水和无机盐的平衡及其调节 人教版必修
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质课比赛教案
部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质课比赛教案一、教材分析。
本节教材编写的基本思路是:通过“问题探讨”引人教学主题;通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的各自特点;通过体温调节和水盐平衡调节的具体实例展现两种调节方式的协调关系，在此基础上概括两种调节方式之间的联系;通过旁栏思考题建立概念与学生生活之间的联系。
教材安排了问题探讨、思考讨论等活动，培养学生探究问题的能力。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
（二）核心素养1.生命观念：本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。
稳态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。
通过“体温的调节”“水和无机盐平衡的调节”等生命活动过程，理解这些稳态与平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。
通过对调节的物质基础和结构基础的认识，对调节机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官、系统之间相统-一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。
2.科学思维：本节内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练。
例如，体液调节和神经调节的关系等重要的概念、原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。
又如，“体温的调节”和“水和无机盐平衡的调节”等调节过程都是极其复杂的、动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将它们用调节模式图的形式呈现出来,使它们成为学生形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模等思维方法和思维习惯。
人体水盐平衡的调节习题和讲义全
第八讲水和无机盐的平衡和调节一、水的平衡及其调节（一）水的平衡来源：饮水、食物、物质代谢排出途径：由肾、皮肤、肺、大肠排出摄入量等于排出量（二）水平衡的调节：在神经和体液的调节下，通过相关器官的作用，使摄入量等于排出量，在排出途径中，可调节的是由肾排出的水。
肾脏主要由肾单位（如下图）构成，肾单位是肾脏的结构和功能单位。
当血液流经肾小球时，一般除了血细胞和大分子的蛋白质外，其余物质均能透过毛细血管壁和肾小囊壁进入肾小囊，形成原尿。
当原尿流经肾小管和集合管时，通过它们的重吸收和分泌作用等，最后形成尿液（又称终尿）【例析】生活在干燥大米中的“米象”（俗称米虫），它新陈代谢所需水的来源主要是（C ）A ．大米中所含的自由水B ．大米中所含的结合水C ．米虫体内物质代谢产生的水D ．无法判断二、无机盐的平衡（一）钠、钾盐的摄入和排出（二）肾脏排泄特点1． 钠的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃不排（排出量几乎等于摄入量）2． 钾的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃也排三、水和无机盐平衡的调节（一）水平衡调节（下图一） （二）无机盐平衡的调节（下图二）1、水盐调节的条件类型：神经-体液调节2、参与水盐调节的主要器官：下丘脑——水盐调节中枢，分泌抗利尿激素肾上腺——分泌醛固酮神经垂体——释放抗利尿激素肾脏——水盐主要排泄器官皮肤——水盐排泄器官3、醛固酮和抗利尿激素的生理作用：醛固酮——保钠排钾抗利尿激素——促进肾小管和集合管对谁的重吸收四、水和无机盐平衡的意义1． 钠对细胞外液渗透压的维持有重要作用，大量丢失水和无机盐（主要为钠）时会出现细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，甚至昏迷。
