新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文
新课改背景下高中语文作文教学的策略研究
新课改背景下高中语文作文教学的策略研究作为语文教育的核心内容之一，作文教学一直备受关注。
随着新课改的推进，高中语文作文教学面临着新的挑战和发展机遇。
本文将从新课改背景下高中语文作文教学的重要性、存在问题及原因入手，深入研究当前高中语文作文教学的策略，并提出相应的改进方案。
一、新课改背景下高中语文作文教学的重要性1.培养综合素养。
作文是培养学生思维能力、观察能力、表达能力的有效途径。
通过作文，学生能够培养独立思考能力、分析问题的能力，提高语言表达能力。
2.培养创新思维。
新课改要求学生在学习和生活中具备创新精神。
而作文教学是培养学生创新思维的一个重要环节。
通过写作，学生可以锻炼自己的创造力，激发自己的想象力，培养创新思维。
3.开发潜能。
每个学生都有自己的潜能，而作文教学为学生发现和开发潜能提供了一个很好的平台。
通过写作，学生可以发现自己的特长，培养自己的兴趣，激发自己的潜能。
二、当前高中语文作文教学存在的问题及原因1.学生写作能力普遍较弱。
很多学生在语文作文方面存在各种问题，如思维混乱、表达不清晰、结构松散等。
这主要是因为学生在学习过程中对作文的重视程度不够，导致写作能力得不到有效的培养和提升。
2.评价体系不完善。
目前，高中语文作文评分体系存在一定的问题。
有的教师评分标准主观不明确，有的教师过于注重语言表达而忽视了思想深度，这导致学生对作文没有足够的认知和理解。
3.缺乏有效的教学方法。
当前，很多教师在语文作文教学中存在方法单一的问题。
他们传统地教授写作技巧和表达方法，却忽视了培养学生思维能力、创新能力和表达能力的重要性。
三、高中语文作文教学策略1.建立科学评价体系。
完善语文作文的评价体系，为学生提供明确的评价标准是必不可少的。
评价体系应综合考虑语言表达、思想深度、逻辑性、文采等方面，以全面客观地评价学生的作文。
2.引导学生积极思考。
培养学生独立思考的能力是语文作文教学的核心任务。
教师应通过启发性的提问、开放性的讨论等活动引导学生深入思考问题，并且鼓励学生表达自己的观点。
新课改背景下高中语文作文教学的策略研究
新课改背景下高中语文作文教学的策略研究一、引言语文作为我国的一门核心课程，对于培养学生的综合素养和语言表达能力具有重要意义。
随着新课改的推进，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨新课改背景下高中语文作文教学的策略研究。
二、教学目标新课改强调培养学生的创新思维和实践能力，高中语文作文教学的目标也需要相应调整。
传统的目标是让学生掌握一定的写作技巧和表达能力，而现在的目标则更注重培养学生的创新意识和表达能力。
因此，教师应该引导学生思考自己的观点，提升自己的批判性思维和创造性思维能力。
三、教学内容在新课改的背景下，高中语文作文教学的内容也需要相应调整。
一方面，教师应该注重培养学生的写作技巧，包括文章结构、语言运用、修辞手法等方面的训练。
另一方面，教师还应该注重培养学生的文化素养和批判思维能力，使他们在写作中能够体现出自己独特的观点和思考。
四、教学方法1.培养学生的创新思维能力学生的创新思维能力是写好作文的关键，教师在教学中可以通过以下方法培养学生的创新思维能力。
（1）启发式教学法。
教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生思考问题的解决方法，培养学生的创新思维能力。
（2）案例教学法。
教师可以选取一些有代表性的作文案例，展示给学生，通过分析和讨论，引导学生思考如何写出更好的作文。
2.提升学生的表达能力学生的表达能力是写好作文的基础，教师在教学中可以通过以下方法提升学生的表达能力。
（1）积累词汇。
教师可以通过词汇运用练习、词汇扩展等方式，帮助学生积累更多的词汇，提升他们的表达能力。
（2）语言模仿。
教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生模仿其中的语言表达方式，提高他们的表达能力。
3.培养学生的批判思维能力学生的批判思维能力是写好作文的重要因素，教师在教学中可以通过以下方法培养学生的批判思维能力。
（1）文本分析。
教师可以选取一些经典的作文文本，让学生对其进行分析，提取其中的观点和思想，培养学生的逻辑思维能力。
语文教学改革论文（10篇）（共27691字）
语文教学改革论文(10篇)(共27691字) 第一篇：新课程标准下的高中语文教学改革研究摘要随着我国新课程教学改革的推进，高中院校也纷纷开始了教学改革。
全新的发展方向主要是以高中生的自主性学习为核心，以此不断促进学生的健康发展。
笔者认为新课程标准下的高中语文教学改革，是全新的一种教学探究式的、启发式的、积极式的高度贴合高中语文教学工作发展方向的教学模式。
基于此，笔者在文中主要对高中语文教学改革的具体策略进行分析。
关键词新课程高中语文教学改革高中教育阶段的语文学科教学作为学生个人综合素质培养的关键环节，特别是在当前全新的教学改革背景下，素质教育学生人才目标的培育方向已经十分明确，因此教师需要及时对过去传统的教学模式进行改革，通过借助科学有效的教学方法，来全面促进学生学习能力的提升。
一、现阶段高中语文教学工作中存在的问题首先，过去传统教学理念过于深化。
