儿童文学理论与实践
儿童文学在小学语文教学中的实践应用
儿童文学在小学语文教学中的实践应用一、引言儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括童话、寓言、儿童小说、诗歌等形式。
儿童文学在小学语文教学中的实践应用具有重要意义，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的语言表达能力和审美情感。
本文从儿童文学的价值和特点、儿童文学在小学语文教学中的实践应用两个方面进行阐述。
二、儿童文学的价值和特点1. 儿童文学的价值儿童文学作为儿童的启蒙读物，具有以下价值：（1）培养阅读兴趣。
儿童文学作品有趣且富有想象力，能够引发学生的阅读兴趣，促使他们主动进行阅读。
（2）激发思考。
儿童文学作品往往带有深刻的含义和道德教育，能够引发学生对生活、人性、社会等问题的思考。
（3）提高语文素养。
儿童文学作品具有优美的语言表达和丰富多彩的形象描写，能够提高学生的语文表达能力和语感。
（4）塑造审美情感。
儿童文学作品具有美好的情感体验和人生哲理，能够培养学生的审美情感和艺术欣赏能力。
2.儿童文学的特点儿童文学作品具有以下特点：（1）简洁明了。
儿童文学作品通常以简单的语言、故事情节和形象塑造为特点，易于儿童理解和接受。
（2）情感真切。
儿童文学作品能够触动儿童内心的情感，让他们在情节中体验到喜怒哀乐，感受到作者的情感和人生体验。
（3）多样化形式。
儿童文学作品的形式丰富多样，有童话、寓言、诗歌、儿童小说等，能够满足不同儿童的阅读需求。
三、儿童文学在小学语文教学中的实践应用儿童文学在小学语文教学中的实践应用主要包括阅读教学和写作教学两个方面。
1. 阅读教学（1）阅读启蒙阶段。
在学生刚开始学习阅读的初期，教师可以选取优秀的儿童文学作品进行阅读，在阅读的过程中，帮助学生理解故事情节、把握文章的主旨，培养学生的阅读理解能力。
（2）阅读拓展阶段。
在学生的阅读能力逐渐提高之后，可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《千里走单骑》、《安妮日记》等，通过分析、讨论作品中的人物形象、情节发展等内容，提升学生对作品的理解深度。
《幼儿文学理论与实践》教案
3.结合作品谈谈你对幼儿文学认知功能的理解。
4.结合作品谈谈你对“爱的教育”三个不同维度的理解。
5.幼儿文学作品中的游戏效应主要体现在哪些方面？
教学反思
第3章 幼儿文学史概述
序号
1
课时
2
课型
新授课
教学内容
外国幼儿文学史概述
中国幼儿文学史概述
教学目标
（一）幼儿文学崛起的时代背景
（二）英国的经典童话与图画书
（三）美国的经典童话与图画书
（四）北欧的幼儿文学佳作
（五）欧美其他国家的经典之作
德国作家E.卜劳恩的《父与子》
法国作家布留诺夫的童话故事《小象巴巴尔》
意大利作家罗大里的短篇童话集《电话里的故事》
保加利亚作家埃林·彼林的中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ篇童话《扬·比比扬》
捷克作家约·恰佩克创作的中篇幼儿童话《小狗小猫洗地板》
（二）五四新文化运动时期的两大儿童期刊
（三）新学制的积极影响
（四）20世纪30年代中前期的儿童丛书和期刊
（五）革命与抗战时期的优秀之作
四、中国17年：“教育工具论”中的些许收获
（一）教育“工具论”的影响
（二）低幼画刊及丛书的出版
（三）富有童趣的幼儿文学佳作
五、20世纪80年代以来：幼儿文学的崛起与第一个黄金期
2.能够进行幼儿文学的分析，能感受到幼儿文学作品中的真善美和教育价值，有运用幼儿文学于幼儿教育活动之中的分析能力和自信，以此做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
3.能够进行幼儿文学各文体的创编，具有反思、创新意识，掌握基本的幼儿文学创编的方法和技能，创造性地解决分析和创编的实践问题。
新课导入
儿童语文教育的理论与实践
儿童语文教育的理论与实践语文教育是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而儿童语文教育则是在基础阶段培养儿童语言表达与理解能力的关键时期。
在教育学界，关于儿童语文教育的理论与实践一直备受关注。
一、理论上的思考在儿童语文教育的理论探索中，有许多重要理念值得我们思考。
首先，儿童语文教育应注重培养儿童对文字的兴趣与热爱。
