人类成长的四个阶段
埃里克森的八阶段理论
埃里克森的八阶段理论埃里克森的八阶段理论是指人类在成长和发展过程中经历的八个阶段，每个阶段都有其特定的任务和挑战。
这一理论被广泛应用于儿童和青少年的发展，但也可以适用于成年人的生命周期。
第一阶段：信任与不信任（出生至1岁）在这个阶段，婴儿需要依赖父母或主要照顾者来满足基本的生理和情感需求。
如果他们得到了足够的关爱和关注，他们会形成信任感；如果他们经历了忽视或虐待，他们会形成不信任感。
第二阶段：自主性与怀疑（1岁至3岁）在这个阶段，幼儿开始探索自己的环境，并试图独立完成一些任务。
如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成自主性；如果他们经历了过度的限制和批评，他们会形成怀疑感。
第三阶段：倡导与罪恶感（3岁至6岁）在这个阶段，幼儿开始发展自己的想象力和创造力，并开始与同龄人互动。
如果他们得到了足够的鼓励和认可，他们会形成自尊心和自信；如果他们经历了严格的惩罚或批评，他们会形成罪恶感。
第四阶段：勤劳与自卑（6岁至12岁）在这个阶段，儿童开始接受学校教育，并开始与更广泛的社会互动。
如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成勤劳和自信；如果他们经历了失败或批评，他们会形成自卑感。
第五阶段：身份与角色混淆（12岁至18岁）在这个阶段，青少年开始探索自己的身份和角色，并开始建立自己的价值观和信仰。
如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成身份感和自我意识；如果他们经历了身份混淆或不确定性，他们会形成角色混淆感。
第六阶段：亲密关系与孤独感（18岁至40岁）在这个阶段，成年人开始建立亲密的关系，并开始探索自己的职业和事业。
如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成亲密关系和社会联系；如果他们经历了孤独和隔离，他们会形成孤独感。
第七阶段：生产力与停滞（40岁至65岁）在这个阶段，成年人开始关注自己的工作和事业，并开始考虑自己的遗产和影响力。
如果他们得到了足够的支持和鼓励，他们会形成生产力和成就感；如果他们经历了停滞和无所事事，他们会形成无能感和失落感。
人的阶段年龄表
人的阶段年龄表一、婴儿期（0-2岁）婴儿期是人类生命的最初阶段，此时的宝宝刚刚来到这个世界。
他们需要依靠父母的照料和呵护来生存。
在这个阶段，宝宝的主要任务是吃、睡和学习。
他们通过哭泣来表达自己的需求，并慢慢开始学会坐、爬和走。
婴儿期是一个充满探索和发现的阶段，他们对周围的事物充满好奇，通过触摸、尝试和观察来认识世界。
二、幼儿期（3-6岁）幼儿期是孩子们开始学习和发展社交技能的阶段。
他们开始上幼儿园或托儿所，与其他孩子一起玩耍和学习。
在这个阶段，他们开始学会说话并表达自己的想法和感受。
幼儿期的孩子们对于知识的渴求和好奇心日渐增强，他们开始学习认字、认数字，并发展他们的想象力和创造力。
同时，他们也在逐渐掌握自己的情绪和行为，学会与他人合作和分享。
三、学龄期（7-12岁）学龄期是孩子们正式进入学校教育的阶段。
他们开始接受系统的学习和教育，学习各种学科知识，如语文、数学、科学等。
在学龄期，孩子们的身体和智力发展迅速，他们开始发展自己的思维能力和逻辑思维，学会独立思考和解决问题。
同时，他们也开始参与各种课外活动，如音乐、运动等，发展自己的兴趣爱好。
四、青春期（13-19岁）青春期是人类成长过程中最为关键的阶段，也是最具挑战性的阶段。
在这个阶段，孩子们经历身体和心理上的巨大变化。
他们开始发育成熟，经历第一次月经或声音变低等性征的出现。
同时，他们也面临着情绪的波动和性格的塑造。
青春期的孩子们开始独立思考和追求自我认同，他们开始形成自己的价值观和人生目标，并面临着职业选择和未来规划的压力。
五、成年期（20-39岁）成年期是人们进入社会的阶段，他们开始独立生活和工作。
