初中语文名著有效阅读
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
名著阅读的四种方法
《语文课程标准》建议学生“每学期阅读两三部名著”，课程标准实验教科书每学期也向学生推荐三本名著，以便于学生循序渐进的阅读。
如何激发学生阅读名著的兴趣、落实好阅读名著的工作呢？通过多年的教学实践，笔者总结出了四种行之有效的方法：配合电视剧阅读法据调查，许多同学不读名著并非不喜欢，而是大多数名著乃大部头作品，读着读着就将人物混了、事件乱了，稀里糊涂中也就失去了耐心，导致阅读半途而废。
针对这一现象，可以利用电视解决这一难题。
中央四台、中央八台等一些电视频道经常轮流播放由名著改编成的电视连续剧，中国的四大名著和许多外国名著就曾多次播放。
教师可抓住播放电视剧的有利时机，通过简介、观看电视剧剧情，引导、激发起学生的阅读兴趣。
兴趣有了，学生阅读名著便容易了许多。
在学生观看前，教师可先简介剧情，让学生注意收看，待学生看过部分或全部电视剧后，再引导学生读书上的文字，同时比较二者的差异。
当然也可以先让学生读名著，再让学生观看电视剧，用来加深学生对文字的理解。
在画面与文字的结合中，让阅读轻松而又深入。
原本一本很厚很难读的大部头，在这样读读、看看、评评、议议中就可轻松完成。
化整为零、辅以动画的方法与形式无疑诱发了学生对名著的阅读兴趣，养成了学生阅读名著的好习惯。
课堂集中阅读法有很多时候，学生的名著阅读半路搁浅是有客观因素的，课余时间少、拾不起来放不下、缺少阅读的氛围就是重要的原因。
对此，教师可采用课堂集中阅读法来解决此问题。
每学期初始，在课本不能及时到位或学生的学习状态不佳时，教师可让学生在课堂上集中阅读一本名著，教师也同读，以便时时与学生交流、沟通，并随时为学生解疑，作好阅读指导工作。
同时师生同读，有助于营造浓浓的读书氛围，让学生沉浸于名著阅读之中。
阅读前教师可根据篇幅的长短确定阅读的时间，规定好每节课学生要完成的阅读量，使学生养成每天读完固定页数的习惯；阅读中，指导学生养成随时积累、随时评点、随时质疑的习惯；阅读后，对所读书内容进行梳理、归纳、评点，通过师生交流让阅读进一步深入。
初中语文名著阅读活动教案
初中语文名著阅读活动教案年级学科：初中语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读名著，培养学生对文学的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
2. 帮助学生掌握名著的基本情节、人物形象和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生批判性思维和创新能力，引导学生从名著中汲取智慧，提升个人品质。
教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 阅读方法指导：教会学生如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等。
3. 阅读活动设计：组织学生进行名著分享、讨论、写作等活动，促进学生深入理解名著。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍名著的概念，引导学生了解名著的重要性，激发学生的阅读兴趣。
二、名著选择与推荐（10分钟）教师根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的名著，并解释选择这些名著的原因。
三、阅读方法指导（10分钟）教师讲解如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等方法，并示范一些阅读技巧。
四、阅读活动设计（10分钟）教师设计一些阅读活动，如名著分享、讨论、写作等，让学生在阅读过程中深入理解名著。
第二课时：一、名著阅读分享（15分钟）学生分组进行名著阅读分享，介绍自己阅读的名著的基本情节、人物形象和主题思想。
