外国文学名著导读教案
小学外国文学名著阅读教学设计
小学外国文学名著阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对外国文学名著的阅读兴趣和能力；2. 增加学生对外国文学名著的了解和认知；3. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教学内容：在小学外国文学名著阅读教学中，可以选择适合学生阅读的经典名著，如《小王子》、《安徒生童话》、《爱丽丝梦游仙境》等。
教学步骤：第一步：导入通过简单的导入，引起学生对外国文学名著的兴趣。
可以介绍一些著名的外国作家和他们的作品，通过图片、视频等多媒体形式展示，让学生对外国文学名著产生好奇心和渴望阅读的欲望。
第二步：预习在教学开始前，给学生分发相关的预习材料，让学生提前了解一些故事背景、主要人物和情节，以便更好地理解故事内容。
学生可以在预习材料上做一些简单的标注和记录，以便在课堂上进行交流。
第三步：阅读学生根据预习材料的指导，开始阅读外国文学名著。
课堂上可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论、交流阅读心得和问题。
教师可以适时给予指导并解答学生的疑问，引导学生深入理解文学作品的内涵。
第四步：讨论安排课堂讨论环节，让学生就阅读过程中遇到的问题和困惑进行交流。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和表达，培养他们的分析和批判思维能力。
第五步：文学鉴赏通过分析文学作品的语言、情节、人物形象等元素，引导学生进行文学鉴赏。
可以向学生介绍一些文学鉴赏的基本知识和方法，让他们在阅读过程中更加深入地理解和欣赏作品。
第六步：创作激发学生的创作潜能，让他们通过写作、绘画等形式表达对文学作品的理解和感受。
教师可以提供一些创作的题目和指导，让学生充分发挥想象力和创造力。
第七步：评价根据学生的阅读理解、文学鉴赏和创作表现，进行综合评价。
可以采用定量和定性相结合的方法，给予学生全面的评价和反馈，鼓励他们在以后的学习中持续努力。
教学资源：1. 外国文学名著预习材料；2. 多媒体设备、图片、视频等；3. 绘画、写作工具。
教学评价：在教学过程中，教师应关注学生的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励。
《外国文学》
《外国文学》外国文学教案教案一：希腊古典文学-荷马史诗《伊利亚特》一、教材分析：本节课教学内容为希腊古典文学中的一部分，荷马史诗《伊利亚特》。
本教学内容适合高中阶段的学生，主要通过课文的学习，让学生了解古希腊文化，培养学生对古典文学的欣赏能力。
二、教学目标：1.让学生了解荷马史诗《伊利亚特》的作者、内容和地位。
2.培养学生对古典文学的阅读和欣赏能力。
3.引导学生分析诗歌的语言和结构特点，提升学生的文学审美能力。
三、教学重难点：1.教学重点：使学生对《伊利亚特》有初步的了解，并培养学生对古典文学的欣赏能力。
2.教学难点：引导学生分析诗歌的语言和结构特点，并从中体验古希腊文化。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）Step 2：情境引入（10分钟）播放一段描述《伊利亚特》情节的视频，引导学生了解《伊利亚特》的故事情节，进一步引发学生对古典文学的兴趣。
Step 3：课文阅读（20分钟）学生阅读《伊利亚特》的部分章节，理解诗歌的语言、叙述方式以及人物形象的描绘。
Step 4：诗歌分析（20分钟）让学生分组讨论诗歌的语言和结构特点，包括修辞手法、对比与对称等，引导学生分析诗歌的艺术特点，并通过分析了解古希腊文学的特点。
Step 5：文化体验（15分钟）引导学生通过诗歌背后所体现的勇气、智慧、人性等主题，了解古希腊文化对人类思想的影响，培养学生的综合素养。
Step 6：课堂讨论（10分钟）组织学生进行课堂讨论，分享自己对《伊利亚特》的感受和理解，进一步加深对诗歌的理解和欣赏能力。
五、教学反思：本节课通过引导学生阅读和分析荷马史诗《伊利亚特》，培养了学生对古典文学的阅读和欣赏能力，同时通过诗歌背后的文化体验，引发了学生对古希腊文化的思考。
但是，在课堂时间的限制下，学生对《伊利亚特》的内容和背景了解仍然较浅薄，需要在之后的课堂中进一步加深学生对这一部古典文学作品的了解。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
（2）把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）分析小说中的象征手法和心理描写。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏外国文学名著，提高阅读理解能力。
