用小实验开启智慧之门
“触摸”数学,开启智慧大门
“ 事半功倍” “ 小举措缔造大成效” 的效果 。
数学教学 中， 让学生对数 学知识进行操作演 示训练 ， 是 对学生 综合能力 的考查 ， 能让学 生更好地 理解新知并做 到及时练 习， 及 时
深 了学生对知识 的理解 ， 并使其 正确掌握 。 三、 “ 触摸” 数学有助于提高解决 问题 的能力 联系实际生活 ， 对 数学 知识进行操作实验 ， 不仅能激起学生学 习的需要 ， 而且提高了解决 问题 的能力 。一次活动课上 ， 我 示了 这样 一道题 ： 一个西瓜 ， 横切二 刀 ， 竖切 二刀（ 不重复 ） ， 吃完瓜瓤 ， 还剩几块西瓜皮 ？ 一 阵热烈 的讨论后 ， 答案 可谓 丰富多彩 。 有 的学
积极参与 ， 激发 学生学 习兴趣 ， 感悟 知识的 内涵 。如 ， 我在教学 “ ９ 解决问题 。课前我让学生分别剪大小不一 的几个 三角形及 一个 长
加几” 时， 我先让学生摆“ ９加 ２ ” ， 自己怎样想的就怎样摆 。有 的学 方形或正方形 ， 量 出三 角形及长方形或正方形 的边长 ， 再分别算 出 生摆好 了就 发言 ： 左边摆 ９根小 棒 ， 右边摆 ２ 根 小棒 ， 然后把右边 的 １ 根 移到左边 和 ９组成 １ Ｏ ， 数一下 右边还 剩几根 ， 得 数就是 十 几。还有的学生用数数的方法 ， 数一数一共有几根小棒 ， 得数就是 几。接下来我和学生 又摆 了 ９加 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ ，这样经 过反复 的操 作， 并采用 计时 比赛说答 案等形式 ， 学生 发现 了“ 凑十法 ” 的简 便 ， 我适 时教给学 生一首 “ 凑十歌 ” ——看大数 ， 分小数 ， 凑 成十 ， 再加 它们 的面积 ， 课堂 中我结合 图形展示 、 拼凑组合 、 计算数据 、 分析结
数学课上的数学小实验
数学课上的数学小实验### 数学课上的数学小实验数学，这门充满逻辑与智慧的学科，总能以它独特的方式激发我们的好奇心和探索欲。
在我的记忆中，有一次数学课上的小实验给我留下了深刻的印象，它不仅让我对数学有了更深的认识，也让我体会到了数学的趣味性和实用性。
那是一个阳光明媚的下午，数学老师带着神秘的微笑走进了教室。
他没有像往常一样直接开始讲解数学公式，而是从口袋里拿出了一堆小石子和一张纸。
“同学们，今天我们来做一个小实验。
”老师的话音刚落，同学们的好奇心就被点燃了。
老师首先在黑板上画了一个简单的数轴，然后让我们每人拿一个小石子，闭上眼睛，随意地将小石子抛向数轴。
我们一个接一个地进行，小石子在数轴上形成了一个个看似杂乱无章的点。
当所有的小石子都落下后，老师让我们观察这些点的分布情况。
“同学们，你们发现了什么规律吗？”老师问道。
我们仔细观察后发现，虽然每个小石子的落点看似随机，但整体上却呈现出一种均匀分布的模式。
老师解释说，这就是数学中的“大数定律”，即在大量重复试验中，随机事件发生的频率趋近于其概率。
接着，老师又让我们进行了另一个实验。
他要求我们用手中的纸折叠成纸飞机，然后站在教室的一端，尽可能地让纸飞机飞到教室的另一端。
我们每个人都尝试了几次，有的同学的纸飞机飞得很远，有的却很快就掉落了。
老师让我们讨论纸飞机飞行距离的影响因素。
我们提出了很多想法，比如纸飞机的形状、重量、投掷的角度和力度等。
老师总结说，这就是数学中的“变量分析”，通过观察和实验，我们可以找出影响结果的关键因素。
这两个小实验虽然简单，但却让我们深刻体会到了数学的美妙。
数学不仅仅是冰冷的数字和公式，它更是一种探索世界、解决问题的工具。
通过这些实验，我们不仅学到了数学知识，更培养了我们的观察力、思考力和实践能力。
