家校协同育人工作的实践与思考
家校协同育人工作的实践与思考
作者：陈忠英
来源：《教师博览·科研版》2019年第08期
[摘要] 近年来，渝水三小在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，引进了科学、民主、程序化的家长参与学校管理机制，让家长以主人翁的身份参与学校管理、决策，成功实施了十五届家长进校园、进家庭、进社区工作制，打开了学校民主管理之门，丰富了教育元素，建立了家庭般的学校和学校般的家庭，创新了未成年人思想道德建设工作，形成了富有特色的开放型家校合作的教育管理文化。
[关键词] 家校合作;共管共融;实践与思考
一、家校合作的背景
针对传统课堂教学模式教师“一言堂”、学生“沉默听”的现象，2012年2月，渝水三小自下而上对传统课堂教学方式进行了主动谋变、大胆创新，即一变学生的排排坐为团团坐;二变一块黑板为教室四周都是黑板;三变一张讲台为四面都是讲台，四变一位老师的讲解为多位学生小老师的展示;五变学生的被动学为自学、对学、群学、展学等主动学习方式;六变老师的主演为导演，讲师为导师，教师成为学生的学习合作伙伴;七变老师的备教案为做导学案;八变40分钟的课时为50、40、30分钟等大小不同的课时。
由于家长对新课改的“八变”不甚了解，甚至是误解、质疑，因此，该校在全市中小学校率先提出了“孩子在校学习六年，家长到校工作一天”的办学思路，启动了首届家长进校园工作制，让家长以志愿者的角色走进校园，全程参与新课改体验，全程跟踪孩子在新课改中的变化、成长，全程参与学校管理等一系列活动。
二、家校合作的内容
1.值班站岗，保驾护航。
早晨，家长志愿者在校门口注视来往的车辆和人群，关注孩子的安危，面带微笑迎接上学的孩子。
课间，他们又尽职地在校园的每一个角落进行巡视，维持课间活动秩序，并与孩子一起玩老鹰抓小鸡的游戏，与孩子一起参加跳绳、踢毽子等丰富多彩的大课间活动。
2.体验课改，幸福花开。
课中，家长志愿者走进课堂听课，与孩子一起亲身体验独学、对学、群学、展学、查学等全新的课堂教学模式，与孩子分享课改的温馨感动，与广大教师热议课改的成败得失，为学校课改工作出谋划策。
七年来，通过广大家长志愿者的跟踪、参与，该校的课改工作稳步、持续推进，所有家长志愿者从最初对课改的45%认可率上升至如今的100%支持率。
3.参与决策，共管共融。
课余，家长志愿者又走进教师办公室与教师一道批改作业，交流育子心得;家长志愿者也走进校长办公室，与校长交谈办学思想、理念等;家长志愿者也走进学校的行政班子会，在班子会上提出自己的建议、良策。
比如：学生综合实践活动地点的选择、校服的设计、教师的加班工资、校本教材的开发、收费，家校矛盾的化解等，他们一律有权提出异议。
七年的坚持、坚守，该校有349名家长代表直接参与了学校行政班子会的行政决策，其中有15.6%的建议被学校采纳。
这一举措，切实增强了家长参政议政的积极性和成就感，成功实现了家长由“局外人”向“局内人”角色的演变。
4.结对认亲，三小有爱。
在渝水三小教师的带动下，广大家长志愿者又积极响应学校开展的“结对认亲，三小有爱”志愿帮扶活动，这些有心有力的家长志愿者爱心认领家庭经济困难的学生或留守儿童，与他们“一对一”或“一对多”进行长期结对帮扶。
例如：家委会会长林际与他的儿子林恩浩五年来长期帮扶该校孤儿小烨（化名）的故事，被全校师生、家长传为佳话;家委会副会长薛兰娟爱心帮扶该校35名贫困生与留守儿童，在当地也是家喻户晓的故事……三小有爱，爱在三小。
在广大家长志愿者的爱心和资金资助下，这些特殊学生得以顺利完成学业。
七年来，有600余名家长共爱心帮扶特殊儿童1365人次，帮扶、筹集资金15万余元，帮扶活动已走上了常态化、品牌化之路。
5.校建维修，爱熠光华。
让家长志愿者利用他们的爱心、责任心和職业优势，直接参与或监工校建维修工程，也是该校的一道亮丽风景线。
如：家长易敏夫妇爱心搭建教师停放电动车的车棚，只收取了材料费与成本费，共节约资金5万余元;江建夫妇利用两个双休日帮助校园改造老化线路，共节约资金3万余元;林际家长义务监工校庆亭的建设;黄茂青家长提议教学楼走廊栏杆加高加固并亲自每天前来义务做小工;一批家长志愿者自主参与维修桌椅……通过这些家长的爱心技能帮扶，该校共节约校舍维修资金30余万元，为创建平安、节约型校园开创了管理新局面。