通过生动有趣的故事、诗歌和童谣，教师能够激发儿童对语文学习的兴趣，并引导他们主动参与阅读和写作活动。
此外，儿童语文教育应关注学习的自主性。
教师应通过引导和激发学生的思考，让他们在学习中主动地思考、探索和发现，提高他们的自主学习能力。
其次，儿童语文教育理论强调“启发式教育”。
这种教育方式注重启发学生的思维，帮助他们理解和掌握事物的规律。
例如，在阅读教学中，教师可以通过提问、点拨和引导，帮助学生从文本中深入思考和理解。
通过这种启发式的教学方式，儿童能够培养自己的思维能力和阅读理解能力。
此外，儿童语文教育的理论中还强调了与学生的个体差异有关的教学策略。
教师应根据学生的学习特点和兴趣，采用不同的教学方法和方式。
例如，对于口头表达能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与口语表达活动；对于书写能力较弱的学生，教师可以提供更多的练习机会和个性化的辅导。
二、实践中的研究在儿童语文教育的实践中，一些教育工作者也积极探索有效的教学方法和策略。
首先，一些学校和教师注重采用多媒体技术进行互动式教学。
通过多媒体教学软件和教具，教师能够将抽象的知识具象化，使学生更易于理解和接受。
同时，在这种互动式教学中，学生也能够积极参与，提高他们的学习兴趣和效果。
其次，一些教师注重开展“情景写作”教学。
情景写作通过构建具体场景，激发学生的想象和创造力，提高他们写作能力。
例如，在教授一首古诗时，教师可以引导学生通过观察自然景色、情绪和思绪，进行写作创作。
这种实践将抽象的诗歌变得具体，帮助学生深入理解和体会。
此外，一些学校和教师也开展了诗歌朗诵和阅读分享活动。
《儿童文学》课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。
本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。
二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。
三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。
具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。
六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。
同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。
七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。
幼儿园儿童文学课程实践
幼儿园儿童文学课程实践幼儿园儿童文学课程实践引言儿童文学是幼儿园教育中不可或缺的内容。
儿童文学课程的实践是提供儿童阅读、听写、写作能力的基石。
刚入园的幼儿所表现出来的兴趣和接受能力变化很大，因此，不论是教师还是教学内容都必须充满变化以达到幼儿心中的期望。
正文一、幼儿文学的特点及其在儿童文学课程中的作用儿童文学是指以儿童为主要读者对象的文学作品。
它的特点是语言生动，深入幼儿内心，有很强的情感吸引力。
它以故事、童话、儿歌、寓言、诗歌等形式体现，适合幼儿听写、阅读和创作。
文学课程的实践在幼儿成长中的作用是非常重要的。
它不仅可以促进幼儿文化素养的提高和语言能力的发展，而且可以渗透社会与人生教育，兴趣启发、好习惯养成、人格塑造等，因而幼儿园儿童文学课程不仅要培养幼儿喜欢阅读的习惯，更要内化成为一种能力和行为。
二、儿童文学课程实践的设计儿童文学课程实践是一个循序渐进的过程。
初期要注重提高幼儿对不同文学形式的认识，随后逐步引导幼儿进行阅读，最后开展创作性活动。
具体来说，儿童文学课程实践包括以下几方面的内容：1. 选材选材的原则是选取孩子感兴趣、内容简单明了、形式适合幼儿的文学作品，比如儿歌、童话、寓言等。
要引导幼儿走入阅读世界，了解生活、积累知识、提高情感和认知能力。
2. 课堂组织幼儿园儿童文学课堂应该是活跃的、愉快的、放松的，这样才能达到教学目的。
在课堂中，教师应该辅导学生，促进他们的互动和合作。
要注意让幼儿们参与到故事、童话、儿歌等文艺活动中。
3. 阅读教学阅读教学是幼儿园文学课程不可少的一个环节。
幼儿们可以自己阅读或听故事和儿歌。
在阅读中，教师可以通过一些方式、形式激发幼儿对文学的兴趣，比如讲解文学作品的作者、背景、读后感等等。