因此要及时补充水和食盐。
食盐中的Na +来源人体中的Na +人体中的K +去路肾脏(尿)(主要)皮肤(排汗)大肠(排便)肾脏(尿)(主要)大肠(排便)食盐中的K +2．钾对细胞内液渗透压的维持起决定性作用，还具有维持心肌舒张、保持心肌正常的兴奋性等作用。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 含答案
教学准备1. 教学目标1。
1知识与技能：(1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1。
2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
1。
3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。
2。
教学重点/难点2.1教学重点:神经调节与体液调节的协调.2。
2教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31)：课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的,为什么心跳还加速呢?学生答：因为肾上腺素增多.点拨:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快,血压上升。
设问:在这个例子中,人体所作出的反应,哪些与激素调节有关？学生答:①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
过渡:按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象"其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。
一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。
看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答:激素调节.设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
设问:所以我们可以说激素调节就属于体液调节。
但是,体液调节就完全等同于激素调节吗?学生答:不是课件呈现:人在赛跑的图片,CO2调节的过程设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时,血液中的CO2为什么会迅速增加？学生答：脑干,有氧呼吸旺盛。
新教材生物人教版选择性必修一单元复习 第3章 体液调节
化合物 B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有 酶的催化活性 C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细 胞的结构组分 D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可 促进机体发育
• （3）除了作用于靶细胞外，激素作用方式的特点还有 ____________（答出一点即可）。
答案
● （1）下丘脑
垂体（每空1分，共2分）
● （2）细胞代谢
发育和功能（每空2分，共4分，其他合理答案也给分）
● 几乎全身所有的细胞（1分，其他合理答案也给分）
● （3）高效（2分，其他合理答案也给分）
模型-4：发烧模型
针对训练
正常人体处于0℃和30℃的环境中均能维持体温相对稳定。处于 0℃的环境中时,产热为a1,散热为b1;处于30℃的环境中时,产热为 a2,散热为b2。下列关于体温调节的叙述,错误的是( ) A.a1=b1,a2=b2
B
B.a1>a2,b1<b2
C.从30℃进入0℃的环境中,皮肤内毛细血管收缩,使机体减少散热
答案
● （1）很低 灭活 ● （2）染色体复制一次，而细胞连续分裂两次 ● （3）激素等是通过体液运输的、作用时间比较长、反应速度较缓慢、作用范围较广泛
针对训练
动物受到惊吓刺激时，兴奋经过反射弧中的传出神经作用于肾上腺
