注重学生个性发展[论文]
优秀教师如何关注学生的个性发展
优秀教师如何关注学生的个性发展作为教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的背景、兴趣、优点和缺点。
了解学生个性的差异，是教师认识和帮助学生的必要前提。
一、尊重学生的个性教师应该从学生的个性差异出发，尊重每一个学生的个人特点，积极帮助他们发挥优点、弥补缺点。
认真倾听学生的想法和意见，了解学生的生活情况，关注学生的需要和关注点，有针对性地开展工作，才能真正帮助学生成长。
二、创造学习的多样环境针对学生个性差异，教师可以创造多样的学习环境，满足学生的学习需求，让学生拥有个性化的学习体验。
例如，有些学生喜欢在静谧的环境下学习，教师可以在课堂上提供安静的学习区域；有些学生喜欢在轻松的氛围中学习，教师可以采用教育游戏、小组活动等方式；有些学生喜欢独立完成任务，教师可以为他们提供自主学习的机会。
教师还可以通过选择多样化的教材，引导学生发现自己感兴趣的领域，培养个性化的兴趣和能力。
三、关注学生的情感需求学习是个人情感与认知过程的结合。
只有陪伴和引导学生成长，关注学生的情感需求，我们才能更好地支持他们探索自己的兴趣、发展自己的才能。
在关注学生个性发展的同时，教师也应该时刻关注学生的情感状态。
有些学生容易焦虑、沮丧，教师应该耐心地倾听他们的烦恼和困惑，并且给予积极的建议和支持。
有些学生需要更多的鼓励和肯定，教师可以适时地给予赞扬和鼓励，激发他们的勇气和信心。
四、激发学生的思考和创新能力培养学生的思考和创新能力是教育的重要目标之一。
教师可以通过开放性的教育方式，鼓励学生提出自己的见解和独特的想法，激发他们自主思考和创新的能力。
例如，组织辩论活动、研究论文，让学生在交流中提高沟通能力和自信心；引导学生参加科技创新活动、社会实践等实践项目，让他们在实践中积累经验和提高能力。
在这个过程中，教师应该尊重学生的个人思想和情感表达，鼓励学生自由发挥，激发他们不断突破自我的勇气和信心。
在教育中注重学生的个性发展
在教育中注重学生的个性发展在当今社会，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的个性发展。
因此，注重学生的个性发展已成为现代教育的重要理念和实践。
本文将以此为主题，探讨在教育中如何注重学生的个性发展，并提出几项具体的建议。
首先，教师应该充分了解学生的个性特点。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的优点、兴趣和需求。
因此，教师应该通过观察、交流和评估等方式，全面了解学生的个性特点，包括他们的学习风格、兴趣爱好和价值观念等。
只有了解学生，才能根据他们的需求和特点制定合适的教学计划。
其次，教育应该鼓励学生发展自己的特长和潜能。
每个学生都有自己的独特才能和潜力，但有时候这些才能可能因为教育系统的压力和要求而被忽视。
因此，教育应该提供多样化的课程和活动，鼓励学生发掘和发展自己的特长和潜能。
学校可以设立各种课外活动，如艺术、音乐、体育和科技等领域的社团，为学生提供展示自己才能的机会。
此外，个性发展也需要教师的专业指导和支持。
教师作为学生的导师和引路人，应该提供专业的指导和支持，帮助学生发掘自己的潜力和培养自己的兴趣。
教师可以结合学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并提供必要的资源和指导。
同时，教师还可以通过与学生的密切沟通和互动，帮助他们解决遇到的困难，提高自信心和学习动力。
最后，评价也应注重学生的个性发展。
传统的教育评价往往以成绩和考试为主要依据，而忽视了学生的个性发展和多元智能。
因此，评价方式应该更加多样化和综合化，除了考虑学生的学业表现外，还要考虑他们的创造力、沟通能力、团队合作和自主学习等方面的发展。
此外，评价还应该注重学生的进步和成长，而不仅仅关注终点成果。
总之，在教育中注重学生的个性发展是一项迫切需要的任务。
只有充分尊重每个学生的个性差异，并提供个性化的教育，才能真正激发学生的潜力，培养他们全面发展的能力。
希望教育界各方能共同努力，为学生的个性发展创造更好的环境和机会。
教学工作总结关注学生的个性发展
教学工作总结关注学生的个性发展教育是一个全面发展的过程，不仅仅是灌输知识和技能，还应该注重学生的个性发展。
作为一名教师，我在过去的一段时间里，不仅提高了教学水平，还特别关注学生的个性发展。