在这个阶段，人们面对各种责任和挑战，如找工作、结婚、生子等。
成年期的人们开始发展自己的事业，并为自己和家庭创造更好的生活。
同时，他们也开始思考人生的意义和目标，追求自己的梦想和幸福。
六、中年期（40-59岁）中年期是人们生命中的一个重要转折点，也是人生的一个新阶段。
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍（怎么越写越像毛概了——。
）。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy)；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期（Childhood）；第三阶段从12岁到18岁，称为青春期（Adolescence）；第四阶段从18岁到24岁，称为成年期(Manturity)。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期（sensitive period），对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality” 经历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变（transformation）是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
人类的进化过程可以分为四个阶段
人类的进化过程可以分为四个阶段:(一)早期猿人阶段:大约生存在300万年到150万年前,已具备人类基本特点，能直立行走，制造简单的砾石工具.(二)晚期猿人阶段:大约距今200万年到30万年前，身体象人，脑量较大，可以制造较进步的旧石器，并开始使用火，如我国北京周口店的北京猿人.(三)早期智人（古人）阶段:距今10-20万年到5万年前，逐渐脱离猿的特征，而和现代人很接近，如德国的尼安德特人.(四)晚期智人（新人）阶段:大约4-5万年前，这时的人类的进化出现了明显的加速，在形态上已非常象现代人，在文化上，已有雕刻与绘画的艺术，并出现装饰物。
如1933年发现的周口店龙骨山山顶洞人。
此时原始宗教已经产生，已进入母系社会。
在晚期智人阶段，现代人开始分化和形成，并分布到世界各地.于人类的起源和发展是个非常复杂的问题，虽然经过达尔文等及其以后100多年来的努力挖掘和研究，至今仍存在不同的意见和疑问。
综合各家之说，试以本节作为全文的总结和结束。
1.人类是灵长类进化的最高阶段，于中新世末期，大约1000万—1400万年以前开始从猿类分化出来，向着人类系统方向进化。
2.人类由古猿进化而来，他的起源和发展，即进化的过程是：腊玛古猿——南方古猿——早期直立人(包括能人，也称能干南方古猿)——(晚期)直立人(包括爪哇猿人，北京猿人，元谋猿人等)——早期智人(也称古人、尼人，包括中国的马坝人、丁村人等)——晚期智人(也称新人、克人，包括中国的河套人、山顶洞人等)——现代人(包括黄种人，白种人，黑种人，或棕种人)。
现代人在人类分类学上属于晚期智人，是智人的一个亚种，而因为现代人在全新世进入了新石器时代，所以单独分立出来。
3.人类进化在体质上与猿类的主要区别，在于人能够用两足直立行走，头颅变大，变圆，原始的犬齿变短，全部牙齿靠近在一起。
于是有灵便的双手，敏锐的头脑和适宜咀嚼的牙齿，能够制造工具，杂食，语言交流，扩大活动范围等。
ages的分类
ages的分类Ages的分类一、幼儿期（0-6岁）幼儿期是人类一生中最重要的发展阶段之一。
在这个阶段，婴儿逐渐发展出基本的感知、运动和认知能力。
他们开始学会爬行、站立和行走，并开始探索周围的世界。
他们对语言、形状、颜色等的敏感度也在这个阶段不断提高。
幼儿期是培养孩子好奇心和探索精神的重要时期。
二、儿童期（7-12岁）儿童期是个体发展的关键时期，也是学习和成长的黄金阶段。
在这个阶段，儿童开始上学，学习各种学科知识，如数学、语言、科学等。
他们逐渐培养出良好的学习习惯和自主学习能力。