数学课上的数学小实验，让我们在轻松愉快的氛围中学习数学，也让我们对数学产生了浓厚的兴趣。
我相信，这样的教学方式会让更多同学爱上数学，发现数学的魅力。
电磁感应(20张ppt)
生成智慧之果
三、感应电流产生的条件应用
2．如图所示，磁场中有一个闭合的弹簧线圈。先把线圈撑开（图甲）， 然后放手，让线圈收缩（图乙）。线圈收缩时，其中是否有感应电流？ 为什么？
生成智慧之果
三、感应电流产生的条件应用
3、 如图所示，垂直于纸面的匀强磁场局限在虚线框内， 闭合线圈由位置1穿过虚线框运动到位置2。线圈在什么时候 有感应电流？什么时候没有感应电流？为什么？
孙正林 泰州市第三高级中学
开启智慧之门
一、电磁感应的探索历程 1．奥斯特梦圆“电生磁” 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现通电导 线周围的小磁针发生偏转，从而发现电流的磁 效应．
开启智慧之门
2．法拉第发现“磁生电” 1831年，英国物理学家法拉第发现
了电磁感应现象．
电源
G
开启智慧之门
奥斯特梦圆 : “电”生“磁” (机遇总是垂青那些有准备的人）
法拉第心系： “磁”生“电” （成功总是属于那些坚持不懈的人）
探究智慧之源
二、探究感应电流产生的条件
实验1：
如何才能在回路中 产生感应电流？
实验操作 表针是否摆动
导体棒左移 是 导体棒右移 是 导体棒不动 否 导体棒上移 否 导体棒下移 否
结论：闭合回路的部分导体在磁场
中切割磁感线
实验2：向线圈中插入磁铁和把磁铁 从线圈中拔出
实验2：向线圈中插入磁铁和把磁铁从线圈中拔出
磁铁的运 指针是
动
否摆动
N极插入线 圈
是
N极停在线 否 圈中
N极从线圈 中抽出
是
磁铁的运 指针是
动
否摆动
S极插入线 圈
是
S极停在线
让敲开智慧之门
让探究敲开智慧之门摘要：探究性学习已成为初中物理教学中师生的共识，在物理探究教学过程中，教师应抓住机遇，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，点燃他们智慧的火花，使学生的创新能力得到培养，让探究敲开智慧之门。
关键词：初中物理探究教学智慧“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”是《基础教育课程改革纲要（试行）》再三强调的理念。
探究，敲开智慧之门，探究性学习是新课标提出的三大学习方式之一，探究性学习已成为初中物理教学中师生的共识。
一、“探究式”教学模式提出的理论依据根据布鲁纳认知——发现论，学习是对进入感观事物的一种适应，一种积极的选择，一种转换，一种存储应用，在这个过程中学习环境，适应环境，改造环境。
发现不限于寻求人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括用自己的头脑得到知识的各种方法，无论从什么途径发现，在本质上，不过是现象的组织或转换，使人能超越现象，然后进行组合，以获得新的见解。
在初中物理教学中，我们要及时更新教学观念，为学生创设物理情境，让学生提出物理问题，在实验中得出结果，并把结果应用到生活、生产中，培养学生各方面的能力，提高学生的克服困难的信心和勇气。
二、创设问题情景，使学生想探究问题是探究的起点，教师创设问题情境使学生面对问题是走向探究的第一步。
学生在问题面前的反应是不一样的，他们可能是主动地应对问题，也可能是被动地接触。
一个良好的问题情境应当按照学生的“最近发展区”来设计和实施，能促使学生获得，从而使教学既不仅仅跟随学生已有的发展成果，也不是对学生的简单机械灌输，而是真正建立起教学与学生发展之间的桥梁。
教师可利用教材或学生已有的知识经验，让学生处于“最近发展区”，启发学生提出问题，或由教师归纳学生关心的问题提出探究的问题，例如，解释气体压强时，因为气体是无形的，摸不着的，学生往往难以捉摸、教学效果不明显。
