微栓子课题结题报告 SS
微型课题结题报告
课题《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》结题报告《初中数学高效课堂中问题导学应用研究》课题自开题以来，课题组边研究，边探索，边实践，历时10个月，取得了较好的成效，达到了预期目的。
现将课题研究工作的主要情况报告如下：一、课题研究的背景与意义课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，专家专著未有明晰的定位和阐述，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。
近几年关于教师课堂行为的研究成果主要集中在以下方面：教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究，，其目的都是为了提高教师行为的效率，新课程背景下高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也处于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。
因而，我们认为我们的研究很有必要。
选题意义：一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于提高自身的业务素质；三是有利于适应国家推行的课程改革；四是有利于提升办学品味。
二、课题研究的目标与内容课题研究的目标1、改善课堂教学模式，探究高效课堂教学规律。
2、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。
3、教会学生生动学习，激发学生的内在学习动力。
课题研究的基本内容。
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出“以问题为载体，构建高效课堂”的改革措施。
即教师在教学过程中以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效率、效果和效益。
三、课题研究的基本方法与步骤课题的研究方法。
1、观察法。
研究课堂必须观察课堂，本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识的观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，对课堂教学现象进行观察、记录。
【结题】微型课题结题报告
【关键字】结题微型课题结题报告篇一：微型课题研究结题报告西充县车龙初中：斯正强一、课题基本信息二、课题提出的背景及意义背景：英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这势必会让学生丧失学习英语的兴趣，不利于学生英语成绩提高。
为了提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了《初中学生英语口语训练的方法研究》课题的研究。
三、课题界定：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
在英语教学中采用愉快教学、师生互动法教学利于创设真实英语教学情景，提高学生英语口语表达能力，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学效果。
四、研究的内容、目标：（一）、研究内容：1、我校1至3年级46名寄宿生同学的生活、学习管理。
2、不同年级、班级的46名同学在4至9年级上早晚自习时，如何让他们愉快地渡过这段时间。
3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。
（二）、研究目标：1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校低年级寄宿学生全面的管理方法和策略。
2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。
五、本课题采取的研究方法：行动研究法：通过设计各种活动，如室外体育活动、室内棋牌等活动。
微课题结题报告范文课题研究结题报告写
微课题结题报告范文课题研究结题报告写一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分（也可分为8个部分）：1、课题提出的背景；2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分）；这两个部分着重回答“为什么要选择这项课题进行研究？”3、课题研究的理论依据；4、课题研究的目标；5、课题研究的主要内容；6、课题研究的方法；7、课题研究的步骤；8、课题研究的主要过程；从3--8部分，回答“这项课题是怎样进行研究的？”结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。
到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。
而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。
有时候，第7、8两个部分也可以合并写。
9、课题研究成果；这个部分是回答“课题研究取得哪些研究成果？”10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
实验性研究课题结题报告的结构，基本上与应用性研究课题结题报告相同。
它们之间的差别在3个地方：1、研究报告中的第3部分“课题研究目标”，在实验报告中应改为“实验假设”。
2、研究报告中的第9部分“课题研究成果”，在实验报告中应改为“实验结果与分析”。
3、研究报告中其他部分的标题中的“课题研究”，应改为“课题实验”。