4. 创作活动在教师适当的引导下，幼儿也可以进行一些创作形式的活动，比如画画、声音创作、摆手游戏等。
通过创作活动，幼儿在平衡好自己身体和心灵发展的同时还培养了问题思考和解决的能力，同时培养了幼儿对文学创作的感悟和理解。
实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究
实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，包括儿童绘本、儿童小说、儿童诗歌等，在儿童的成长与发展中扮演着重要的角色。
随着教育改革的深入进行，传统的中小学语文教育已经开始注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，而儿童文学作为一种具有教育意义的创作形式，在小学语文教育中也逐渐开始得到重视与应用。
本文将结合实际经验，探讨儿童文学在小学语文教育中的价值与实践。
一、儿童文学的教育价值1.培养阅读兴趣与习惯儿童文学作品通常具有生动的情节、有趣的角色和富有想象力的文学语言，在阅读中可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
通过阅读儿童文学作品，学生可以在享受故事的乐趣的同时，感受到语言的美丽和奇妙，培养对阅读的喜爱和热情。
2.提升语言表达能力儿童文学作品的语言通常简单明了，富有想象力和感染力，能够使学生在阅读中接触到高质量的语言材料，提升他们的语言表达能力。
在阅读和欣赏儿童文学作品的过程中，学生可以借鉴其中的表达方式和修辞手法，丰富自己的语言表达能力，提高写作水平。
3.培养审美情趣和价值观儿童文学作品通常具有积极向上的价值观和人性化的情感表达，能够引导学生培养正确的价值观和审美情趣。
通过阅读儿童文学作品，学生可以感受到文学作品中所表达的美好情感和积极人生态度，培养自己的价值观念和人生观。
二、儿童文学教育在小学语文教育中的实践研究1.儿童文学作品的选择与引导在小学语文教育中应当根据学生的年龄和阅读能力，选择适合的儿童文学作品进行教学。
教师可以根据学生的阅读情况和兴趣爱好，选择一些经典的儿童文学作品，如《儿童文学名著选》系列、《小学语文课外阅读指导书》等，引导学生阅读、欣赏和理解这些作品。
2.儿童文学作品的阅读与课堂教学教师可以将儿童文学作品纳入到小学语文课堂教学中，通过朗读、讨论、分析等形式，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以用故事的形式讲解古代文学作品，并引导学生体会其中的情节和主题，培养学生的审美情趣和价值观。
实训报告总结儿童文学
一、实训背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，儿童文学在我国逐渐受到广泛关注。
儿童文学作为一种特殊的文学形式，具有独特的艺术魅力和教育价值。
为了更好地了解儿童文学的特点、创作手法以及教育意义，我们进行了为期一个月的儿童文学实训。
二、实训目的1. 了解儿童文学的定义、特点和发展历程。
2. 掌握儿童文学的基本创作手法和表现技巧。
3. 培养对儿童文学作品的鉴赏能力。
4. 提高自身的儿童文学创作水平。
三、实训内容1. 理论学习在实训过程中，我们系统地学习了儿童文学的定义、特点、发展历程、创作手法、表现技巧等方面的知识。
通过阅读相关书籍、论文和观看讲座，我们对儿童文学有了更深入的了解。
2. 作品分析我们选取了若干具有代表性的儿童文学作品进行分析，包括童话、寓言、儿童小说、诗歌等。
通过分析这些作品，我们了解了不同类型的儿童文学在题材、结构、语言、人物塑造等方面的特点。
3. 创作实践在理论学习的基础上，我们进行了儿童文学创作实践。
我们以小组为单位，共同创作了一篇儿童文学作品。
在创作过程中，我们运用了所学知识和技巧，力求创作出具有教育意义和艺术价值的作品。
4. 作品交流与评价我们将创作出的儿童文学作品进行交流与评价。
通过与其他小组的交流，我们学会了如何从不同角度评价作品，并从中汲取他人的优点，为自己的创作提供借鉴。
四、实训收获1. 知识收获通过本次实训，我们对儿童文学有了全面、系统的了解，掌握了儿童文学的基本创作手法和表现技巧。
同时，我们还了解了儿童文学在培养儿童想象力、创造力、审美能力等方面的积极作用。
2. 能力提升在实训过程中，我们的写作能力、鉴赏能力和团队协作能力得到了显著提升。
