高考能力要求---获取与解读地理信息 教学设计
地理高考四大能力要求解读
地理高考四大能力要求解读依据考试大纲地理高考考核能力是获取和解读地理信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力和论证和探究问题的能力。
一．获取和解读地理信息的能力1 获取地理信息地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。
文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，显见文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指地图、原理图、统计图、联系图等图像所提供的符号、注记、数字、图例等信息；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。
综合能力测试七年来，地理信息的呈现特点：⑴教材之外的信息从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。
这些新信息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学生解题早成障碍。
⑵多以图表形式提供信息便于学生阅读、考场读图、用图能力。
⑶信息情境化创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
⑷提供信息的不完整性试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
⑸提供组合信息组合信息是指同一题中以文、图、表等不同形式给出信息，它常常在学科内知识综合，或跨学科间知识的综合呈现。
⑹逐步给出信息以简要题干信息为基础，以一条探究思路为引导，通过分小题逐步给出信息，引导学生用所学知识一步一步地探究完成。
基于地理信息的形式和特点，在审题时要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
⑴空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、海陆位置等。
⑵属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、城市和人口等。
⑶时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
2 提炼地理信息在获取地理信息的基础上，要进一步对信息进行提炼，明确重要的、关键的、次要的、无关紧要的信息。
然尔逐条分析，把握它们的内在联系，从而建立起信息链（概念、原理、规律和过程），实现地理信息的整合。
高中地理《第地理信息技术》教案、教学设计
1.增强学生对地理信息技术的兴趣，激发学生学习地理科学的热情。
2.培养学生热爱祖国，关注国家地理信息技术的发展，增强民族自豪感。
3.使学生认识到地理信息技术在可持续发展、资源环境保护等方面的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生严谨、务实的学习态度，提高学生运用地理信息技术解决实际问题的自信心。
（四）课堂练习（500字）
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生运用GIS软件进行简单的空间数据分析，如缓冲区分析、叠加分析等。
2.指导学生利用GIS软件制作地图，培养学生的实际操作能力。
3.针对练习过程中出现的问题，进行个别指导，帮助学生掌握操作技巧。
4.组织学生相互评价练习成果，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
（3）实施分层教学，针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能得到有效提升。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示地理信息技术在现实生活中的应用案例，引发学生的思考，为新课学习做好铺垫。
（2）理论学习：讲解地理信息技术的概念、原理和应用，结合实例进行阐述，帮助学生建立清晰的知识框架。
五、作业布置
针对本章节的学习内容，我将布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学的地理信息技术知识，选取一个生活中的实例，分析其中地理信息技术的作用和应用。要求不少于300字，旨在培养学生的知识运用能力和思考能力。
2.完成一份GIS软件操作练习，包括空间数据分析（如缓冲区分析、叠加分析等）和地图制作。通过实际操作，巩固所学技能，提高学生对GIS软件的熟练程度。
（3）实践操作：组织学生进行GIS软件操作练习，加强师生互动，及时解答学生疑问，提高学生的操作能力。
高考地理 获取和解读信息的能力
1.文字背景材料中的信息 试题所提供的背景文字材料都是经过精心组织的,无效的或 有一定干扰作用的信息很少,解题时需要仔细阅读,在最短的 时间内提取有效的地理信息。