6.走进社区，传递文明。
每月的最后一个双休日，该校的另一批爱心志愿者家长与广大师生携手，有时走进福利院为残疾儿童奉献爱心，有时走进敬老院，弘扬中华民族敬老爱老的传统美德，有时走进贫困生、留守生、单亲生家庭，对他们嘘寒问暖，有时又走进社区清理垃圾，传播文明，扮演城市美容师……七年来，为社区献爱心3000余人次，受到周边居民的热烈赞誉，为社会传递了温情和正能量。
三、家校合作的成效
1.利益孩子，孩子品质更优秀。
家长志愿者进校园工作是孩子们最自豪的事：清早上学，看到自己的父母到校工作，孩子们走路更神气;课堂中，父母坐在自己身边一同听课或走进课堂上课，孩子听得格外认真，发言格外积极;大课间，父母和孩子们一起玩耍，孩子们玩得特别开心……通过一天的接触，家长无意中给自己的孩子树立了榜样，从而激发他的学习兴趣，形成积极的个性、习惯，为孩子树立了正确的人生观、价值观和世界观。
学校的调查问卷显示，94.8%的孩子迫切希望他们的父母到校工作。
2.成就家长，家长素养有提升。
通过进校工作一天活动，100%的家长更能体谅和理解教师工作的艰辛与烦琐，81.7%的家长获得了更多的教育技能、技巧。
如：有的家长通过走进课堂听课，明白了一些知识点的传授讲解方法;有的家长通过参加亲子国学诵读活动，懂得了孩子的品德教育比学习成绩更重要的道理;有的家长利用一技之长走进课堂献课，亲子关系不但更和谐，也提升了他们参与学校工作，与教师、孩子打交道的自信。
如：有9.7%的家长由此戒掉了打麻将，有95.3%的家长争当优秀家长志愿者，并鼓励孩子争当优秀学生，时时处处与孩子比成长，晒进步。
3.成长教师，教师敬业精神更佳。
据调查显示，有63.4%的教师受到家长信息反馈的影响，不断地审视、反思自己的教育理念、教育行为和教育效果，从而促进自己的专业发展，如：更加关注学生，更好地设计家庭作业，更重视课堂教学纪律和教学效果等。
4.盘活学校，撬动学校变革发展。
至目前为止，该校共有661批来自不同职业、不同年龄的4627位家长分别走进了渝水三小校园进行志愿服务工作。
七年来，家长进课堂听课及参与课堂教学活动计2000余次，进课堂授课661人次，为学校整理图书20000余册，为校园维修工程等节约资金近15万元，为特殊学生献爱心1365人次，为家校调解纠纷、矛盾6件，为学校提出切实可行建议10多条。
家长志愿者进校园工作制，全方位、无死角对学校工作进行全面督查，切实增强了家长督教、督学、督政的积极性和成就感，成功实现了学校由封闭走向开放，盘活了学校，撬动了学校变革发展。
七年来的坚持、坚守，家长的参与、体验、认可，铸就了该校课改实验的成功，给渝水教育带来了全新的活力——全国、省、市、区兄弟学校领导、骨干教师近2000人次莅临渝水三小观摩新课堂教学改革及家校合作成果展示。
同时，该校先后有数十位骨干教师走向山东、福建、浙江、贵州等地进行传经送宝。
四、家校合作的问题
1.直接监护人参与面不够。
学校的初衷是让孩子的直接监护人——父母进校园工作，但有4.2%的家长外出打工或以工作忙为由，由爷爷、奶奶、外公、外婆或姑姑、舅舅等进校工作。
2.男性家长参与积极性不高。
据这十五届家长参与活动的资料显示，男女比例是1∶ 7.5。
从孩子成长和发展来看，长期受女性化教育的孩子在心理上缺乏安全感，而且缺乏果敢、自信、独立等优秀品质。
责任编辑; ;李杰杰。
家校协同育人工作总结
家校协同育人工作总结一、引言在当今社会，家庭教育和学校教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
家校协同育人，是家庭教育与学校教育同步发展，相互融合的重要方式。
本文档将对过去一年的家校协同育人工作进行总结。
二、家校协同育人工作实践1. 家校沟通机制我们在过去的一年里，建立了一套有效的家校沟通机制。
包括定期的家长会、家访、微信群等方式，使家长能够及时了解学生的在校情况，并为家长提供了教育指导。