此外，儿童在社交方面也逐渐发展起来，学会与同伴合作、分享和解决冲突。
三、青少年期（13-19岁）青少年期是人生中最具挑战性和变化多端的阶段之一。
在这个阶段，孩子们开始经历身体和心理上的变化，如青春期的到来。
他们开始对自己的身份和价值观进行探索，并开始建立自己的独立性。
青少年期也是学习和职业规划的关键时期，他们需要做出重要的学习和职业选择。
四、成年期（20-39岁）成年期是人生中的一个重要阶段，也是个人责任和独立性发展的时期。
在这个阶段，人们通常开始工作，建立自己的家庭，并承担起家庭和社会的责任。
成年期也是个人成长和发展的时期，人们需要面对各种挑战和压力，并逐渐形成自己的人生目标和价值观。
五、中年期（40-59岁）中年期是人生中的一个关键时期，也是个人和职业发展的巅峰阶段。
在这个阶段，人们通常在事业上取得一定的成就，并在家庭中扮演重要的角色。
中年期也是人们重新审视自己的人生目标和价值观的阶段，人们开始思考自己的未来，并为之做出相应的规划。
六、老年期（60岁及以上）老年期是人生的最后一个阶段，也是一个对过去经历的总结和回顾的时期。
在这个阶段，人们进入退休生活，享受安宁和悠闲的生活。
老年期也是身体和认知能力逐渐衰退的时期，人们需要面对身体健康和心理健康的挑战。
然而，老年期也可以是一个重新发现自己兴趣和爱好的时期，人们可以将更多的时间和精力投入到自己喜欢的事情上。
人类的生命周期
三年级三班 苏宇
人类生命周期（八个时期）
婴儿期 幼儿期
儿童期
学龄期 青春期
成年早期
成年后期 老年期
一、婴儿期（从出生到一岁半）：主要任务是建立信任
这一阶段的 婴儿是用口部 来接触社会的。 此外还通过双 眼、触觉去接 受外界的刺激。
二、幼儿期（一岁半至三岁左右）主要任务是自主独立
这一时期：人的成长表现在运动能力、 协调能力，感觉技能以及语言运用能力 的提高与发展。 学会了对家庭成员或其他抚养者的依 赖， 学会了信任和不信任、表达、拒绝以 及其他情感。
在本阶段， 学习各种必 要的谋生技 能和使自己 成为社会生 产者所具备 的专业技能
五、青春期（12~19岁）
这个时期：
既渴望从父母 那里获得独立， 又渴望加强与同 伴群体之间的紧 密联系。
六、成年早期（18-24岁）：
这个时期的 特点是，逐步 对异性产生吸 引和关注异性：
七、成年后期（25-65岁）：
这一阶段的男 女成人已建立了 家庭，他们的兴 趣开始扩展到下 一代，生儿育女， 关怀下一代的健 康发展。
八、老年期（65岁至死亡） 这个时期丧失了体 力和健康，失去了工 作，减少了收入，随 着时间的流逝，还丧 失了配偶、亲戚和朋 友。
生命自然终止而“老死”（据比较生物学的研究，人类自然寿命大约 是140－160岁左右）的只是极少数，人类绝大部分都死于疾病。
谢谢聆听
学会了对自己感觉和情绪的表达，甚 至还有一定程度的独立性。
在人格和气质上表现出明显的差异。
三、儿童期（三岁到六岁）：
主动性愧疚（喜欢探索、好奇心强、富创造力、外性游戏） 这一阶段表现 出制订计划，订 立目标，并积极 保持以达到目标。 他们对性别有特 别的 好奇心
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍（怎么越写越像毛概了——。
）。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期”暗示着在四个阶段中，人经历着生(Infancy) ；第二阶段从六岁到12 岁，称为孩童期（ Childhood ）；第三阶段从 12 岁到 18 岁，称为青春期（ Adolescence）；第四阶段从 18 岁到 24 岁，称为成年期 (Manturity) 。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期（sensitive period ），对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality 经”历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变（transformation ）是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
