浅谈新课改下的作文教学
浅谈新课改作文教学方法
一
较少 而且收效甚微 。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。 我在平时的作文教学中， 特别注重学生的语言积累 ， 经常鼓励学生
教 学 改 革
浅谈新课改作文教学方法
浅谈 新 课 改作 文教 学 方 法
方 珂
（ 田县 史 家 寨初 级 中学 陕 西 西安 蓝
７０１ １５８）
【 摘
要】 新课改视野下的中学语文教 学方法， 应注意以下几个方面的问题 ， 一是博观 约取 ， 注重生活的积累； 二是 引而不发 ， 注重学生
读书时间。同学们 既可以自由诵读 ， 也可以记下优美的词句 ， 还可 以在 培养学生的想象力和创造 力， 增强 写作的兴趣。续写的文 章一 般宜选
读书的过程中相互交流识记。这就为学 生的作文提供 了丰富的素材 ， 使学生的作文成为 有源之水 ， 有本之木 ” 。经过平时的积累 ， 大部分同 学的语言表达的更加丰富、 生动形象了。
作文能力的提高。《 背影》 是一篇朴实感人的散文精品。在讲授这一课时 ， 我提问道： 本文用的都是很平常的字眼 ， 为什么却能把父爱表现得那样感 人， 那么催人泪下呢？我１ 门能不能写一段关于自己的父母的故事呢９讲课 在作者眼里 ， 父爱是热情的 文水平的重要尺度， 因为作文 能力是学生语文水平 的综合体现。但在 时我还注意引导学生认识父爱表现在哪些方面， 严格的要求 ， 殷切的期望， 也是温暖的关怀 … ・ ・ 因为作者能够感受到 语文教学中听说训练起步早 ， ｌ 基础较好 ； 写训 练中 ， 读 ｌ 阅读训 练的分量 鼓励， 较重 ， 时间多 ， 范围广 ， 写作训练无论从时 间上还 是数量上相 对来说都 爱的存在， 所以能把自己的父爱亲情表达得这么好， 这么动人。
浅谈新课改下的中学作文教学
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
读 写指 导
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈新课改下的中学作文教学
明玛 次 仁
（ 西藏拉萨中学 ， 西 藏 拉萨
摘 要： 随着我 国新课程改革 的不断深化 ， 提 高 中学生的
８ ５ ０ ０ ０ ０ ）
逐渐营造 出入人热爱写作 的校园氛围。 ２ 创 新作文教学模 式 现阶段 ， 我国中学语文作文教学模式较 为单一 。教 师要创
１ ． 能激发 学生的学习兴趣
高中学生处于独立意识 的完善 阶段 ， 在初 中写作学 习的基
础上 ， 他 们对知识 的接受 和应 用能力有 了一定 的基础 ， 此 时进
行作文教学能够巩 固学生对知识 的理解 ，激发学生 的学 习兴
趣， 让学生认 识到写作 本身的乐趣 ， 提高写作 的积极性 。
存在 的问题 ， 再 通过教师适时 的引导 ， 就 能够不 断提高 自身 的 写作能力 ， 从 而热爱写作。 高 中对学生写作的要求进一步提高 。 高考作文分数 占到 ６ ０分 ， 我们 只有大力开展作文教学 ， 才能为 学生适应高考作文奠定坚实 的基础 。
二、 优化 高中作文教学的措施
５ ． 提 高教 师教 学水平
作文是人们用语 言来表达 自己思想感情 、 传递信 息 、 反映 事物的创 造性 劳动过程 。 作 文水平能够客观地反映出学生综合
素质的高低 。因此 ， 想要提 高写作能力 ， 就必 须拓 宽知识 面 ， 加 强 自身 的语 言表达能力 ， 积累生活经验 ， 在作文过程 中养成善 于思考和总结 的习惯 ， 最终促进学生综合素质的提高。 ３ ． 作 文水平的提 高能够使 学生终身受益
论小学语文在新课程背景下的作文教学
论小学语文在新课程背景下的作文教学
随着新课程改革的推进，小学语文的作文教学也发生了许多变化。
在新课程背景下，小学语文的作文教学注重培养学生的写作能力，注重学生的实践操作和创造力的发展。
本文将从作文教学的目标、教学方法、评价方式和教学策略等方面进行探讨。
小学语文的作文教学目标在新课程背景下得到了调整。
传统的作文教学更注重培养学生的语言表达能力，而在新课程中，作文教学更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创造能力和实践能力等。
作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和实践能力，使学生能够利用所学知识进行思考和创造，能够运用所学知识进行实践和创新。
小学语文的作文教学方法也得到了一定的改变。
在新课程背景下，作文教学更加注重学生的实践操作和创造力的发展。
传统的作文教学方式主要是教师示范和学生模仿，而在新课程中，作文教学更加强调学生的主动参与和创造。