微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。
它主要包含以下几方面的内容：么考虑来研究这个课题。
它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。
同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。
级。
②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。
总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。
微型课题结题报告如何撰写
微型课题结题报告如何撰写微型课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果。
它主要包含以下几方面的内容：1.问题提出：主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题。
它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路。
同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的。
2.研究对象与步骤：①研究对象：把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级。
②研究步骤：完成任务的时间划分以及成果形式。
总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成，每阶段的时间安排，成果形式。
研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达，只要把研究所经历的步骤写清楚就行。
3.研究过程与方法：①研究方法：完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。
②研究过程：就是把研究步骤具体化。
研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍。
二是如何运用微型课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程。
如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料。
总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例。
4.研究成效：主要阐述三方面的内容：一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。
二是操作技术成果，即在问题解决过程中所形成的操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来。
三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。
微型课题结题报告
微型课题结题报告篇一：微型课题研究结题报告西充县车龙初中：斯正强一、课题基本信息二、课题提出的背景及意义背景：英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。
近年来，英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。
客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这势必会让学生丧失学习英语的兴趣，不利于学生英语成绩提高。
为了提高学生的英语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了《初中学生英语口语训练的方法研究》课题的研究。
三、课题界定：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。
在英语教学中采用愉快教学、师生互动法教学利于创设真实英语教学情景，提高学生英语口语表达能力，激发学生学习英语兴趣，提高英语教学效果。
四、研究的内容、目标：（一）、研究内容：1、我校1至3年级46名寄宿生同学的生活、学习管理。
2、不同年级、班级的46名同学在4至9年级上早晚自习时，如何让他们愉快地渡过这段时间。
3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素的影响。
（二）、研究目标：1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合我校低年级寄宿学生全面的管理方法和策略。
2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。
五、本课题采取的研究方法：行动研究法：通过设计各种活动，如室外体育活动、室内棋牌等活动。
微型课题结题报告---陈艳红
通过对小组合作技能方式方法的研究提高合作的时效性------ 微型课题结题报告陈艳红唐树元一、问题的提出(一)问题背景目前我校的课堂教学主要采用三环六步的教学模式，实行课堂竞赛，班级日常管理工作遵循日清，周结，月总结，每天利用夕会时间对当天的学清和修身进行总结和反思，激励先进，鞭策落后，每周评选出优胜组和卧薪尝胆组，每月进行全校的修身和日清总结表彰。
已经形成比较完整的评价考核方案，而这些日常工作主要是以小组为单位进行评价，一荣俱荣，一损俱损，因此要求小组内的成员必须实行合作，合作才能共赢。
但是，在当前的课堂教学中，小组合作学习大多仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性。