发展心理学：人生各阶段的成长
发展心理学：人生各阶段的成长发展心理学是一门研究人类从出生到成熟和衰老整个过程中心理变化和发展的科学。
它涵盖了人生的各个阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，每个阶段都有其独特的挑战和机遇。
一、婴儿期（0-3岁）婴儿期是人的生命中最基本的阶段，是人格形成和认知发展的基础时期。
这个阶段的婴儿主要通过感觉和动作来探索和理解世界。
他们通过吸吮、抓握、踢打等动作来探索自己的身体，同时也开始对声音、光线、温度等环境刺激产生反应。
在这个阶段，父母的关爱和支持对于婴儿的身心发展至关重要。
二、儿童期（3-12岁）儿童期是人格发展的关键时期，也是学习的重要阶段。
在这个阶段，孩子们开始在学校、社交和家庭环境中独立处理各种问题。
他们通过游戏、学习和探索来发展认知、情感和社会技能。
在这个过程中，父母的引导和教育对于儿童的发展至关重要。
三、青少年期（12-18岁）青少年期是自我认同形成和社交技能发展的重要阶段。
这个阶段的青少年开始形成自己的价值观、兴趣和身份，同时也面临学业、职业和社交等方面的挑战。
他们渴望独立，但又需要得到他人的认可和支持。
这个阶段的青少年需要更多的自主权和尊重，同时也要给予适当的指导和支持。
四、成年早期（18-30岁）成年早期是个人职业和社会参与的初步阶段。
这个阶段的成年人开始独立生活，承担更多的责任和决策权。
他们面临着许多生活挑战，如职业选择、家庭建立、财务规划等。
这个阶段的成年人需要学会如何平衡工作、家庭和个人生活，同时也要发展自己的专业能力和社交技能。
五、中年期（30-60岁）中年期是人生的黄金时期，是职业发展的高峰期，也是家庭责任的重要时期。
这个阶段的成年人已经建立了稳定的生活和职业基础，开始追求更高的成就和社会地位。
然而，随着年龄的增长，中年期的压力也逐渐增加，如健康问题、职业变动、家庭关系等。
因此，中年期的成年人需要学会如何应对压力，保持身心健康，同时也要与家人和朋友保持联系。
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Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍(怎么越写越像毛概了——。
)。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy) ；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期(Childhood)；第三阶段从12 岁到18 岁，称为青春期(Adolescence)；第四阶段从18 岁到24 岁，称为成年期(Manturity) 。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期( sensitive period )，对“秩序”语“言”感“官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality 经”历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变( transformation )是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
第二阶段，从六岁到12 岁。
心理和生理方面都较为稳定是处于第二时期的儿童较为显著的特征。
此阶段的孩子身体开始强壮，不像第一阶段是那么柔弱。
在生理方面，换乳牙，身高长高是较为明显的生理变化。
(特别提醒妈妈们在孩子换牙时要多多用心，因为家弟就因为一不留神，最后一颗小牙歪掉了~~)在心理方面，道德与社会公正( moral and social justice ) 开始建树。
