《20以内的不进位加法》评课稿
大班数学《20以内不进位加法》教案
大班数学《20以内不进位加法》教案教学目标：1.学生能够理解不进位加法的概念及其规则。
2.学生能够掌握20以内的不进位加法运算。
教学重点：掌握不进位加法应用于20以内的加法运算。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学准备：小板书、计算器、数学教具。
教学过程：一、导入1、通过板书“20以内的不进位加法”的概念和规则来引出课堂主题。
2、激发学生的学习兴趣，提出问题：“如果3+4=7，那么7+4=多少？”3、通过板书“5+8=13”、“8+3=11”，比较两个式子，其中加数是第一个数和第二个数，让学生探究加数排序的规律。
二、讲解1、通过小板书讲解加法不进位规则，如：“当两个个位数相加，个位数不进位”，举例：13+6=19。
2、继续通过小板书讲解加法不进位规则，如：“当十位数相加进位后，百位和千位都不进位”，举例：16+9=25。
3、以图表形式介绍不进位加法的应用方法。
三、实践操作1、出题，让学生用笔算出结果，如：“14+5=？”；“18+9=？”。
2、出题，让学生进行口算，如：“12+7=？”，并让学生给出解题思路。
3、分组竞赛，分为ABCD四个小组，由ABC三个小组的学生轮流回答不进位加法的问题，谁先答对谁就能为本组赢得一分。
四、总结1、对本节课内容进行全面回顾，强化学生对不进位加法的理解和掌握。
2、总结本节内容，让学生认识到不进位加法在数学运算中的重要性和实际应用中的价值。
教学建议：1、本节课程的难点在于学生口算能力的培养，需要老师对学生进行反复的讲解和训练。
2、教师可以根据学生的实际情况，采用听说读写等多种教学方法进行教学。
3、在实践操作环节中，可以加强竞争性，提高学生的动手操作和协作能力。
4、在总结环节中，可以让学生表达自己对不进位加法的认识和感受，提高学生的思维深度和综合能力。
幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）
幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）第一篇：幼儿园大班教案《20以内的加法》及教学反思（大全）大班教案《20以内的加法》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿能与同伴合作，并尝试记录结果，复习100以内数的形成活动重难点能进行20以内的加法，引发幼儿学习的兴趣，快来看看幼儿园大班《20以内的加法》含反思教案吧。
目标：复习100以内数的形成活动重难点能进行20以内的加法。
能与同伴合作，并尝试记录结果。
引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：加法板、红蓝定规尺、题卡。
前经验能进行10以内的加法。
活动过程：一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。
二、在线上活动:问答游戏---10的合成三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。
2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。
3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。
4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。
此时红色定规尺的右端对着数字11。
5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。
”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。
6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。
7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。
8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教具与工作毯。
四、幼儿自由工作、教师指导。
活动备注：活动延伸：请幼儿相互配合进行出题做题。
教学反思本节课用游戏开始，调动了幼儿的活动积极性。
这节课的活动气氛也很好，达到了本节课的目标。
反思：这节课在幼儿进行分组操作时，我没能全面的关注每一位幼儿的操作，下次教学时在这上面我会多关注反应较慢，及时给予他们指导。
本文扩展阅读：加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。
20以内不进位加法教学反思.doc3
20以内不进位加法教学反思11月21日星期五晴本周主要学习20以内不进位加法，教该内容时我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题：1、复习环节最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。
因此这也是本节课的一个失误之处。
2、新授环节我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。
但在整个教学过程中我的过渡语言还有待完善和提高。
比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。
三、存在问题1、本节课的教学过程缺少比较严密的过渡性语言，个别环节语言组织的也不够严密。
2、课题没有板书，应该把“不进位加法”这一课题板书出来。
3、复习部分出示的数字条用毛笔等粗一点的笔写出来会更好，原来用细笔写的内容给人的感觉不过大气，不够美观，视觉上也很累。