(二)问题思考目前现状：在平时的教学和班级管理中我发现小组合作中存在的主要问题是：课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区，效率低下；经常见到这样的现象：现象（1）合作学习过程中，教室里乱成一锅粥，学生或自己做自己的，或者谈一些与合作学习的内容风马牛不相及的事情；现象（2）：学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进及行自学；现象（3）：一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。
实验痕迹实验一：十几年来我个人认为，六人合作小组全部分为平行组最有利于评估和竞争也最公平，今年代九年级我和往年一样把全班分成了13个平行组，结果第一次月考结束，九（7）班除了校前11名很辉煌占了4人外，第11名---40名断档一人都没有，我在和班上前30名学生了解情况时，班上优生透漏出不愿当组长的想法，理由是耽误学习。
鉴于这种情况我进行了反思和分析，1：九年级学生两极分化应该是最严重的，平行组的合作在学习上对优生的确存在制约性，甚至部分自控力差的优生由于一些不良学习习惯和不良思想的影响逐步跨入中等生甚至后进生的行列。
微型课题结题报告
小学数学高段有效预习策略和操作方法研究结题报告研究背景：在数学高段教学中发现学生：1、自主学习意识不强，主要表现在部分学生缺乏课前预习，课后复习的习惯。
数学课堂有时就呈现出教师“满堂灌”的现象，其课堂效果却不是很好。
2、学生知道预习的重要性，但预习方法、能力有待系统指导，帮助提高，他们预习与不预习效果一样，对学生进一步学习带来了不良影响。
基于以上两点认识，本人申报了《小学数学高段有效预习策略和操作方法》这一课题，旨在在数学课堂中真正实现“双主体互动”，让学生通过课前预习，带着问题进课堂，从而产生一种想学、想问、想练的良好心理，不断培养学生的预习能力，从而培养学生学习的兴趣以及培养他们有效预习的能力，不断提高教师自身的素质。
因此，探究出有效预习策略和方法，并将研究成果应用于教学中是十分必要的课题重要概念界定：预习，就是在教师进行课堂教学前学生预先自学。
有效预习即以优化学生学习方法为手段，目的在于初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题并记下来。
在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。
而且长期坚持，就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。
一、研究的目的：1、让学生学会预习、掌握正确、科学的预习方法2、让学生树立预习意识，乐于预习，从小养成预习习惯。
3、形成预习的意识，全面提高课堂教学效果。
二、研究的内容：1、调查了解分析当前小学数学教师和学生对于数学预习的看法和做法。
2、研究教师如何进行有效预习方法的指导。
3、研究学生预习后教师如何组织交流、反馈才能取得预设的效果。
三、研究对象：南充延安路小学五六年级学生四、研究方法：（1）比较研究法：在研究过程中对比同年级实验班与非实验班学生在学习能力、兴趣、效果等方面进行比较，不断改进教学方法，探索出一种有效的提高学生预习能力的教学策略。
（2）行动研究法：针对本班学生预习教学中存在的问题，分析原因，采取行动探索一种有效的教学方法。
微型课题结题报告
谁动了我的笔杆子陕西省微型课题《农村小学作文教学的研究》结题报告关键词：微型课题小学作文研究结题报告由于学校工作的需要，自2005年便改专业做起了数学老师，放下了为期10年的语文教师生涯。
说实话，心里对语文课堂是割舍不下的，很怀念当初任班主任教语文的那段岁月，让学生写日记，自己每周批阅，与学生在笔尖纸上沟通、交流，倾听他们的心事，感受他们的烦心与喜悦，从笔下为男孩子出谋划策、为女孩子排忧解难；难忘在作文课上与四十七名学生为谁的作文好而争得面红耳赤，辩的热火朝天；难忘为写一篇作文，领上全班学生跑到校外野地里放了两节课的风筝，回来被校长以擅自集体外出的罪名狠狠批评的场景；难忘学生为写作文下雪天一起疯玩弄湿衣服，家长兴师问罪，而我倍受委屈的情景……在当数学老师的这几年里，一门心思搞好数学教学，目的很简单，不能让数学老师说咱语文老师上不了数学课，对于语文课堂只是默默关注，再也没有发表过多的言论，教学中途有几次无意中翻阅学生的作文本，看了看，欲言又止：说吧，咱是数学老师，管的也太宽吧？不说吧，学生这作文也太假了。
想了想，忍住没说，只是批评学生字迹潦草。
去年孩子上学了，喜欢画画，于是在县城给她报了个美术兴趣班，送孩子去的时候，附近的几个兴趣学校让我心里哑然失笑：“金笔作文”、“自然作文”……作文还要补，这不是让人笑掉大牙，开不了几天，就得关门大吉。
没成想，我接孩子回家的时候，从这几个作文学校出来的孩子委实不少，我这时目瞪口呆，心里是一声叹息，现在的作文课堂怎么了，办这班不是让语文老师羞愧吗？2012年，我开始分管了学校的语文教研组，在学校搞的几次征文活动中，学生们交上来的作文竟然有10多份大同小异，可见是从网络下载的，有几篇堪称上乘之作，但细细品味，文笔和情感超出了儿童的思维，不排除家长代笔的可能性，随后的调查也验证了我的想法是正确的。
我们的语文课堂到底怎么了？我们的作文教学怎么了？谁动了我的笔杆子！［调查分析］很幸运的是，2012年4月，关于《农村小学作文的教学研究》被省教育科研所立项，确立为2012年的微型课题，让我师出有名，可以放开手脚大胆研究，在随后的两个个月里，我和我校语文组的十位教师在一起探讨了多次，从自身、从学生、从大环境各个方面进行了认真的分析，话题一直围绕着作文教学；闲暇之余，还和部分学生、家长交谈、沟通了解到以下几个方面，是主要困扰学生作文无新意、无素材、出现“假、大、空”的关键问题。
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四、关键技术特点及创新之处