新课标中一再要求高中生作为课堂教学活动中的主体，要积极开发学生的自主学习潜力，充分调动学生的学习自主性。
但是，从现阶段高中语文学科的实际教学情况进行分析，由于任课教师长时间受过去传统错误教学观念的影响，我国现有的高中语文教学模式还是沿用陈旧传统的教学形式，即是指在课堂教学活动中一直沿用以教师为教学核心的单方面教学的方式，使高中生长期处于一种被动学习的状态。
此种错误守旧的教学模式，侧重强调教材内容的教学，却严重忽略了对学生自学能力的培养。
教师长期处于一种主导全局的地位，学生则被动地学习与内化知识，学习质量十分低下。
其次，语文教师过于看重课堂教学氛围的创设，也就是说，教师过于看重表面工作。
在实际教学过程中，经常借助一些与课堂教学内容无关的资料来吸引学生学习注意力，使得课堂有效的教学时间中大部分时间被活跃课堂气氛占据，为此，其课堂教学质量必然不尽如人意。
最后，语文教师在实际应用多媒体教学技术过程中，因为自身并没有彻底掌握科学有效的教学方法，导致在实际教学过程中出现适得其反的教学现象。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
新课标下的高中语文教学方式变革的思考论文
新课标下的高中语文教学方式变革的思考论文新课标下的高中语文教学方式变革的思考论文无论是在学习还是在工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编为大家整理的新课标下的高中语文教学方式变革的思考论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
【摘要】笔者结合教学实践，认为传统的语文教学方式已阻碍了教学目标的实现，必须在继承的基础上不断改革和创新。
要变“单边教学”为“互动式教学”，变“传授教学”为“探究式教学”，变“控制教学”为“情境式教学”，以利于提高学生的语文素养。
【关键词】高中语文教学方式变革思考课程改革的重心和焦点是课堂教学，教学改革的根本在于革新教学方式。
新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、共同发展的过程”；《普通高中语文课程标准》也提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”的基本观点。
一、以平等交往为前提，实现“单边教学”向“互动式教学”的转变“师传生受”式的“单边教学”，仅仅达成了“学会语文”的课程目标。
实施互动式教学以“平等交往”为前提，语文互动式教学的重心应落实在“思维互动”上。
语文课堂上，教师不能仅以频繁活动作为互动的标志，不能仅以气氛活跃作为互动的尺度。
实现“思维互动”，常见的策略有：第一，在讨论争辩中互动。
如教学《明天不封阳台》一课，可模仿中央电视台“实话实说”栏目组织一场辩论：房子装修封不封阳台？主持人（老师）与嘉宾（学生）实话实说。
第二，在质疑释疑中互动。
以教读日本作家川端康成的《花未眠》为例，教师先对作者和有关自然美、艺术美的知识作简要介绍，然后让学生自学课文。
自主学习过程中，学生质疑，找出难以理解的句子，于是问题接踵而至。
作者凌晨四点醒来发现海棠花未眠为何说它有种“哀伤的美”？有的学生说开花意味着凋零，所以作者哀伤；作者为什么说“一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去”？有的学生说人生是一个错过的过程，我们也许错过了美丽的景色、美妙的音乐，等等，但是只要我们坚强地活着就能不断地发现美；为什么“坂本繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了”？有的学生说这是作者个人的审美体验，艺术家应该认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然美；为什么作者以前没发现岚山的美，而这次却发现了？有的学生说，这里和文章开头互相照应，说明静观才能发现美，犹如作者在凌晨四点发现海棠花的美一样。
新课标下高中语文作文教学现状及改革对策论文
新课标下高中语文作文教学现状及改革对策论文是体现学生语文综合素质的重要指标。
学生的作文水平高低，和学生的语文基础知识、语法、阅读、视野等息息相关。
在高中语文的教学中，教师要重视学生的作文能力培养，通过强化学生的语文基础知识，全面提升学生的作文能力和作文水平。
有人说：作文是语文教学的半壁江山，作文在语文教学中的重要性不言而喻。
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，强调学生的全面、整体发展已经成为当前教师教学的重点和难点。
这就要求教师在高中语文的教学中，要重视学生作文能力的培养，通过强化学生的基础知识培养，强化学生的作文技巧培养，全面提升学生的作文能力和作文水平。
一、当前高中语文作文教学存在的问题高中语文教学是提高学生语文素养的重要时期，对其一生的发展有着重要的作用，对学生的成长成才意义重大。
然而，高中语文作文教学存在着很多的问题。
第一，作文教学以考试为中心。