（3）培养批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公简·爱的独立、坚韧和追求平等的精神品质。
（2）学会尊重和理解不同文化背景下的文学作品。
（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学内容1. 章节内容：本章主要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景，解读小说的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 教学重点：（1）掌握作者的生平和创作背景。
（2）分析小说的人物形象、故事情节和主题思想。
（3）探讨小说中的象征手法和心理描写。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍夏洛蒂·勃朗特及其创作《简·爱》的背景，激发学生对小说的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读章节内容，了解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 合作探讨：分组讨论小说中的象征手法和心理描写，分享学习心得。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 请简要介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景。
2. 分析小说中的人物形象，举例说明他们的性格特点。
3. 探讨小说中的象征手法和心理描写，举出事例进行分析。
五、教学评价1. 学生对《简·爱》的作者及其时代背景的了解程度。
2. 学生对小说的人物形象、故事情节和主题思想的把握程度。
3. 学生对小说中的象征手法和心理描写的分析能力。
4. 学生对课堂讨论和课后作业的完成情况。
六、教学内容1. 章节内容：本章主要分析《简·爱》中的重要象征元素，如火焰、镜子、睡眠等，并探讨它2. 教学重点：（1）识别小说中的象征元素。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）掌握小说的人物关系和故事情节；（3）分析小说中的主要人物形象和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力；（2）运用批判性思维，对小说中的情节和人物进行分析和评价；（3）学会与他人合作，共同探讨小说的主题和内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学的兴趣和尊重；（2）感受小说中追求自由、平等和人格独立的主题精神；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学内容1. 第一课时：名著简介（1）介绍作者夏洛蒂·勃朗特及其时代背景；（2）概述小说的情节和人物关系；（3）引导学生关注小说的主题和内涵。
2. 第二课时：自主阅读（1）学生自主阅读小说第一至第四章；（2）填写人物关系表格；（3）回答阅读思考题。
3. 第三课时：情节分析（1）分析小说中的主要情节；（2）讨论人物的性格特点；（3）评价小说的写作手法。
4. 第四课时：主题探讨（1）引导学生深入理解小说的主题思想；（2）讨论小说中的人物价值观；（3）联系现实生活，谈谈对小说主题的理解和感悟。
5. 第五课时：总结与拓展（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后阅读任务；（3）推荐相关阅读材料。
三、教学资源1. 教材：《简·爱》原著或改编教材；2. 课件：人物关系表格、阅读思考题等；3. 相关阅读材料：其他外国名著简介、评论文章等。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高；2. 学生批判性思维的发展；3. 学生对外国文学的兴趣和尊重。
五、教学建议1. 注重引导学生自主阅读，提高阅读能力；2. 鼓励学生积极参与讨论，培养合作精神；3. 联系现实生活，帮助学生更好地理解和感悟小说主题。
六、教学过程1. 课时安排：每课时45分钟，共10课时。
2. 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、阅读指导法等。
名著导读《简爱》教案
名著导读《简·爱》教案1.了解小说的主要内容。
2.把握主要人物的形象和小说主旨。
3.掌握阅读外国小说的方法。
1课时一、导入新课《简·爱》是一部有一定影响力的书，百余年来，简·爱的形象广为人知，这部小说一直受到世界各国人民的欢迎。