2. 家庭教育工作坊我们开设了家庭教育工作坊，定期举办讲座和研讨会，让家长了解孩子的成长需要，如何进行有效的家庭教育。
3. 家校共育活动我们举办了一系列的家校共育活动，如家庭日、读书日等。
这些活动让孩子和家长共同参与，增强了家校的互动，增进了亲子关系。
三、家校协同育人工作成效通过上述的一系列活动，我们取得了显著的成效。
1. 家长参与度提高家长们更加积极地参与到孩子的教育中来，他们了解孩子在学校的研究情况，主动与学校沟通，帮助孩子解决研究和生活中的问题。
2. 学生行为改善学生在家校协同育人的环境下，行为明显改善。
他们更加尊重他人，研究态度更加积极，研究成绩也有了显著的提高。
3. 家校关系和谐家校之间的沟通更加畅通，家校关系更加和谐。
家长对学校的教育方式和教育理念有了更深的理解和认同。
四、前景展望未来，我们将继续推进家校协同育人工作，增强家校沟通，加强家庭教育的指导，举办更多的家校共育活动，共同为孩子的成长努力。
总结家校协同育人是一项长期的工作，需要我们持续的努力和探索。
在过去的一年中，我们取得了显著的成效，但也面临着一些挑战。
未来，我们将继续以孩子的成长为中心，推进家校协同育人工作，让每一个孩子都在最好的环境中成长。
校家社协同育人的创新与实践
校家社协同育人的创新与实践第一篇：《家校社联动，孩子成长的加速器》记得小时候，学校、家庭和社会就像三个独立的小世界，偶尔有交集，但大部分时候都是各自为政。
现在不一样了，这三个小世界开始联手，变成了孩子们成长路上的一股强大的合力。
就像我儿子所在的学校，他们搞了一个“家校社联动”的计划，效果还真不是一般的棒。
这个计划里头，学校不再只是教书的地方，它成了社区的一个重要组成部分。
比如，每周五下午，学校会邀请家长来参加各种活动，有的是亲子手工课，有的是健康讲座，还有一次请来了社区的老人，给孩子们讲述老一辈的故事。
这样一来，孩子们不仅学到了知识，还学会了尊重和感恩。
最让我惊喜的是，这个联动计划还特别注重孩子的兴趣培养。
像我儿子对画画特别感兴趣，学校就联系了社区里的艺术工作室，定期组织孩子们去那里参观学习。
有时候，艺术家们还会亲自来学校给孩子们上课，这样的机会真是太难得了。
当然，这个过程也不是一帆风顺的。
刚开始的时候，有些家长觉得麻烦，不愿意参与。
但慢慢地，大家发现这种互动对孩子成长的帮助真的很大，态度也就转变了。
现在，家长们都很积极，每次活动都抢着报名。
看到儿子在这片爱的土壤中茁壮成长，我觉得家校社的这种合作模式真的是太好了。
它不仅仅是在教育孩子，更是在构建一个温暖和谐的社区环境，让每个孩子都能感受到来自不同方面的关爱和支持。
第二篇：《家校社合作，开启孩子的多彩生活》我家附近的公园最近新增了一块公告牌，上面写着“家校社合作项目”，当时我还挺好奇的，不知道这是个啥新玩意儿。
后来才知道，原来是为了促进学校、家庭和社区之间的合作，共同关注孩子们的成长。
项目启动后，最直观的变化就是周末的活动多了起来。
比如，社区组织了一个环保小卫士的活动，邀请家长带着孩子一起清理公园的垃圾。
虽然累得满头大汗，但孩子们都特别开心，因为能为保护环境做贡献。
还有一次，学校和社区合作举办了一场科学展览，不仅有老师讲解，还有科学家现场解答孩子们的各种奇思妙想。
家校配合育人实践总结
家校配合育人实践总结
在家庭和学校之间建立良好的合作关系对于孩子的成长至关重要。
家长和老师共同育人是一项重要的工作，需要双方的理解和支持。
在过去的一段时间里，我们学校积极探索家校配合育人的实践，取得了一些成果和经验。
首先，我们注重加强家校沟通，定期举办家长会议和家校联谊
活动，让家长和老师之间建立起良好的互信关系。
其次，我们鼓励
家长参与学校的教育教学活动，比如志愿者服务、家长讲座等，让
家长更深入地了解学校的教育理念和教学方法。
此外，我们也建立
了家长微信群和家校互动平台，方便家长和老师之间的交流和互动。
通过这些家校配合的实践，我们发现家长和老师之间的合作更
加紧密，孩子们的研究和成长也得到了更好的关注和支持。
在未来，我们将继续加强家校合作，共同育人，为孩子们的健康成长创造更