髓质，使其分泌肾上腺素；兴奋还通过传出神经作用于心脏。下
列相关叙述错误的是
D
• A．兴奋是以电信号的形式在神经纤维上传导的 • B．惊吓刺激可以作用于视觉、听觉或触觉感受器 • C．神经系统可直接调节、也可通过内分泌活动间接调节心脏活动 • D．肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸频率减慢、心率
人教版 选择性必修一体液调节与神经调节的关系 教案
第3节体液调节与神经调节的关系课标内容要求核心素养对接1. 举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2．举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
1.生命观念——通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
2．科学思维——通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
3．社会责任——通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
一、体液调节与神经调节的比较1．体液调节(1)概念激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)范围①一些低等动物只有体液调节。
②在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
2．神经调节与体液调节的关系(1)区别比较项目神经调节体液(激素)调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长(2)联系①不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。
②内分泌腺所分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能。
二、体液调节和神经调节的协调1．体温的调节(1)热量的主要来源：代谢产热。
①安静状态下，人体主要通过肝、脑等器官的活动提供热量；②运动时，骨骼肌成为主要的产热器官。
(2)人体最主要的散热器官：皮肤，其散热主要通过辐射、传导、对流以及蒸发的方式进行的。
(3)体温调节过程①寒冷条件下：②炎热条件下：由此可见，体温调节是神经调节和体液调节共同实现的。
(4)人体调节体温的能力是有限的。
2．水和无机盐平衡的调节(1)人体内水的来源和去路(2)人体内的无机盐①存在形式：大多以离子形式存在。
②Na＋的来源和去路Na＋的主要来源是食盐，几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。
(3)水和无机盐平衡的调节过程若人饮水不足或吃的食物过咸时：①神经调节途径：下丘脑渗透压感受器兴奋→大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水补充水分。
高中生物选修1(新教材)优质课件：3-3-2 水和无机盐平衡的调节 人教版
2.下图是关于抗利尿激素调节的曲线图，相关叙述正确的是
A.甲图表示食物过咸时，抗利尿激素分泌与渗透压变化的关系 B.乙图表示饮水过多时，抗利尿激素分泌与渗透压变化的关系
√C.丙图表示渗透压升高时，抗利尿激素分泌变化
D.丁图a点时注射的不可能是抗利尿激素
解析 抗利尿激素的分泌与渗透压呈正相关，食物过咸时，渗透压升 高，抗利尿激素分泌增加；饮水过多时，渗透压降低，抗利尿激素分 泌减少；注射抗利尿激素时，尿量减少，尿液中尿素、K＋、Na＋浓度 升高。
实例：a.寒冷环境中，下丘脑→肾上腺→肾上腺素→增加产热。 b.当血糖浓度下降时，下丘脑会通过有关神经使胰岛A细胞分泌胰高血 糖素，进而使血糖浓度恢复正常。
度盐水(质量分数为1.8%的NaCl溶液)对患者进行治疗。其原理是
√A.升高细胞外液的离子浓度
C.降低细胞内液的离子浓度
B.促进抗利尿激素的分泌 D.减少细胞外液液体总量
解析 一次性过量饮水会使细胞外液的离子浓度降低，导致组织水肿， 从而使细胞肿胀，功能受损。治疗时可静脉滴注高浓度的NaCl溶液， 升高细胞外液的离子浓度，使离子浓度恢复正常。