4、课间缺少一些小律动和小奖励，没有给学生休息和重新集中注意力的过程。
四、改进措施1、教学过程中语言的使用要更严密、谨慎，过渡语言要恰到好处。
2、课题是一节课的重点之一，一定要克服紧张心理，在今后的教育教学、学习过程中充分利用各种机会，提高自己的业务素养和教学水平。
3、端正教学态度，重视每一节课，给学生创造良好的学习氛围和学习条件，让学生乐学、好学、善学、思学。
4、充分发挥自己的特长，利用小游戏、小律动等学生比较喜欢的活动来活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。
大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》
大班数学优秀教案及教学反思《20以内的加法》一、教案概述1.1 课程背景本次课程是大班数学课程的一节课，主要内容是《20以内的加法》。
在这节课中，学生要学习如何在20以内进行加法运算，并进一步了解加法运算的规律和基本思想。
本次课程的教学目标如下：•了解20以内的数的基本特点；•熟练掌握20以内的加法运算；•掌握加法运算的基本规律和思想；•培养学生的算数思维和逻辑思维能力。
1.2 教学步骤第一步、复习在课前或上节课的复习中，让学生复习认识20以内的数字，并且快速给出20以内的加法题目，以挑战学生。
第二步、引导学生对于20以内的数字已经有了基本的了解，为了更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣，可以通过引导学生来引入加法运算这个概念，比如利用学生周围的事物或者游戏等方式来引导他们思考。
第三步、教学重点在教学重点这部分，应该让学生了解到加法运算的基本概念和规律，以及解决加法问题的方法和步骤。
第四步、延伸训练经过上述的步骤，学生已经基本上掌握了加法运算的基本知识和重要方法，教师可以通过训练或者游戏等方式，来进一步加强学生的记忆和思维训练。
第五步、总结对于这节课，教师对于加法的基本概念、方法和规律、重要思想做简单回顾和总结，并布置相应的作业和练习。
1.3 教学资源•讲义材料；•相应的板书设计；•等比例幻灯片；•相应的课堂资料。
二、教学反思本次课程的效果非常好，学生们在课堂上对于20以内的加法有很深入的了解，同时对于加法运算概念、思想和规律等方面都有了更为深入和全面的了解和认识，同时，教师也在教学过程中发现了一些需要改进的地方：2.1 教学方法我们需要注意到，教学方法必须与学生的实际情况相适应。
本次课程教师采用了游戏、图形、模型等方式进行教学，能够更好地吸引学生的注意力和培养学生的兴趣。
但是，我们也需要注意到学生的实际情况和基本水平，为学生的学习进度提供一个平稳的过渡。
2.2 学生反馈及时反馈学生的问题和建议，能够及时地改善教学，促进学生的学习进一步的进展。
《20以内的不进位加法》 评课稿5
《20以内的不进位加法》评课稿韩老师的这节课，课始，组织学生对11～20各数的组成进行了复习，为本节课的学习做好铺垫。
之后直接进入例题教学。
《课标》提出要通过动手操作、合作交流等方式开展有效的学习。
如果本节课只是一味的让学生看算式说算理，这对于一年级学生而言是将是何其的抽象晦涩呀！韩老师采用借助他们善于摆的小棒来“扶”这些孩子们一下。
采用摆小棒的方法，直观性强，在讨论10+2等的计算方法时学生想到用数的组成来想算法就不会那么被动了。
可见抽象性的内容在教学中还需设法突破。
教学中，加强操作和观察演示活动，可以丰富学生关于抽象的数和算理的概念，可以让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念和算理。
其实这还只是第一阶段，在组织相关巩固联系后，还应在课堂上做到让学生总结10加几及十几加几的规律，这样在动手操作后认真总结出算法，有利于让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法。
知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。
不管准备的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。
一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。
北师在版一年级数学上册20以内的不进位加法和不退位减法(二)教案与反思
20以内的不进位加法和不退位减法(二) 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》
江缘学校陈思梅
1.看谁算得又对又快。
2.填空。
□15□□□□
□12□□□□
□10□□□□
3.小猫钓鱼。
4.用“+”或“-”填空。
19○7○5=17 10○4○5=19
18○5○2=11 16○2○6=12
17○2○5=14 11○1○8=18
13○3○6=16 7○2○10=19
参考答案
1.11 11 10 10,6 17 14 13,13 10 13 14
2.10 17 19 10,15 19 12 10,19 10 17 11
3.11 16 11 13 11 13 16 19 19 17
4.- + + + - - + - + - - + - + + +
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
冀教版小学数学一年级上册《20以内的不进位加法》说课稿
冀教版小学数学一年级上册《20以内的不进位加法》说课稿一、说教材1、教学内容：这节课是冀教版数学一年级上册第八单元的第一课时。
这节课是在学生学习了11～20各数的认识的基础上进行学习的。
20以内的不进位加法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生学习整十数加整十数、整十数加一位数打基础。