这节课，就让我们一起走进《简·爱》。
二、了解作者和写作背景【设计意图】本环节旨在让学生了解《简·爱》的作者、写作背景等相关知识，以便更好地理解内容。
1.了解作者。
生自主查阅资料，了解作者和写作背景。
师补充。
（1）作者介绍夏洛蒂·勃朗特，英国著名女性小说家，1816年生于英国北部约克郡的一个乡村家庭。
母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。
在那里，她的两个姐姐玛丽亚和伊丽莎白因染上肺病而先后死去。
于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家乡。
十五岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。
后来她曾做家庭教师，最终投身于文学创作的道路。
夏洛蒂·勃朗特有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，也是著名作家，因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。
另有作品《谢利》《维莱特》和《教师》。
（2）写作背景作者创作《简·爱》时，英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。
以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从勃朗特三姐妹的作品当初都假托男性的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。
而《简·爱》就是在这一背景下写成的。
三、阅读成果展示【设计意图】学生读完《简·爱》后，设置成果展示环节，既可以检查阅读结果，又可以加深对内容的印象。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《简·爱》，了解和把握作品的基本内容，理解作品的主题思想和人物性格。
2. 培养学生对外国文学作品的兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，从多个角度审视文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特，以及作品的背景和创作动机。
2. 第二章：分析主人公简·爱的性格特点，如独立、坚强、自尊等，以及这些特点如何体现在她的生活中。
3. 第三章：探讨《简·爱》中的人物关系，如简与罗切斯特、简与海伦等，分析这些关系对简的成长和命运的影响。
4. 第四章：通过具体情节，分析《简·爱》中的道德观念和价值观，如简对正义、公平的追求，对贫富差距的反思等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题思想和人物性格。
2. 运用案例分析法，通过具体情节和人物关系，深入剖析作品中的道德观念和价值观。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课后作业：布置相关的阅读任务和思考题，评估学生的学习效果和理解能力。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析等。
五、教学资源1. 《简·爱》原著：作为主要的教学资源，供学生阅读和参考。
2. 相关评论和研究文章：提供不同的视角和观点，帮助学生更深入地理解作品。
3. 网络资源：利用互联网查找有关《简·爱》的背景资料和解读，丰富教学内容。
六、教学活动1. 课前准备：要求学生提前阅读《简·爱》原著，了解故事情节和主要人物。
2. 课堂讨论：针对每个章节的内容，引导学生进行小组讨论，分享自己的看法和感悟。
语文人教版六年级下册《外国名篇名著》第四单元导读课
第四组单元导读课教学设计一、教学目标：1、通过本组的学习，了解两篇外国短篇作品，接触两部外国长篇作品。
2、阅读是要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物命运。
3、有条件可以找一些外国名著读一读。
二、教学重、难点1、把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物命运。
三、教学准备课件、卡纸四、教学过程（一）激趣导入1、同学们，今天我们学习第四单元整组教学的第一节课，单元导读课，让我们随着一段音乐，走进这奇妙之旅。
播放一段音频（红楼梦、水浒传等主题曲）引出中国四大名著。
由中国的名著引出本组的单元导语（一段优美的音乐，把我们带进了一个美妙的境界里，在我们的脑海里浮现出许多经典的画面，这就是经典的魅力，经典的东西会常留于心，经典的是属于世界的，应该与全世界的人分享。
