人类成长和发展
人类的成长与发展发展心理学知识点
人类的成长与发展发展心理学知识点人类的成长与发展：发展心理学知识点人类的成长与发展是一个复杂而有趣的过程，而发展心理学正是研究这个领域的学科。
本文将介绍几个重要的发展心理学知识点，包括发展理论、关键时期和发展阶段等。
通过了解这些知识点，我们可以深入了解人类成长的过程以及影响其发展的因素。
一、发展理论发展理论是发展心理学的基础，它试图解释人类的成长和发展是如何发生的。
以下是几个著名的发展理论：1. 爱因斯坦的认知发展理论：爱因斯坦认为儿童的认知能力是通过逐渐建立新的知识结构和与环境的互动中得到发展的。
他提出了“认知阶段理论”，认为儿童在认知发展中会经历一系列的阶段，如感知、运动、操作、形象思维和抽象思维。
2. 弗洛伊德的心理性发展理论：弗洛伊德认为个人的性格发展是由潜意识的冲突和儿童时期的经验所决定的。
他提出了儿童发展的几个阶段，其中包括口腔期、肛门期、阴茎期和生殖器期。
3. 基格的社会发展理论：基格关注社会因素对个体成长和发展的影响。
他认为个体在社会中的互动和社会角色的扮演对其发展具有重要意义，通过与他人的交往和反思，个体能够形成自我认知和理解他人。
二、关键时期关键时期是指在某一特定时间段内，个体对某些经验和刺激更为敏感和易受影响的时期。
以下是几个经典的关键时期的例子：1. 语言发展关键时期：儿童在2至3岁期间经历着对语言的迅速学习和掌握。
这个时期是儿童大脑发展语言能力的关键阶段，如果在这个时期未得到适当的语言刺激和经验，可能会影响其语言能力的发展。
2. 社会化关键时期：青少年时期被认为是社会化发展的关键时期。
青少年通过与同龄人的互动和经验，掌握社会交往的技巧、价值观和文化习俗，并建立起自己的身份认同。
3. 性别认同关键时期：儿童在3至5岁期间开始对性别产生认知，并形成自己的性别认同。
这个时期对父母和社会的性别角色期待有很大的敏感度，会对儿童的性别认同产生重要影响。
三、发展阶段人类的成长与发展可以划分为多个阶段，每个阶段都有其独特的特征和任务。
唯物史观人全面发展的三个阶段
唯物史观人全面发展的三个阶段唯物史观是一种哲学观点，它认为物质世界是原始的，而人类的思想和意识是在物质基础上逐步生成的。
唯物史观强调了人类的发展和进步是基于实践的，以及人的全面发展是一个渐进的过程。
在唯物史观中，人的全面发展被分为三个阶段，即人的物质需要满足的三个层次。
下面，我将逐一介绍这三个阶段，并分享我的个人观点和理解。
第一个阶段是物质需求的满足。
这个阶段强调了人作为动物的物质需求的满足。
人的最基本需求是食物、水和住所等生活必需品。
在这个阶段，人们将精力集中在满足生存的基本需求上，并通过劳动来生产和获取所需的物质财富。
通过劳动，人类逐渐掌握了自然界的规律，提高了生产力水平，满足了自身的生存需求。
第二个阶段是精神需求的满足。
随着物质需求的逐渐满足，人们开始追求更高层次的价值和意义。
在这个阶段，人们开始关注知识、艺术、文化和道德等精神领域。
他们通过学习和思考，不断拓宽自己的视野，提升自己的思维能力和艺术修养。
人们追求内心的满足和心灵的平静，寻找生活的意义和价值。
第三个阶段是自我实现的满足。
在物质满足和精神发展的基础上，人们开始追求个人的自我实现和全面发展。
这个阶段强调了人类的个性发展和创造力的释放。
人们追求个人意义和价值的发现，追求自己的梦想和理想的实现。
在这个阶段，人们更加注重个人创新和创造力的发挥，通过创造性的工作和贡献来实现自己的价值和意义。
从我的个人观点来看，唯物史观人全面发展的三个阶段是一个不断推动人类社会进步的过程。
人的全面发展是一个渐进的过程，每个阶段都有其独特的意义和作用。