二、讨论与分析（15分钟）教师引导学生对名著中的情节、人物和主题进行讨论和分析，帮助学生深入理解名著。
三、批判性思维训练（10分钟）教师提出一些关于名著的问题，引导学生进行批判性思考，如对人物形象、情节安排等进行评价。
四、创新与实践（10分钟）教师鼓励学生从名著中汲取智慧，将名著中的思想应用到现实生活中，提升个人品质。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读测试或课堂讨论来评估。
2. 学生批判性思维和创新能力的提升，通过课堂提问或写作来评估。
3. 学生对名著的兴趣和爱好，通过学生的阅读记录和分享来评估。
以上教案旨在帮助学生提高名著阅读能力，培养学生的文学素养和批判性思维，希望对学生有所帮助。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略作为语文教学的重要组成部分，名著阅读一直受到教师和学生的关注。
名著是文学的瑰宝，通过对名著的阅读，学生不仅可以开阔自己的视野，增长知识，还可以培养自己的情感、审美和思维能力。
初中学生对于名著一般都缺乏兴趣，阅读名著的过程也较为枯燥。
如何在初中语文教学中设计合理的名著阅读策略，引导学生主动阅读，并在阅读中取得有效的学习成果，成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读策略的第一步。
要想让学生主动去阅读名著，就要让他们对名著产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 利用多媒体资源。
在课堂教学中，可以通过播放电影、音乐、图片等多媒体资源，描绘名著中的场景、人物形象和故事情节，引起学生的好奇心和兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能让名著中的内容更加生动形象。
2. 引导学生参与。
可以通过课堂讨论、小组分享、角色扮演等方式，让学生参与到名著中的故事情节和人物性格分析中，激发他们对名著的兴趣和好奇心。
二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是名著阅读策略的第二步。
在初中语文教学中，教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读环境：1. 提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的名著阅读材料，包括文学作品、历史小说、传记、散文等，让学生有更多的选择空间，找到适合自己的阅读材料。
2. 创设阅读氛围。
可以在教室、学校等地方设置阅读角、阅读墙等，让学生在愉快、轻松的环境中进行阅读，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
教师可以鼓励学生积极分享自己的阅读体验，可以通过朗读、写读后感、交流讨论等形式，鼓励学生表达自己的阅读感悟和体验，促进阅读氛围的形成。
三、设置合理的阅读任务1. 精读和泛读相结合。
对于名著的阅读，教师可以设置精读和泛读相结合的任务，通过精读名著中的精彩片段、名句，全面了解名著的故事情节和人物性格，从而提高学生对名著的整体把握。
初中名著阅读有效教学的实践与思考
初中名著阅读有效教学的实践与思考初中名著阅读是语文教学的重要内容之一，通过阅读名著，学生可以了解优秀的文学作品，提高语文素养，培养阅读能力。
但是在实际教学中，很多教师和学生都面临着名著阅读教学的困难和挑战。
本文将结合实际教学的经验，探讨初中名著阅读有效教学的实践和思考。
一、教学目标的设定初中名著阅读教学的首要任务是明确教学目标。
教师应该根据教材内容和学生实际水平，设定合理的教学目标。
在确定教学目标时，可以从以下几个方面考虑：1. 对于古代名著，可以通过阅读理解、语言表达、情感体验等方面的目标来设定，既注重阅读的技能训练，又注重学生的情感体验和审美情趣的培养。