那我们就走进第四组，单元导读是我们学习整个单元的指路灯，请大家读单元导语，看看我们这个单元的主题是什么呢？）2、出示课件（这是我们的单元导语，请大家自由读，一会找同学来给大家读，咱们一起找出这组单元的主题）3、揭示单元主题（外国名片名著）4、从单元导语中归纳本组的学习目标5、用最有效快速的方法知道第四组的四篇课文（从目录中我们能很快的得知，本组编排的四篇课文，有两种不同的方式呈现，一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》它们是短篇小说中的名篇；一种是外国名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》的精彩片段。
），那我们就随着本组单元的内容的脚步，走进外国文学之旅，享受文化大餐，去感受文中主人公的生活，他们的命运，他们的喜怒哀乐。
（二）、粗读课文，完成任务单1、用较快的速度读课文，老师出示阅读建议，小组交流完成任务单2、学生讨论，可以选代表来交流。
（三）、交流收获用自由展示的方法交流，重在交流，重在说，只要说的是收获就行，哪怕是一个字，一个标点。
（同学们交流后，把自己的收获做成卡片，在黑板上展示。
（四）、课内小结同学们收获的真多，你们的展示把原本平庸的花变得鲜艳无比，这就是输的魅力，我们从书中汲取知识让我们的生活更加多彩。
名著导读 《简·爱》 外国小说的阅读 教案
名著导读《简·爱》外国小说的阅读教案一、教学目标：1. 通过阅读《简·爱》，使学生了解并掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对外国文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入分析作品的主题思想和人物性格，提升文学素养。
二、教学内容：1. 章节概览：《简·爱》共有38章，我们选取前5章进行教学。
这5章主要介绍了主人公简·爱的童年经历和成长过程。
2. 人物介绍：简·爱、里德舅妈、约翰·里德、谭波儿小姐等。
3. 情节梳理：简·爱的童年、就读洛伍德学校、成为教师、应聘到桑菲尔德庄园等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前5章，使学生了解《简·爱》的基本情节和人物关系，掌握主人公简·爱的性格特点。
2. 教学难点：分析作品中的主题思想和人物心理，引导学生深入理解作品。
四、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读选定的章节，引导学生关注重要情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的看法，促进思考。
3. 课堂讲解：教师对作品中的主题思想和人物心理进行讲解，帮助学生深入理解。
五、教学安排：1. 第1-2课时：阅读第1-2章，了解简·爱的童年经历和洛伍德学校的生活。
2. 第3-4课时：阅读第3-4章，分析简·爱的性格特点和与谭波儿小姐的关系。
3. 第5-6课时：阅读第5-6章，探讨作品的主题思想和人物心理。
4. 每课时45分钟。
六、教学内容：1. 情节发展：简·爱在桑菲尔德庄园的任职经历，与罗切斯特先生的初次相遇。
2. 人物关系：罗切斯特先生、阿黛尔、菲尔菲克斯小姐等。
3. 主题探讨：自由、平等、尊严与爱情之间的冲突和抉择。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过第7-8章的学习，理解简·爱和罗切斯特先生之间的关系发展，以及简·爱的内心挣扎。
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课题：第一节《古希腊神话与传说》导读
教学目的：
1了解学习《外国文学名著导读》的意义、方法、要求等。
2了解与本课程相关的外国文学知识。
教学重点：
1学习《外国文学名著导读》的意义。
2古希腊神话的内容及特点。
教学方法：讲授法启发法自主探究法
教学时数：4课时
教学过程：
一、学习《外国文学名著导读》的意义
外国文学是介于外国文学史和作品选讲之间的基础学科，是各国文化交
流的产物。
《外国文学名著导读》是《外国文学》主干课程之下的一门选修课程。
我国早在汉唐时代就与亚非国家进行交流，汉代文学影响了其他一些国家，周围国家的文化也影响了中国文化。
佛经翻译的过程中，在我国产生了
严格意义上的外国文学，这就是《本生经》、《所生经》。
《本生经》是佛经中
的故事集，收故事547个，作为一种宗教经典，对我国人民的思想也产生了
重大影响，这些和老庄思想互相渗透，促成了玄言诗（魏晋南北朝）的兴盛，