喜欢抽象与推理事物，想象力强。
好奇心强，h ow？Why? (温馨提示：带孩子一起探索，引导孩子自己去发现答案而不是直接给答案会让孩子更加有求知欲哦~)开始走出家庭与班级的活动圈，喜欢去更多未知的地方探索。
(我想这就是为什么，在动物园里，看到最多的就是出于6 到12 岁的孩子吧~)多带孩子走出去，好好喂饱他们的好奇心吧！第三阶段，从12 岁到18岁。
众所周知，处于青少年时期的孩子在生理方面产生巨大的变化。
(突然想起了初中时的敬爱的物理老师Mr.Chen 形容蝌蚪到青蛙的变化叫；"bian tai" ....................... )社会性开始增强，喜欢和同龄人在一起并产生特殊的情感纽带。
开始崇拜偶像"hero worship" ，等等。
(大家都是过来人，这些特征妈妈们可以回想自身经历去理解。
)另外，心理脆弱，非常敏感，自信心不强也是此阶段孩子的特征，所以特别需要成人的理解与鼓励。
值得注意的是，此阶段是青少年犯罪的多发阶段，他们想独立，想成为社会的一部分，但是由于社会观还未完善，容易偏激，做出触犯法律的时期。
youku 上那些初中孩子的暴力视频，让人看了十分痛心，也是我们作为未来孩子的教育者需要警戒的。
尚若在各个阶段根据孩子的心理做好相应的功课，就一定不会那样不尊重生命的悲剧！第四阶段，从18岁24 岁，盼啊盼，孩子终于长大成人啦！身心稳定，开始寻求一种“cosmictask ，”我把它理解为回馈社会，实现自我的工作。
离开了学校. 单学习并未结束。
"How do you serve the world? What is your special gift?" 带着这些问题，第四阶段的成人展开了“自我探索” 与“自我成长的”的“life long learning 。
”。
吸收性心智-- 幼儿在呼吸中掌握语言在蒙特梭利早教中，有一个贯穿早教始末的重要理念，即“吸收性心智” (Absorbent Mind)。
这是婴儿从出生到六岁特有的一种“能力”。
查阅书籍，我发现很难为吸收性心智归纳出一个完整的概念，即便是蒙特梭利教授本人，也用了整整一本书来解释何为吸收性心智。
关于吸收性心智，我个人理解为潜意识的学习能力。
婴儿出生时没有记忆力，除了他在母亲体内所感知到的东西，比如声音，可以说，他对这个世界的认知是一片空白。
婴儿从出生的零起点出发，一年后，他突然开口说话了！从无到有，从0 到1，是“转变”(Transformation)。
它远远比从1 到10 的变化(Change)更关键更激动人心。
正如人类可以让地球变得更好或更坏，却无法知道地球是怎样从无到有产生的。
而人类的幼崽--婴儿，正从0 到6 岁，经历着最这样激动人心的“转变”，而帮助他们实现从零到1转变的，正是蒙特梭利教授所提出的婴儿从0 到6 岁独具的“吸收性心智”。
语言是人与其他动物最显著的区别。
从婴儿的语言掌握过程来揭开“吸收性心智”的神秘面纱。
人在婴儿期学到的语言叫做“母语”，它与之后学习的语言有着显著的区别。
正如我们说母语，不用“想”就可以说出来，但是其他语言却需要经过组织才能说好。
为什么呢？因为我们母语不仅仅是我们掌握的语言，更成为我们本身的一部分。
举个例子。
西餐中，沙拉是蔬菜水果+沙拉酱做成的，果蔬与沙拉酱是分离的。
中餐用火炒制，油盐酱醋等调味品进入菜中，已无法分离。
即便烧好后用水冲洗，味道也是冲不掉的，因为味道已经被菜吸收，二者融为一体。
母语与我们的关系就似中餐，而后学习的语言与我们的关系就似未经烹调的西餐。
为何会有这么大的区别呢？因为处于零到六岁的孩子，通过潜意识吸收周围环境给予的信息,环境给他什么他吸收什么。
不经筛选，不管好坏，通通被吸收，然后储存在潜意识中有待显化。
婴儿一开始听到的是一些没有意义的声音。
正如你突然来到一个语言不通的地方，他们说的话对你来说纯属声音，不具备任何意义。