小学各年级, 小小智慧,大大梦想,主题班会ppt
利用游戏、故事、音乐等多种形式，引导学生发现学习的乐趣，培养积极的学 习态度。
02
二年级：知识的海洋
学习方法指导
总结词
掌握有效的学习方法
详细描述
在主题班会上，老师可以向二年级的学生介绍一些基本的学习方法，如如何制定 学习计划、如何提高记忆力和注意力等，帮助学生更好地掌握学习方法，提高学 习效率。
。
激发梦想与追求
梦想与追求的概念 梦想与追求是指个人内心的向往和追求，是推动个人不断前进的 动力。
激发梦想与追求的意义
通过激发梦想与追求，学生可以更好地认识自己的内心世界，找到 自己的动力和激情。
激发梦想与追求的方法
学生可以通过阅读励志故事、分享自己的梦想、参加团队活动等方 式，来激发自己的梦想与追求。
培养目标意识
目标意识的概念
目标意识是指个人在生活和学习 中，明确自己的目标和方向，并
为之努力奋斗的意识。
目标意识的意义
通过培养目标意识，学生可以更 好地规划自己的学习和生活，提 高自我管理和自我调节的能力。
目标意识的方法
学生可以通过制定明确的目标、 分解目标、定期回顾和调整目标 等方式，来培养自己的目标意识
03
三年级：社交与合作
学会与人相处
01
02
03
学会尊重
尊重他人的观点和感受， 不嘲笑或贬低他人。
学会分享
愿意分享自己的玩具、食 物和经验，培养慷慨和友 善的品质。
学会解决冲突
学会通过沟通和协商解决 与同伴之间的矛盾和冲突 。
团队合作游戏
拼图游戏
将大拼图分成若干小块， 分给每个孩子，然后通过 合作将拼图完成。
详细描述
组织新生参观校园，介绍教室、 图书馆、食堂等设施，帮助学生 尽快适应新环境。
幼儿园教师《科学的奥秘》心得体会
幼儿园教师《科学的奥秘》心得体会《探索科学奥秘，点亮幼儿未来》在幼儿园的教育工作中，带领孩子们探索科学的奥秘，就如同为他们打开了一扇通往奇妙世界的大门。
科学的奥秘激发了孩子们无尽的好奇心。
看着孩子们围绕着一个简单的科学小实验，眼睛里闪烁着好奇的光芒，那种对未知的渴望让人动容。
比如，当我们进行“会跳舞的盐”实验时，孩子们惊讶地看着盐粒随着声音跳动，纷纷提出各种问题：“为什么盐会跳舞呢？”“声音是怎么让盐动起来的？”这种好奇心是他们探索世界的动力，而我们作为教师，要精心呵护这份好奇心，引导他们去寻找答案。
科学活动也培养了孩子们的观察力和思考力。
在观察动植物的生长过程中，孩子们会仔细地观察每一个细节，从种子的发芽到花朵的绽放，从毛毛虫变成蝴蝶。
他们会思考为什么会发生这些变化，提出自己的假设，并通过进一步的观察和实验来验证。
在这个过程中，他们学会了用科学的方法去解决问题，培养了严谨的思维习惯。
同时，科学的奥秘还让孩子们感受到了大自然的神奇。
通过观察星空、了解四季变化、探索地球的奥秘等活动，孩子们对大自然充满了敬畏和热爱。
他们明白了人类与自然的关系，懂得了要保护环境，珍惜自然资源。
在今后的教学中，我将继续带领孩子们探索科学的奥秘，让他们在科学的世界里茁壮成长，为他们的未来点亮一盏明灯。
《感悟科学奥秘，启迪幼儿智慧》在与孩子们一同探索科学奥秘的旅程中，我深刻体会到了科学的魅力和力量。
科学的奥秘在于它的神奇与未知。
每一个科学现象都像是一个神秘的谜题，等待着孩子们去解开。
当我们进行“沉浮实验”时，孩子们看着不同的物品在水中有的浮起来，有的沉下去，充满了疑惑。
他们通过尝试不同的物品，观察、比较、分析，逐渐理解了物体的密度与沉浮的关系。
这种探索的过程不仅让孩子们学到了科学知识，更培养了他们的探索精神和解决问题的能力。
科学活动也为孩子们提供了动手实践的机会。
在制作简单的科学小玩具、进行科学实验的过程中，孩子们亲自动手操作，锻炼了他们的手部精细动作和协调能力。
暑假活动实践记录二年级内容范文