2. 对于现代名著，可以通过阅读与思考、阅读与写作、阅读与评价等方面的目标来设定，帮助学生建立批判性思维，提高分析和表达能力。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性和有效性，使学生在阅读名著的过程中能够达到预期的教学效果。
二、教学内容的选择1. 根据教材内容和教学大纲，选择与教学要求相符的名著内容，确保教学内容与学生的年龄和语文水平相适应。
2. 根据学生的兴趣和需求，选择能够吸引他们注意力的名著内容，引导他们主动参与阅读，提高阅读的积极性和主动性。
3. 根据社会和文化背景，选择与学生所处环境和时代相契合的名著内容，帮助他们建立正确的世界观和人生观。
通过精心选择教学内容，可以使教学内容更加贴近学生的实际需求，更加符合教学的要求，从而提高阅读教学的实效性和有效性。
三、教学方法的运用初中名著阅读教学的方法至关重要，好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高阅读效果。
在教学中，可以尝试以下几种教学方法：1. 听课讲授法。
通过教师的讲述，让学生掌握名著的内容和精彩的语言表达，培养学生的阅读兴趣和语言能力。
2. 讨论交流法。
让学生通过小组讨论或全班讨论的方式，分享对名著的理解和感悟，引发学生的思考和深入阅读。
3. 课外拓展法。
组织学生到图书馆阅读室或者线上平台进行课外阅读，拓展名著的阅读范围，增加阅读的广度和深度。
读名著的最有效方法
读名著的最有效方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
七年级语文名著导读的阅读策略之如何高效阅读名著
七年级语文名著导读的阅读策略之如何高效阅读名著高效阅读名著的阅读策略七年级语文名著导读是学生接触经典文学作品的重要阶段。
然而，由于名著篇幅较长且内容复杂，学生在阅读过程中可能会遇到一些困难。
为了帮助同学们更好地阅读名著，下面将介绍一些高效阅读名著的阅读策略。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是高效阅读的基础。
首先，要选择良好的阅读环境，确保安静、舒适，避免干扰。
其次，要合理安排阅读时间，避免疲劳和分心。
最后，要保持专注，集中注意力，全身心地投入到书中，不受外界干扰。
二、预习名著内容在正式阅读名著之前，进行一定的预习可以帮助更好地理解和把握故事情节。
可以查阅名著的背景知识，了解作者的写作动机和时代背景等信息，有助于更好地理解故事。
此外，可以阅读名著的简介或者导读，对故事的大致情节进行了解，为阅读提供先导。
三、有效阅读方法1. 制定阅读计划：将长篇名著分成若干小段，每次阅读时制定一个小目标，逐步完成整个作品的阅读。
2. 注意关键词：在阅读过程中，重点关注名著中出现的关键词，如人物、地点、事件等，帮助记忆和理解。
3. 标记和注释：在名著的页边或者笔记本上进行标记和注释，可以帮助理解故事情节、人物关系等，也方便复习和翻阅。
4. 善用工具：可以使用字典或者词典来查找生词和清楚词义，掌握其中的含义。
还可以使用阅读辅助工具，如名著导读、彩图等，加深对故事的理解。
四、及时复习和讨论高效阅读名著不仅需要在阅读过程中下功夫，还需要及时复习和讨论。
可以在每次阅读结束后，做一些总结，温故而知新。
同时，可以与同学们进行讨论，共同探讨名著的主题、人物等，拓展阅读的视野和理解。
通过以上的阅读策略，相信同学们能够更好地阅读名著，领略其中的文化魅力和人生智慧。
希望大家能够通过阅读名著提升自己的写作能力和综合素质，取得更好的学习成绩。
最重要的是，培养对经典文学作品的热爱和欣赏能力，享受阅读的过程，铭记名著的价值。
初中语文名著有效阅读策略研究
初中语文名著有效阅读策略研究初中语文教学中，名著的阅读是必不可少的一部分，通过阅读名著，学生不仅可以了解古代文化、历史背景，也能够提高语文素养，培养情感、思维和审美能力。
对于初中生而言，名著的阅读也存在一定的困难，比如文字古旧，语言复杂，情节曲折等。