本文将通过总结我在教学工作中的经验和方法，分享如何更好地关注学生的个性发展。
一、尊重学生个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们在兴趣、能力、性格等方面都有所不同。
在教学中，我始终秉持着尊重学生个体差异的原则，试图了解每个学生的强项和需求。
通过与学生的交流、观察和了解，我能够更准确地把握他们的学习兴趣和能力，从而根据个体差异合理调整教学方式和内容。
二、多样化的教学方法为了关注学生的个性发展，我尝试采用了多样化的教学方法。
其中，个别指导是一种非常有效的方式。
我会选择一些关键学生，与他们单独交流，了解他们的学习状况和需求，给予个性化的指导和支持。
此外，我还尝试采用小组合作学习的方式，鼓励学生间的互动和合作，增强他们的团队精神和沟通能力。
三、灵活的评价方式为了更好地关注学生的个性发展，灵活的评价方式是必不可少的。
传统的考试评价方式往往只能衡量学生对知识的掌握程度，但却不能全面地体现学生的个性特点。
因此，我在评价学生时，不仅仅注重他们的成绩，还关注他们在课堂上的表现、自主学习能力的培养以及综合素质的提高等方面。
例如，我会采用课堂参与度、小组讨论、作品展示等方式，综合评价学生的发展情况。
四、鼓励学生自主学习学生的个性发展需要有一定的自主性，教师应该鼓励学生积极参与学习，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
在我的教学中，我注重培养学生的学习兴趣和主动性。
通过激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们积极探索和思考。
在布置作业时，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并要求他们进行自主的学习和研究。
五、与家长积极沟通学生个性发展的关注不仅需要在学校里进行，还需要与家长共同合作。
因此，我与家长保持紧密的联系，及时向他们汇报学生的学习情况和发展状况。
教学反思注重学生个性发展
教学反思注重学生个性发展教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的个性发展和综合素质。
作为一名教师，反思教学过程和方法对于提升学生的学习效果和兴趣至关重要。
本文将探讨教学反思在注重学生个性发展中的作用和方法。
首先，教学反思能够帮助教师了解每个学生的个性特点和学习需求。
每个学生都是独一无二的，他们具有不同的学习风格、兴趣爱好和学习能力。
通过反思教学过程，教师能够更好地观察学生的表现和反应，从而了解每个学生的不同需求。
比如，有的学生偏好视觉学习，教师可以利用图表和图片等教学工具帮助他们学习；有的学生喜欢听觉学习，教师可以通过讲解和听力练习满足他们的学习需求。
只有深入了解学生的个性特点，教师才能更好地调整教学方法，满足学生的学习需求。
其次，教学反思可以促进学生的积极参与和自主学习。
在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
通过反思教学过程，教师可以发现是否存在学生参与度不高的情况，是否有学生缺乏学习主动性。
针对这些问题，教师可以尝试采用互动式教学、小组合作等方式提高学生的主动参与度。
另外，教师还可以鼓励学生自主学习，通过给予一定的学习空间和机会，培养学生的自主学习能力。
通过积极参与和自主学习，学生的个性发展和综合素质才能得到更好地提升。
另外，教学反思有助于培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的学习能力和创新思维。
通过反思教学过程，教师可以发现学生在解决问题时存在的困惑和不足之处。
教师可以启发学生思考，引导他们寻找问题的解决方案，并培养他们的创新思维。
通过鼓励学生提出问题、质疑现象，并通过实践和探究解决问题，学生的问题解决能力和创新思维将得到有效的培养。
最后，教学反思还可以促进教师个人的专业成长和进步。
教师是教育的实施者，只有不断反思和总结教学经验，才能提高自身的教学能力和水平。
教学反思可以帮助教师发现自己在教学过程中存在的不足和改进的空间。
促进学生个性化发展之浅见论文
促进学生个性化发展之浅见摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为本”的思想。
作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，根据学生的差异“因材施教”，促进学生的个性化发展。