时光荏苒，暑气渐浓，伴随着烈日炎炎，我们二年级的暑假生活也拉开了序幕。
这个暑假，我们不仅享受了清凉的夏日时光，还通过丰富多彩的实践活动，增长了知识，锻炼了能力。
以下是我这个暑假的实践活动记录。
一、红色之旅，传承红色基因为了弘扬爱国主义精神，我们二年级的同学们在暑假期间参观了当地的红色教育基地。
在导游的带领下，我们参观了革命烈士纪念馆，聆听了革命先烈的英勇事迹。
通过参观和聆听，我们深刻感受到了革命先烈们为国家和人民付出的巨大牺牲，也让我们更加珍惜今天的幸福生活。
实践活动记录：1. 参观革命烈士纪念馆，了解革命历史。
2. 参观革命烈士纪念碑，向先烈们敬献鲜花。
3. 听老红军讲述革命故事，学习革命精神。
二、绿色出行，环保意识入人心为了倡导绿色出行，我们二年级的同学们开展了“低碳环保，绿色出行”活动。
我们选择步行、骑自行车等低碳方式出行，减少对环境的污染。
在活动中，我们还向身边的人宣传环保知识，呼吁大家共同保护我们的地球家园。
实践活动记录：1. 制定绿色出行计划，记录出行方式。
2. 向家人、朋友宣传环保知识，倡导绿色出行。
3. 参与社区环保活动，清理公共区域垃圾。
三、科技探索，开启智慧之门暑假期间，我们二年级的同学们还参加了科技馆的实践活动。
在科技馆里，我们参观了各种科普展览，亲自动手操作了各种科学实验，不仅学到了很多科学知识，还激发了我们对科学的兴趣。
实践活动记录：1. 参观科技馆，了解科技发展历程。
2. 参与科普展览，学习科学知识。
3. 进行科学实验，锻炼动手能力。
四、文化传承，弘扬传统文化为了传承和弘扬中华优秀传统文化，我们二年级的同学们参加了书法、国画等传统文化课程。
在老师的指导下，我们学习了书法的基本技巧，练习了国画的基本技法。
通过学习，我们不仅提高了自己的审美能力，还感受到了中华文化的博大精深。
实践活动记录：1. 参加书法课程，学习书法技巧。
2. 参加国画课程，学习国画技法。
3. 参与传统文化展览，感受文化魅力。
用智慧的钥匙打开学生心中的智慧之门
用智慧的钥匙打开学生心中的智慧之门教育是一把开启智慧之门的钥匙，而学生则是智慧之门后的宝藏。
在教育过程中，教师们需要用智慧的钥匙打开学生心中的智慧之门，激发他们的学习潜能，培养出更加优秀的未来人才。
本文将探讨如何用智慧的钥匙开启学生心中的智慧之门。
首先，教育需要注重培养学生的自主学习能力。
传统的教育模式往往是教师主导，学生被动接受知识。
然而，这种模式限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
为了解决这个问题，教师应该采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
例如，在学习数学时，教师可以提问学生一个问题，并引导他们通过自主探索来解决问题。
这样的交互式学习模式可以激发学生的主动学习能力，培养他们的思维灵活性和创新意识。
其次，教育还需要关注学生的情感需求。
学生的智慧之门并非一成不变、紧锁不开，而是受到情感状态的影响。
如果学生感到焦虑、沮丧或者无望，他们的学习积极性和创造力就会受到抑制。
因此，教师需要倾听学生的心声，关注他们的情感需求。
在课堂上，教师可以组织一些小组活动，鼓励学生相互合作、分享彼此的感受和困惑。
同时，教师还应该及时给予鼓励和认可，激发学生的学习热情，增强他们的自信心。
再次，教育需要根据学生的兴趣和实际需求来开启智慧之门。
每个学生都有自己的特长和潜能，因此，教师不能将所有学生都塞进同一个模子里。
教师应该了解学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的特长。
例如，在学习语文时，教师可以根据学生的兴趣设计不同的阅读材料，让学生能够选择自己喜欢的内容进行阅读。