严羽、王土慎的神韵派诗歌理论也都是在佛经影响下形成的。
晚清闭关锁国被打破，中外文学空前交流，西方资产阶级文化传入中国，
著名翻译家林纾（林琴南），翻译了各国小说200多种，开了翻译外国小说的
先河，为中国人了解世界作了重大贡献。
五四时期，新文化给旧文化以冲击，
鲁迅、郭沫若不仅创作了大量著作，还翻译了大量外国文学作品，促进了新
文化运动的发展，这些都为外国文学学科的诞生奠定了基础。
外国文学从上世纪二、三十年代出现，与我国文学相比，只是大树底下
一颗幼苗，也是我国文化大合唱中的最后一个音符，这是历史的安排。
目前，
世界大同，学习外国文学，研读外国文学名著，通过作品了解外国文化，以
至通过文学了解其政治、经济状况，直到风土人情、心理状态等就显得更为
重要，也更有意义。
二、学习方法
本课程属于理实一体化课程，但更强调学生的实践，教师主要教授读书的各
种方法，引导学生自主阅读、鉴赏，互相交流互动，并能撰写相应的赏析文字。
三、《古希腊的神话与传说》导读
（一）外国文学的源头：
“两希”：西方：欧美文学古希腊——罗马文学；
东方：亚非文学古希伯莱——基督教文学
（二）古希腊文学
1古希腊的地理环境
三面环海、多良港——海洋文明（蓝色文明）；气候温和；
多产橄榄、葡萄——酒神崇拜。
2 古希腊神话——人类童年之梦
文字记载的希腊神话最早见于荷马史诗，其后，诗人赫西俄德的长诗《神谱》
对宇宙的起源和神的谱系作了最早的描述，成为后来希腊神话作品的底本。
(1)古希腊神话的产生：大自然对人类充满了诱惑；自然灾难让人类充满了困惑。
恩格斯：“任何神话都是用想象或借助想象以征服自然力、支配自然力，把自然力加以形象化。
希腊神话也就是已经通过人们的幻想，用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身。
”
（2）古希腊神话的内容：神的故事和英雄传说
a神的故事：开天辟地、神的产生以及谱系、日常生活
奥林匹斯神话系统十二主神：
①宙斯——众神之主，天空、雷电、乌云之神。
②赫拉——天后、妇女的保护神，掌管婚姻和生育。
③波塞冬——海洋神、水神（宙斯的弟弟）
④哈得斯——冥王，财宝守护神，（宙斯的弟弟）
⑤阿波罗——光明之神、预言之神，青春、医药、畜牧、音乐等之神。
太阳战车的驾驱者。
⑥阿尔忒弥斯——妇女之神、狩猎女神、月亮女神。
⑦阿佛洛狄忒——美与爱的女神。
⑧阿瑞斯——战神，力量、勇武之神。
⑨赫菲斯托斯——火神，锻造、工艺之神，铁匠守护神。
⑩雅典娜——智慧女神，和平、法律、科学技术、劳动女神。
赫尔墨斯——神使，商业、市场、旅游、交通之神、盗窃之神。
狄俄尼索斯——酒神，戏剧之神
b英雄传说
主角：英雄是半人半神。
他们是神与人结合所生的男子，个个都是智勇双全，有超人的力量。
主要故事：①大力士赫拉克勒斯建立了12件功勋的故事；
②伊阿宋夺取金羊毛的故事；
③忒修斯到克里特岛的迷宫中杀死怪牛的故事
④俄狄浦斯的故事
(3)古希腊神话的特色
a神与人同形同性
b具有浓郁的人本主义色彩
c想象丰富而美丽，浪漫主义与现实主义相结合
d故事的内容和结构上有着很强的系统性
(4)古希腊神话的价值：
希腊人是相信命运观念的，这在神话中也有体现。
但神话同时也表明他们不是匍匐在命运脚下的奴隶，而是一个珍视个人荣誉，强调人的抗争，热爱世俗生活，积极进取，崇尚英雄气节的民族。
(5)影响：
希腊神话是把人放在中心地位的神话，凸显的是人的精神，回荡着昂扬、乐观、健康的现世气息，对其后的希腊文学产生了持久的影响。
(6)地位：马克思曾说：“希腊神话不只是希腊艺术的武库，而且是它的土壤。
”
四、将自己喜欢的古希腊神话故事与同学交流共享。
五、课堂讨论：中国古代神话与古希腊神话的不同。
教师适时点评指导。
师补充讲解中国古代神话与古希腊神话不同的主要原因，引导学生知其然更要知其所以然。
（一）希腊神话产生的时代，希腊人信奉泛神论，多神教，不干涉人的思想自由，没有万事万物的主宰，人们可以根据自己部落的特点创作自己的神话。
而中国，“孔子出，以修身、齐家、治国、平天下实用为教，不欲言鬼神。
”对中国人的思想的牵制，中国神话不得以丰富发展，反而有所散失。
（《封神演义》）。
（二）希腊神话从英雄时代到公元前六世纪，文字记载不过几百年，容易保存下来，不易被篡改。
而中国神话距文字产生年代久远，汉字出现后，奴隶社会的史官重纪实而忽视对神话的记载，一直到《山海经》《淮南子》《庄子》才有了零星记载，故不成系统。
（三）希腊神话走的是一条艺术化、文学化的道路，而中国神话走的是一条哲学化、历史化的道路，中国神话产生后，儒家对之进行了理性加工，认为是实用的东西，改成历史，帝王传，作为史料，去掉了富有艺术色彩的想象的成分，使神话失去了生命。
而西方是作为一种文学素材来处理的，而中国是作为一种佐料，用来说明自己的哲学观点。
八、板书设计
九、教后小结。