高考是检验学生成绩的“尺子”，教师开展作文教学时，不会考虑学生的感受，而是一味的将如何在考试中取得高分作为标准，给学生灌输固定的思维模式，写作的形式也十分的固定，一般为议相关信息浅议利用网络进行文献检索课教学的实践与探究试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论高等职业院校高等数学课程改革刍议会计学视角下应对国际反倾销策略刍议等浅议多渠道培养语文综合实践能力房屋建筑施工中的质量管理刍议浅议把握考试方向科学有序训练小议构建综合性银行的法学研究浅议如何让学困生走进英语世界谈议论文的出彩方法论文。
这就使得学生不能按照自己的意愿进行写作，而是一切以成绩为目的，锻炼不出写作的能力;第二，作文课堂没有教学大纲。
一般来讲，教师认为作文的写作套路是固定的，至于如何下笔，如何在作文中取得高分，完全取决于学生的思维力和语文功底，是无法教会的，所以在作文教学的课堂上，教师不会进行详细的讲解，而是让学生阅读范文或是背诵写作纲领，或是有的段落，使得学生完全没有时间去理解吸收如何行文，如何表达自己的思想;第三，作文课堂的教学安排不合理。
如何应对高中语文新课程改革-2019年精选作文
如何应对高中语文新课程改革一、在新课标理念下，观念更新势在必行作为一名语文教师，首先，要树立正确的教育观。
教育就是服务，不过我们服务的对象是学生。
有了这种观念，我们才会面对全体学生，为每个学生的成长服务；有了这种观念，师生才会平等相处，我们教师才不会以师道尊严凌驾于学生之上；有了这种观念，我们教师才会尊重学生的人格尊严，维护学生的合法权利。
其次，要树立正确的人才观。
什么是人才？李白诗句中说“天生我才必有用”，有用就是人才。
我们知道学生千人千面、个性迥异，但每个老师都有一个共性，都会偏爱那些成绩优秀者，对他们悉心关照、百般呵护，而对那些成绩低下者则是怒其不争、哀其不幸。
孰不知陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑，你可要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认得他们是你当年的小学生。
”因此树立正确的人才观相当重要。
二、在新课标理念下，角色转变不容忽视在新课标中，师生关系是互动的。
随着信息技术和大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，语文课堂已经不是唯一的知识来源。
教师不可能把所有的知识都全部教给学生，有的老师的知识已无法满足学生强烈的求知欲，况且学生获取知识的渠道也多样化了，许多学生从报刊杂志、电视、广播甚至互联网上获取大量信息，甚至在某些领域出现了学生比老师知道得多的现象。
如果学生在课堂上得不到新鲜的信息，学不到有用的知识，感觉不到学习的乐趣，那么他们难免会逐渐对学习产生厌烦情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。
因此，作为高中语文教师，我们教学的重心不再是教给学生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们，教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
“师不必贤于弟子”，学生的信息比老师多，老师可以从学生那里学习很多东西。
我们要赏识学生、尊重学生、帮助学生、引导学生。
在学生倾诉时，我们是耐心细致的听众；在学生得意时，我们是兴趣盎然的欣赏者；当学生迷路时我们不轻易告诉方向，而是告诉他怎样去辨明方向；当学生畏惧时我们不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励向上攀登。
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新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文
新课改标准下高中语文作文教学改革的策略论文
自《语文新课程标准》颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的认可 .新课程标准对高中作文教学提出了更高层次的要求：即"善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和认知；明确写作的目的和对象，流畅地表达自己的看法；提倡根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有情感地表达。
"作为高中语文教师，必须适应《语文新课程标准》要求，及时转变观念，创新教法，培养学生的写作热情，提高学生的写作水平，以适应新高考的要求。
然而，目前的高中作文教学现状确实令人担忧，如何改革高中作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。
针对存在的这种现象，下面我简要谈谈对新课程标准下高中语文作文教学改革的策略和体会。
1. 消除心理障碍，激发写作自信
（1）教师积极培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，要使学生对写作有自信，首先应培养学生的兴趣 .写作是学生通过自己对某种事物的理解，感悟从而发表自己观点的一种综合语言表达能力的训练。
自己的浓厚兴趣和强烈写作激情是其成功的前提。
只有充分发挥个人的潜力，充分发挥自己积极性和创造性，写作才能获得真正的成功。
教师应相信学生的潜能并且让他们自己去观察世界、体验生活、思考人生，学生会感悟自然。
