探索新型教学模式
创新教学方式 教师积极探索新的教学模式
创新教学方式教师积极探索新的教学模式教育的目标是培养学生的创造力和创新能力，而教学方式和教师的角色在实现这一目标中起到至关重要的作用。
在当前信息时代，传统的以教师为中心的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
为了更好地激发学生的学习兴趣和发展他们的创新能力，教师们积极地探索和应用各种创新教学方式。
一、项目制学习项目制学习是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式。
在这种模式下，学生通过参与真实生活中的项目，探索问题、合作解决问题，并在实践中学习和提升技能。
教师在项目制学习中扮演着导师的角色，引导学生分析问题、制定解决方案，并在项目过程中提供必要的指导和支持。
这种模式鼓励学生自主学习、团队合作和创造性思维，培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
二、反转课堂反转课堂模式是指将课堂上的知识传授和学生在课堂外的学习活动进行颠倒。
教师通过录制讲解视频或提供在线教学资源，让学生在课堂外自主学习和消化知识，而将课堂时间用于讨论、实践和解决问题。
这种方式能够提高学生的学习效果和理解能力，同时也增加了学生与教师之间的互动和合作。
三、互动式教学互动式教学是一种注重学生参与和互动的教学方式。
教师通过设计问题、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维和表达能力。
这种方式能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展和创新思维的培养。
四、跨学科教学跨学科教学是指将不同学科的知识和概念相互联系和融合，通过这种综合性的学习方式帮助学生更好地理解和应用知识。
教师在跨学科教学中需要突破学科边界，设计具有多学科综合特点的教学内容和任务，帮助学生形成全面的知识结构和解决问题的能力。
通过跨学科教学，学生能够培养综合思维和跨学科能力，更好地应对未来的挑战。
总结：创新教学方式的应用不仅能够提高学生的学习效果，而且培养了学生的创新能力和问题解决能力。
教师们在教学中积极探索和应用新的教学模式，为学生的创造力和创新能力的培养打下了基础。
新型教学模式实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育行业也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，新型教学模式应运而生。
新型教学模式以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力，强调师生互动和个性化教育。
本文以某中学为例，探讨新型教学模式的实践案例。
二、案例简介某中学是一所位于我国东部沿海地区的普通中学，近年来，该校积极响应国家教育改革号召，大力推进新型教学模式。
在实施新型教学模式的过程中，该校以“学生为本，教师为导，家校共育”为理念，构建了“三段式”教学模式，即“自主学习、合作探究、成果展示”。
三、新型教学模式实践案例1. 自主学习阶段在自主学习阶段，教师通过布置预习任务，引导学生自主学习。
具体措施如下：（1）课前，教师利用网络平台发布预习任务，要求学生提前预习教材内容，了解相关知识。
（2）课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分享预习心得，共同解决预习过程中遇到的问题。
（3）课后，教师通过线上平台发布作业，督促学生巩固所学知识。
2. 合作探究阶段在合作探究阶段，教师引导学生开展小组合作，共同完成探究任务。
具体措施如下：（1）教师根据教学内容，将学生分成若干小组，每组成员分工明确。
（2）教师提供探究资料，引导学生运用所学知识，开展合作探究。
（3）在探究过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。
3. 成果展示阶段在成果展示阶段，学生通过多种形式展示探究成果，教师进行评价和反馈。
具体措施如下：（1）学生以小组为单位，制作探究报告、PPT等，展示探究过程和成果。
（2）教师组织成果展示活动，邀请家长、同学参与，共同评价探究成果。
（3）教师针对学生的成果展示，给予肯定和鼓励，同时指出不足，提出改进建议。
四、实践效果1. 学生自主学习能力显著提高。
通过新型教学模式，学生从被动接受知识转变为主动探究知识，自主学习能力得到显著提升。
2. 学生创新能力得到培养。
在合作探究过程中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和解决方案。
新型教育模式的探索和实践
新型教育模式的探索和实践教育是培养未来人才的重要手段，而新型教育模式则是极具前瞻性的教学理念。
通过对教育模式的探索和实践，可以更好地促进学生的全面发展，提升教育品质，让孩子们获得更好的教育。
一、背景介绍近年来，各大国家都在加速教育改革的步伐，着力推行新型教育模式。
在这些模式中，最重要的特点就是开放式的教学，充分满足学生所需，不仅增加学习的乐趣，而且提高学习效率，如今已经成为最受欢迎的教学模式。
