提高教师培训质量的几点思考
参加教师素质提升培训的心得体会6篇(最新)
参加教师素质提升培训的心得体会6篇按照学校的安排，我有幸参加了这次在凯里学院举行的20xx年全州中小学教师素质提升培训，自参加培训学习以来，感觉很新鲜的，因为面对不同风格的名师，听到不同类型的讲座，有不同的感受和收获。
虽然这次培训的时间很短,但通过这次很短时间的培训，收获颇多，通过这次培训学习，不仅使我学到了许多理论知识和专业技能，开阔了视野、拓宽了知识面，提高了自己的教学水平，而且在思想上也有了一个很大的飞跃，总之无论是在教学理论上,还是在教学实践上，我都收获了不少,可以说真是受益匪浅！下面就谈一谈我这次培训学习的一点心得体会。
一、师德素养得到了很好的提升在开班典礼上，听了李玲老师的《智慧教学，快乐工作》讲座，我感受颇深，懂得了如何减轻自己的心理压力，调节自己的心情，不应该把平时工作上的压力和不好情绪带到课堂上，应做到微笑面对学生，拉近与学生的距离，让学生喜欢自己，乐意学习数学。
经过这次培训我感受到自己的师德素养和教学理念有了一个很大的提升。
二、在教师基本功和教学经验上也得到了加强听了罗永超院长的《中小学数学教师基本功要求》讲座，我感受到我在教学经验上还有很多不足之处，尤其在面对学生的提问上，还存在着很多问题，作为一个数学教师，我们思考得太少，平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。
听了罗永超院长的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学，平时多加强这方面的总结交流。
还有丁光琴老师的《例谈初中数学重难点教学》；凯里九中张锡坤老师的《数学检测与试卷讲评》，就数学课堂教学，尤其是我们平时最头痛的试卷讲解课，给我们做了认真细致的讲解。
这些看似简单的课堂教学步骤，有很多细节的东西，我们平常不太注意，今天通过专家的讲解，使我认识到了它们在课堂教学中的重要性，让我的观念改变了很多，还有在教学中对学生学习兴趣、情感态度、价值观等方面及个体差异的关注，以及在教学中重视调动学生的一切非智力因素参与到数学学习中来。
原创教师培训的反思
原创教师培训的反思引言教师培训对教师个人以及教育事业的发展都具有重要意义。
然而，在进行教师培训时，我们需要认真思考培训的方式和内容是否真正符合教师的需求，是否能够真正提升教师的专业水平和教学效果。
本文将从多个方面对原创教师培训进行反思，并探讨如何优化教师培训的效果。
1. 教师培训的需求分析在进行教师培训之前，我们首先需要进行教师培训需求的分析。
这包括了教师的个人发展需求以及学校教育事业的需求。
教师个人发展需求主要包括专业知识和技能的提升，教学方法和教学策略的更新等。
学校教育事业的需求往往与学校的教育目标和发展方向密切相关。
只有真正理解教师的需求，才能够有针对性地设计培训内容和方式。
2. 培训方式的优化传统的教师培训大多以讲座、研讨会等形式进行，虽然可以快速传递信息和知识，但往往存在知识点过于抽象、理论脱离实际等问题。
因此，我们需要对培训方式进行优化，更注重实践和互动。
例如，可以通过案例分析、教学设计、课堂观摩等方式，让教师们亲身参与其中，提供具体、实用的教学指导和经验分享。
此外，在培训过程中，我们还需要注意培训时间的安排。
教师培训不宜过长，否则容易使教师们疲劳和失去学习的积极性。
因此，可以将培训内容分为几个模块进行，每个模块之间留出间隔时间，让教师们进行思考和巩固。
3. 培训内容的重点教师培训内容的设计需要与教师实际工作密切相关，注重实践性和可操作性。
优秀的教师培训应该帮助教师提高教学能力，解决实际教学中的问题。
因此，培训内容可以包括以下几个方面：3.1 教学设计与评价教师培训应该注重教师的教学设计和课堂评价能力的提升。
教师要学会根据学生的需求和学习特点，设计符合教育需求的教学方案，并能够对学生的学习情况进行科学、准确的评价。
3.2 学科知识与教学方法培训内容应该帮助教师提升学科知识水平和教学方法，使得教师能够更好地教授学科知识，激发学生的学习兴趣和能力。
3.3 管理能力与沟通技巧教师的管理能力和沟通技巧对于学校管理和教师与学生的关系建立非常重要。
教师素质提升培训心得体会（通用6篇）
教师素质提升培训心得体会（通用6篇）教师素质提升培训心得体会（通用6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的教师素质提升培训心得体会（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师素质提升培训心得体会1今天，我们一起学习了教师职业素养与专业发展学习的知识。