解读信息要注意“显性信息”和“隐性信息”的挖掘。如果忽 视材料的存在或者不能快速准确提取出有效的地理信息就会 影响解题的准确性和答题速度。如“太阳最接近正南方向”信 息解读为“此时当地地方时为12时左右”;“板栗属于喜光、喜 暖的落叶阔叶树种”信息解读为“适于生长在温带季风气候、 山地阳坡地带”。其基本过程是:
(B )
A.东南 B.西南 C.西北 D.东北
解析:第1题,读图可知,南京市城北地区建筑物高度和密度均 较小,由此推知江北新区发展水平较低,开发的最大优势为土 地成本低。第2题,交通建设有利于加强南京中心城区与城北 的联系,有利于增强中心城区的辐射带动作用。第3题,对比 2000年和2012年南京的天际线可知,城西、城南的建筑物高 度和密度增加最明显,说明南京城区建设发展最快的方向是 西南。
分析推理
文字材料 中的信息 ①指断层——岩层断裂,位移 地理图形 表述语中 某地质剖面——不同历史时期地质构造形成过程及其
地貌特征 的信息
地理图形 中的信息
答案:(1)D (2)C
方法总结 如何获取和解读地理信息
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”“描述 和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没 有获取和解读信息的能力或这方面能力不强,就谈不上调动 和运用知识等其他三项能力。获取和解读地理信息有以下五 点要求。
3.地理图形表述语中的信息 试题中通过对图形加以说明、解释的文字内容越来越丰富, 涉及的试题也越来越多,其意图主要说明地图表示的区域、 地图的类型和地图中的地理要素等信息。要突破一般思维方 式将图文结合综合阅读、理解题意,如“图为雅鲁藏布江中游 宽谷中的爬升沙丘”说明“图中沙丘位于河流中游沿岸,并非 洪积平原和三角洲地区,并且由河谷低处向高处运动”。
信息化教学设计--高中地理
信息化教学设计--高中地理一、背景介绍高中地理课程的信息化教学设计旨在结合现代技术手段，提高地理教学的效果和趣味性，使学生在研究地理知识的同时培养综合运用信息技术的能力。
二、目标与意义1. 目标：通过信息化教学设计，培养学生地理思维能力、信息获取与分析能力，提高地理研究的深度和广度。
2. 意义：信息化教学设计能够激发学生的研究兴趣，增强他们的自主研究能力，并提供更多元化的研究资源，为他们今后的研究和工作打下坚实的基础。
三、设计内容1. 使用多媒体教学平台：利用电子白板、投影仪等多媒体设备展示地理教学内容，使学生能够直观地感知地理事物，增加记忆深度。
2. 制作教学视频：通过制作教学视频，将抽象的地理概念和过程以图像化、动态化的方式呈现给学生，提高他们对地理知识的理解和记忆。
3. 利用网络资源：引导学生利用互联网资源进行地理信息的查询和分析，提高他们的信息获取与处理能力，并培养他们的自主研究能力。
4. 运用地理信息系统（GIS）软件：通过使用GIS软件，让学生参与地理数据的收集和分析，培养他们的创新思维和运用地理信息技术的能力。
5. 互动式教学设计：结合信息化技术，采用互动式的教学方式，使学生参与其中，通过互动的过程激发他们的研究兴趣和思考能力。
四、实施步骤1. 确定课程教学目标：明确每个研究阶段的目标和重点，制定相应的信息化教学设计。
2. 选择合适的信息化工具：根据课程内容和学生特点，选择适合的多媒体设备和软件工具。
3. 设计教学内容和教学资源：制作教学视频、整理网络资源，准备互动教学材料。
4. 教学实施和评价：在教学过程中，根据学生的反馈和研究情况进行调整和评价，及时完善教学设计。
五、效果评估通过学生的研究成绩和课堂参与度进行评估，并进行定期的教师和学生反馈调查，不断改进和优化信息化教学设计。
六、总结信息化教学设计在高中地理教学中具有重要的意义，通过结合现代技术手段，能够提高地理课程的教学效果和趣味性，培养学生的地理思维能力和信息技术运用能力。
高中地理信息化教学设计方案
高中地理信息化教学设计方案1. 引言随着信息技术的飞速发展，高中地理教学已经逐渐向信息化教学转型。
本方案旨在通过整合现代信息技术与地理教学资源，提高学生对地理知识的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣，并促进教师的专业发展。
2. 教学目标- 知识与技能：使学生掌握高中地理课程所要求的基本知识和技能。
- 过程与方法：培养学生的信息素养，提升信息检索、处理和应用能力。
- 情感态度与价值观：强化学生的地理学习兴趣，提高对地理学科的认知和审美水平。
3. 教学内容- 地理信息技术的应用：如遥感、全球定位系统、地理信息系统等。
- 网络资源的整合：利用网络资源进行教学内容的拓展和丰富。
- 多媒体教学：使用PPT、Flash、视频等媒体形式进行教学。
4. 教学策略- 自主学习：鼓励学生自主探究地理问题，利用信息技术手段获取知识。
- 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成地理信息项目。
- 探究学习：引导学生运用地理信息技术进行实地考察和探究。
5. 教学环境- 硬件设施：多媒体教室、计算机房、校园网络等。
- 软件资源：地理教学软件、地理信息系统、网络教学平台等。
6. 教学评估- 形成性评估：通过课堂讨论、作业、小测验等形式进行。