关键词：个性差异；创新；问题；评价随着科技的发展，社会需要创新型人才，而从小培养学生的个性发展和创新精神有着重要的意义。
作为基础学科的语文，它所承载的对学生的个性化培养有着重要作用。
学生学习语文的过程就是个性化发展的过程。
因此，教师一定要重视引导学生个性化学习，尊重学生学习的体验。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己积极主动地参与阅读实践活动……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”怎样在语文教学中更好地促进学生的个性化发展呢？实践中我有几点体会与大家分享。
一、尊重学生的个性及个体差异俗语说：龙生九子，各有不同。
何况对于不同家庭环境里成长的孩子。
首先，作为老师，应尊重学生的个性。
与学生平等相待，相互信赖，讲究民主，以理服人，以形成良好的平等的师生关系。
对于不同性格的孩子，只要不妨碍其正常发展，教师就要尊重他们的性格特点。
比如，有的孩子性格活泼，就像一只叽叽喳喳的小鸟；有的孩子性格沉稳，如一株静静开放的花朵……对于这些情况，老师要善于根据每个孩子不同的性格特点进行不同的教育。
其次，教师要从根本上承认学生智商、情商等方面的差异。
虽然嘴上都会说，可真要做到却不容易。
尤其是有责任的老师，工作中总是不自觉地要求所有的孩子都一样。
所以，我们要从心理上真正做到承认孩子的差异性。
比如，对于一个新知识，有的孩子当堂就能接受，而有的孩子却要用好几天才能接受。
作为教师，一定不要着急，而对学生进行训斥、指责。
我们要给学生接受的时间。
二、珍视学生学习过程中的不同体验不同的个性及差异带给学生的学习体验是不同的。
教师要鼓励学生大胆发言质疑，不求其成熟与完善，促使学生平等地参与教学，实现教学民主。
教师还要给学生以自由思考的机会，鼓励他们独立思维，让学生产生问题意识，启发学生敢于提问题。
构建和谐课堂,促进学生个性发展(教学论文)
构建和谐课堂，促进学生个性发展【摘要】和谐课堂是促进学生个性发展的温床，相信让他们获得了发展的主动权,学生的丰富多采的个性世界就会充分地展现出来。
构建和谐课堂，促进学生个性发展，就应注重学生个体差异；营造和谐的师生关系，发展营造良好的学习氛围，在广阔的语文活动中实践。
【关键词】和谐；个性；发展目前社会各个领域都提倡和谐，所谓和谐，简单地从字面上说，和谐是指“配合得适当和匀称”，具体说就是一种诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然的和谐相处。
教育也不例外。
目前，新课改正在全国各地如火如荼地推行着，面对这一形势，广大教师已充分认识到，要贯彻落实新课标的理念，必须要建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，正视学生个性，开放课堂教学，注重学生自主、合作、探究的能力。
面对传统的课堂教学重知识的传授轻能力的培养，重考试的结果轻过程的探究，苏霍姆林斯基曾经提出，教育者的使命，就是让孩子各方面能够和谐的发展。
从这一点上看，和谐的理念和新课标的理念是一致的。
那么，我们如何在课堂教学中做到用心去营造和谐课堂氛围，追求一种看似无痕的教育境界促进学生发展呢？一、构建和谐课堂，注重学生个体差异早有专家指出，教育的前提是尊重。
没有尊重就没有教育。
只有在尊重学生人格的基础上，才能发展学生的个性。
对后进生更是如此。
孩子的成长不是集体化的，而是个性化的。
由于孩子在遗传素质和后天教育等方面存在着差异，也就决定了孩子认知方式上、情感类型上、行为习惯上的不同。
这些不同常常是他们的个性，是他们自己独有的特征，不能用“好”与“坏”去评价，就好像世间丰富的事物一样，你不能用童话的原则和习惯的看法去判定他们一样，如果是这样世界多么可怕。
人皆有自尊心，皆有人格尊严，处在成长期的学生的自尊心更是敏感与脆弱，更需要老师的细心呵护，对于后进生，我们更要尊重他们的人格，创造发展个性的机会，才能发挥他们的特长，以培养他们的自信心和成就感。
我们总是轻易看到学生的“缺点”和“毛病”，且看到了就是批评、指责、否定；这样，带给学生的后果，无非就是失败、屈辱、不行。
在语文教学中发展学生个性论文
在语文教学中发展学生的个性语文是最具人文性的学科，因此语文教学更应该关注学生的个性发展，关注学生的个体差异。