物质需求的满足是人类生存和发展的基础，精神需求的满足是提升人类文明和智慧的重要方式，而自我实现的满足则是推动社会进步和个人成长的动力源泉。
总结而言，唯物史观人全面发展的三个阶段包括物质需求的满足、精神需求的满足和自我实现的满足。
这三个阶段相互联系、相互促进，构成了人类社会进步的基本模式。
人的发展是一个不断超越和完善自我的过程，是一个追求个人意义和价值的旅程。
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍(怎么越写越像毛概了——。
)。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy)；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期(Childhood)；第三阶段从12岁到18岁，称为青春期(Adolescence)；第四阶段从18岁到24岁，称为成年期(Manturity)。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期(sensitive period)，对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality” 经历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变 (transformation)是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物 ---“吸收性心智”。
人类发展历程了解生命阶段
人类发展历程了解生命阶段人类的生命是一个持续的过程，从出生到成长，再到衰老和死亡，其中的每一个阶段都具有独特的特点和重要的意义。
了解人类的发展历程，可以帮助我们更好地理解生命的本质和意义。
本文将介绍人类的生命阶段，探讨每个阶段的特点和发展过程。
婴儿期婴儿期是人类生命阶段的起点，通常从出生到约两岁左右。
在这个阶段，婴儿完全依赖于父母或照顾者的照顾和保护。
他们的身体和认知能力都处于发展的初期阶段。
婴儿会通过哭泣和表情来表达自己的需求，如饥饿、困倦和不适等。
此外，婴儿还会逐渐开始学习控制头部的运动、挪动身体和发展手眼协调能力。
幼儿期幼儿期是从婴儿期到大约六岁之间的阶段。
在这个阶段，孩子们的身体发育迅速，他们可以站立、行走和跑动。
他们开始探索周围的环境，以及通过触摸、听觉和口感来认识世界。
在幼儿期，孩子们也会逐渐学会说话和交流，发展出自己的语言能力。
此外，他们还会开始建立社交联系，学习与他人相处和分享。
儿童期儿童期是从幼儿期到青春期的阶段，通常从六岁到十几岁。
在这个阶段，儿童的身体和认知能力继续迅速发展，他们的思维能力逐渐成熟。
他们开始学习读写和数学等基本知识，并逐渐培养出批判性思维和问题解决能力。
此外，儿童还会发展出自己的兴趣和爱好，并开始与同龄人建立友谊关系。
青春期青春期是从儿童期到成年期的过渡阶段，通常从十几岁到二十多岁。
在这个阶段，青少年经历身体和心理上的巨大变化。
他们的身体开始发生青春期特征的变化，如生长发育、第二性征的出现等。
与此同时，他们的认知能力也在不断成熟，思考问题的方式更加理性和复杂。
青春期是探索自我身份和价值观的关键阶段，也是建立独立个性的时期。
成年期成年期是从青春期到老年期的阶段，通常从二十多岁起一直到大约六十岁。
在这个阶段，人们进入社会开始工作、建立家庭并承担责任。
身体方面，成年人的生物学发育相对稳定，性成熟已经完成。
此外，成年期也是人们继续学习和个人发展的阶段，他们可能追求职业发展、家庭生活和个人成就。
成长发展的六个规律