- 总结性评估：通过期中和期末考试，以及地理信息技术的应用项目进行评估。
7. 教师培训与发展- 提供定期的信息化教学培训，提升教师的信息技术应用能力。
- 鼓励教师参与地理信息化教学研究，分享教学经验和成果。
8. 预期效果通过实施本方案，预期能够提高学生的地理学习兴趣，促进学生地理信息能力的提升，同时也能够促进教师的专业发展，实现地理教学的现代化和高效化。
9. 实施步骤1. 制定详细的教学计划，明确各阶段的教学内容和目标。
2. 整合地理信息技术和教学资源，进行课程内容的开发。
3. 组织教师进行信息化教学培训，提升教师的教学能力。
4. 开展地理信息化教学实践，及时收集和反馈教学信息。
5. 定期进行教学评估，对教学效果进行分析和总结。
高中地理《地理信息技术》教案、教学设计
5.设想五：注重过程性评价
在教学过程中，关注学生的学习过程，采用课堂讨论、实践操作、小组汇报等形式，对学生的学习情况进行全面评价。
6.设想六：课后拓展与反思
教师可以布置课后拓展任务，如让学生调查生活中地理信息技术的应用，并进行反思，以提高学生对地理信息技术的认识。
3.学会使用地理信息技术软件，进行简单的地理信息数据分析；
4.了解我国地理信息技术的发展现状及其在国际竞争中的地位。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、创新思维能力和团队协作能力。学生应当：
1.通过小组合作，进行地理信息技术相关实践操作，提高实际操作能力；
2.学会利用地理信息技术解决实际问题，培养解决问题的能力；
2.利用地理信息技术软件（如Google Earth、ArcGIS等），完成以下任务：
a.对学校周边的交通状况进行调查，绘制交通流量分布图；
b.分析学校所在地的地形地貌特点，制作地形剖面图；
c.对学校周边的绿化情况进行评估，并提出改善建议。
3.小组合作，设计一项基于地理信息技术的实际应用项目，如智慧农业、智能交通等。要求学生撰写项目策划书，明确项目目标、技术路线、实施方案和预期效果。
3.地理信息系统（GIS）：阐述GIS的概念、功能及其在城市规划、土地利用等方面的应用。
4.地理信息技术的集成与应用：介绍3S集成技术的原理及其在现实生活中的应用案例。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论环节旨在培养学生的团队协作能力和创新思维能力：
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对某一地理信息技术应用案例进行分析讨论。
3.引入我国地理信息技术的发展现状及在国际竞争中的地位，增强学生的国家意识和自豪感。
高考地理：获取和解读地理信息能力的策略
高考地理：获取和解读地理信息能力的策略提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。
是回答“能力立意”试题的前提条件、考生解答问题的“入场券”。
资料个人收集整理，勿做商业用途如何提高获取和解读地理信息的能力呢？笔者试图从下面几个方面进行粗浅的探讨。
1、研究高考试题，了解地理信息的形式和特点。
地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。
大致上可以分为三种类型：①地理文字信息。
这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且还包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。
②地理图像信息。
指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。
地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。
③地理表格信息。
指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
资料个人收集整理，勿做商业用途为了真正体现“以能力立意”的指导思想，引导获取能力的学习，给中学地理教学一定的正面导向作用。
高考文科综合能力测试地理试题提供的地理信息具有以下几个特点：①提供新的信息，设置新的情景。
试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中，通过设置新的情景呈现出来，这样不仅增加试题的新颖性、趣味性，而且能真正在一定程度上考查考生的能力，体现考查内容的实际价值。
如果所给地理信息涉及到考生没有学到的地理概念和地理原理，试题会对该地理概念或地理原理给出相应的解释，避免考生产生解题障碍。
②多以图表的形式提供信息。
地理图表相对于文字表述而言，提供的地理信息更具有直观、形象的特点。
地图是地理的“第二语言”，承载有非常丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体。
高考地理--地理信息的获取和解读
准确 全面 快速 透：理解透彻 通：融会贯通 活：灵活应用
文字材料中信息：土壤过湿不利于根系发育 根系发达
图中信息：河流—灌溉水源充足
20.