(1)神经调节——仅涉及“神经递质”这种信号分子 途径：完全依赖反射弧。
举例：膝跳反射、缩手反射等。
(2)体液调节——仅涉及“激素”或其他化学物质 途径：化学物质通过体液运输调节靶细胞的活动。
实例：人进食后血糖升高，直接引起胰岛B细胞分泌胰岛素对血糖进 行调节的过程。
(3)神经—体液调节——涉及“神经递质”与“激素”两类信号分子 途径：下丘脑→有关神经→内分泌腺(作为效应器)→分泌激素→靶细胞。
(1)调节 ①血糖调节：下丘脑中的血糖调节中 枢通过神经调节直接作用于胰岛细胞 和肾上腺，调节胰岛素、胰高血糖素 和肾上腺素的分泌(图中c)。 ②体温调节：下丘脑中的体温调节中 枢可调节体温的相对恒定(图中d)。 ③水盐平衡调节：下丘脑中具有水盐平衡调节中枢，通过该中枢调节 体内的水盐平衡(图中a)。 ④内分泌调节：下丘脑通过分泌多种促激素释放激素作用于垂体，通 过垂体来调节多种内分泌腺的分泌活动一 水盐平衡调节的过程分析 根据水盐平衡的调节过程，讨论并回答以下问题。 1.尝试写出水盐平衡调节过程中的神经调节途径和神经—体液调节途径 的具体流程图。 提示 神经调节途径：细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→ 大脑皮层→产生渴觉→主动饮水、补充水分；神经—体液调节途径： 细胞外液渗透压升高→下丘脑渗透压感受器→垂体释放抗利尿激素→ 肾小管和集合管重吸收水→尿量减少。
高三生物人体的稳态水和无机盐的平衡和调节
第一节换兑市暧昧阳光实验学校人体的稳态一水和无机盐的平衡和调节教学目的1．水和无机盐的平衡和调节（C：理解）。
2．水和无机盐的平衡的意义（C：理解）。
和难点1．教学水和无机盐的平衡和调节。
2．教学难点水和无机盐的平衡的调节。
教学过程【板书】水的平衡水和无机盐的无机盐的平衡平衡和调节水和无机盐平衡的调节水和无机盐平衡的意义【注解】一、水的平衡及其调节来源：饮水、食物、物质代谢（一）水的平衡排出途径：由肾、皮肤、肺、大肠排出摄入量于排出量（二）水平衡的调节：在神经和体液的调节下，通过相关器官的作用，使摄入量于排出量，在排出途径中，可调节的是由肾排出的水。
【例析】生活在干燥大米中的“米象”（俗称米虫），它陈代谢所需水的来源主要是（C）A．大米中所含的自由水 B．大米中所含的结合水C．米虫体内物质代谢产生的水 D．无法判断二、无机盐的平衡（一）钠、钾盐的摄入和排出（二）排泄特点1．钠的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃不排（排出量几乎于摄入量）2．钾的排泄特点：多吃多排，少吃少排、不吃也排三、水和无机盐平衡的调节（一）水平衡调节（下图一）（二）无机盐平衡的调节（下图二）四、水和无机盐平衡的意义1．钠对细胞外液渗透压的维持有重要作用，大量丢失水和无机盐（主要为钠）时会出现细胞外液渗透压下降，并出现血压下降、心率加快、四肢发冷症状，甚至昏迷。
因此要及时补充水和食盐。
2．钾对细胞内液渗透压的维持起决性作用，还具有维持心肌舒张、保持心肌正常的兴奋性作用。
血钾过低时，会出现心肌的自动节律异常，并导致心律失常症状。
因此要合理膳食，获取足量的钾。
3．水对体内代谢废物的排出有重要作用，人体每昼夜有35-50g代谢废物必须随尿液排出体外，否则会引起中毒影响健康。
溶解这些代谢废物的尿量在500ml以上。
因此每天要保证饮水。
【同类题库】水和无机盐的平衡和调节（C：理解）．关于人体内水代谢的说法，下列正确的是（A）A．蛋白质彻底氧化分解后能产生水 B．肾脏排尿主要是排出体内多余的水分C．人体每天出汗排出的水量约为 500ml D．人体所需的水，大来自于食物．下列哪一项不是水分散失的主要途径？（A）A．通过皮肤以汗液的形式散失 B．通过肾脏以尿液的形式散失C．通过呼吸散失 D．通过皮肤的蒸发散失．下列关于皮肤与散失水分的关系，正确的是（A）A．人体在寒冷的冬季也能通过皮肤散失水分B．人体在寒冷的冬季不能通过皮肤散失水分C．人体皮肤只有在出汗的情况下才散失水分D．出汗的目的是为了排泄．生活在干燥环境中的“米虫”，获得水分的主要来源是（B）A．米粒细胞的结合水 B．米虫体内有机物氧化分解产生的水C．米虫体内的体液 D．空气中的水分．在大米和面粉中生活的“米虫”一生都不“饮水”，也吃不到含水量丰富的食物。
水和无机盐的平衡和调节