通过新课标的学习，我们知道，语文教学必须以“立人”为中心，即要让学生由过去死记语文知识转到通过语言的形式去认识社会、感悟人生、塑造自己；由过去以传授知识训练学生为主，转到以人的个性发展为主。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”为此我们要在语文教学中尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的创造性，只有这样才能把语文教学的本质功能发挥出来。
一、构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。
“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。
新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，还要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。
长期以来，我们把语文等同于语言，只是把学习语文当作是掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。
语文对于人来说更重要的是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。
例如：《心中的鹰》若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。
这当然要比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动的多。
但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。
如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心灵的失落、灵魂的黯然、思想的悲痛，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。
那么，鹰的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的对下一代的呵护，就会成为学生心中永远的丰碑。
二、发掘语文精神，鼓励个性发展。
爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。
”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。
尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。
语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。
促进学生的个性发展
促进学生的个性发展一、引言随着教育观念的不断更新和深化，我们越来越意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生个性，激发其潜能的过程。
因此，促进学生个性发展已经成为当前教育改革的重要目标。
本文将从七个方面深入探讨如何有效地促进学生的个性发展。
二、理解个性发展2.1 个性发展的含义个性发展是指个体在身心、智力、情感、价值观等多方面的发展，它强调个体的独特性和差异性。
个性发展是个体全面发展的重要组成部分，对于提升个体综合素质和创造力具有重要意义。
2.2 个性发展的重要性个性发展对于学生的成长具有至关重要的作用。
一个健康的个性有助于学生更好地应对生活中的挑战，发挥自己的优势，实现自我价值。
同时，个性发展也是社会发展的需要，多样化的个性可以为社会发展提供更多的创新和活力。
三、创造有利于个性发展的环境3.1 营造宽松的课堂氛围在课堂教学中，教师应积极营造宽松、自由的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发其主动性和创造性。
3.2 提供多元化的学习资源学校应提供多元化的学习资源，包括各种书籍、网络资源、实验设备等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
四、教学方法的改革与创新4.1 启发式教学教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养其分析和解决问题的能力。
通过启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲，促进其个性发展。