对入组患者脑梗死后48小时内、一周后以及3 月后TCD微栓子检测，探讨TOAST分型下的脑梗 死微栓子的发生率。
采用多因素分析的方法，探讨脑梗死患者在发 病后不同阶段微栓子发生率的影响因素。
微栓子的存在，对三个月内卒中转归和卒中复 发、死亡的影响。
五、结果
135例患者按照病因学分组 脑栓塞组33例 大动脉组49例 小动脉组24例 其他组29例
三、研究方法
神经功能缺损评价 于入院后即刻和入院一 周后行NIHSS评分，于出院前和发病三个月后门 诊随访行mRS评分，不能至门诊就诊患者采用电 话随访评价mRS，并登记脑卒中复发和死亡情况。 神经功能缺损的评价采用盲法，即操作者对患者 微栓子检测结果不了解。
三、研究方法
卒中危险因素和一般观察指标登记 记录患 者的年龄、性别、吸烟史、饮酒史、高血压病 史、糖尿病史、卒中史、冠心病史、房颤史， 以及血糖、血脂、血同型半胱氨酸、C反应蛋白、 纤维蛋白原、谷氨酰转肽酶等脑血管病的常见 危险因素和一般资料。
三、研究方法
颈动脉超声的检测
超声斑块分为三种：
1）无斑块；2）稳定斑块，包快纤维斑块及钙
化型硬斑块；3）不稳定斑块，包括软斑块、 溃疡型及混合型斑块。
头颅MRI DWI检查 头颅影像学的结果判读 分别有放射科副主任医师和神经科副主任医师
以上人员确认。
三、研究方法
所有患者头颈部大动脉检查结果中， TCD、 颈动脉超声和头颈部MRA任一项检查结果，按照 该项检查的判别标准符合血管狭窄的诊断，则定 义为该支血管狭窄。
卒中早期根据微栓子监测的结果，协助判断脑 卒中预后。
三、研究方法
研究对象为自2008年1月至2011年12 月间，连续入组市二院神经内科住院 的缺血性脑卒中急性期患者。
三、研究方法
纳入标准： 1）缺血性脑卒中的急性脑梗死患者； 2）年龄18-80岁； 3）急性脑梗死，发病48小时内； 4）患者或家属合作，签署知情同意书； 5）患者头颅颞部超声窗没有关闭，能够配合开
小动脉组（即腔隙性脑梗死患者组）
其他组（包括卵圆孔未闭、Moyamoya病、颈动脉 夹层等明确的其他病因患者和病因不明的患者）
三、研究方法
资料收集 TCD的微栓子信号监测 由同一经过系统培训的
专业人员操作，并经过1名神经内科高年资医师鉴 别确认。 患者在入院后距发病48小时内行TCD地微栓子检测。 微栓子检测阳性患者则在TCD检查1周后进行第二 次检测，仍然阳性的患者则在3个月后行第三次检 测。
微栓子课题结题报告 ppt课件
汇报内容
一、背景 二、立项依据 三、研究方法 四、关键技术研究特点及创新之处 五、结果 六、讨论 七、推广应用及社会经济效益情况 八、成果简要说明
一、研究背景
1990年，Spencer 等首次提出微栓子信号的概念； 1995年，Stroke杂志刊出了微栓子信号诊断标准的
展TCD微栓子检测。
三、研究方法
排除标准： 1）头颅颞部超声窗关闭的； 2）患者病情严重，不能耐受30分钟微栓子监测的； 3）拒绝合作的，或拒绝签署知情同意书的。
三、研究方法
按照TOAST分型，将患者分别纳入
脑栓塞组（明确有心源性基础疾病和心源性栓子 来源的患者）
大动脉组（即动脉粥样硬化性血栓性脑梗死患者 组）
关分析比较。
一、研究背景
目前的文献提示微栓子信号可以用来 协助判断缺血性卒中的发病机制 可预测缺血性卒中再发的风险 协助用于评价抗栓或抗凝治疗的效果 协助判断微栓子的来源
然而缺乏肯定性结论，仍需要进行科学的深入 研究。
一、研究背景
新型经颅多谱勒彩色超声的不断开发和微栓 子监测软件的发展，为临床上深入评价脑卒 中微栓子深入研究提供了可能。
糖尿病史(N %)
冠心病史(N %)
饮酒史(N %)
吸烟史(N %)
脑栓塞组
缺血性卒中分型（n，%）
大动脉组 小动脉组
其他组
无斑块
颈动脉斑块（n，%）
稳定斑块
不稳定斑块
入院时NIHSS评分 （分，均数±标准差）
卒中轻重分组 （轻中度,%）
抗栓治疗史(N %)
红细胞压积（X±SD ,%）
血小板计数 （X±SD,*109）
专家共识。 自此，TCD 微栓子的检测经常用来观察颈动脉狭窄、
房பைடு நூலகம்、人工瓣膜病、颈动脉血管内手术和介入治疗 等患者。
一、研究背景
缺血性脑卒中患者颅内微栓子发生率的文献报道相 差太大，从9.8％到51％
影响颅内微栓子发生的相关因素研究缺乏系统性。 国内脑梗死急性期的微栓子监测，多为单因素的相
以微栓子信号的检测结果分组 阳性组28例 阴性组107例
微栓子信号的发生与抗栓治疗史、冠心病史、 TOAST亚组分型和颈动脉斑块存在统计学差异；在 年龄、性别等人口学特征未见显著异常。
变量
年龄（岁，均数±标准差）
男性（n，%）
既往卒中史(N %)
房颤史(N %)
高血压病史(N %)
血管危险因素（n，%）
微栓子研究的趋势从短时间、小样本的急性 期的观察，扩展到较长时间、大样本、不同 阶段的临床观察。
一、研究背景
脑卒中是严重危害人类健康的主要疾病之一，已经 成为世界范围内严重的公共卫生问题。
缺血性脑卒中发病机理复杂，在发病之前作出临床 预测相当困难。
对脑卒中的深入研究，意义重大。
二、立项依据
三、研究方法
统计学方法 采用SPSS11.5软件包进行数据统 计分析。对高血压病史、糖尿病史等计数资料采用 卡方检验，对年龄、低密度脂蛋白等计量资料两组 间采用t检验，多组间采用单因素的方差分析。微 栓子的相关因素分析采用Logistic逐步回归，脑血 管病危险因素为自变量，微栓子为应变量。本研究 双侧检验，设P <0.05为有统计学意义。
经颅多谱勒微栓子监测是目前唯一能在人体发 现颅内微栓子的方法。
初步表明微栓子监测对于指导缺血性脑卒中的 病因诊断、抗栓与抗凝治疗效果的判断、脑血 管病介入治疗中的并发症监测、脑卒中预后的 判断等方面均有一定的临床价值。
二、立项依据
在脑卒中的临床诊治过程中，迫切需要明确缺 血性脑卒中的发病机制是血栓形成还是栓塞， 或是其他原因;