2、教学目标知识与能力目标：掌握20以内的不进位加法的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法目标：参与学习活动，经历20以内的不进位加法计算方法的探索与算理的建构过程。
情感态度与价值观目标：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的认真学习的习惯。
3、教学重点、难点教学重点是根据数的组成，理解算理。
教学难点是体会计算方法的多样化，进行准确计算。
二、学情分析学生已学习了10以内的加减法的口算，具有用学具操作摆图说算式的能力。
关键是要引导学生学会观察方法，正确列出算式，掌握口算方法。
三、说教学程序（一）、复习旧知(5分钟)对11～20各数的组成进行了复习。
(为本节课的学习做好铺垫。
)（二）讲授新知（15分钟）1、（1）、创设一个“蓝灵鼠”摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。
他带来了许多玩具想和大家一起玩。
（出示课件，“蓝灵鼠”摆出小棒图：先出示10根，再出示2根）。
现在，你也像”蓝灵鼠”那样摆出自己的小棒。
师指导学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。
师提问：根据你的操作，能提出什么问题？学生会提出一共有多少根小棒的问题。
怎样列式解答？先小组内交流，再汇报。
师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。
学生会采用多种方法进行计算：一种是把小棒放在一起，从第一根数到第十二根，得出10+2=12，另一种是从10往后数两个数11,12，得出10+2=12，还有一种是根据数的组成，10根小棒是一个十，两根小棒是两个一，一个十和两个一组成12.师肯定他们的计算方法，并进行总结，告诉他们可以选择自己最喜欢的方法。
七 小小运动会：20以内不进位加法和不退位减法(教案)一年级上册数学青岛版(五四学制)
教案：小小运动会——20以内不进位加法和不退位减法一年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解20以内不进位加法和不退位减法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用20以内不进位加法和不退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 20以内不进位加法和不退位减法的概念。
2. 20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
3. 运用20以内不进位加法和不退位减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 教学难点：运用20以内不进位加法和不退位减法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：计数器、算式卡片、PPT课件。
2. 学具：计数器、算式卡片。
五、教学过程1. 导入：通过小小运动会的情境，引导学生发现20以内不进位加法和不退位减法的问题。
2. 新课：让学生观察、操作计数器，理解20以内不进位加法和不退位减法的概念。
引导学生总结计算方法，并通过PPT课件展示例题，加深理解。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小组合作：让学生分组讨论，运用20以内不进位加法和不退位减法解决实际问题。
每组选派代表分享解题过程和答案。
5. 总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调20以内不进位加法和不退位减法的计算方法及运用。
六、板书设计1. 小小运动会——20以内不进位加法和不退位减法2. 重点内容：20以内不进位加法和不退位减法的计算方法3. 例题：展示2-3个典型例题，突出计算方法4. 小组合作题目：布置1-2个实际问题，引导学生运用所学知识解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。
2. 提高题：让学生结合生活实际，提出一个20以内不进位加法或不退位减法的问题，并解答。
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《20以内的不进位加法》评课稿
韩老师的课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。
学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
韩教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
教学过程是教师与学生交往互动的过程。
韩教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
教学过程中：
（一）做中学，通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。
因为低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。
教学过程中的操作情景，使学生的“思维发于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知，在“做数学”中理解数的组成。
（二）注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的
重组。
教学中注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。