通过倪敏达和李红旗两位老师的激情讲解，让我学到了很多知识，明白了很多的道理，收获颇丰。
做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。
教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。
而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。
在以后的工作中，注意从记下几方面进行学习和提高自己：一、养成良好的行为举止我国教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响的。
孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。
”教师的言行对学生的影响非常的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。
为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。
教师应着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的接受教师的行为习惯。
二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。
在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。
在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。
不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。
让教师与校本培训共同成长——关于校本培训的几点思考
的 很 多校 本 培 训 ．承 担 培 训 任 务
的 以 学 校 领 导 、 研 组 长 、 干 教 教 骨
师 为 主 ． 式 上 以学 习 理 论 为 主 。 形 不 利于调 动广大 教师 的积极 性 ．
２２第 期 、 二 第 １ ０ 年 ９ 良 誊 霄总 ８ １ Ｉ ， 期
管 理 天 地
校 长 在 线
校本培训共同成长
于 校本 培 训 的 几 点 思 考
陕 西省 洋县 洋州镇 贯溪 中心 小学 杨雪琴
苏 轼说 过 ：博 观 而约 取 ， “ 厚 积 而薄 发 ” 立 足 校 情 的校本 培 训 、校 本 教 研 应 为教 师搭 建 广 泛 汲 取 专 业 知 识 ．提 高 专 业 素 养 的 平 台 ．营 造 “ 观 而 约 博 取 ． 积而薄 发 ” 成 长氛 围 ． 厚 的 成 为 教 师 专 业 提 升 的 有 效 途 径 。 校坚持立足校情 。 我 以校 本 培 训 为 途 径 ．以提 高 培 训 质 量 为 抓 手 。 计 划 、 组 织 、 步 有 有 有 骤 地 开 展 了一 系列 校 本 培 训 工 作 ．极 大 地促 进 了 教 师 队伍 的 专 业 成 长 ．现 谈 谈 我 校 的 具 体 做 法 、 在 问题及 今 后设 想 存
一
人 、 讲 稿 、 演 示 文 稿 ； 证 有 有 保 时 间 地 点 、 证 培 训 设 备 、 证 保 保 全 员参 与 。 ２ ．立 足校 情 ．灵 活 调 整 计 划 ． 高培 训 要 求和 质 量 为 了 提 务 求 实 效 ．在按 计 划 培 训 的 同
时 ． 要灵活调整培训 内容 ． 也 真
、
校 本 培 训 的 有 效 做 法
如何提高教学质量建议和几点要求
如何提高教学质量建议和几点要求提高教学质量一直是学校和教师们关注的焦点。
教学质量的提高可以从提升教师个人素质、完善教学方法和创新教育方式三方面入手。
下面我将提出几点建议和要求。
第一，提升教师个人素质。
教师作为学生的引路人，必须具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
教师应该不断提升自己的学习能力，关注学科最新动态，参加教育培训，提高自己的学科专业素养。
此外，教师还应具备较强的教育理论素养，了解学生的心理特点和发展规律，懂得运用教育心理学知识指导教学实践。
通过提升个人素质，教师可以更好地引导学生，促进学生的全面发展。
第二，完善教学方法。
教学方法是教学过程中的关键环节，教师应根据学科特点和学生需求灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方式，使教学更加生动有趣，并培养学生的探究精神和创新能力。