在创作实践中，我们学会了如何运用丰富的想象力、生动的语言和合理的结构来创作儿童文学作品。
3. 情感体验通过阅读和分析儿童文学作品，我们感受到了作者对儿童的关爱和对生活的热爱。
同时，在创作过程中，我们也体会到了创作的艰辛和快乐。
五、实训总结本次儿童文学实训使我们受益匪浅。
儿童文学中的教育理念与实践
儿童文学中的教育理念与实践儿童文学是一种以儿童为受众对象的文学形式，旨在通过故事、诗歌、绘本等形式传达教育理念并引导儿童的成长。
在儿童文学中，教育理念与实践密切相关，对于儿童的思维、情感和价值观的塑造起着重要的作用。
本文将探讨儿童文学中的教育理念与实践，并分析其对儿童的影响。
一、儿童文学中的教育理念儿童文学的教育理念主要包括以下几个方面：1. 培养阅读兴趣与习惯：儿童文学作品通过生动有趣的故事情节、可爱的角色形象吸引儿童的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
同时，通过提供多样化的阅读材料，培养儿童的阅读习惯，使他们从小就养成阅读的良好习惯。
2. 培养情感与价值观：儿童文学作品通过塑造正面的角色形象和展示积极向上的价值观，引导儿童形成正确的情感态度和价值观念。
例如，一些儿童文学作品强调友爱、勇敢和助人为乐等价值观，通过故事情节的展示，启发儿童思考，培养他们的情感和价值观。
3. 传递知识与启发思维：儿童文学作品不仅可以传递知识，还能够启发儿童的思维。
通过引导儿童思考问题、解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。
同时，儿童文学作品也可以通过展示不同的文化背景和社会现象，帮助儿童了解多样性和包容性。
二、儿童文学中的教育实践儿童文学中的教育实践主要体现在以下几个方面：1. 创造丰富多样的故事情节：儿童文学作家通过创造丰富多样的故事情节，吸引儿童的注意力，激发他们的想象力和创造力。
这些故事情节往往与儿童的日常生活和成长经历相关，能够引发儿童的共鸣和思考。
2. 塑造可爱的角色形象：儿童文学作品中的角色形象往往是可爱、善良、勇敢的，通过这些形象的塑造，儿童能够在阅读中感受到积极向上的情感和价值观。
这些角色形象往往具有一定的代表性，能够成为儿童心目中的榜样。
3. 注重语言表达和绘画艺术：儿童文学作品的语言表达和绘画艺术对于儿童的阅读体验至关重要。
语言表达要简洁明了，符合儿童的认知水平和语言习惯；绘画艺术要色彩鲜明，形象生动，能够吸引儿童的眼球。
儿童文学专周实训报告
一、引言随着我国儿童文学事业的蓬勃发展，越来越多的文学创作者投身于这一领域，致力于为孩子们创作出丰富多彩、寓教于乐的文学作品。
为了提升我们的文学素养和创作能力，学校特设儿童文学专周实训课程。
本报告将对我参加的儿童文学专周实训进行总结和反思。
二、实训背景与目标1. 实训背景随着社会经济的快速发展，儿童文学在培养孩子审美、道德、情感等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，我国儿童文学市场仍存在一定程度的不足，如作品质量参差不齐、题材单一、创作手法老旧等。
为提高我们的文学素养和创作能力，学校特设儿童文学专周实训课程。
2. 实训目标（1）了解儿童文学的基本理论、发展历程及特点；（2）掌握儿童文学创作的基本技巧和方法；（3）培养敏锐的观察力和丰富的想象力；（4）提高作品的艺术性和教育性。
三、实训内容与过程1. 实训内容（1）儿童文学基本理论：包括儿童文学的定义、分类、发展历程、特点等；（2）儿童文学创作技巧：包括构思、选材、结构、语言、表现手法等；（3）优秀儿童文学作品赏析：学习分析经典儿童文学作品的艺术特色和创作手法；（4）儿童文学创作实践：结合所学知识，进行儿童文学作品的创作。
2. 实训过程（1）理论学习：通过课堂讲授、阅读教材、观看相关视频等方式，掌握儿童文学的基本理论；（2）实践操作：在老师的指导下，进行儿童文学作品的创作，包括故事构思、人物塑造、情节安排等；（3）作品修改：根据老师及同学的意见，对作品进行修改和完善；（4）成果展示：将完成的作品进行展示，接受老师和同学的点评。
四、实训成果与收获1. 成果展示在实训过程中，我们小组共创作了5篇儿童文学作品，包括童话、寓言、故事等。
作品主题涉及友情、勇敢、智慧、善良等方面，具有一定的教育意义。