教师可以通过讲解文体特点、分析写作技巧等方式来指导学生写作，但更重要的是通过实践操作和创造活动来培养学生的写作能力和创造力。
可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作展览等，通过实践操作来提高学生的写作能力和创造力。
浅谈新课改理念下的作文教学
浅谈新课改理念下的作文教学作文教学是语文课堂教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的关键。
《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但部分学生总觉得没有材料可写，语言空洞乏味，缺少真情实感，丧失了写作的信心与热情。
针对存在的问题，我认为在作文教学中应采取扎实有效的措施，引导学生观察生活，捕捉写作素材，体验真情实感；注重阅读积累，习得写作的技巧与方法，激发写作的灵感；习作的批改与评价也要及时到位，真正让作文教学有声有色、有血有肉，让学生在快乐中写作。
一、仔细观察，捕捉素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活如源头活水，为学生作文提供取之不尽，用之不竭的动力。
作文教学不能仅仅局限于教材、课堂，应开阔学生的视野，鼓励他们走出教室，把目光引向多姿多彩的现实生活，融入社会，感悟生活。
多留心、多观察、多思考，是获取有效信息的重要途径。
校园里四季轮回的美景、同学之间的小故事、社会发生的翻天覆地的变化等都是学生作文的好素材。
例如，每学期的第一节作文课，就要求学生从生活中找“米”，敏锐地观察，用心去思考，体验真感情，并逐渐养成习惯。
根据学生的兴趣爱好与生活实际拟定作文题目：《学校旁的环卫工人》、《难忘的节日》、《邻居_____二三事》等。
这样的命题具有代表性，能引导学生关注现实生活中的细节，学生也容易产生灵感，打开话匣子。
又如学生对最近发生的温州动车事件很感兴趣，教师可以抓住这个契机，引导学生交流、讨论，并写出自己的感受。
长期以往，学会了观察与提炼，学生作文时再也不必搜肠刮肚了。
组织学生参加一些实践活动也是捕捉写作素材的好方法。
学生总是乐于参加各类活动，此时情绪高涨，思维空前活跃，体验到真性情。
单调乏味的生活一旦融入了有意义的活动，就会变得生机勃勃、多姿多彩。
比如，开展辩论会、拔河比赛、一些劳动实践等等。
在活动中，学生品尝到酸甜苦辣，获得积极的、有价值的情感体验，为写作教学作了积淀与铺垫，酿造出五彩斑斓的作文素材。
浅析新课改下的高中语文的作文教学
浅析新课改下的高中语文的作文教学新课改语文作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文综合水平的重要尺度。
那么，如何进行新课改下的高中语文作文教学呢？1 新课改下的作文教学理念1.1 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
感受是人们接触自然、社会、人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
1.2 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
前一句分两层意思：第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求，这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求。
第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。
要求中提出三种思维：形象思维、逻辑思维和创造性思维，前两种思维是按照思维形式划分的，第三种思维是按照思维品质来衡量的，这样，三种思维放在一起就造成分类表述上的矛盾。
有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。
其实，想象思维中独特的想象和虚构也同样是创造性思维。
所以，准确的表述应该是：“发展形象思维和逻辑思维的创造性。
”1.3 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
事实上，在以应试为目的的高中作文教学中，教师在判断有个性和创意的作文时，不自觉地会产生一种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。
浅谈新课程改革下的作文教学等
浅谈新课程改革下的作文教学等在倡导学生为主体的课程改革精神指引下，新的作文理念像一缕清新的春风，给新时期小学作文教学注入了新的活力。