出生的婴儿也是如此，但是过不了多久，他们却懂得其中的含义了！这是从0-1 的转变，transformation ！但是，这些单纯的声音是怎样被赋予意义的呢？在国外曾经对5 岁左右的孩子做过这样的实验，他们其中一人用“现在进行时” 孩子讲一个故事，“ There has a pig, his name is Timer. One day he goes to a park ................................................................. 讲完故事后，”让孩子吧这个故事复述给另一个人，你猜发生了什么，这个五岁的小孩，用“一般过去时” 复述了这个故事！There had a pig, his name was Timer. One day he went to a park 孩子不仅” 在学习词汇，也在学习语法。
这是一种怎样的大脑啊！对于成人来说纷繁复杂绞尽脑汁的语法，儿童们在每天的生活中毫不费力就掌握了！此时此刻你还会觉得孩子的大脑比成人的要低等( inferior )吗。
零到六岁是人类掌握语言的敏感性阶段( sensitive period)。
赐予此阶段的儿童大脑对语言的掌握能力是成人大脑所无法匹敌的。
掌握语言对他们来说就是日常呼吸一样简单。
在蒙特梭利幼儿园，除了英语外，还设置了每天的法语课学习二外法语。
不少儿童在周末时间根据个人爱好，或文化背景(Chinese bore in Canada)学习“三外”中文。
选择在六岁前进行语言的学习，有效地利用了儿童在六岁前处于语言敏感阶段，以及幼儿独具的“吸收性心智”。
过了六岁，“那股火就灭了，西式沙拉和烹调中餐，就不是选择的问题了。
” 所以现在，要是那个朋友说起自己的外甥几岁，如果是六岁以下，我就会特别敏感，“他现在有学二外吗？”嗯，好像没。
抓紧时间，他只剩两年了！蒙特梭利教育源于意大利，经历100 年多的历史洗礼。
其教育理念被世界各国接受和传承。
如今，蒙氏学校在中国大陆如雨后春笋般崛起，参差不齐。
为什么选择蒙氏早教，根据自己的学习从教经验和理解，我认为：“儿童是一个精神胚胎”，早教应该关注孩子早期的生理、心理和智力的综合发展。
蒙氏教育尊重孩子成长的敏感期，如行动敏感期，语言敏感期，秩序敏感期，感官探索敏感期，社交敏感期，数学心智等等，为孩子提供符合他们身心的教育，从而使孩子的生理，心理，智力得到全面的关照和发展。
蒙特梭利教授，认为孩子出生以后具有无限发展的潜在能力。
孩子的成长有自己的时间表，让孩子按照自身的、自然的发展规律来成长对孩子的心理成长：如性格，自我认知等有决定性的作用。
正如中国的成语“拔苗助长”的方式最终是摧毁。
而关照孩子的需求，尊重孩子的发展规律才有可能让孩子身心健康地成长。
每个孩子都是独一无二的，有自己特殊的学习进度与方式。
有别于传统的统一的填鸭式教育，蒙特梭利早教尊重孩子自身发展的时间表，让孩子按照自己的步调一点一点地发展他自己。
做好自己的，我就是最棒的！孩子的自信不是通过比较而来，而是对自己的努力成果的肯定。
这不仅仅是孩子认知的发展，更是坚毅性格的塑建和独立人格的培养！孩子在六岁前的性格塑造和对自我的认知，将成为孩子将来认知自己和世界的一部分，其影响将伴随孩子一生。
提到到蒙台梭利的特色，环境是不可不提的一部分。
蒙氏理念之一：零到六岁的儿童具备吸收性心智。
这种心智使其不加筛选与评判地接受周围环境给予的一切。
因此，儿童生活的环境给孩子带来了什么至关重要！儿童之家是孩子成长的乐园。
一切儿童之家的设置，都是以孩子的角度为出发点。
这个角度包括生理的角度和心理的角度。
力求孩子能接触到的每一样的东西，看到的每一样东西，都是关照孩子心理和生理的良性成长的。
教具领域覆盖生活技能，感官训练，语言，文化（科学，动植物，地理，音乐）和数学。
每一个蒙特梭利教具的背后都蕴含这其教育的目的。
通过独立的“工作周期”，培养孩子独立思考的能力，延长孩子专注的时间，以及独立的人格。
让孩子在快乐与内心的宁静中发展自我。
在蒙氏教育中，教师的责任也比较特殊。
从传统的知识灌输者变成一个观察者。
因为教育的理念之一是每一个孩子都是不一样的。