二、新型教育模式的探索1.多元化的课程安排：在新型教育模式中，课程设置不再局限于基础课程，而是加入了更多的专业课程、拓展课程、兴趣课程，满足不同学生的学习需求，提高学生的自主选择能力。
2.多重学习资源：在新型教育模式中，学习资源丰富多彩，综合利用图书馆、网络、人际资源等多种资源，创造适应多种学习方式的学习环境，营造浸淫式学习氛围，提高学生的学习能力。
3.聚焦个性化教育：在新型教育模式中，个性化教育尤为重要，教学目标不再追求学生的表面技能，而是通过个性化教学和评价机制，鼓励学生全面发展，发掘他们的个性特点，提高学生的核心素养。
三、新型教育模式的实践1.以互联网技术为支撑的远程教育：借助互联网技术，学生可以随时随地学习，较少受到时间和空间的限制，同时可以观看线上课程，参与线上讨论，对学生的灵活性和自主性提升相对较大。
2.项目化教学：在新型教育模式中，每个学年中开展一些项目，设定研究问题，让学生通过小组合作和研究，共同解决问题。
例如，在数学学科中，可以启动一个数学建模项目，让学生研究一个实际问题，运用数学方法进行分析和研究。
3.在线学习体验：在线学习通过图像、声音、文字和互动元素等多种形式包括：在线授课、在线作业、在线辅导、在线考试、在线分享、在线互动等，更具体现网络学习的互动性和社交性因素，并能有效地促进学生的态度和思维方式的转变。
四、如何培养学生的能力1.提高学生的语言表达和写作能力：通过课程设置和教学方法的变革，提高学生的语言表达和写作能力，培养学生批判性思维能力，增强他们对知识的洞察力和创造力。
信息化的新型教学模式探索 教研组案例
信息化教学作为一种新型的教学模式，在教育领域得到了越来越多的关注和应用。
本文将以某教研组的案例为例，探讨信息化教学模式的探索和实践，分析其优势和问题，并提出改进建议，旨在为其他教育工作者提供借鉴和启示。
一、案例背景介绍某教研组为了提高教学效率和教学质量，积极探索信息化教学模式，并在实际教学中进行了一系列的尝试和实践。
他们通过使用电子白板、多媒体教学软件、网络资源等信息化工具，改变了传统课堂教学的模式，实现了教学方式的创新和升级。
二、信息化教学模式的优势1. 激发学生学习兴趣通过多媒体教学软件和网络资源，教师能够将抽象的知识内容具体化、形象化，使学生更容易理解和接受，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
2. 提高教学效率信息化教学模式能够使教师在课堂上更灵活地运用各种教学资源，实现了课堂教学的多样化和个性化，提高了教学效率和教学质量。
3. 促进互动交流通过电子白板等信息化工具，教师能够与学生进行更多、更有趣的互动，促进了师生之间、生生之间的交流和合作，实现了课堂氛围的活跃和融洽。
三、信息化教学模式的问题1. 技术设备的限制由于学校教学设备和网络环境的限制，有些教师在信息化教学模式上遇到了一些困难和阻碍，制约了教学效果的提升。
2. 教师教育水平的不足部分教师对信息化教学模式的理解和掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致他们在实际教学中无法有效地运用信息化工具。
四、改进建议1. 提高教师信息化教学能力学校应加强对教师的信息化教学培训，提高教师对信息化教学模式的理解和掌握，培养其信息化教学能力。
2. 完善技术设备和网络环境学校应投入更多的资源，完善教学设备和网络环境，满足教师信息化教学的需要，提高教学资源的共享和利用效率。
五、结语信息化教学模式的探索和实践是教育改革和发展的必然趋势，也是教师们应不断追求和探索的目标。
通过本文对某教研组的案例分析，我们可以看到信息化教学模式的优势和问题，以及改进的方向和建议。
探索新型的教学模式
探索新型的教学模式,构建高效课堂摘要：根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成“和谐高效课堂”基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课堂教学质量。
切实提高学生的全面素质和教学质量的关键应做到：创造和谐、融洽的师生关系；营造轻松、愉快、真实的学习环境；打造课外语言实践的舞台。
关键词：教学模式；和谐师生关系；学习环境；合作学习；任务型教学；探究性学习；高效课堂正文：一、当前教育现状使我们认识到创建高效课堂刻不容缓。
目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型目标”，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。
“知识导向型”课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。
殊不知，人的大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动的空间了。
教学方法陈旧保守，高耗低效，缺乏策略。
教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生得不到应有的发展，甚至对学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性、创造性。
因此形成高效课堂教学策略体系，才能达到教学效果最优化。