成长发展的六个规律在人的成长和发展过程中，存在着六个重要的规律，这些规律对于理解人类成长的过程和推动个人与社会的进步具有重要意义。
以下是对这六个规律的简要概述：1.阶段性规律人的成长和发展过程可以被划分为不同的阶段，每个阶段都具有特定的特征和任务。
这些阶段通常按照年龄、经验、技能和人生阶段进行划分，如儿童期、青春期、成年期等。
了解和适应不同阶段的特征和需求，对于实现个人的自我价值和社会的和谐发展至关重要。
2.顺序性规律人的成长和发展遵循一定的顺序，即由简单到复杂，由低级到高级，由具体到抽象。
这种顺序性规律在教育、职业、情感等多个领域都有体现，如儿童的认知能力从直观到抽象，个人的职业发展从新手到专家等。
理解和遵循这种顺序性规律，有助于实现个人的成长和社会的进步。
3.不平衡性规律人的成长和发展过程中存在着不平衡性，即个体在不同领域、不同时间段内的发展速度和表现可能会有所不同。
这种不平衡性可能与环境、机遇、努力等因素有关。
了解这种规律，可以帮助我们更好地认识自己和他人，制定适合自己的发展计划和目标。
4.差异性规律每个人的成长和发展都具有独特性，即每个人的兴趣、能力、价值观等方面都有所不同。
这种差异性使得每个人的成长道路和成就都有其独特之处。
尊重和利用每个人的差异性，可以为个人和社会带来更多的创造性和价值。
5.稳定性和可变性规律人的成长和发展过程中存在着稳定性和可变性。
稳定性是指个体的某些特征在较长时间内相对稳定，如性格、价值观等；可变性是指个体在某些情况下会发生变化，如学习新的技能、改变行为习惯等。
了解这种规律，可以帮助我们更好地理解自己和他人的发展过程，把握机会进行自我提升和改变。
6.连续性和间断性规律人的成长和发展过程既有连续性也有间断性。
连续性是指个体的成长和发展是一个持续的过程，不存在明显的界限和断点；间断性是指个体的成长和发展过程中可能会出现停滞、倒退、反复等情况。
了解这种规律，可以帮助我们更好地应对生活中的挑战和变化，保持积极的心态和行动力。
什么是成长与发展？如何去促进自己的成长与发展？
什么是成长与发展？如何去促进自己的成长与发展？一、什么是成长与发展？成长与发展是指人类在生命过程中，不断地面对各种困难和挑战，通过积累经验和知识，深入思考并不断完善自我，在身体、智力、情感、人际关系等方面不断成长和进化的过程。
二、如何促进自己的成长与发展？为了促进自己的成长与发展，每个人都需要采取相应的措施，以下是几种可行的方法：1. 拥有自我意识意识到自己的优劣势是成长与发展的第一步。
明确自己的目标与理想，然后通过自我反思和主动学习来不断实现目标和理想。
2. 建立人际关系人际关系是促进成长与发展的重要渠道之一。
通过与身边的人交流沟通，分享知识和经验，我们可以学习到更多的东西，并且进一步拓宽自己的视野。
3. 接受挑战挑战是成长与发展的推动力。
我们需要在面对各种挑战的时候，勇敢地面对并解决问题。
这样的积累可以帮助我们不断成长并且拓宽自己的知识面。
4. 坚持学习学习可以提高我们的认知能力和思维逻辑能力，有助于我们更快地成长和发展。
因此，我们应该认真学习我们感兴趣的领域，通过学习来不断完善自我。
5. 健康生活健康的身体是成长与发展的基础。
我们需要定期锻炼身体，保持良好的饮食习惯，有足够的睡眠时间，来确保自己能够保持良好的身体状态。
三、总结成长与发展是一个复杂而又漫长的过程，需要我们不断地去积累和学习。
只有适当的思考、坚韧的意志和不断的努力，我们才能够在人生中不断成长和发展。
因此，我们应该时刻保持谦虚勇敢的态度，面对生活中的各种挑战，并且走出自己的舒适区，不断突破自己。
这样才能让我们在不停地挑战和超越中，实现自己的理想和价值。
人类起源与进化历程