4.2 个性化教学针对不同学生的特点和需求，教师应采用个性化的教学方法。
通过个性化教学，帮助学生发现自己的优势和潜力，促进其个性化发展。
五、教师角色的转变与提升5.1 从主导者到引导者教师应从传统的主导者角色转变为引导者角色，引导学生自主学习、自主思考。
通过引导学生，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，为其个性发展奠定基础。
5.2 教师专业素养的提升为了更好地促进学生的个性发展，教师应不断提升自己的专业素养。
通过参加培训、交流学习等方式，不断提高自己的教学水平和教育理念，以满足学生个性发展的需要。
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注重学生个性发展
摘要人与人之间既有相同的一面，又有不同的一面。
相同的一面表现为人的社会性，社会性反映的是人对社会的适应，是社会化的结果；不同的一面表现为人的个性，个性是个体在实践活动中形成的独特性，他是个体个性化的结果。
注重个性化发展，是一个尊重差异的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。
因此，教育要促进个体的充分发展，形成人的独特性，开发人的创造性，促进个体价值的实现。
世上没有两个完全一样的树叶，孩子们也是一样。
每个学生来自不同的家庭、不同的生活环境，因此，每个学生个体都存在着差异，所以在实际的工作中就要注重学生的个性发展。
作为一名班主任，在班级工作中肩负着重担，不仅要提高他们的知识，了解学生的喜怒哀乐，缩小他们之间的差异，又要注重孩子们的个性差异，更重要的是教会他们做人，使得他们能得到良好的发展，并且能充分展现他们的聪明才智。
尊重个性差异，因材施教，帮助不同的学生充分开发其内在潜能，形成他们自己的优势区域和特长，培养出合格加特长的人才。
关键词个性发展因材施教
中图分类号：g424 文献标识码：a
0前言
教育是培养人的一种活动，教育只有通过每个个体的发展才能促进社会的发展。
个体的发展是指个体从出生到生命的终结，其身心
诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质变成现实的过程。
教育在人的身心发展中起主导作用，我们要适应学生的身心发展规律，适应学生的身心发展的擦宜兴和不均衡性，因材施教，根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路、设计适合他的方法。
每一个孩子都是一个个体，他们有自己的独特性，具体表现在个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。
人的遗传素质蕴含着个体的差异性，如气质类型的差异、智能类型的差异等。
个体由于后天的生活环境、教育影响的不同即便是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。
教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展道路。
因此，教育要能够尊重个体的差异。
这就要求我们要因材施教，尽量帮助不同的学生充分开发其内在潜能，性成他自己的优势区域和特长。
1了解情况，“量体裁衣”
记得笔者刚接七年级时，学生们因为刚从小学毕业，到了初中，学习、生活、环境都发生了改变。
由于担心孩子们不适应，所以，要格外关注他们的学习和生活。
有个叫王毛毛的学生，上课总喜欢走神，作业写得都很难看懂。
有的学生还开玩笑说：“王毛毛的名字起的不好，毛毛，字写得像毛毛虫，还毛手毛脚……”。
笔者决定要先了解情况，于是，就到小学去找王毛毛的班主任。
他的班主任老师说：“这孩子真聪明，就是不愿学习，不愿写作业，上课坐不住，考试只能考50分左右。
可惜了，要是家长重视，
将来一定是可造之才，只是可惜几年来从来没有见过他家长的面……”
听了小学老师的言语，笔者心中久久难以释怀，对王毛毛也有了很深的印象。
抽了个时间到他家一次，他父母常年不在家，家里由70多岁的爷爷奶奶照顾，从他爷爷奶奶那儿了解到王毛毛是个很懂事的孩子，学校发的营养餐他都留着给爷爷奶奶吃。
只要一回家，就忙着帮忙干活，只是一条——从来不写作业，总是说在学校把作业写完了。
他爷爷说，王毛毛是个倔脾气，信哄。
通过这次家访对王毛毛有了更深的了解。