同时，教师还应采用多媒体教学、网络教学等现代科技手段，提高教学效果。
在教学方法上的改进和创新，可以激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和效果。
第三，创新教育方式。
传统教育方式注重知识的灌输和记忆，而现代教育注重培养学生的综合能力和创新精神。
为了提高教学质量，教师应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、项目式学习等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，教师还应注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出问题、解决问题，并通过开展科技创新活动、学科竞赛等途径培养学生的创新精神和实践能力。
要提高教学质量，除了上述几点建议外，还需要教师和学生、家长、学校等多方共同努力。
教师要注重教学实践，不断总结经验，提升自己的教学能力。
教师应定期参加教学培训和学术交流活动，与同行探讨教学经验和教学方法。
教师还应积极参与教育教学，关注教育前沿动态，不断创新教学方式和方法。
学生要积极参与课堂教学，主动思考和提问。
学生应注重培养自己的学习兴趣，做到勤学好问，勇于探索和实践。
同时，学生还应养成良好的学习习惯和自律能力，提高学习效果和成绩。
教师提高教学质量心得体会（精选5篇）
教师提⾼教学质量⼼得体会（精选5篇）教师提⾼教学质量⼼得体会（精选5篇） 我们得到了⼀些⼼得体会以后，马上将其记录下来，这样能够让⼈头脑更加清醒，⽬标更加明确。
是不是⽆从下笔、没有头绪？下⾯是⼩编精⼼整理的教师提⾼教学质量⼼得体会（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师提⾼教学质量⼼得体会1 xx区教育局英语教研室开展了全区⼩学英语教师培训会，本次培训以“落实核⼼素养”为主题，意在提⾼全区⼩学英语教学质量。
⾸先，由李⽼师向⼤家介绍了“⼀起作业”平台中结构升级后的板块设计、基于蓝思分级阅读测评系统的绘本分级练习、新增的⾃然拼读板块设计及教师端的教学资分享介绍。
这是⼀个很好的教师与学⽣交流互动学习的平台，从李⽼师的⼝中得知，城区教学中已⼤⾯积应⽤到这个教育资平台。
很遗憾，在我的教学班级中，对此平台的实践还是“零”，虽然现在是⼤步迈向⼩康的激昂时代，但不可否认的是，对于⼀些农村家庭的孩⼦拥有或使⽤电脑，还存在⼀定的局限性。
就当作⼀个留给学⽣的阶梯作业吧，对于那些有条或有能⼒或有兴趣的学⽣⽽⾔，不妨试⽤⼀下，也许会收到不⼀样的学习效果。
其次，由区教育精英公园道⼩学的刘⽼师分享了“⼩学英语复习”经验，⽆论是新授的后随堂练习、单元复习、每个学期的期中/期末复习，还是每堂⼤量ppT的运⽤，让我深深地感到学⽣成绩的提⾼与刘⽼师如此细⼼、缜密的教学态度和背后默默的⼤量⾟苦⼯作的付出是分不开的，虽然⽅法不能⽣搬硬套，但对我⽽⾔，有⾮常⼤的借鉴作⽤。
再次，由学习北派名师培训的优秀教师们分享了她们的⼼得体会和各⾃的教学经验。
她们对“单元主题下的输⼊”，“英语核⼼素养的落实”，“英绘本与教学本相整合”，“语⾳教学与⾃然拼读在教学中的运⽤”，“分级阅读”等做了思想与教学实践上的传递。
虽然各位教师对这些教育理念介绍的⽐较简短，但可以看出这是教育教学必然之的趋势。
培训后，对于这些⽬前教育改⾰中呼声很⾼的“热词”，我仔仔细细的在⽹上查了很多资料，正是这次培训，拓展了⾃⼰思想上的局限性，让脑洞⼤开。
小学教师教育能力提升培训心得体会
小学教师教育能力提升培训心得体会小学教师教育能力提升培训心得体会1这次小学语文教师全员培训的网络学习所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
视频中几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几点体会：一、教师要不断进行知识更新这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正意义，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。
所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更应该具体地体现在生活的方方面面。