人类起源与进化历程自地球上诞生以来，每个种族都有其特殊的历史和进化历程。
在这样一个漫长的历史过程中，人类与其它生物一样经历了许多繁荣与衰落，但人类的进化过程却始终是人们逐渐探究的方向之一。
在社会生活中，人们总是不断地追问自己的起源与发展过程，这种求知欲的推动下，人类学者们一直在探究人类起源与进化历程的问题。
本文将从古至今，从发现人类到人类的现代文明发展，概括总结人类的起源与进化历程。
一、人类的发现关于人类起源，有许多的传说与神话但并无确切的证明。
然而，从化石中可以证明，最古老的人类祖先生活在非洲，他们以原始的方式生活、繁衍，使用最早的石制工具。
这些旧石器时期的人类是直立行走的，他们的大脑较小，但足以证明他们比猿类还要高级。
后人们又在欧洲、亚洲、澳洲、美洲发现了其它一些化石人类的骨骼，并深入研究了这些古人类文化。
二、人类的进化人类进化过程主要有三种方式：直立行走，使用工具和语言。
人类的大脑相对于人体的规模较大，人类的智力高度发展，具备了想象力、沟通交流能力和高度的创造力。
人类的进化和生存过程中适应力也与地理、社会、文化等多种因素分不开。
人类的进化历程可以分为以下四个时期：1. 收集时代「公元前5万年」。
人类开始制作石器，大脑开始增大，人们利用火来生存取暖。
2. 狩猎时代「公元前4万年—I万年前」，简单肯定的报导，人类狩猎采集，人类文化得到了新的进步。
3. 成长时代「公元前1万年—公元前3000年」，人类逐渐从狩猎采集为主转向农业养殖，人们形成了氏族及村落制度。
4. 文明时代「公元前3000年—现代」，人类进入了文明时代，发明了许多技能与技术，兴建了伟大的建筑，创造了崭新的文明。
在远古时代到古代，这些文明主要分布在近东，埃及，美索不达米亚，印度河流域等地。
在前1700年时，希腊文化和罗马文化诞生后，希腊与罗马和并成为西方文化的源头。
三、现代人类文明时代现代人类的发展是在 16 世纪开始，现代文明因为欧洲列强的殖民扩张而进一步发展。
人类生命周期的关键阶段从婴儿到老年人的发展和变化
人类生命周期的关键阶段从婴儿到老年人的发展和变化人类的生命周期是每个人都会经历的过程，从婴儿到老年人，经历了多个关键阶段的发展和变化。
这些阶段在身体、心理和社会方面都有着重要的影响。
本文将探讨人类生命周期的关键阶段，并分析每个阶段的特点和变化。
第一阶段：婴幼儿期婴幼儿期是一个人生命中最初的阶段，通常从出生到三岁左右。
在这个阶段，婴幼儿的身体和大脑发育迅速，他们学会了坐、爬、站和走。
他们的语言和认知能力也在不断发展，能够学会基本的语言和交流技巧。
在这个阶段，婴幼儿对外界充满了好奇心，并通过触摸、品尝和观察来探索世界。
第二阶段：儿童期和青少年期儿童期和青少年期是人类生命周期中一个重要的发展阶段。
儿童期通常从三岁到十二岁，青少年期从十二岁到十八岁。
在这个阶段，孩子们的身体发育进一步完善，他们开始发展独立自主的能力，并开始学习和掌握各种技能。
在这个时期，个体的社交能力和性格特点开始形成，他们开始和同龄人建立友谊，并且对自己的身份和角色有了更深入的认识。
同时，儿童期和青少年期也是学习的关键阶段，他们开始上学并且接受系统的教育。
他们学习各种学科知识和技能，并且培养了解决问题的能力。
这个阶段的发展和教育对一个人未来的成功和成就有着重要的影响。
第三阶段：成年期成年期是一个人从青少年期过渡到老年期的过程。
在这个阶段，人们通常在二十岁到六十岁之间。
在这段时间内，个体经历了身体和心理上的成熟，开始面对工作和家庭的责任。
在成年期，个体的身体开始出现衰老迹象，新陈代谢减缓，皮肤松弛，体力下降。
同时，他们也开始面临各种压力，比如职业发展、婚姻和家庭。
在这个阶段，个体需要学会应对不同的压力和挑战，并且平衡事业和家庭的需求。