好的环境和条件。
总之，家校配合育人是一项长期的工作，需要双方的共同努力和支持。
我们相信通过家校合作，我们可以为每个孩子的成长搭建起更坚实的桥梁，让他们茁壮成长。
家校社协同育人的探索实践研究
家校社协同育人的探索实践研究一、引言随着社会的发展和教育观念的转变，家校社协同育人模式逐渐受到广泛关注。
这种模式强调家庭、学校和社区三方共同参与，形成全面、深入、有效的教育合作，以促进学生的全面发展。
本报告旨在探讨家校社协同育人的实践情况，以期为进一步推动教育改革提供参考。
二、家校社协同育人的理论基础家校社协同育人模式建立在多元智能理论、人本主义理论、生态系统理论等基础上。
这些理论强调人的全面发展，认为学生具有多种智能和潜能，需要家庭、学校和社区共同参与，以提供全面而个性化的教育环境。
三、家校社协同育人的实践探索1.成立家长委员会：通过家长委员会，家长可以参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和教学方法，同时为学校提供资源和建议。
2.开展家校沟通活动：定期开展家长会、家长工作坊等活动，加强家庭和学校之间的沟通，共同探讨学生的成长问题。
3.社区资源共享：学校可以利用社区资源，如文化、体育、科技等领域的设施和活动，丰富学生的教育内容。
同时，学校也可以为社区提供教育支持，如开放图书馆、科学实验室等。
4.网络平台建设：利用现代信息技术手段，建立家校社互动平台，方便家庭、学校和社区之间的信息共享和交流。
四、家校社协同育人的效果评估通过对比实验和问卷调查等方法，对家校社协同育人模式的效果进行评估。
评估指标包括学生的学习成绩、行为习惯、社交能力等。
研究结果表明，家校社协同育人模式能够有效提高学生的综合素质和学习兴趣。
五、结论与建议家校社协同育人模式能够有效地提高教育质量，促进学生的全面发展。
为了更好地实施这一模式，建议：1.加强政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持家庭、学校和社区开展深度合作。
2.丰富合作形式：根据实际情况，不断探索和创新家校社合作的形式和内容，以满足不同学生的需求。
3.提高教师素质：加强对教师的培训，提高他们对家校社协同育人模式的理解和应用能力。
4.增强家长参与意识：通过宣传和教育，提高家长对家校社协同育人模式的重要性的认识，鼓励他们积极参与孩子的教育过程。
以人为本理念下家校协同育人的思考与实践
以人为本理念下家校协同育人的思考与实践
“以人为本”的理念强调的是人的全面发展和个性化成长。
在家校协同育人的过程中，这一理念要求家庭和学校共同为孩子的成长创造良好的环境，尊重孩子的个性和兴趣，促进其全面而健康的发展。
以下是一些关于“以人为本理念下家校协同育人”的思考与实践：
1. 尊重孩子的个性：每个孩子都是独特的个体，有自己的兴趣、特长和潜能。
家校双方应该认识到这一点，避免“一刀切”的教育方式，而是根据孩子的具体情况进行个性化的教育和引导。
2. 建立良好的沟通机制：家长和老师需要定期交流，了解孩子在学校和家中的表现，共同制定教育计划和策略。
这种沟通应该是双向的，不仅仅是学校向家长报告，也需要家长向学校反馈。
3. 共同参与教育活动：除了日常的学习和生活，家校还可以共同组织一些教育活动，如社会实践、文化体验、亲子活动等，让孩子在多种环境中学习和成长。
4. 培养孩子的自主性和责任感：家校双方应该鼓励孩子独立思考，培养其解决问题的能力，同时也要教育他们承担责任，学会为自己的行为负责。
5. 关注孩子的心理健康：除了学业成绩，家校还应该关注孩子的心理健康，及时发现和解决孩子的心理问题，为其提供必要的心理支持和帮助。
6. 共同营造良好的教育环境：家校双方应该共同努力，营造一个积极、健康、和谐的教育环境，让孩子在这样的环境中快乐成长。
总之，家校协同育人是一个复杂而又重要的任务，需要家校双方共同努力，真正实现“以人为本”的教育理念。
协同育人实践心得体会
在当今社会，教育已成为国家发展和社会进步的重要基石。
随着教育改革的不断深入，协同育人成为了一种新的教育理念和实践模式。