这样的个性化教育模式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
此外，教育还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
现代社会对人才有着更高的要求，除了掌握专业知识外，还需要具备良好的沟通和合作能力。
因此，教师可以在课堂上组织一些团队活动，让学生通过合作解决问题。
在这个过程中，学生需要互相沟通、分享信息，并协作完成任务。
通过这样的团队合作训练，不仅可以培养学生的团队精神，还可以提高他们的沟通和协作能力。
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用小实验开启智慧之门
奇台四中李晓辉叶淑娟物理学是一门立足于实验的学科，许多物理知识都是从实验中得出的大多数的学生对物理实验有天生的喜欢和莫名的兴奋。
因此，激发学生的学习兴趣，使学生爱上物理课，爱物理，最终能学好物理的关键就是实验教学。
在教学中我尽量改进和补充一些小实验，提高课堂实效。
好奇心人皆有之，中学生更喜欢有趣，新奇。
在物理课堂上，教师可以通过实验引导学生进入到多彩有趣的物理世界。
当物理知识以可听可见可闻可感的形式出现在他们的面前，他们一定会爱上这门学科。
在平面镜成像的实验中，虚像是一个教学的难点，我设计了一个小实验，在像的位置放置一个空玻璃杯，透过玻璃板，看到杯中有一支点燃的蜡烛，向杯中加入水，观察像是否被淹灭。
这是一个非常有
趣的实验，当学生看到杯中的蜡烛并没有被水淹灭，实验的惊喜一定会给学生留下深刻的印象。
心理学研究表明，学生的能力是在活动中才能得到提高和锻炼。
在物理教学中可以创设多层次多方位的活动，让学生动手动脑参与到课堂中，激发学生的学习热情。
我在教学中采用的方式是增加学生的
探究活动，利用身边的物品把尽可能多的演示实验变成学生探究活动。
九年级课本中有一个滚摆的实验，如图1，要揭示的是“动能和重力势能的相互转化”，这是一个传统的实验，并且易于操作，可
是我总觉得它很生硬，能量的转
化是生活中很常见的现象，课本
中以一个很纯粹的实验来引入这
个知识，我觉得不合适感觉和生活脱了节。
小小的悠悠球是很多人的掌中宝，大人小孩都喜欢玩。
当你绕好线后，一松手球下降了，而且
越来越快，当到底端时，又会上升，如图2，如果用悠悠球作为课堂上的实验，不是也能很好的说明问题吗？而且采用悠悠球作为实验器材，还可以把这个试验由演示实验拓展为学生实验。
小小悠悠球也会成为课堂中的一个亮点。
在初中的物理课堂中，气球可以为电荷服务。
气球可以很称职的完成几个小实验，带电的物体可以吸引轻小的物体，用摩擦过的气球可以吸引头发，水流，纸屑。
当用摩擦过的气球吸引纸屑课堂效果非常好，最可贵的是我们还可以观察到被吸引的纸屑很快向外飞出，它说明了接触也可以带电，同种电荷相互排斥。
电荷间的相互作用规律是；异种电荷相互吸引，同种电荷相互排斥。
课本中的实验由于受湿度，人导电等因素影响不易成功，用气球设计“同种电荷相互排斥”
这个实验会是一个很好的补充，如图3，两个气球与毛皮摩擦后，当它们靠近时相互排斥，实验现象非常明显。
对于“异种电荷相互吸引”
这个实验在讲明摩擦起电的实质，相互
摩擦的物体带异种电荷后，也可以用气
球设计实验，气球与头发，毛衣摩擦后
会“粘”在上面，不会掉下来。
只要我们在生活和教学中，时刻做
有心人，充分利用身边的生活资源，常见的物品可以成为课程资源，这本身就是创新的体现，因此我们要努力开发和有效利用生活资源，来为我们的课堂服务。
总之，实验教学是初中物理教学的灵魂，我们如果能更大限度的发挥实验教学的魅力，不但能够激发学生学习兴趣和求知欲望，而且能够拓宽学生的学习领域，提高学生的各种能力，让物理教学能为提高公民科学素养服务。