那么，怎样真正冲破传统作文的束缚，给学生带来一块自由交流的空间，一方能倾吐真情的净土，使他们乐写、善写作文呢?作为一名语文教师，我除了引导学生要善观察，勤积累，奠定深厚鲜活的写作底蕴外，还做了一些大胆的尝试，引导学生放飞囚禁的情愫，提倡个性化的写作，尽情让学生在作文天地里以独特的视角演绎千姿百态的奇特风景。
一、抓契机，创情境，不让真实生活中的“妙事”溜走美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。
”因此，培养学生写作的兴趣是至关重要的一步。
不过，学生写作兴趣的培养和写作能力的提高单靠日记和每学期的几次习作是难以实现的。
实践证明，只要教师善于抓住契机，善于创设良好的情境，随时练笔(或练习说作文)是培养写作兴趣、提高写作能力一种很好的方法。
生活中随处可见值得写下来的大事小事，如听到蛙叫鸟鸣，看到可爱的图画。
亲身经历的、难忘的事等等。
有一次，班级同学的椅垫破了，钻出一根鸡毛，被风一吹飘然而舞，我灵机一动，问学生：“看，这根鸡毛多调皮，我们就用它来个吹鸡毛比赛好吗?”“好!”同学们异口同声地回答。
“可是你们不但要关注比赛的胜负，更要留心观察两队队员的动作、表情、神态或双方拉拉队队员的一些细节，能答应我的要求吗?”后来我们还真的写了一次题为《最难忘的……》的作文，有不少学生写了那次“吹鸡毛比赛”，写得很不错呢。
二、先扬长，巧避短，作文讲评意在创造互相学习的机会每一个孩子都是一个多彩的世界。
同样的题目，不同的学生会用不同的方式写出不同的内容来。
为了让他们互相取长补短，共同提高，在作文讲评时应采取“先扬长，巧避短”的方式进行。
如一名学生在想象作文课上，当堂写出了以下一段：星期天，有许多人到安定广场上去放风筝。
小军的爷爷也带着小军、丽丽和蓝蓝去放风筝。
他们放的不是一般的风筝，而是一只会说话的蝴蝶风筝。
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学
浅谈新课改下初中语文中作文的有效教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育体制进行了一次史无前例的大改革，即新课程改革。
新课程改革的实施，对初中语文教学提出了更高的要求。
作文作为语文教学的重要环节之一，在新课程改革下也面临着新的挑战和机遇。
本文将从新课改下初中语文中作文的有效教学出发，探讨如何更好地促进学生写作能力的提高。
一、形式多样，创意无限新课程改革下，作文教学更加注重培养学生的创新思维和表达能力。
传统的作文形式已经无法满足新的教学需求，因此教师需要着重培养学生的写作创意，鼓励他们以多种形式表达自己的思想和感情。
在教学实践中，可以通过展示和讨论不同形式的作文，如记叙文、议论文、说明文、散文等，激发学生的创作热情，拓展他们的写作思路。
二、注重实践，培养写作技能在新课程改革下，作文教学不再仅仅停留在理论层面，更加注重实践性教学。
教师可以通过组织写作比赛、举办写作沙龙、开展写作讲座等形式，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技能。
在指导学生写作过程中，要注意引导他们注重文字的精练和修辞的训练，使作文语言更加生动、有力。
三、关注实用，让作文更有意义新课程改革提倡以学生为主体，以学生的实际需求为出发点，因此作文教学也需要更加注重作文的实用性。
教师可以引导学生写一些实用型的作文，如请假条、建议信、求职信等，让学生在写作中感受到实用性和现实意义，不仅提高了学生的写作水平，同时也培养了他们的实用能力。
四、多角度评价，激发学生写作潜力在新课程改革下，作文教学也需要更加注重多角度评价，激发学生的写作潜力。
教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在写作过程中不仅注重结果，更要关注过程，在评价中找到自己的不足和进步空间，进一步提高写作水平。
教师还可以通过展示学生的优秀作文，鼓励其它学生学习，使学生在竞争中不断进步。
五、引导思考，促进情感体验作文教学还需要引导学生思考，促进情感体验。
在新课程改革下，教师可以通过给学生布置“感悟生活、体验情感”的写作作业，引导学生去思考、感悟、表达自己的情感，让学生在写作中有所感悟、有所收获，提高他们的写作情感表达能力。
浅议新课程改革下的作文教学
浅议新课程改革下的作文教学《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
但受长期以来应试教育一统化标准的束缚，作文教学在观念和实践中逐渐扭曲和变形，导致学生的作文或主题浮浅，或内容单薄，或语言干瘪，或感情苍白，作文技巧更无从谈起。
学生语言的运用和表达能力发展迟缓，学生的个性得不到张扬，作文与做人无法统一起来。
可见，目前作文教学中存在着种种问题，我们的作文教学方法必须改革。
一、目前作文教学中存在的问题1.重视课文教学，轻视作文教学。