（1）横县位于北回归线以南，高温期较长；高温期湿度较高（降 水较多），（而江浙一带或梅雨期过湿。或伏旱期过旱且时有超 过37℃的高温）；冬季受寒潮影响较小，气温较高。
（2）（冲积平原地势较高的旱地）平坦便于种植；排水良好，土 壤不会过湿；离河较近，便于灌溉，且不易受洪水侵袭；土层深 厚且疏松，利于茉莉根系发育；冲积平原土壤肥沃。（8分）
24题.
新 西 兰 北 岛 图
24.（22分） （1） 中纬偏低地区，热量条件好（2分）；
沿岸有暖流流经，气候湿润（2分）； 西风受地形阻挡，风较小（2分）； 沿岸平原，地势低平（2分）；
河流泥沙淤积，土层疏松、深厚（2分）。 （3） 我国人口多，果品消费市场大（2分）；我国劳动力价格相对低，果品
2.农业生产活动对地理环境的影响。 3.区域农业生产的条件、布局特点、问题；
农业持续发展的方法与途径。
（2）横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在 平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的 旱地有利于茉莉种植的原因。（8分）
设问中信息：冲积平原—土层深厚、土壤肥沃 地势较高—不易存水 旱地—需要灌溉
21. （20分）
（1）开垦历史短，人类对环境的影响较弱；地广人稀， 工矿业、城镇、交通车辆等较少，人类活动排放的废弃 物（废气、废水、废渣）等较少，环境污染轻微。（6 分）
（2）纬度高（48°N附近），冬季寒冷而漫长，害虫 （虫卵）不易越冬；夏季气温日较差大，日低温较低， 不利于虫害生存和繁殖。（4分）
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能力复习专题----获取与解读地理信息岚山一中 5.12一、答题中普遍存在的问题大部分学生获取和解读信息的能力比较弱，主要存在以下几个方面的问题：1、信息获取不全面.无论是图像信息还是文字信息，放到卷面上给考生提取和解读，但是，并不是所有的考生都能够无遗漏的提全信息，最终，由于提取信息不够，导致解题过程出现错误。
2、信息提取过程中解读错误.提全信息只是正确解题的第一步，在此基础上，还要对不同的信息进行解读和归类，并在解题的过程中正确使用。
3、对解读到的信息不能进行正确描述，不能利用解读的信息进行深入分析.启示：加强审题规范的教学,强化学生从题干文字和图表中获得有效地理信息的能力训练,特别是要根据题目的要求去搜索相关信息二、专题讲解--------1.正确理解、把握“获取和解读信息”考核目标从考试的角度讲，获取和解读试题信息，首先表现为审题的精确，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。
事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
具体要求包括3项：(1)从题目的表述中获取回答问题的有关信息，理解考试要求；(2)快速、全面、准确地从题目提供的图文材料中最大限度地获取有效信息；(3)对有效信息进行完整、准确地理解，并合理整合，形成综合性的信息解读。
2.获取和解读地理信息的主要途径(1)从文字背景材料中获取和解读地理信息题号后的文字表达或热点时事的背景材料，包括图名信息，每一组试题所提供的背景文字材料都是精选的，解题时一定要对背景材料进行仔细的阅读，在最短的时间内从材料中提取出有效的地理信息【例1】：古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱，北顾但寒沙衰草……”。
据此和图，回答下列问题。
（1）图4中有6个经纬线交点，其中与游记作者登临之地相距最近的交点的地理坐标是。
作者北顾的是高原的深秋景色。
（8分）(2)从地理图形中获取和解读地理信息图像信息是指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，是地理的“第二语言”。