这样，学生的写作素养才会不断提高。
才能在快乐的'生活中找到写作的素材，才能写出有充沛情感的优秀作文。
多鼓励学生写深有感触的事，让学生平常怎么想，写作时就怎么写。
学生作文的要求只要把生活中和父母、老师、同学之间的琐碎小事，通过文字把其中包含的真情实感表达出来，就是一篇优秀的作文。
同时，写作时要让学生保持一种自由的心灵 . 老师不要用太多的条条框框来拘束学生的思路和语言，这样才能使学生情感所至，嬉笑怒骂，可以尽情地描述与抒发出来!另外指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。
激起学生的创作激情，有时间尽
量让学生走出校门；一方面让学生放松，另一方面让学生在感受大自然的同时有事可写，有情可抒。
（2）多鼓励，少批评。
学生的看似简单的每一篇作文，大多是经过他们苦心经营而获得的成果，自己倍感珍贵，因此他们希望得到老师的欣赏与赞扬。
所以，老师在批阅学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的亮点，比如一个好的开头、结尾，恰当的运词，优美的句子，都应及时地给予鼓励，在批语中及时的给予中肯的评价。
使学生深切的感受到自己的"成功",从而树立起对写作自信来 .每次作文批改后选几篇优秀作品在作文课上朗读 , 鼓励他们参加有意义的征文活动, 参加各种作文比赛，给他们锻炼的机会。
这样也能提高学生的写作兴趣。
（3）及时批阅，准确反馈。
学生交上的作文，老师就应及时批阅及时发放，让学生在期待中尽快品尝到写作成功后的甜蜜。
这样就让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的喜悦。
作文批改要具体问题具体对待，有的作文要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，有的文章的要在，主题，结构，布局、材料运用等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从整体上进行把握，从而使其作文能力与兴趣有所提高。
总之，只有消除学生作文的心理障碍，激发学生写作的自信，才能提高学生的写作兴趣。
2. 教师要实施个性化教学方式
不同的教学形式会让学生有不同的体验，所以教师要实施个性化教学方式个性化，让学生体会到上作文课的乐趣。
个性化作文教学能让学生通过写作抒发自己的真实情感，展示自己的内心世界，从而使人的视野开阔，精神包满，情感充沛, 成长成一个全面的自我。
个性化教学方式教学方式，不仅使学生在构思、内容、表达方式、语言、感情等方面有极大的提升，而且有利于培养和发挥学生的个性，促进学生的个性发展，培养造就富有创新才能的人才。
3. 教师应强化学生的写作实践训练
古人谚称"读十篇，不如写一篇" 就是要求学生进行实践训练，首
先必须要有数量的保证，数量不足，训练的效果就会大打折扣。
目前，学校安排课堂作文比较少，远远不能有效地提升学生的写作能力，鉴于此在教学中老师必须增加课堂作文的训练次数。
另外还应该要求学生加强课外写作的训练。
对于课外的写作训练，教师可统一要求，也可让学生自由写作，形式灵活多样，但教师都应参与训练之中，最好教师"下水"指导学生作文，可给学生起表率的作用，同时教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具体指导学生的训练。
这样教师才能准确把握课外写作训练的效果。
4. 教师应指导学生加强阅读，增加积累
学生时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间阅读，背诵一些名言名句以及优秀作品，积累大量优美的词汇，在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以为己所用。
教师可以引导学生将积累的素材与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生创作激情，达到预期的目的5. 教师应培养学生的创新意识。
在作文教学中，教师应该有意识地引导学生走创新之路，要培养学生创新精神 , 教师首先必须要具备创新的精神。
这就需要教师敢于打破传统关念甚至教材的束缚 , 更新教学观念 , 改进教学方式 , 实现教师在教学中作为学习参与者的角色转换 , 营造自由宽松的学习氛围 , 平等参与 , 共同探究 , , 激发学生的创新思维其次 , 要发展学生的创造力 , 就必须承认学生的个性差异和事物的多元性。
在教学中 , 我们只有尊重学生的个性 , 让学生在学习中大胆质疑 , 多角度思考 , 放飞想象的翅膀 , 甚至允许学生异想天开 , 才能做到呵护学生学习的自由性和积极性 , 激发他们的创造欲望 , 培养创新精神。
从不同角度、不同方位全面考虑事物的各个方面，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既标新立异、又合乎情理的文章。
总之，要使中学作文教学走出困境绝不是一朝一夕就可以解决的，它需要全体师生的共同努力。
老师们应一切从实际出发，认真研究学情和教情,在此基础上大胆创新，探求新的道路，让高中学生的作文写的活起来，同时广大高中学生也应主动拓宽知识面，积累丰富的写作素材，勤于练笔，不断地提升自己的作文水平，使作文的火花在高考
中绽放。