第四阶段：老年期老年期是一个人生命周期中的最后一个阶段，一般在六十岁以后开始。
在这个阶段，人们的身体机能逐渐退化，容易出现各种健康问题。
同时，个体也面临退休和生活方式的改变，他们需要适应新的生活节奏和日常活动。
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单元二人类成长和发展导言家庭的圈子就是一所学校其它一切都属次要关于个人发展的知识何谓“发展”？怎样才是正常发展？了解发展的范围管教与惩罚相抗衡关于家庭发展的知识新婚夫妇有幼小子女的家庭有青少年子女的家庭成家立室空巢、退休人类心理发展阶段一览表导言有一项挑战是可以使任何从事家庭事工的人踌躇而不敢向前的﹗那就是分享一些有关人类生命循环的数据。
我们必须首先知道人类不是一种静态事物，只要在有生之日，他们都会不断变化。
这种变化的能力是每一个赋有上帝形像的受造物所拥有，因它是上帝形象的一部分。
不过，它也是家庭关系中最具影响力的特质。
家庭事工教育工作者一般在讨论人类成长和发展的时候，均集中在幼年的成型时期，很少谈及青少年期之后的发展时期。
事实上，人在一生中是不断变化。
虽然青少年期之后的成长和发展，肯定没有幼年时期的变化差异那么大，但当中的差异仍存在。
一个为满足家庭需要而设立的教会事工部，必须察觉人生命循环每阶段的发展。
这些素材可提供家庭事工部足够数据来定立一些有实际用途的属灵、心理和生活文化原则，使各个家庭在实行这些原则之后，都能得着能力，尽忠职守。
在人本身经历成长和发展期的同时，家庭也要经历其本身的发展阶段。
一个家庭单位的整体发展要视乎家庭成员的数目，但一般来说，达到这样发展的能量通常都是不够的。
当家庭忽略了这个发展过程时，便会遇上危机。
家庭事工部在协助家庭解决他们所面对的处境过程中，一定会承认健全的家庭成员是出自健全的家庭单位。
家庭事工部必须知道人学习的过程是怎样的，也要知道成人的学习技巧是有别于幼童的。
当家庭事工促进员跟参加者讨论人类成长和发展这个范畴时，他们必须知道参加者所希望得到的，乃是一些实际而不断增多的数据，和他们不是用一种论断人或可怜人的态度传达出来。
有子女的家庭所面对的一项特别的挑战，就是在子女年幼的时期便提供给他们一个坚固的属灵根基，一直到他们到达成家立室的阶段为止。
如果父母预先了解子女成长的必经阶段，便能帮助子女在成长和成熟过程中，培养一种个人的信仰经验。
当父母明白到圣经——这本最先的父母之道手册——允许他们把自己的基督徒成长故事分享给下一代时，他们便会愈来愈有信心和精通当中的技巧。
“以色列阿，你要听，耶和华我们上帝是独一的主。
你要尽心、尽性、尽力，爱耶和华你的上帝。
我今日所吩你的话，都要记在心上，也要殷懃教训你的儿女，无论你坐在家里，行在路上，躺下，起来，都要谈论。
……又要写在你房屋的门框上，并你的城门上。
” (申6：4-7,9和合本上帝版)并且，父母都要明白预言之灵的教导，和把它们应用在家庭上，因为家庭就是教会和社会的基础。
家庭的圈子就是一所学校我们的主凭着祂的智慧，早就命定了家庭是世上最大的教育机构。
年幼儿童的教育是从家庭开始。
将来善恶的取向。
虽然这些感化力静静地存在于生活的各方面，发挥着它们潜移默化的力量，但它们若被发挥得恰当的话，便可成为一股无远弗届的力量，引导孩童走在真实公义的人生路。
如果孩童在家庭中得不到适当的教导，撒但便会透过他所选择的代理人来教育孩童。
所以，家庭是一所学校，这观念是何等重要啊﹗你要重视你的家庭的圈子就是一所学校，你可以在那里预备和训练你的子女，将来履行他们在家中、社会、和教会的责任。