7.下列有关人体水盐调节的叙述正确的是（ C ） A 醛固酮具有“保钠排钾”的作用，其分泌对血钠 含量降低更为敏感 B 渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少 C 抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D 细胞外液浓度降低，则尿量减少 8.下列关于人体内水和无机盐平衡的叙述，不正确 的是（ A ） A K+对维持细胞外液渗透压起着决定性作用 B 长期不能进食的病人应当补充钾盐 C 对于钾盐和钠盐来讲，正常人容易缺乏的是钠盐 D 肾脏排尿的主要意义是维持内环境稳态
细胞外液渗透压降低 （—） 下丘脑渗透压感受器兴奋
分泌 抗利尿激素减少
垂体后叶
释放
抗利尿激素减少
肾小管、集合管重吸收水减少 尿量增多
1.细胞渗透压的高低与排尿量有何关系？ 2.下丘脑在水平衡调节中的作用有哪些？
感受刺激： 分泌功能： 神经中枢： 传导兴奋：
含渗透压感受器 合成分泌抗利尿激素 调节水平衡 将兴奋传到大脑皮层
人体的稳态
2.1.2 水和无机盐的平衡调节 水的平衡及其调节
（一）水的平衡 （二）水平衡的调节
（一）水的平衡
正常成年人每天（24小500 尿液 来自饮水 1300 由肾排出 来自食物 900 由皮肤排出 汗液、表层蒸发 500
来自物质代谢300 由肺排出
钠（Na＋）
来源： 食盐（主要） 数量： 6 ~ 10 g/D
汗液中的Na＋
食物(食盐）中的Na＋
Na＋
粪便中的Na＋
吸收： 小肠（几乎全部） 代谢： 主要存在细胞外液
尿液中的Na＋
排出： 肾脏（主要）、汗液、粪便 特点： 多吃多排、少吃少排、不吃不排（尿钠）
钾（
＋ K ）
来源： 食物（蔬菜等） 数量： 2 ~ 4 g/D
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水和无机盐的平衡及其调节●教学目标知识目标理解：1.水和无机盐的平衡。
2.水和无机盐平衡的调节。
能力目标培养学生理论联系实际的能力及知识迁移的能力。
情感目标通过本节内容的学习，使学生学会合理膳食和自我保健。
●重点·落实方案重点水和无机盐平衡的调节。
落实方案1.学生课前预习，初步了解。
2.结合必修课本人体内环境与稳态作进一步的深化学习。
●难点·突破策略难点水和无机盐平衡的调节。
突破策略通过观察投影、多媒体课件的演示，分析总结水和无机盐的平衡和调节。
●教学用具实物展示台(人体水的摄人和排出途径表)，有关多媒体课件(展示K+的动态平衡过程、Na+的来源和去路及肾小管、集合管的结构和重吸收过程)。
●学法指导本节课中，教师要指导学生认真观察图表、插图、课件。
通过观察分析讨论，得出结论。
并引导学生运用已有的知识对新知识进行分析、思考、理解、迁移。
●教法建议讲述、讨论、观察、总结在学习“水的平衡”部分内容时，利用展示台展示“正常成年人每天水的摄入量和排出量”让学生自已去观察、分析、讨论、总结。
在学习“无机盐的平衡”部分内容时，展示“体内Na+的来源和去路示意图”的多媒体课件和演示“K+的动态平衡示意图”多媒体课件。
通过直观教学，加深对“无机盐平衡的调节”的理解。
●课时安排1课时●教学过程［导课］稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态主要包括水和无机盐的平衡、血糖的平衡、体温的稳定、pH的平衡等方面。
我们首先来学习一下体内水和无机盐的平衡和调节问题。
［教学目标达成］水和无机盐的平衡和调节（一）水的平衡和调节讨论：人体内水的摄人和排出途径有哪些?其主要途径是什么?（经学生之间的讨论，由学生说出可能的途径）总结，投影：“正常成年人每天水的摄入量和排出量”，据图示分析：人体内水的摄入有三条途径：①来自饮水；②来自食物；③来自物质代谢。
其中饮水和食物是体内水摄入的主要来源。
人体内水的排出有四条途径：①由肾脏排出；②由皮肤排出；③由肺排出；④由大肠排出。
其中最主要的排出途径是肾脏。
通过机体的调节作用，使水的摄入和排出相当，以维持体内水的平衡。
提问：当人体饮水不足或饮水过多时，机体是如何调节的？（请学生带着问题去复习肾小球、肾小管和集合管的知识）展示多媒体课件：演示肾单位和集合管的结构及尿的形成过程，由教师讲述肾小球的滤过作用及肾小管、集合管的重吸收作用。