有一个普遍的现象，在每学期初，老师们都能根据教学计划、大纲制定出详细、合理的课文授课计划，并按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，而作文教学成绩是很难在短时间内提高的，更何况在考试中作文阅卷随意性较大。
这就消减了老师作文教学的积极性。
2.重视教师教学，忽视学生实践。
许多教师致力于“命题—指导—写作—批改—讲评”五步传统的作文教学模式，致力于教学生命题、选材、谋篇立意、各种表达方式及手法的运用中。
却大大忽视了学生的兴趣、积极性，更为重要的是感受生活能力的培养。
可见没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效果不言而喻。
3.重视应试作文，忽视素质作文。
长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。
在考试中学生根据写作要求，在较短的时间里乱凑字数，甚至虚构。
因此，许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。
导致内容空洞的文章越来越多。
学生的写作水平停滞不前。
学生很少写出自己的真情实感来。
二、作文教学目标的改革作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。
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浅谈新课改下的作文教学
当前，学生习作虚假作文现象比较严重，脱离观察，凭空想象，缺少生活的气息，并且带来霸权话语、禁锢思想等等种种积弊，针对这种现象，想发表一下我的看法：
一、鼓励学生贴近生活
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这些论述体现了习作教学必须以生活为源泉，来自生活，回归生活。
儿童的习作动机是直接推动学生习作的内部动力。
生活作文就是在生活中作文，它能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写。
作为教师应与学生进行平等的、耐心交流，激发学生的写作热情。
因此，要把着力点放在如何引导学生在生活中观察，如何进行阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动上，让学生在丰富多彩的生活中获取知识，提高写作的能力。
1、在生活中观察
素材来源于生活，来源于大自然，平时应经常指导学生留心周围的事物，要善于发现，要进行多面观察，让学生像观察教学几何体一样，观察框室的题材有几个“面”。
发现最“亮”的“面”，用最“亮丽”的面来反映最“新颖”的文题。
生活中的作文材料很多很多，几乎是伸手可得，往往学生只看到“大”材料，而对那些不起眼的“小”材料则熟视无睹。
因此，要指导学生从“小”题材中观察，去挖掘“大”的文题。
如：一位老人每天都在打扫街道，同学们习以为常了，后来我指导学生观察，谈谈对这位清洁工的看法，结果刘浩同学写了一篇《严寒酷暑下的清洁工》，赞扬了清洁工人默默奉献的品质，读后令人十分感动。
2、丰富学生文化语言积累
（1）在课内阅读中积累语言，要强调学生背诵教材中的精彩段落。
（2）在课外阅读中积累语言。
学生应按课程标准的要求：一、二年级阅读量不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字，并利用每周的阅读课指导学生选择自己适合的读物来充实自己头脑，以便提高自己的作文水平。
（3）在上语文实际中积累语言。
各年级都要重视训练学生的口语交际，上好口语交际课，能无拘无束地进行口语交流。
3、学生勤于练笔
在教学中，要充分挖掘教材的习作因素，做到读写结合，相得益彰，可模仿课文中某一段落的表达方式、表达风格进行练笔。
也可指导学生结合阅读内容进行练笔，如写童话、读后感等。
二、鼓励学生自由表达
在《语文课程标准》的积极指导下，减少对学生写作的束缚，学生自由写作的局面，这已成为课程改革的一道靓丽风景。
自由表达不是自由放任，如何正确引导小学生自由表达，这是新课改在教学中很值得注意的一点。
这就要求我们教师要全面关心孩子的生活，多组织他们了解、认识社会的文明和进步的一面，并积极参与社会活动；多接触思想内容健康的读物，亲近体现人类文明之光的经典之作；丰富儿童的校园生活……总之，只有让儿童拥有健康的生活，才会有反映健康生活的自由表达。
总之，平时在作文指导时要最大限度地调动全体学生主动习作的积极性；拓宽思路，调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次习作自己有不少内容可写；谈心里话，说真话，自由表达，要“我口说我心”；在内容与形式上提倡学生自由命题，学生的作文水平肯定会有一定程度地提高。