其它一切都属次要《复临信徒的家庭》181页(繁)：“每一个诞生于世的孩子，都是耶稣基督的产业，而且都当借着教训和榜样加以教育，使之敬爱并顺从上帝；然而大多数的父母竟忽略了上帝所托付的使命，没有从子女的悟性初启之时，开始教导并训练他们认识并敬爱基督。
父母们都当借着辛勤的努力，去守护这敞开而易受感化的心志，并使家庭生活中的任何事物都次于上帝所吩咐他们克尽的明确义务——遵照主的教训和警戒养育他们的子女。
”从事家庭事工的领袖们应该对人类和家庭的发展阶段有透彻的了解，他们必须认知有关人的一生中——从母腹成形直到死亡为止——正常的身体、认知、社交和情绪发展的各阶段、过程和里程碑。
我们常都以为自己已有足够数据提供给家庭，但殊不知不同的人生阶段，运用这些数据的方法都会有所不同。
因此，当我们提到家庭生活教育时，必须将知识和实践相提并论。
值得注意的另一方面是当一个人经历身体、认知、社交和情绪发展阶段的同时，他/她仍须在家庭的生命循环中，肩负起发展家庭的重任。
有时候，当这两种发展能力互相冲击时，便会产生冲突或危机。
今日，各地家庭事工部面对的挑战就是帮助每一个本会家庭在准备迎接天上永恒的生命之前，在地上能和谐共处。
关于个人发展的知识何谓“发展”？由于不同学派对“发展”一词有不同的见解，所以这方面的学说也不少。
不同的学科就从不同的角度来研究这个课题。
发展过程是持续的人一生的发展史是从他/她在母腹开始，一直持续下去，直到死亡为止。
从更广义来看，他/她的发展史应该在母腹怀胎之前开始，因为在其父母的生殖细胞里，任何有助发展的遗传基因都已经存在了。
这个发展观被称为“种类史发展观” (phylogenet ic view of development)，表示生命的发展会世世代代持续下去。
只从单一个人的发展来看“发展”的观念，就被称为“个体基因发展观” (ontogenetic view of development)。
这个观念认为一个人的发展史是从生殖细胞受精成为胚胎，一个新生命开始时才展开。
发展过程是带动力的“发展”涉及持续不断的演变。
如果没有演变的过程，就不会有“发展”。
有时我们称演变的过程为“成长”。
发展过程是不随意的无论我们的意愿是怎样，都会经历“发展”的过程。
而事实上，即使现在你感到舒服，满足现状，但你可能正面对着发展中的另一次新变化﹗发展过程是导向的大多数的发展过程都是朝着明确已知的方向发生的。
一般来说，发展的过程都是由简单开始，继而愈来愈复杂。
这种情况重复出现在所有涉及发展的范畴内。
从生理方面来说，每个人都是从单一细胞开始，渐渐发展到拥有亿万个细胞的复杂身体，这群细胞在结构和功能上互相都有高度差异。
当发展过程进行时，它们便组织成更复杂和有交互功能的构造体。
我们可以举运动神经的发展为例，来看上述的基本发展模式。
一个新生婴儿的运动神经起初发展仍未完全，也不能互相协调，当他渐渐长大的时候，这部分的机能便会愈来愈复杂和发达。
他要先懂得运用一般运动神经机能、精细运动神经机能和手眼协调等复杂模式，然后才做一些简单的动作，例如：在空地上自行走动而不会跌伤，和做一些较复杂的活动，例如打篮球。
发展是有时期性的在人的发展过程里，到某一可预期的阶段时，就会出现一些特别的活动或会做出一些特别的事。
我们称这些在发展过程中出现的时刻或起伏期为“发展时期” (stages)发展时期代表着人在发展过程中的一种性质上的变化。
以一个幼儿为例，在婴儿时期，任何人抱他，他都会开心的，但现在到了幼儿时期，他便会出现一种“恐慌陌生人”的现象。
当一种新的技能或行为出现时，孩子通常便会进入一段所谓修饰期(a period of leveling off)，他们要经常练习这种新技巧或技能，掌握它，使它成为自己其中一种行为。
例如：一个幼儿学懂走路之后，他/她会花几个月时间练习，使自己更能精通走路时所需的平衡、协调和稳定。