根据现代发展教育理论、最优化原理，以课堂教学研究为切入口，以学生发展为本，围绕素质教育的主旋律，紧扣课堂教学成效问题开展深入的研究，初步形成“和谐高效课堂”基本理论，有利于学生自学能力、创新精神、创造能力及实践能力的培养，提高课堂教学效率和课堂教学质量。
课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各种能力。
其目的是促进学生的全面发展。
我认为“能力导向型”课堂，能够培养学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段，侧重于培养可以普遍迁移的能力。
探索创新教育模式及教学策略三篇
探索创新教育模式及教学策略三篇《篇一》在当前社会，科技的快速发展和全球化的趋势使得教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和适应能力的人才，教育模式和教学策略需要进行改革和探索。
因此，我制定了这个工作计划，旨在研究和提出创新教育模式及教学策略。
1.研究现有教育模式和教学策略的优缺点，分析其对培养学生创新能力的局限性。
2.探索新的教育模式和教学策略，包括翻转课堂、项目式学习、合作学习等，并分析其在培养学生创新能力方面的优势。
3.设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略在实际教学中进行尝试和实践。
4.收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
5.根据实验结果，提出改进方案和推广建议，为学校和教育机构参考。
6.第一阶段（1-3个月）：进行文献调研，了解现有教育模式和教学策略，分析其优缺点。
7.第二阶段（4-6个月）：探索新的教育模式和教学策略，研究其在培养学生创新能力方面的优势。
8.第三阶段（7-9个月）：设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
9.第四阶段（10-12个月）：收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
10.通过研究现有教育模式和教学策略，发现其在培养学生创新能力方面的不足之处。
11.探索新的教育模式和教学策略，以满足培养具有创新能力的人才的需求。
12.通过实际教学尝试和实践，验证所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
13.为学校和教育机构改进方案和推广建议，促进教育改革和创新。
14.每月进行一次文献调研，整理现有教育模式和教学策略的相关资料。
15.每两周进行一次小组讨论，共同探讨新的教育模式和教学策略。
16.每季度设计一次实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
17.每半年收集一次实验数据，并进行分析评估。
18.确保文献调研的全面性和准确性，以便更好地了解现有教育模式和教学策略。
19.积极参与小组讨论，提出新的教育模式和教学策略的想法和建议。
探索教学新模式实施方案
探索教学新模式实施方案一、教学新模式的背景和意义。
随着信息技术的飞速发展，学生获取知识的途径变得更加多样化。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，学生对于知识的获取更加注重实践性和趣味性。
因此，探索教学新模式实施方案成为当务之急。
新的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新能力和实践能力，符合现代教育的发展趋势。
二、教学新模式的具体内容。
1. 创新教学手段，引入多媒体教学、互动式教学、游戏化教学等新的教学手段，通过图文并茂、生动形象的方式呈现知识，提高学生的学习兴趣。
2. 实践教学活动，组织学生参与实践教学活动，如实验课、社会实践、实习实训等，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 个性化辅导，针对学生的个性差异，采取差异化教学策略，为学生提供个性化的学习辅导，满足不同学生的学习需求。
4. 课程整合，打破学科之间的界限，进行跨学科的课程整合，促进知识的综合运用和学科之间的交叉学习。
5. 互联网+教育，充分利用互联网资源，构建在线教学平台，为学生提供更加便捷的学习途径，拓宽学生的知识获取渠道。
三、教学新模式实施方案的具体步骤。
1. 制定教学改革计划，明确教学改革的目标和方向，制定教学改革的时间表和路线图，明确责任人。
2. 教师培训和支持，为教师提供相关的培训和支持，提高教师的教学水平和教学理念，使教师能够更好地适应新的教学模式。
3. 资源建设和管理，建设多媒体教室、实验室等教学资源，建立资源管理机制，保障教学资源的有效利用。
4. 学生参与和反馈，鼓励学生参与教学改革，收集学生的反馈意见，不断优化教学模式，使之更加符合学生的需求。
5. 教学效果评估，建立科学的评估体系，对教学效果进行定期评估和总结，及时发现问题，不断改进教学模式。
四、教学新模式实施方案的预期效果。
1. 提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新能力和实践能力。