我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。
那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的我们都应有所涉猎。
这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。
二、教师要教给学生学习的方法。
新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。
因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中直接培养能力。
可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢?此外，老师也告诉我们：我们教师必须发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。
三、把主动权还给学生只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。
作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。
对提高农村教师继续教育培训的几点思考
（１ ）最 近几年 来 ，我国 的信息化 建设取得 了举世瞩 目的成就 。 随 着移动通信技术和 网络技术的深入发展 ，网络 资费逐年下凋 ，网络
通信设备价格逐 年降低 ，网络速度逐年提 高和无线移动网络信号的逐 年 增 强 。一 种 新 的教 学模 式 应运 而 生～ 移动 学 习模 式 。移 动 学 习 （ ｂｌ Ｌ ａ ｉ ）是一 种在 移 动计 算设 备 帮助下 的能够 在任 何 时 Ｍｏ ｉ ｅｒ ｎ ｅ ｎ ｇ 间 、任 何地 点发生 的学 习 ，移 动学 习所使 用的移 动计算 设备 必须能 够 有 效 地 呈 现 学 习 内容 并 且 提 供 教 师 与 学 习 者之 间 的双 向 交 流 （ ｌ ｚｎ ｅ Ｄ ｅ … Ａ ｅ ａｄ ｒ ｙ ） 。这种学 习模式 可以随时 、随地 、随身地学 习而 ｘ 不 用限制 在固定 的教 室 。而且学 习者 与教 师可以通过移动设 备进行 交 互学 习与探 讨 ，实现了学 习的个性 化与终身化 。 首先 ，参与继续 教育的农村教师可 以通过手机等移动设备将信息 发送 到教学服 务器 ，教学 服 务器分析 用 户的短信 息后转 化成 数据请 求 ，并 进 行数 据 分析 、处理 ，再 发送 到 学 习者 的手 机 等移 动 设 备 上 。其次 ，参与继续教 育的农村教 师可 以通过 手机等移 动设备借助 移 动Ｑ Ｆ ｆ ｎ Ｑ、 ｅ ｏ 、电子邮件等与授课教师 实现交互学习 。再次 ， 与 ｉ 参 继续教 育的农村教师 可以通过移动设 备对 同一学习内容彼此交互和合 作 ，以达到对学 习内容更深刻 的理解 。参与继续教育的农村教师 以及 授课 教师通过网络 、通信以及 多媒体 等技 术组建 “ 学习共 同体 ”。所 谓 “ 习共同体 ” （ ｅｒｉｇＣ ｍｍｕ ｉ 学 Ｌ ａｎｎ ｏ ｎｔ ｙ）或译 为 “ 习社区 ”，是 学 指 一个由学习者 及其 助学者 （ 包括教师 、专家 、辅导者等 ） 同构 成 共 的团体 ，他们彼此之 间经常在学 习过 程中进行沟通 、交流 、 享各种 分
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提高教师培训质量的几点思考
鹤峰县教育局周延波
随着素质教育的全面推进和基础教育新课程的全面实施，对教师培训质量的要求越来越高。
作为直接面对农村中小学教师培训的管理机构，需要转变培训观念，努力使培训工作贴近中小学教育发展的实际，按需施训，创新教师培训模式方法，提高培训质量和效益。
一、从实际出发，着眼于教师的发展
质量和效益是教师培训工作的生命力。
县教育局培训管理机构要针对农村中小学教师的实际，把促进全县中小学教师的专业发展，提高教育教学质量，促进教师走向成功，作为教师培训的重要目标。
1、从教师队伍实际出发，把握培训的现实性。
一是要了解教师队伍结构状况，包括教师来源组成情况、教师学历结构情况和教师进修分布情况等；二是要了解县域内教育教学改革现状，要掌握全县中小学教育教学改革发展的趋势和走向；三是了解掌握教师知识结构和实施素质教育的能力和水平状况，如，教师科研能力、教师教学实践能力、教师掌握现代教育技术手段能力、校长管理创新能力等状况都需要了解和掌握。
2、从教师需求出发，加强培训的针对性。