新的发展期是建基在旧的专案上。
孩子在早期学懂做的事和技能，便成了以后他继续发展的基础。
例如：信任是孩子一岁发展时期学懂事物的里程碑，它将成为他/她日后发展待人处事能力的基础。
发展是累积的经验孩子在发展初期学懂做的事会成为基础，他们会继续在这些基础上发展日后更复杂要做的事。
所以，我们必须有一个重要的观念，就是当初期发现孩子在发展过程中出现延误的时候，便要立刻介入辅助，我们明白这一点是非常重要的。
怎样才是正常发展？“正常”是一种统计学观念。
“正常” 是表示在一个组群里，大多数人所表现的代表特征，所以我们可以靠以下几种因素来决定孩子的发展过程是否正常：1.观察一个代表组群；2.识别大多数孩童所表现的性格特征和发展进程；3.每一个性格特征或进程出现时，便设定其出现时的年岁范围。
不同性格特征的孩子，他们的发展速度也各异。
例如：一个孩子比同龄孩子较早发展身体活动机能，较迟发展语言技能，虽是如此，但他仍被视为在正常的规范之内，因为孩子提早发展，可能是受到基因影响，或者孩子的性格特征和技能受到他们周围文化和环境因素的熏陶，出现提早发展的情况。
既然如此，“正常”这个词比较适合形容孩子的性格特征，而不是用来形容孩子。
同时，我们必须个别照着每一个发展范畴来评估一个孩子的发展速度和进程。
另外值得注意的是当我们论到家庭发展时，也须留意“正常”这个词仍然属于一种统计学观念。
现时仍然未有正常或自然的家庭发展模式。
由于家庭是由人组成，故此，家庭的发展是反照家庭成员的发展情况。
了解发展的范围一般来说，人类可以发展的范围(domains)大致有四类：身体，认知，社交和情绪。
身体发展乃指整个身体结构包括：肌肉、骨骼和器官系统的发展。
一般来说，身体发展也用来形容一个人对周围环境的感知能力，及他借着与环境互动而对那些感知有所反应之间的关系。
因此，一般而言，身体发展也包括四肢机能发展。
运动神经机能活动是依靠肌肉的强健和协调。
一般的神经机能活动，例如站立、坐、走路、跑步等，都要运用身体上大块的肌肉。
至于精细神经机能活动，例如说话能力、视力、手和手指的运用等，就要运用身体上一些细小的肌肉。
这两种大、小肌肉活动都是由脑部中央神经系统操控和整合。
感官发展包括视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉的发展，也包括脑部中央神经系统把这些从感官送来的信息进行协调和整合的工作。
孩子一岁时，他们的感官发展和运动神经机能最为发达。
认知发展是指智力和脑力发展。
认知活动包括思考、感知、记忆、推理、观念发展、解决问题的能力和抽象思考。
由于儿童在学习语言时，必须把符号思考和内存结合，所以语言学习是最重要和复杂的认知活动。
认知语言和说话能力完全是两回事。
了解语言并有系统地说明它，是属于一种复杂的认知活动。
而说话则属于一种运动神经机能活动。
认知语言和说话能力都是由脑部不同部位操控。
时候便呵护他/她，便会宠坏孩子，我看这是不可能的事，因为婴儿唯一表达自己的语言就是哭，让他/她知道自己可以全然依赖照顾他/她的人去满足需要，对他们的成长是非常重要的。
当孩子在情绪方面有发展时，他们便学会怎样待人接物。
所有孩子在幼儿时期，都是家人集中注意的对象。
透过成年人的微笑、声音和轻抚，孩子便学会了一些与人交往之道。
但要是多胞胎的话，情况便不同了，应付困难的挑战会较大。
孩子渐长时，他们要学习与别人一同享用东西——这是孩子融入社会前要学习的一门重要功课，但必须要在他们感到安全的情况下进行。
如果孩子感到自己的东西一时之间全被人取走的话，他/她是不容易学会把自己的东西与别人共享的。
如果孩子不懂得与人共享，他们便结交不到朋友，他们的社交发展因而也会受到障碍。