2. 收获与体会（1）理论知识的积累：通过学习儿童文学的基本理论，我们对这一领域有了更深入的了解，为今后的创作奠定了基础；（2）创作能力的提升：在创作过程中，我们学会了如何构思故事、塑造人物、安排情节，提高了自己的创作能力；（3）团队协作能力的增强：在小组合作中，我们学会了倾听、沟通、协作，共同完成了作品创作；（4）对儿童文学事业的热爱：通过本次实训，我们对儿童文学事业产生了浓厚的兴趣，立志为孩子们创作更多优秀的作品。
儿童文学在小学语文教学中的实践应用
儿童文学在小学语文教学中的实践应用一、开展儿童文学阅读活动。
通过开展各种形式的儿童文学阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，可以激发学生对阅读的兴趣和热爱，培养他们主动阅读的习惯。
在阅读活动中，教师可以选择适合学生阅读的儿童文学作品，如《猫和老鼠》、《小王子》等，让学生通过阅读感受文学的美，并结合故事中的人物、情节等展开讨论，帮助学生提高语文综合素养。
二、开设儿童文学课堂。
在语文教学过程中，教师可以有意识地引导学生接触和分析儿童文学作品，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
可以选择一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，通过分析故事情节、品味文学语言，让学生感受到文学的魅力，培养学生的创新思维和文学素养。
三、引导学生创作儿童文学作品。
通过引导学生进行儿童文学作品创作，可以培养学生的想象力和创造力，提高学生的语文表达能力。
教师可以组织学生进行集体创作，如编写儿童剧本、创作儿童小说等，让学生在实践中感受到文学创作的乐趣，并在创作中提高语文素养。
四、融入儿童文学元素的课堂教学。
在语文的各个教学环节中，教师可以融入儿童文学元素，使得教学更具趣味性和互动性。
在教学诗歌时可以选择一些儿童诗歌，并通过配乐、朗读等形式，使得诗歌更加生动有趣。
在教学语文知识点时，可以选择一些儿童文学作品中的片段或句子进行解析，让学生从中感受语文知识的实际运用。
儿童文学在小学语文教学中的实践应用是非常重要的。
通过开展儿童文学阅读活动、开设儿童文学课堂、引导学生创作儿童文学作品以及融入儿童文学元素的课堂教学等方式，可以激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高学生的语文素养，培养学生的创新思维和文学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章 儿童文学的功能
• 第二节 娱乐功能 1、儿童自己眼光出发的带有娱乐功能的作品。 儿童不仅在审美中获得爱抚和导引，还保持甚 至激活儿童热爱自由的天性。
第二章 儿童文学的功能
• 第二节 娱乐功能 2、儿童文学是快乐的文学，有明显游戏性 质，往往可以作为幼儿游戏娱乐的材料。 （孙悟空偷吃蟠桃）
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 （一）人民口头创作对儿童文学的影响 3、歌谣。（左传、古谣谚等）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展P17 （二）古典文学作品对儿童文学的影响 1、我国是一个诗歌大国。（咏鹅、回乡偶书等）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展P17 （二）古典文学作品对儿童文学的影响 2、古典小说也蕴含着一定儿童文学因素。（西 游记、镜花缘、封神演义等）
• 一、独特的审美特征 • 1、稚拙之美。稚拙之美并不是昏钝愚昧或 傻里傻气，而是一种超越原初意义的高级 的质朴。
第二节 儿童文学的特征
• 一、独特的审美特征 • 2、幻想原则。儿童文学具有与众不同的奇 幻色彩。
第二节 儿童文学的特征
• 一、独特的审美特征 • 3、寓言框架。以一个虚拟的故事作为外在 的形式框架，作为单纯、形象的审美符号 很容易为儿童理解和接受，并引起共鸣。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （一）中国当代儿童文学发展的条件 （二）建国后十七年的儿童文学 3、儿童小说创作是这一时期的创作中数量最多， 质量也最高的一种。 （雪花飘飘，小兵张嘎， 韩梅梅）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （一）中国当代儿童文学发展的条件 （二）建国后十七年的儿童文学 4、童话在这个时期也取得了创作上的大丰收，主 要体现在长篇小说的创作上。 （神笔马良，小蝌蚪 找妈妈、小马过河）