近些年，继续教育工作发挥了重要作用，取得了一定成绩，但存在的问题也不能忽视，存在着“走过场，流于形式”的做法：一是培训内容针对性不强、培训贴近中小学教育教学实际不够、了解教师培训需求甚少等问题；二是培训方式单一，照本宣科，考核一律通过，至于培训解决了哪些问题，
改变了哪些教育教学实践行为，则不去考虑。
3、从教师专业发展的实际出发，凸显教师发展的培训目标性。
从实际出发是前提，脚踏实地是基点，促进教师发展是目标，避免教师培训“空中楼阁”、“雾里看花”。
开展“以新课程、新知识、新技术、新方法”为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。
落实国务院提出的构建农村教师终身教育体系，实施农村教师素质提高工程，提高教师教育思想理论水平，提升教师教学实践能力，
二、走进学校，提高教师教育教学实践能力
中小学教师培训的重点是提高教师实施素质教育的能力和水平，而教师实施素质教育能力提高的主要途径是在教育教学改革实践中，教师教育教学实践能力提高的主要途径是课堂。
当前，需要加强对教师课程改革教学实践方面的培训指导，这就需要培训管理机构走进学校，走进课堂，走近教师。
面对面的了解和掌握中小学教学实践的具体情况，有针对性的制定方案，做到理论与实践相结合。
县教师培训管理机构及培训机构要和县教研部门紧密结合，研训合体，培训者既要成为教育理论课程的培训者，也应该是“校本培训”的参与者和指导者。
走进中小学校，同教师对话交流，互相促进。
培训者深入教学第一线，与教师对话交流，使基层学校教师感到耳目一新，感到培训有用有效，拉近了培训机构与各中小学校的距离。
三、贴近现实，提高教师教育理论素养
素质教育已提倡推行多年，但由于受传统观念影响，在素质教育
实施过程中仍然存在很多障碍和认识问题，片面的湖涂的教育观念仍有诸多表现。
据一项调研了解到：一些教师提出了到底什么是素质教育的质疑。
有的认为“农村学校谈不上素质教育”，有的认为“又不废除考试，又讲升学”素质教育就很难落实，也有的认为“升学是硬任务，德育是软任务”，如此等等。
上述认识不转变，会直接影响素质教育的全面推进。
教师遇到教学改革实践中的一些困惑问题，需要培训者提供帮助和指导，如教师提出的一些问题不能很好回答，教师培训的信度会大大降低。
面对各中小学校教师提出的教学观念、教学实践中的需要回答的问题是不能回避的。
要满足教师们的培训要求，就要有针对性的搞好教育理论培训。
当前围绕素质教育的一些热点问题，如农村学校能否搞好素质教育问题，实施素质教育中所涉及到的减负问题，基础教育新课程实施问题，升学考试问题，因材施教问题，基础知识学习与能力培养关系问题等，都需要培训者给以理论联系实际的回答，需要贴近现实，进行有针对性地培训辅导。
教师在理论培训辅导中有所收获，感到满意，才会认为培训有实际意义。
四、研训结合，创新培训模式
创新培训模式，应在三个方面进行努力探索：
第一，在培训内容上要有针对性，贴近现实。
要以学校教师当前发展中的突出问题为培训着重点，出发点，如当前学校管理制度创新问题，新课程的实施评价问题，课堂教学民主问题等，培训内容有针对性，理论联系实际，才能解决实际问题。
第二，在培训目标的确定上，以提升教师理论素养和教学实践能力，促进教师发展为目标。
通过培训对学校当前及教师发展中的问题在理论与实际上给以分析和回答，使参加培训教师在教育改革实践方面有所启悟和帮助，并求得问题的解决。
第三，在培训方式上，改变“我讲，你听”单向信息传递方式，采用问题反思，交流勾通，研讨结合等培训方式。
采用“研训结合”的培训方式，虽不能象中小学课堂教学那样操作，但可以探索灵活具体的操作方式。
第一步，抓住问题，预先布置自学研讨题目。
第二步，集中授课，有的放矢。
也可以说，教师带着问题重点讲授，学员带着问题听课，当然可以随堂质疑提问，教师和学员共同参与讨论作答。
第三步，交流研讨，内化升华。
教师重点讲授后，学员根据本校或自己教育教学工作实际问题，各抒己见，人人参与，讨论交流，互相学习。
交流研讨结束后，再由授课教师点评，总结。
然后再布置一些实践性强的作业，由学员带着问题回到工作岗位，结合本校工作实际完成。
以上三步，形成一个互相联系和影响的授课过程，以学校当前及今后发展中的问题为中心，授课教师与学员共同合作，研训结合，交流互动，理论与实践相结合，避免“空对空”，会收到良好的培训效果。
这样，授课教师和学员都发挥了主观能动性，有利于双方共同提高，也求得了问题的初步解决。
提高教师培训工作质量，创新培训模式，需要与优化教师培训队伍，整合教师培训资源，改革教师教育评价等同步进行，协调发展。