实际上是由物体振动引起的。

2. 振动的速度影响声音的频率根据物理原理，一个物体的振动速度越快，它振动所产生的机械波频率就越高，也就是说，这个物体产生的声音就会更高。

因此，声音的高低也是由产生声音的物体振动的速度所决定的。

二、声音的传播1. 声波在空气中传播声音是一种机械波，所以它需要介质才能传播。

在大部分情况下，声音是通过空气传播的。

当物体振动时，它旁边的空气分子会开始振动，从而产生一个压缩波。

这个波会向外扩散，接着空气分子会回到原来的位置。

这就形成了一个贯穿整个空气的波动，也就是声波。

2. 声波的传播速度取决于介质声波在不同介质中的传播速度不同。

在空气中，声音的传播速度大概是每秒340米。

然而，声波在水中的传播速度大约是每秒1500米。

所以，如果你在水下听到一个声音，它会比在空气中听到的声音更清晰，并且传播更远。

3. 声音的强度取决于声波的振幅声音的强度与声波的振幅有关。

如果声波的振幅大，那么它所传输的能量也就大，声音也就更响。

当然，声波振幅越小，声音就越轻柔。

总结：声音的产生和传播是一个非常复杂的过程，其中涉及到很多物理原理。

因此，要更好地理解声音是如何产生和传播的，需要学习相关的物理知识，这样才能更好地把握声音的本质。

初中物理了解声音的产生和传播

初中物理了解声音的产生和传播声音是我们日常生活中常见的一种物理现象，它是由物体振动产生的一种机械波。

了解声音的产生和传播对于我们理解声音的本质及其应用具有重要意义。

本文将从声音的产生、传播和测量等方面进行探讨。

一、声音的产生声音的产生源于物体的振动。

当物体振动时，它会使周围的空气分子也随之振动，形成密度波和压强波，这种机械振动就是声音的产生。

例如，当我们击打钢琴键盘时，琴弦振动产生的机械波在空气中传播，最终被我们的耳朵接收到，并产生声音的感知。

二、声音的传播声音是一种机械波，它需要介质传播。

空气是常见的声音传播介质，但声音也可以在液体和固体中传播。

声音的传播是通过介质分子的振动和传递来实现的。

当声源振动时，它会使周围空气中的分子开始振动，形成压缩部分和稀疏部分，这种机械波会向周围扩散。

声音传播的速度取决于介质的性质，空气中声音的传播速度约为343米/秒。

三、声音的特性声音具有许多特性，如频率、振幅、声速等。

频率是指声波振动的次数，在物理学中以赫兹（Hz）为单位表示。

人类能够听到的声音频率范围约为20Hz到20kHz。

振幅则表示声音的强度，通常以分贝（dB）为单位进行测量。

声速是声音在介质中传播的速度，取决于介质的性质。

四、声音的测量声音的测量是为了获得声音的相关数据以及评估其影响。

常用的声音测量工具是声级计。

声级计能够测量声音的强度，并将其以分贝的形式显示。

在环境噪声控制和工业安全等领域，声音测量起着重要作用。

此外，声音的频率与音调有关，可以通过频谱分析仪进行测量和分析。

五、声音的应用声音在我们生活中有着广泛的应用。

在通信领域，我们利用声音的传播特性进行语音通信；在音乐领域，通过不同频率和振幅的声音可以演奏出美妙的乐曲；在医学领域，声波成像技术被应用于超声检查等诊断手段。

此外，声音在声纳、雷达、音响等领域也有重要应用。

综上所述，声音的产生和传播是一个复杂而有趣的物理现象。

通过对声音的了解，我们可以更好地利用声音的特性并应用于各个领域。

八年级物理上册第2章声现象第1节声音的产生和传播导学案 (新版)新人教版

声音的产生和传播学习目标：1、知道声音是由物体振动发生的。

2、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

3、记住声音在15℃空气中的传播速度。

4、会利用回声测量距离。

5、会解释生活中的有关声音传播的现象。

学案导学【导学一】声音的产生1．声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2．能够发声的物体叫做声源。

声源即可以是固体，也可以是液体或气体。

声音是由于发声体的振动产生的。

具体理解为：(1)一切发声的物体都在振动。

固体、液体、气体振动都可以发声，如婉转的鸟鸣是靠其气管的和支气管交界处鸣膜的振动；清脆的蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦引起的振动；笛子和箫都是依靠其内空气柱的振动发声的；蝉的发音器就在腹部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜振动而发出声音；“泉水叮咚”主要是由于泉水的振动发声；气球破裂时发出的爆响主要是空气的振动发声；人发出声音靠的是声带的振动。

(2)振动一定会发声，但发出的声音人不一定会听到；如果物体不振动，是决不会发出声音的。

(3) 振动停止，发声也停止。

是指当发声的物体停止振动时，发声体将停止发声，但原来发出的声音却在介质中继续传播，直至消失，所以不能理解为“振动停止，声音消失”。

振动可以发声，如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会发出和原来相同的声音，记录声音的方法有早期的机械唱片、现代的磁带和激光唱盘等。

【基础训练1】夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（ A ）A．蚊子翅膀振动发出的 B．蚊子细嘴尖叫发出的C．蚊子小腿抖动发出的 D．蚊子腹部鼓动发出的【导学二】声音的传播1．声音的传播需要介质，真空不能传播声音。