2. 促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和能力。
新型教学方式的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，新型教学方式逐渐成为我国教育领域的重要发展方向。
新型教学方式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
本文将从新型教学方式的内涵、实践策略以及实施效果三个方面进行探讨。
一、新型教学方式的内涵新型教学方式主要包括以下几种：1. 项目式教学：以学生为中心，通过完成项目任务，让学生在实践中学习和掌握知识。
2. 情境教学：创设真实的学习情境，让学生在情境中主动探索、合作学习。
3. 混合式教学：将线上教学与线下教学相结合，充分发挥两种教学方式的优点。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采用不同的教学策略，满足学生的学习需求。
5. 合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
二、新型教学方式的实践策略1. 项目式教学实践策略（1）确定项目主题：根据课程内容和学生兴趣，确定合适的项目主题。
（2）设计项目任务：将项目主题分解为具体的任务，明确任务目标、要求和评价标准。
（3）分组合作：将学生分组，每个小组负责完成一个任务。
（4）指导与反馈：教师对学生的项目进展进行指导，及时给予反馈。
（5）成果展示与评价：组织成果展示活动，对学生的项目成果进行评价。
2. 情境教学实践策略（1）创设真实情境：结合课程内容，创设与实际生活相关的情境。
（2）激发学生兴趣：运用多媒体、实物等手段，激发学生的学习兴趣。
（3）引导学生探究：鼓励学生在情境中主动探究、合作学习。
（4）总结与反思：引导学生总结学习成果，反思学习过程。
3. 混合式教学实践策略（1）线上教学：利用网络平台，开展线上课程、作业布置、在线讨论等活动。
（2）线下教学：在课堂上进行面对面教学，开展实验、讨论、互动等活动。
（3）整合资源：将线上教学资源与线下教学资源相结合，提高教学效果。
4. 个性化教学实践策略（1）了解学生差异：关注学生的个体差异，了解学生的学习需求。
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“探索新型教学方式，打造和谐高效课堂”
课题实施方案
一、选题的意义和价值
（一）课题的理论意义、应用价值
1．理论意义
（1）全面实施新课程后，课堂教学模式已悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，“穿新鞋，走老路”的现象依然存在。
在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。
总体来说，在实施新课改后课堂教学模式的现状并不容乐观。
特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题，课堂教学模式的深层次改革已成为教育发展的需要。
（2）有效课堂能实现对学生综合能力培养的目标，因此，它是素质教育的发展要求。
（3）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。
实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。
它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生主体性，促使学生全面、主动、生动的发展。
（4）把课堂的有效性作为课题来研究，既适应世界学习方式转变的发展趋势，也是学校进行新一轮课改的必然和需要。
2．应用价值
（1）实施有效课堂教学模式，不仅为学生高效率学习创设了良好的环境，同时也是学生综合素质提高的基本要求。
（2）有效课堂的建立能够让教与学的每一个环节都有效，营造一种教师乐教，学生乐学，轻负高效的教学氛围，从而大大增强了课堂教学效果。
（3）有利于促进教师教学观念的转变和教学思路的创新，有利于教师自身专业的成长。
（4）有效课堂的建立能彻底转变学生的学习方式，可全面提高学生的综合素质。
在推进课堂素质教育的今天，增强课堂教学有效性意识，建立有效课堂机制，探索有效课堂教学模式，对于学校和每一位教师都显得十分迫切与必要。
为适应发展的需要，我们决定实施课题带动战略，启动我校此项课题。
（二）省内外同类研究现状述评
为了了解“有效课堂教学模式”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了相关的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，获取了许多相关的信息。
1.有效课堂教学模式的理解
有效课堂教学模式是教学理论的转化形式，它是用于设计课题、选择教材、揭示师生活动的基本框架。
有效课堂突出了每一个教学环节的有效性，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习需要而作出的教学谋划和采取的教学措施，是现代教学论研究的新课题，是教学模式的深层探索。
2．研究的现状