第四章 儿童文学发展的历史P16
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 （一）人民口头创作对儿童文学的影响 2、民间故事、民间传说。（神农尝百草、田螺 姑娘等）
第四章 儿童文学发展的历史P16
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 （一）人民口头创作对儿童文学的影响 3、寓言。（守株待兔、狐假虎威等）
第四章 儿童文学发展的历史P16
《儿童文学理论与实践》
第一节 儿童文学的定义
• 儿童文学的定义与本质是随着时代的变化 而变化的，大体变化有下面几种： • 1、从世界范围看，别林斯基与车尔尼雪夫 斯基为儿童文学的学科建立做了一些工作 • 作品有：《新年礼物》、《依里涅爷爷的 童话》等
2、周作人全面探讨儿童文学第一人
• 中国现代著名散文家、文学理论家、评论 家、诗人、翻译家、思想家，中国民俗学 开拓人，新文化运动的杰出代表。他写了 《童话略论》、《童话研究》、《儿歌之 研究》等
建国后，儿童文学概念产生很大分歧
• 1、以教育性为主，“儿童文学是根据教育 儿童的需要，专为儿童创作或改编，适合 他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接 受的文学作品”。 • 2、以强调儿童本位为主。 • 3，强调儿童文学性为主，它要求与政治教 育区别开来，把文学的全部属性作为自己 的属性。
第二节 儿童文学的特征
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 二、中国现代儿童文学 （二）五四时期的儿童文学（取得了多方面发展） 1、首先体现在思想理论的建设上。 从理论上认识到儿童文学必须以儿童为出发点， 以及理解和服务儿童的重要性。（周作人） 2、其次，体现在对外国儿童文 学的引进上。《鹅妈妈的故事》 、《木偶奇遇记》
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 二、中国现代儿童文学 （一）中国现代儿童文学的发展条件 1、首先一个重要的条件是，中国历史悠久、优 秀的文学传统的滋养。 2、另一个更为重要的条件是“五四新文化运动” 的影响和推动。（叶圣陶、冰心、张天翼等） 3、中国儿童文学迅速发展成熟的第三个条件是 对世界儿童文学的借鉴和吸收。
第二节 儿童文学的特征
• 二、独特的语言特征 • 1、浅显的语言。儿童文学的语言首先应该 为少年儿童读者所能理解和接受。
第二节 儿童文学的特征
• 二、独特的语言特征 • 2、语言具象化。儿童文学的每句话，每个 词都尽可能运用形象化手法，把人物和事 物的声音、色彩、形状、神态等具体地、 鲜明地、直接地突现出来。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第二节 世界儿童文学的历史p23 一、儿童文学产生的原因 （二）教育观变革为儿童文学的发展开拓了道路 1、原始社会，不存在儿童教育的专门机构。 2、封建社会，仅限于少数特权阶级的子女。 3、进入文艺复兴时期，儿童受到前所未有的重 视
第四章 儿童文学发展的历史
• 第二节 世界儿童文学的历史p23 一、儿童文学产生的原因 （三）民间文学孕育了儿童文学 流传至今的神话、传说、宗教故事等，经作家采 录、整理、转述等最后出版，这对儿童文学的形 成有着重大的推动作用。（林中睡美人、穿靴子 的猫）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （三）“文化大革命” 十年1966年开始的 十年“文化大革命”， 是儿童文学遭到毁灭 性摧残的十年。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （四）新时期的儿童文学（开始复苏） 1、新时期的儿童文学理论空前活跃，发展较快。 2、新时期创作数量最多、成就最为突出的是儿童 小说和童话 3、儿童“伤痕小说”是整个新时期儿童文学的先 导。 随后是“问题小说” 4、童话作品繁荣。（骆驼寻宝记、真假皇帝） 5、儿童诗歌、散文、戏剧等都有了起色。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （一）中国当代儿童文学发展的条件 （二）建国后十七年的儿童文学 5、儿童诗也取得了大丰收。（春姑娘）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （二）建国后十七年的儿童文学 6、儿童散文创作收获也很突出。（从山岗上跑下 的女孩） 7、儿童剧的创作和演出也很活跃。 8、科学文艺的各种样式都有 所发展。（小黑鳗游大海）