2．声音以声波的形式向外传播。

固体、气体、液体都可以传播声音，这些传播声音的媒介，我们称之为介质．没有介质，声音是无法传播的。

声音传播的具体过程是：振动的物体带动周围的介质，产生相应的振动。

这些随发声物体振动的介质，又带动较远的其他介质振动，从而使振动向外传播。

声音的产生与传播

声音的产生与传播声音是我们生活中不可或缺的一部分，它通过声波的传播实现了人与人之间的交流和信息传递。

在这篇文章中，我们将探讨声音的产生原理以及它在空气中的传播方式。

一、声音的产生原理声音是由物体的振动引起的，当一个物体振动时，它会周围的空气分子产生压缩和稀疏的变化，从而形成声波。

这种声波通过空气传播到我们的耳朵，我们就能够听到声音。

二、声波的传播方式声波是通过介质传播的，最常见的传播介质是空气。

当一个物体振动时，它周围的空气分子就会受到振动的影响，振动的能量将通过空气分子的相互碰撞传递。

这种传递方式被称为机械波传播。

声波的传播速度取决于介质的性质，对于空气来说，声速约为每秒340米。

当声波通过不同介质时，由于介质的密度和弹性模量的不同，声速也会有所变化。

声波传播过程中，会经历三个基本阶段：发射、传播和接收。

发射阶段是指声源产生声波的过程，传播阶段是指声波在介质中传播的过程，接收阶段是指声波到达听者耳朵的过程。

三、声音的特性声音有许多重要的特性，包括音调、音量和音色。

音调是指声音的高低，它取决于声波振动的频率。

频率越高，音调就越高；频率越低，音调就越低。

人耳能够听到的频率范围大约在20赫兹到20千赫兹之间。

音量是指声音的强弱，它取决于声波的振幅。

当振幅大时，声音就比较大；振幅小则声音较小。

音量的单位是分贝。

音色是指声音的质地或特点，也可以理解为声音的独特之处。

不同的乐器、人的声音和其他声音各具特色的音色，这也是我们能够区分不同声音的原因之一。

四、声音的应用声音在我们的生活中有着广泛的应用。

它不仅使我们能够进行交流，还被广泛应用于音乐、广播、电视等领域。

在音乐领域，声音是创作和表达情感的重要工具。

不同的音调、音色和节奏组合成了丰富多样的音乐作品。

在广播和电视领域，声音成为了信息传递的重要媒介。

通过广播和电视，人们可以了解到全球各地的新闻、娱乐和其他信息。

此外，声音还在医疗、声纳、雷达等领域发挥着重要作用。

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有声音拨动 ……
没有声音用力拉
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
不发声时：比较发声时：
有声音拨动拍打 ……
没有声音用力弯曲
为什么会这样呢
不发声时：_________ 比较
发声时：_________
有声音敲击拍打
发不出声音用力按
……
用力压
为什么会这样呢
不发声时：___________ 比较发声时： ___________________
时橡皮筋处于什么状态？ ⑵当振动停止的时候，还能听到声音吗？
实验2：刻度尺振动实验
刻度尺的三分之二伸出桌边，一手将其三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端。 1. 能听到声音吗？
此时的尺子处于什么状态？ 2. 当振动停止的时候，还能听到声音吗？
老师击鼓后怎样才能看到鼓面在振动呢?
击鼓时产生振动，豆子会跳动，鼓皮停止振动，就没有声音，豆子也停止跳动。
气体振动声音
气体振动产生声音
结论
无论是固体、液体、还是气体，他们的发声都是物体的震动产生的。
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
什么地方在振动？
钢琴什么地方在振动？
吉他什么地方在振动？
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？
笛管中的空气柱振动产生声音
制造声音
• 用哪些方法可以使一只食品保鲜袋发出声音？
•
不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？
你能模仿动物的叫声吗？
思考
• 为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？
•
让我们观察物体发声时的状态，探究声音产生的原因。
实验1：学生橡皮筋实验两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一 ⑴能听到什么？此人用手拨动橡皮筋
思考、讨论问题
不相同
声音是由物体 • （1）以上实验中，发声的发声的物的振动产生的物体相同吗？发出的声音相体都在振（ 2 ）这些物体在发声时，有什同吗？么相同的现象？动（3）由此推想，声音是怎样产生的？
皮筋尺子
声音声音
物体在发声时有什么变化？
鼓
声音
物体发出声音与什么有关？
实验3：鼓动豆子实验
• 观察豆子：将豆子放在鼓面上 • 敲击鼓面 • 用手按住鼓面不发声
对比思考：豆子在什么情况下被弹起？它在什么情况下静止？
实验4：喉头的感觉
• 请同学们用手摸着喉头部分，然后跟我一起朗读：风声，
雨声，读书声，声声入耳。请问摸着喉头的手有什么感觉？
人发声时，声带在振动。
我们生活的世界充满了各种声音
在我们的周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富……我们的生活离不开各种声音。
制造模仿声音建议（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音大小；（2）(也是最重要的一点)注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。（3）做完一个在做下一个，及时填写观察记录表。（4）实验结束，整理课桌。
靠声带、外声囊的振动发声
耳朵为什么能听有任何物体的情况下，能产生声音吗？为什么？
怎样去做才能使锣声立即停止呢？
振动
声音
振动停止
没有声音
皮筋尺子
振动振动振动
声音声音
鼓
声音
物体发出声音与物体振动有关。
声音的产生
振动产生声音声音消失
物体
停止振动
液体可以产生声音吗？
瓶子装半瓶水，摇晃。
气体可以产生声音吗？
空瓶里放些细盐，吹瓶口。
观察思考
水在发声时振动了吗？说明了什么？
液体
振动
声音
气体发声时是否也要振动？