地理图形语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。
近几年由于命题的越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的。
方法：一要判读图像名称，二要看清图例标识，三要按设问的要求进行分析。
与设问无关的图形要素就可以不管，排除干扰，提高解题的速度和准确度。
【例2】读图，回答下题（1）图示地区主要属于A热带雨林气候B.热带草原气候C热带沙漠气候D.热带季风气候【例3】阅读图文资料，完成下列要求。
一般而言，单位土地面积上植物的叶片总面积越大，生长速度和蒸腾量越大。
图6所示区域50多年来，年年植树，但因成活率低，目前森林覆盖率不到1%。
（1）根据干湿地区的划分，图示区域属于、区。
【例4】读图，结合所学知识回答1～2题。
1.正确反映我国城市化水平变化的曲线是A.甲B.乙C.丙D.丁2.在图示期间，与美国相比，我国A.城市人口数较少B.城市人口数增长率较低C.城市人口比重较低D.城市人口比重增长率较低(3)从地图和表格的组合中获取和解读地理信息将地图和表格组合起来构成一种新的情景提供信息，是高考试题的图表化的表现。
地理表格中常列出一些数据，表格中的数据资料均是客观、真实的，根据数据的量、变化趋势、相对关系可获取信息判读: 从表格的数据中提取出有效的信息。
如，最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。
从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。
【例5】下图表示中国、日本、韩国2000年蔬莱贸易关系，图中箭头①～⑥表示贸易方向，相应的贸易量见下表。
据此回答。
甲、乙、丙代表的国家依次是 A ．韩国、日本、中国 B ．日本、中国、韩国 C ．日本、韩国、中国 D ．中国、韩国、日本(4)从组题的关联性中获取和解读地理信息现在高考中的组题往往都围绕一个共同的背景材料设问，各题之间具有一定的关联性，即前一题的答案可能是解答后一题的信息，所以要重视这种信息的提取。
【例6】产业重心是区域产业产值空间分布的重心。
右图示意中国三次产业重心的经、纬度变化（不含台湾、香港、澳门的统计数据）。
完成1-3题。
1．图中①、②、③线依次代表A ．第一产业、第二产业、第三产业B ．第二产业、第三产业、第一产业C ．第一产业、第三产业、 第二产业D ．第三产业、第一产业、第二产业 2．从产业重心的纬度变化看A ．三次产业重心均向北移B ．第一产业中心移动最快C ．第二产业中心移动最快D ． 第三产业中心移动最快 3．自1985年至2003年，产业重心移动的趋势是 A ．第二产业向东南 B ．第二产业向东北C ．第一产业向东南D ．第三产业向东南三、专项训练1.（2008年广东卷）6.图6中反映的中国装备制造业中心位置及其迁移状况是A.一直位于我国几何中心（103°50’E,36°N）东南部B.在南北方上一直向南移动C.总体向东南方向移动D.在东西方向上的变化幅度大于南北方向（2008年广东卷）东北三省是我国重要的商品粮基地，耕地占全国16.8%。
水资源占全国4.01%。
读图8和图9，结合相关知识回答。
图8 1990—2002年东北三省有效灌溉面积变化图图9 1990—2002年东北三省灌溉用水量变化图2.有关东北三省农业灌溉状况描述正确的是A.农田灌溉用水量都呈增长态势B.农田有效灌溉面积自1996年以来呈快速增长态势C.灌溉用水量自1998年以来呈减少趋势D.有效灌溉面积与灌溉用水量同步增长（09年海南地理第19，20题）1979--2000年，我国蔬菜种植规模和种植地区分布都发生了显著变化。
分析表1、表2，完成5题。