第四章 儿童文学发展的历史
第三章 儿童文学的地位P14
4、儿童文学对儿童的发展的作用是显而易见的。 （童话、寓言、民间故事等） 5、要保护“童年生态”，需要儿童作家具备思想 力。 6、儿童文学是关注儿童精神生活，关怀儿童心灵 成长的文学。
第四章 儿童文学发展的历史P16
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 （一）人民口头创作对儿童文学的影响 1、神话是最古老的人民口头创作形式。（盘古 开天辟地、女娲补天、大禹治水等）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第二节 世界儿童文学的历史p23 一、儿童文学产生的原因 （一）儿童观的觉醒催生了儿童文学 1、西方奴隶社会时期。 男孩--潜在的战士；女孩--生育未来战士的工具 2、18世纪后半期，英法启蒙运动代表人物卢梭 在他的《爱弥儿》这部经典性作品中，第一次喊 出“要尊重儿童”，这是科学的儿童观形成的一 座丰碑。
第二章 儿童文学的功能
• 第三节 认知功能P12 1、百科全书式的知识性儿童文学作品认识功能 用知识丰富头脑开阔眼界，认识大千世界。
第二章 儿童文学的功能
• 第三节 认知功能P12 2、非认识性的儿童文学的认识功能 儿童不仅有强烈的认识社会参与生活的欲望而 且还有此方面的能力。（不能脱离现实）
第二章 儿童文学的功能
• 第四节 教育功能P12 1、儿童作品要有被爱的情感所笼罩的教育价值 如：我国的《三字经》、《女儿经》、《女诫》
第三章 儿童文学的地位P14
1、儿童文学历史悠久，伴随人类诞生。（催眠曲）
第三章 儿童文学的地位P14
2、儿童文学的读者是身心正在发育的儿童。要扩 大儿童眼界，激发儿童求知欲。 3、作品中要有生动的形象和色彩鲜艳的插图。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 二、中国现代儿童文学 （二）五四时期的儿童文学（取得了多方面发展） 3、另一大实绩是我国民间儿童文学的整理和开发。 4、最能体现五四儿童文学成就的是作家们的创作。 （茅盾、叶圣陶、冰心）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 二、中国现代儿童文学 （三）从“左联”成立到抗战爆发时期的儿童文 学 1、“左翼文化运动”为中国现代儿童文学的发展 起了积极的推动和促进作用。 2、这一时期的儿童出版业迅速发展，出现了需要 专门的儿童书局等。 3、翻译大量的外国儿童作品 4、“左联”时期出现了前所未有的盛况，儿童文 学的理论建设和创作实践都取得了显著的成绩。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第二节 世界儿童文学的历史 二、儿童文学发展的简要历程 （一）史前时期的儿童读物 从历史事实看，适合儿童阅读的作品有两大类： 1、流传于民间的人民口头创作的作品。 2、成人文学中一些贴近儿童审美趣味的作品。
第四章 儿童文学发展的历史
• 第二节 世界儿童文学的历史p23 二、儿童文学发展的简要历程 （二）18世纪的世界儿童文学 18世纪是儿童文学萌芽、诞生的时期 18世纪，英国启蒙主义文学家笛福的《鲁滨逊漂 流记》和斯威夫特的《格列佛游记》。 18世纪后期德国作家拉斯别出版《敏豪生奇遇记》
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 二、中国现代儿童文学 （四）从抗日战争爆发到解放战争胜利期间的儿 童文学。 从抗战到解放战争，民族解放和人民解放的战争 题材成为儿童文学创作的主流题材。 （鸡毛信，雨来没有死）
第四章 儿童文学发展的历史
• 第一节 中国儿童文学的历史发展 三、中国当代儿童文学 （一）中国当代儿童文学发展的条件 （二）建国后十七年的儿童文学 1、建国后十七年是中国当代儿童文学发展的一个 黄金时代。 2、这一时期苏联的儿童文学作品、理论被大量翻 译过来等。