我有幸参与了一次协同育人实践活动，通过与不同教育机构和专业人士的交流与合作，我深刻体会到了协同育人的重要性和实践价值。
以下是我对这次实践的几点心得体会。
一、协同育人的理念协同育人，即多主体、多要素、多渠道的教育合作。
它强调教育资源的共享、教育责任的共担、教育目标的共同追求。
在协同育人实践中，学校、家庭、社会、企业等多方力量共同参与，共同为学生提供全面、优质的教育服务。
二、实践中的感悟1. 资源共享，优势互补在这次协同育人实践中，我深刻感受到了资源共享的优势。
不同教育机构在师资、课程、设备等方面的互补，使得学生能够接触到更加丰富和全面的知识。
例如，学校与社区合作，引入社区资源，让学生在实践中学习；学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生将所学知识应用于实际工作中。
2. 家庭、学校、社会共同参与，形成教育合力协同育人强调家庭、学校、社会的共同参与。
在实践过程中，我看到了家长、教师、社区工作者、企业员工等多方力量的共同努力。
他们通过开展家庭教育讲座、组织亲子活动、提供社会实践机会等方式，为学生营造了一个良好的成长环境。
3. 关注学生全面发展，培养创新精神协同育人注重学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的创新精神、实践能力和道德品质。
在实践活动中，学生通过参与各种社会实践活动，锻炼了自己的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
4. 教育公平，让每个孩子都有成长的机会协同育人致力于消除教育不公平现象，让每个孩子都有成长的机会。
在实践过程中，我看到了学校对特殊学生的关注和关爱，为他们提供个性化的教育服务。
同时，学校还积极开展扶贫助学活动，帮助贫困家庭的孩子完成学业。
三、实践中的启示1. 教育改革需要多方合作协同育人实践让我认识到，教育改革需要政府、学校、家庭、社会等多方力量的共同参与。
教师个人家校协同育人心得感悟五篇
教师个人家校协同育人心得感悟五篇教师个人家校协同育人心得感悟【一】今天有幸聆听了杨正伟老师的讲座，我深切的感受到他是一位有爱心，治班有方的班主任，同时为他的“五个一”构建和谐家校关系深有所感。
一、爱心是所有教育艺术的源泉。
杨老师对学生是深深爱着的，要不然他不会对班里两位同学的心理理解那么透彻。
杨老师对学生的.爱，换回来的也是学生对他深深的信任。
构建和谐家校关系就有了基础。
从杨老师身上，我感受到了作为一名班主任的教育艺术就是爱心。
二、别出心裁有方法。
从杨老师身上，我感受到了作为一名班主任要做一个有心人，无论是开学制作一份档案，还是写好一封书信，都是杨老师在工作中精心设计的好方法，他的教育方法，让学生受益无穷。
作为班主任引导学生学会包容、感恩，引导家长要努力平衡子女之间的关系，才能实现孩子与家长共同成长。
家校共育是源于同一颗爱孩子的心。
如何正确、有效地指导家长与孩子沟通、交流，这需要班主任多研究学生、多学习理论，需要作为班主任走进学生的内心，在实践中不断提升自身的家校共育素养，继续寻求家校共育的有效方法来引导学生健康成长。
教师个人家校协同育人心得感悟【二】学校组织观看教育部关心下一代工作委员会播放的家庭教育公开课，让我有幸聆听专家讲座、接受新的家庭教育理念，真是感慨万千！青少年良好的思想道德品质培养单靠学校教育不会成功，还需要家校通力协作。
学校的专业性可以更好的教育培养孩子，同时也可以给家长切合的指导。
通过此次家庭教育公开课，我获得了更深的教育理解和感悟。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，每一个孩子都是独一无二的，他们都有自己独特的性格以及想法。
学校和家庭要建立相对统一的教育理念，老师和家长需要密切配合，整体做到步调一致。
但每个家庭针对自己孩子的独特性格，应该有自己的教育方法，不是别人成功的案例，用在自己孩子身上就一定可行，适合的才是的。