从研究中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂环节中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。
省内外有许多学校构建了有效课堂模式，这些研究呈现以下特点：
（1）有效课堂关注学生的进步或发展。
（2）有效课堂都关注环节的教学效益，模式环节中都有“自学”、“组学”和“交流”内容。
（3）有效课堂教学越来越重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养。
(4) 有效课堂教学倡导改变传统的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。
研究中发现，目前有效课堂教学的研究还存在误区：
第一、教师还没有完全把课堂真正还给学生，教师不同程度的还把握着课堂；
第二、“师生”间、“生生”间的交流还未深化；
第三、学生的主体作用还没有得到充分发挥；
第四、小组合作学习还普遍停留在表层，大都没有达到预设目标。
（三）本课题的创新程度
1.模式新：推出了“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”的课堂教学模式。
2.课型新：预习展示课、提升展示课和巩固训练课三种课型。
3.流程新：七个环节—课前准备、明确目标、自主独学、小组研学、展示交流、点拨深化、巩固提升。
4.评价新：建立多元评价机制，激发学生兴趣。
5.实现了把课堂真正还给学生这一目标。
二、研究内容
（一）研究视角：
1．有效课堂“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”模式的研究。
2．在有效课堂新模式下小组建设的研究。
3．在有效课堂新模式下各个环节的有效性研究。
（二）研究方法
本研究采用文献研究法、行动研究法、交流讨论法和经验总结法。
1.文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关有效学习模式方面的科研文献材料，获取相关信息。
2.行动研究法：教研组长及分管领导深入课堂，与学生座谈，收集相关信息，为研究提供最真实、最鲜活的资料，建立课题研究的现实基础。
3.讨论交流法：课题组成员针对不同教学内容，切合重、难点，在个体深入钻研的基础上，集体交流研讨，寻求切合实际的设计方案，为研究工作指明方向。
4.经验总结法：通过一系列的研究活动，对整个实验过程加以主管回顾、反省、总结，通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验成果上升到理论高度，使研究工作由点到面向更深层次推进。
（三）研究途径
1.通过教研组讨论、网上研学等形式，努力提高课堂的有效性。
2.创设情境，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
3.优化教学过程，倡导自主、合作，促进学生主动学习。
4.运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的兴趣。
（四）研究目标
1.总目标：改造学习方式，提高课堂效率，创优异成绩。
2.教师目标：培养教师在有效课堂中“精讲、点拨、质疑、追问、评价、纠错”的综合能力。
3.学生目标：真正做课堂的主人，作自我发展与提高的主人。
4.成效目标：切实提高四效——独学效果、研学效果、展示效果和达标效果。
（五）重要观点
1．有效课堂关注每一个学生的进步或发展。
2．有效课堂关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。
3．有效教学需要教师具备反思意识，注重课堂有效的研究和落实。
4．有效课堂是一套策略与模式。
（六）研究步骤：
1.组织准备阶段（2010.4——2010.5）制定方案
2.研究实施阶段（2010.6——2011.9）依方案抓落实
3.成果总结阶段（2011.10——2011.12）撰写课题结题报告。
三、研究基础
（一）已有的相关成果
2009年我校在课堂教学上进行了积极探索，构建了“自主合作，先学后教，精展训练，当堂达标”课堂教学模式。
一年的研究有了阶段性成果，得到了市教学专家的指导，受到了市有关领导的认可，并把我校确定为市级教科研研究基地。
我校的课改也得到了县局领导的高度评价，4月份要在我校召开现场会，我校的有效课堂教学模式阶段成果即将在全县推广。
（二）主要参考文献
《课程标准》、《教育心理学》、《素质教育概论》、《新课程评价行动理念与策略》、《教学行为的理念与技术》、《新课程背景下课堂教学有效性研究》
四、完成课题研究的保证条件：
（一）课题组成员资历
1.课题负责人：曾先后领导组织了市级、国家级的课题研究，已成功通过结题验收，并获得了奖励。
2.课题组成员：包含学校教科研组长和骨干教师，可就有效学习模式进行深入研究，课题组中有市级骨干教师4人，县级骨干教师6人；2人参与过国家级教研课题的研究，4人参与过市级教研课题的研究。
（二）学校领导重视
1.我校自06年成立以来，就一直致力于研究提高学生课堂的实效性，构建有效课堂模式。
学校具有该项目研究的基础。
2. 我校拥有达到省级验收的标准图书馆，学校为教师建立了电子备课室，建立了校园局域网，可以为课题研究提供必要的物质条件。