如何有效阅读初中语文名著成为了一个需要研究和探讨的课题。
一、初中语文名著的特点初中语文名著一般指的是《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《儿女英雄传》等。
这些名著的内容宏大，情节复杂，人物众多，语言古旧，对于初中生来说，阅读起来确实存在一定的困难。
在教学中需要有针对性地制定一些有效的阅读策略，帮助学生更好地阅读名著，理解名著。
1. 分段阅读，注重情节把握对于初中生而言，一口气读完整部名著可能并不容易，因此可以采取分段阅读的方式。
通过控制每次的阅读篇幅，让学生在集中的时间内深入地理解和体会每一段文字的内涵。
在阅读中重点关注名著的情节，通过理解情节，把握主要线索，能够更好地追随故事发展，让学生更深入地了解名著的内容。
2. 多维度分析，注重人物描绘名著中的人物形象是其中的精髓和亮点，通过细致的人物描绘，可以让学生更好地理解人物的性格、情感、行为等，提高学生的文学鉴赏能力。
在阅读名著时，教师可以引导学生多维度地分析人物形象，从外貌特征、性格特点、行为言谈等多个方面进行解读，帮助学生更全面地理解人物形象。
3. 行文结构分析，注重语言艺术名著的语言艺术是初中生较难理解的部分，因此在阅读名著时，可以引导学生从行文结构入手，进行深入的分析。
教师可以指导学生从修辞手法、语言风格、叙述方式等多方面分析名著的语言特点，让学生从中领略名著的语言魅力，提高语文素养。
4. 背景知识渗透，注重历史背景名著所处的历史背景对于理解名著故事情节和人物行为有着重要的作用。
在阅读名著时，教师需要适时地进行背景知识渗透，让学生了解名著所处的历史时代、社会环境、文化风貌等方面的情况，帮助学生更深入地理解名著的内涵。
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关于初中语文名著有效阅读的探讨
摘要：教育体制的改革对于初中语文教育提出了更高的要求，语文的教学工作不能仅局限于课本知识的传授，更要注重学生语文素养的提升。
名著的阅读可以有效的为学生带来更多的文学知识累积，对于综合能力的提升起到十分关键的作用。
然而受多种因素的影响，现在的中学生对于名著的阅读明显不足。
因此，在初中语文教学的开展过程中教师要重视名著的阅读，并积极提升学生名著阅读的有效性。
关键词：初中语文；名著阅读；有效性
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0100-01
1.初中阶段语文名著阅读中存在的问题
1.1如今中考的名著阅读命题对于名著阅读存在一定的负面影响：历年中考的名著阅读考查题目趋向于僵硬、笼统，很多地方的名著考察都只是被放在积累与运用或者综合性学习的题目中。
1.2初中学生群体存在的功利化和低俗化阅读价值观致使学生偏离名著：初中学生由于审美和鉴赏能力有待提高，所以对于名著他们的态度大多都像在读故事而不是文学欣赏。
再加上应试教育的要求，使得他们思想日趋功利化，为了考试只看缩本，只看那些考试考到的知识点，忽略对于文学鉴赏性的品评。
1.3部分教师在应试教育的改革。
下对名著阅读表现出随意功利思想，误人子弟：在应试教育下教师为了学生能够取得好分数，能
在最少的时间里得到最大的收获，妄图用自己搜集总结的知识经验代替学生思考，花大功夫备下的课程大部分都是对名著的架空式鉴赏，过于专业化无法让学生真正读懂名著。
2.初中阶段语文名著阅读的应对措施
2.1放远眼光，改变观念。
学生的阅读效果与教师的教学态度是紧密相关联的，所以教师要结合时代的内容理解名著阅读的必要性和它与教学课堂的关系，将两者有机结合起来，尽可能的博览群书，至少要知道，学生应该读什么书，能够在哪些购书机构或者图书馆找到这些书籍资料，知道哪些作品适合或者不适合自己的学生在什么阶段进行阅读，提供给学生不同的阅读方案和意见，在课余时间可以向学生介绍一些优秀的青少年读物，让学生充分了解当代的知名作家还有诗人。