（略）提问：肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？（学生回答：体内多余的水分、钠盐以及代谢废物的主要排出途径都是经肾脏排出，所以不能说肾脏排尿主要是排出体内多余的水分。
）过渡：人每天不仅要摄入一定量的水，而且还必须通过饮食摄取一定量的无机盐，同时也要排出一定量的无机盐，那么无机盐是怎样摄入和排出的呢?其平衡又是怎样来维持的呢?讲述：当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液渗透压升高，使下丘脑的渗透压感受器受到刺激，产生的兴奋一方面传至大脑皮层，通过产生渴觉来调节水的摄入；另一方面使下丘脑神经细胞分泌、并由垂体后叶释放的抗利尿激素增加，从而促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少了尿的排出，保留了体内的水分，使细胞外液的渗透压趋向于正常。
相反，当人因饮水过多或盐丢失过多而使细胞外液的渗透压下降时，就会减少对下丘脑中渗透压感受器的刺激，也就减少了对抗利尿激素的分泌和释放，肾脏排出的水分就会增加，从而使细胞外液的渗透压恢复正常。
师生共同总结如下图所示：（二）无机盐的平衡调节展示多媒体课件：演示体内Na+的来源和去路示意图。
通过观察，提出问题：①体内的无机盐主要以什么方式存在?②体内Na+的摄入和排出途径是什么?总结：人体内的无机盐主要以离子状态存在。
体内的Na+主要来自于食物，而排出途径有肾脏排出、汗液排出、粪便排出，其主要途径是通过肾脏排出。
多媒体课件：演示K+的动态平衡示意图。
通过观察，提问：体内K+的摄入和排出途径有哪些?体内K+的排出有什么特点？讲述：体内K+主要来自于食物。
排出可通过肾脏排出和粪便排出两条途径，而以肾脏排出为主。
体内K+排出的特点是多吃多排，少吃少排，不吃也排，所以长期不能进食的病人，应注意适当补充钾盐。
总结：当血钾含量升高或血钠含量降低时，可以直接刺激肾上腺，使醛固酮(一种激素)的分泌量增加，从而促进肾小管和集合管对Na+的重吸收和对K+的分泌(保钠排钾)，维持血钾和血钠含量的平衡。
相反，当血钾含量降低或血钠含量升高时，则使醛固酮含量减少，结果也是维持血钾和血钠的平衡。
其过程可总结为：在人体内，血液与组织液中的K+，组织液与细胞内液中的K+，都在不断进行交换，这种交换保持着动态平衡，因此，血液、组织液和细胞内液中的K+的含量能够维持在相对稳定的状态。
在临床上常把血钾(指血清中的K+)含量作为诊断某些疾病的指标。
思考：有人说：“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说法对吗？为什么？（一个人一天内可以不吃饭、不喝水，但不可能不排便，尤其是小便；即使不排便，体内的水和无机盐也会从其他途径排出，使体内水和无机盐的平衡遭到破坏，所以这种说法不对。
）通过水和无机盐的平衡调节过程分析，可总结出：体内水和无机盐的平衡，是在神经调节和激素调节的共同作用下，主要通过肾脏来完成的。
由此可见,水和无机盐的平衡,对于维持人体的稳态起着非常重要的作用。
（四）水和无机盐平衡的意义针对该部分内容，可设计一些题目，让学生自己讨论，以巩固和深化所学内容。
题目设计：①为什么夏天尿量少，而冬天尿量多?②为什么输液时要用0.9％的生理盐水?③人体生命活动调节的基本方式是什么?④神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?⑤体液调节的主要方式是什么?⑥水平衡调节的神经中枢在哪里?感受器是什么?效应器是什么?⑦为什么某人进食钠盐多，结果尿中钠盐也随之增多?通过学生的相互讨论，回答问题，老师可适当地加以指点、纠正。
提问：（1）当人体内水和无机盐大量丢失时会出现什么症状?（2）当人体内缺钾时会出现什么症状?K+的主要作用是什么?（3）为什么人每昼夜的最低尿量在500 mL以上?(通过阅读课本内容，总结答案：（1）体内水分和无机盐的大量丢失会导致机体的细胞外液渗透压下降并且出现血压下降、心率加速、四肢发冷等症状，甚至昏迷。
（2）K+对于维持细胞内液的渗透压起决定性作用，还有维持心肌舒张、保持心肌兴奋性等重要作用。
所以缺钾会出现心肌的自动节律异常，并导致心律失常。