经过一段时间的默默观察，发现课堂上他的注意力集中不会超过五分钟，不管你讲的多精彩，他也只能专心听讲三分钟，听的时候手里还在玩东西；课下，他从来不主动写作业，别人都交作业了，他还没有来得及写，被逼无奈的情况下，赶紧胡乱写写上交。
组长催他交作业，他还不乐意，跟同学老师都发生过不愉快的事。
经过几天的观察，发现他是个讲义气的孩子。
根据这个特点，想了个办法——采用“连坐法”。
于是，在开主题班会的时候，发布了一项新规：“如过哪一组的同学作业不交或者写得潦草、不认真，那么，首先要拿组长“问罪”，并且要组长陪着写一遍，如果第二次还是写的不认真，那么，全组同学都要陪着写一遍。
每个星期都要评比一次，看看哪一组的同学做得最好！”还要评出“进步最快”的同学。
课下，同学们都在谈论着班级的“新规”，都想拿到“最优秀”，有很多同学都跟同一组的同学说：“你要写的认真一些，不
要因为你，造成这一组评不上最好”，也有一些同学告诉同组人，自己一定要好好努力，争取“为组争光”……不
因为是“新规”发布后的第一次作业，所以，特意多给他们留一些时间去写。
笔者迫不及待的第一个就看了王毛毛的作业，虽然不像其他同学的那么漂亮，可是也能看到他的进步，他努力了，这一点点也足以让人看到希望！
2及时表扬，重建自信
“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美”（美国心理学家威廉詹姆斯）。
通过教师真诚的表扬与赞美，帮助学生重建自信心和对成功的渴望。
批完了作业，在课堂上，公开的表扬了几个同学，还特别表扬了王毛毛，说他进步的很快。
发现王毛毛的脸上竟然露出了害羞的笑，可能许久没有受到表扬的缘故吧。
后来才知道，那天的作业，王毛毛写了好几遍，撕了写，写了撕……是啊，有哪个孩子不想学好？有哪个孩子不愿受表扬？有哪个孩子天生想变坏？
了解情况后，笔者特意找到他，鼓励他要做的更好。
接下来的日子，一次次鼓励他，一次次表扬他，一次次帮助他。
在他想松懈的时候，给他鼓励；在他感到疲惫的时候，给他安慰；在他需要帮助的时候，给他支持。
看到别的孩子有钢笔，就送给他一只，看到别的孩子有笔记本，就找个理由奖励给他一个……课下，叫他到家里吃饭，并当着他的面打电话告诉他父母他进步了。
因为他的义气，他拥有了真诚的伙伴；因为他的义气，他得到了大家的尊重；因为他的义气，他改变了他的生活。
三年的时间，王
毛毛再也没有让同学们笑话名字起的不好，再也没有毛手毛脚。
尊重学生的个性发展，调动学生的主动性，让学生参与到我们的教育教学活动中来，更要尊重学生的感受。
3善意给足自尊，耐心进行教育
有人说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。
”给孩子阳光般的爱，就如同给了心灵温暖的春天。
对于这点笔者是深有同感的，某天下午，有个奶奶来到学校骂孙子，说：“某某拿了50元钱，问他花哪里了，他说没拿，平时家里好吃的、好喝的没断过，他爸妈在外地打工，生怕他受委屈，没舍得打过他。
”明白了事情的原由后，就劝奶奶回家，因为校园里已经围了好多学生。
奶奶被劝走后，笔者把学生疏散，把那个孩子叫到办公室里，没有批评他，只是询问，“奶奶今年多大了？疼你吗？”他一一回答。
于是接着说：“是不是奶奶年纪大了，爱忘事，你是奶奶的好孙子，老师相信你是个懂事的孩子，下午放学回家帮奶奶找一找，好吗？”他答应了。
第二天，又找到他，问奶奶的钱找到没有，他说：“奶奶真忘事，放在她自己口袋里了，已经帮她找到了”。
听到这些很是欣慰，于是夸奖了他，又鼓励他好好学习。
孩子犯了错，我们要给他找台阶下，找合适的方法来教育他。
要改掉坏毛病，不是一时半会的，需要对学生的信任和宽容，更需要我们的爱心和耐心。
4总结
今天，对于教育工作者来说，仁重而道远，教师不单是传授知识，更主要的是教会学生学习的方法和能力，教会学生如何做人。
因此，在教学过程中，我们要因人而异，不仅注重文化的传播，还要重视学生的品德教育，使他们懂得做人的道理，成为有用的人。
我们要作民主型的班主任，要尊重学生，经常鼓励学生，给予学生客观中肯的批评，做好“个别教育”工作。
每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。
要让不同的学生都有所提高、有所发展，班主任需要根据学生的个体差异，采用不同的方法去做好学生的个别教育。
班主任对学生的“个别教育”工作是面向的是全班的每一位同学，同时特别关注优秀生与潜能生的教育工作。
参考文献
[1] 李继秀，汪昌华，陈庆华.教育理论[m].合肥：安徽大学出版社，2008.。