表1 我国蔬菜种植面积、总产量表2 我国商品蔬菜种植面积的分布3．1979--2000年我国蔬菜A．种植面积2000年比前一年增加最多 B．单位面积产量经历了高－低一高的变化C．单位面积产量下降 D．城市郊区蔬菜种植面积减少（09年江苏地理）小明计划考察某地，地理老师建议他最好把时间安排在8月至10月，要带上墨镜、遮阳帽、防晒霜、羽绒服和防水服等物品。
按照老师的建议，小明顺利地完成了考察活动。
据此回答12题。
4．小明考察的目的地是A．青海可可西里自然保护区 B．新疆塔克拉玛干沙漠C．四川大熊猫自然保护区 D．内蒙古大草原图5示意我国某地形区典型地段的地形剖面。
读图5，完成14题。
5．造成该地形区地表形态变化的主要外力及地质作用分别为A．流水、沉积作用 B．流水、侵蚀作用 C．风力、沉积作用 D．风力、侵蚀作用Array（2008年广东卷）6.M江是珠江水系三大河流之一，流域面积90%在广东省境内。
流域内拥有较丰富的水资源、土地资源、矿产资源、生物资源、旅游资源。
根据下述资料，结合所学知识，回答（1）~（4）题。
资料一：见图17图17 M江流域（广东省境资料二：见表1（1）该流域气候类型是___________________,河川径流的补给以_________________为主。
（2）M江水资源的主要功能包括____________________,其流域开发的核心问题是___________________的合理开发利用。
（4分）（3）2000年该流域城镇化水平的空间差异特点是___________________。
根据表1和图18可以推测：进入21世纪，该流域城镇化进程总体进入______________阶段（填正确项字母）A、起始B、加速C、成熟（4）分析该流域城镇的地理分布特点和成因。
（5分）能力专题--获取与解读地理信息参考答案与解析岚山一中5.12【专题讲解】【例1】115°E、41°N 内蒙古高原【例2】B【例3】干旱半干旱【例4】（1）D（2）C【例5】C【例6】B【专项训练】：1.答案：AC【解析】：通过对图表的阅读，可以看出图表中所标注的中国装备制造业中心位置一直都在中国几何中心的东南部和大致向东南方向移动。
而东西方向上的移动幅度一直比较小，变化幅度也一直都在116°E范围内，但南北方向却在33.5°N-31°N之间的范围内变化.2答案：BC【解析】：通过对两幅的阅读学生可以得到这样的信息：灌溉用水量在1998年以前呈增加趋势，而1998年后呈减少趋势，农田有效灌溉面积则一直在增加。
3.答案:C【解析】：该题考查考生图表解读、分析；提取信息、分析信息、解决问题的能力各时间段种植面积的递变幅度：79~80为342.6，99~2000为208.7；各年份，总产量与种植面积的比值，简单计算，可得出单产量的变化。
由表2知：城郊种植面积的比重减少，但实际面积是否减少，判断条件不充足。
应选C4．选A【解析】：本组题主要考查学生对图文材料信息的获取能力及对相关中国地理知识的掌握。
材料提示小明的考察时间为8-10月，为我国夏季，所带物品有墨镜、遮阳帽、防晒霜，说明日照强烈，羽绒服说明气温低、温差大，防水服说明有较强烈的雨雪天气。
据此，选A。
5.答案:A【解析】：该题考查考生读图、析图；提取信息，解决问题的能力。
由图可知：该地河、湖众多，地势地平（海拔在20m~40m之间），因此，可筛选选项，判断该地可能为我国东部地势第三阶梯，江河下游地区，如：长江中下游平原。
6．【解析】：本题主要考查考生获取图表信息的能力，结合区域知识，描述和阐述地理事物的能力以及判断能力和综合分析地理事物的能力。
答案：（1）亚热带季风气候降水（雨）（2）供水、发电、航运灌溉、旅游、养殖、防咸（3）空间差异特点：南部高北部低。
B（4）地理分布特点：①沿河流和交通线分布；②南部和中部多，北部少。
成因：①水、陆交通便利，供水方便；②中、南部地势低平，有利于城镇建设；③中、南部经济发展水平较北部高，较有利于城镇发展。