（3）人体每昼夜有35～50 g的代谢废物必须要随尿液排出体外，而溶解这些代谢废物的最低尿量应在500 mL以上。
如果尿量过少，废物不能及时排出，就会引起中毒而损害健康。
)总结：由此可见，水和无机盐的平衡，对于维持人体的稳态起着非常重要的作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。
［教学目标巩固］1.体内水排出的最主要途径是A.皮肤排汗B.呼出的水蒸气C.消化道排出D.肾脏排尿分析：人体内水的排出有四条途径：①由肾脏排出；②由皮肤排出；③由肺排出；④由大肠排出。
其中最主要的排出途径是肾脏。
答案：D2.下列哪些生理过程可产生水A.脂肪在小肠内被消化B.氨基酸缩合成多肽C.ATP水解产生ADPD.无氧呼吸分析：在生物的新陈代谢过程中，水起着溶剂和反应物的作用。
在物质代谢的过程中，脂肪的消化、ATP 的水解都需要水的参与而不产生水，无氧呼吸过程亦无水的产生，只有氨基酸经脱水缩合成多肽的过程会产生水。
本题考查人体自身物质代谢产生水的反应情况。
答案：B3.Na+和K+的主要吸收部位和排出部位分别是A.小肠、小肠和皮肤、大肠B.小肠、小肠和肾脏、肾脏C.大肠、小肠和肾脏、皮肤D.大肠、大肠和皮肤、皮肤答案：B4.下列有关人体水分调节的叙述正确的是A.大量饮水，则抗利尿激素分泌增加B.渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少C.抗利尿激素分泌减少，则尿量增加D.细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少分析：该题考查人体水分调节的知识。
抗利尿激素的作用是提高肾小管和集合管上皮细胞对水的通透性，从而增加对水的重吸收量，使尿液浓缩、尿量减少。
人大量饮水后，抗利尿激素分泌量减少，尿量增加；口渴时，抗利尿激素分泌量增加，尿量减少；细胞外液电解质浓度降低，尿量应增加。
答案：C5.对于钾盐和钠盐来讲，正常人容易缺乏的是A.钠盐B.钾盐C.都易缺乏D.都不易缺乏分析：解答此题，需从如下两方面入手分析：①人体容易缺的盐，一是需要大量的无机盐，二是容易丢失的盐。
从需求看是钠需要多；从丢失看，钠在细胞外液中相对易丢失。
②从盐平衡调节看，在血钠降低或血钾升高时，肾上腺分泌醛固酮，从而促进肾小管和集合管对钠的重吸收或对钾的分泌，由此可见，人体易缺钠，正因它易缺，我们的身体才有保钠的机制；相对而言，钾盐不但不易缺，还容易过量，正因如此，肾小管和集合管才有泌钾功能。
钠盐和钾盐的排出特点中不相同的是，钠盐是不吃不排，钾盐是不吃也排，正因为有此特点，从而形成解题障碍；钾盐的不吃也排使它容易缺乏，这是只考虑了两种盐的排出特点而没有考虑两种盐平衡的调节特点。
答案：A6.正常情况下，由尿排出的K+大约是肾小球滤过的K+量的1/10，当给人以大量钾盐时，尿中K+排出量可超过由肾小球滤过的K+的量。
这一事实说明A.肾脏排出K+的特点是多吃多排，少吃少排，不吃不排B.K+的分泌和重吸收既可能是主动过程，也可能是被动过程C.肾小管和收集管既能重吸收K+，又有分泌K+的能力D.K+的分泌和Na+的重吸收相关联，都受醛固酮的促进分析：本题考查人体内K+的平衡与调节。
从盐平衡调节看，当血钾降低时，醛固酮的分泌量减少，促进肾小管和集合管对血钾的重吸收。
当血钾升高时，肾上腺分泌醛固酮的量增多，从而促进肾小管和集合管对钾的分泌。
钾盐不但不易缺，还容易过量，正因如此，肾小管和集合管才有泌钾功能。
答案：C［布置作业］P8二、1、2、3。
［结课］通过本节课学习，我们知道，水和无机盐的平衡是在神经调节和激素调节共同作用下，主要通过肾脏来完成。
对于维持人体的稳态、保证生命活动的正常进行具有十分重要的意义。
●板书设计二水和无机盐的平衡和调节(一)水的平衡和调节1.水的平衡（1）水的来源：①来自饮水；②来自食物；③来自物质代谢。
（2）水的去路：①由肾脏排出——主要排出途径；②由皮肤排出；③由肺排出；④由大肠排出。
2.水的平衡调节（二）无机盐的平衡和调节1.Na+：①来源:食盐,由小肠吸收；②排出途径:肾脏(主要)、汗液、粪便。
2.K+：①来源:食物；②排出途径:肾脏(主要)、粪便；③排出特点：多吃多排，少吃少排，不吃也排。
3.平衡的调节（三）水和无机盐平衡的意义：对于维持人体稳态起非常重要的作用，是人体各种生命活动正常进行的必要条件。