作为一个出色的语文老师，只是靠近课本和参考书是绝对做不了的，文学是与时俱进的，语文教师也应该不断积累自己的阅读视野，在阅读中丰富自己的人文世界，进而影响学生，指导学生进行名著阅读。
受多种因素的影响，特别是受功利性应试教育的影响，很多教师不愿意让学生花大量的时间在名著阅读上，很多老师甚至认为与其让学生花宝贵的时间读名著，不如把这重要的时间用在阅读训练中，这无疑使学生在学习之余很少去看名著。
本人认为作为教师应该改变这种功利主义的观念，改变以往没有给学生以足够的时间去阅读课外书籍，而却渴望学生能够写出高质量的作文，考出好成绩的观念，我们应该放远眼光，让学生多去阅读些名著，应该清楚地
认识到阅读经典名著，不仅能提高学生自身的修养和扩大知识面，还能提高学生的阅读能力和文笔能力、是非分辨能力，提升他们的思想境界，净化他们的灵魂。
所以作为老师应放远眼光，加大宣传，积极引导学生利用课余时间去阅读名著。
2.2培养兴趣，积极指导。
兴趣可以促进求知欲，是做好事情的强大的驱动力，它能变无效为有效，变低效为高效，阅读名著也是如此。
那么如何培养学生的阅读兴趣呢？这就需要教师想方设法积极引导。
首先，教师要做好榜样，自己利用闲暇时间多去阅读名著，不时地给学生”展示”一下，让学生在潜移默化中主动去阅读名著。
其次，积极发挥名著阅读爱好者表率作用，多给他们自我展示的平台，多表扬见多识广、多读书的人，让其他学生在羡慕中逐渐产生自身阅读兴趣。
再次，重视阅读评价。
对于学生在阅读中的收获，要及时地给予肯定的评价，让学生在激励中快乐阅读。
在兴趣的驱使下，在教师积极引导和鼓励下，相信学生坚持阅读名著的劲头会越来越大。
2.3注重方法，提高效率。
调查中发现，很多学生阅读名著只是走马观花式的阅读，缺少目的性。
对于老师推荐的书籍，不能完整地叙述清楚主要的故事情节。
这种阅读结果在一定程度上会让学生有挫败感，感觉读完了似乎也没用，更谈不上去应对中考中那些具体的试题。
针对以上情况，教师应该注重对学生阅读方法的指导。
引导学生运用略读、浏览、精读、归纳总结、做笔记等相结合的方法去阅读。
对于名著中的精彩语段，要反复阅读。
比如，在指导学
生阅读《水浒传》时，学生读起来很费时费力，可以让学生在读之前大概了解书中写了些什么，再引导学生通过精读、反复读，归纳总结书中几个主要人物的绰号的由来，他们各自都做了哪几件很出名的事情，从中感受他们各有什么样的性格？让学生学会概括，用笔记录下来。
阅读名著不是走马观花，要培养学生在探究中阅读，在阅读中学会思考的习惯。
教师也可以提倡”自读-交流-讨论”的方式，提高学生的阅读效率。
2.4开展活动，有效推进。
好的读书习惯不是一时就能养成的，即使在教师呼吁、指导下，很多学生往往也不能认真积极地去阅读古今中外名著。
如不及时督促，学生很难持之以恒地读下去。
所以要想让学生真正地”动”起来，这就要求我们教师平时注意多开展一些读书活动。
教师在设计组织活动时，可以采用多种形式的、切实可行的阅读活动激发其阅读兴趣。
比如，组建名著阅读兴趣小组，每组选出一名组长，带头并督促其组员利用有限的课外时间进行有效的阅读。
可以交流、发表个人的见解，可以开展组内成员阅读竞赛，这样很多学生为了在交流会上免于尴尬，也会利用课余时间多读些名著，还可以举行朗读、诵读等比赛活动，在全校范围内掀起读名著热潮。
通过写读后感、开辩论会等多种形式来激发学生的阅读兴趣。
3.总结
在初中语文的教学中，阅读名著是学生与智者对话、交流的过程，在阅读名著的过程中不但可以让学生受到文学美的熏陶，同时还可
以提高欣赏水平和文化修养，树立正确的人生观、价值观。
作为初中语文教师而言，对于学生人生的发展道路起到了指引的作用，因此应放远眼光，转变陈旧观念，培养学生阅读兴趣，采取有效措施确保初阅读名著的有效性。
参考文献
[1]周芹. 初中语文名著阅读教学的问题与对策分析[j]. 快乐阅读，2012，no.19431：47.
[2]王月红. 关于初中语文名著阅读教学的探讨[j]. 语文天地，2013，no.39504：42-43.
[3]章丽娜. 初中语文教师在名著阅读教学中的角色定位[j]. 现代阅读（教育版），2012，21：103.。