学校注重的是孩子的学习、行为习惯的教育，作为家庭应该是学校的一个延伸，老师把知识交给了孩子，如何运用知识，培养并养成良好的生活习惯，不是一节课两节课就可以完成的，确实有的需要一个漫长的过程。
家校社协同育人的认识、实践与思考
家校社协同育人的认识、实践与思考著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。
”学校教育不是唯一的教育，随着时代的发展，我们越来清晰的看到家庭教育、社会教育也是学生教育的有力要素。
而家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的首任也是影响最持久的老师，对孩子的思想品德发展具有不可估量的作用。
家长的素质、人生观、日常道德规范等都直接影响着孩子。
学校与家庭是影响一个人成长的重要因素，它对一个人知识水平、个性观念、习惯养成及综合能力的养成，发挥着不可替代的影响与教育作用。
家庭教育与学校教育密不可分，应该有效合作、互动共赢。
家校社协同育人，对提升中小学德育工作实效起到重要作用。
一．我们的认识1. 今年9月教育部发布《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），教育部基础教育司司长吕玉刚在新闻发布会上解释，“指南就是明确了中小学德育工作‘做什么’和‘怎么做’，将德育工作落细、落小、落实。
”“《指南》是基础教育领域贯彻落实立德树人根本任务的重要文件，也是今后一个时期各地中小学开展德育工作的基本遵循，对提高中小学德育工作水平将发挥重要作用。
”《指南》包括指导思想、基本原则、德育目标、德育内容、实施途径和要求、组织实施六个方面的内容。
其中深化德育工作的“两个结合”，就是根据中小学德育工作的特点，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，学校教育与家庭教育、社会教育相结合，形成德育工作的合力。
坚持德育工作的“四个基本原则”之一就是坚持协同配合。
发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。
同时《指南》指出创新德育工作的“六大实施途径”。
其中第六点就是协同育人。
要求加强对家庭教育的指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校的德育工作。
无论是从顶层工作原则，还是到具体实施途径，《指南》明确了协同配合的德育原则，提出了“引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力”。
立德树人与家校社协同育人心得体会及感想8篇
立德树人与家校社协同育人心得体会及感想8篇整理的立德树人与家校社协同育人得体会及感想，希望能够帮助到大家。
立德树人与家校社协同育人心得体会及感想（精选篇1）一、真正意义上做到以身作则父母是学生的第一任老师，每个孩子都是一张白纸，父母的行为或多或少都会影响到孩子的效仿。
作为家长，我认识到身教更大于言传，现在孩子的思想品行、道德观、人生观都在日趋成熱这就需要家长以身作则，时刻正确引领、引导孩子往德智兼备的人生轨道。
二、要做智慧型家长学会放手。
孩子能自己完成的事，在孩子成长的每个阶段，在他自己能力范围内理应接受的行为，做父母的不能替代，要做有原则、有底线的.父母教育孩子，培养孩子做一个有担当、有责任的人。
三、不给孩子贴负面标签孩子在成长过程中，他会渴望得到认可，我们作为父母在这个时候一定要给孩子最大的安全感，而不是一味拿自己的孩子与别人的孩子去做对比，不轻易地否定孩子的一切。
当然父母也不能无原则的宽容，做的不好的地方，是需要父母正确引导。
四、家底教育与学校教育是相辅相成需要家长与学校联手沟通与合作，教育不是老师的事情，我们家长不能把所有的教育责任都想当然地转嫁给老师们，相反更多的是需要父母的关注和教育，让孩手感受到家庭的爱和关怀，不是丢学校就不管了。
立德树人与家校社协同育人心得体会及感想（精选篇2）提起孩子的教育，估计百分之九十的家长都会皱起眉头，有各种各样让家长头痛的地方。
今天听了“寓教于生活成就美好童年”，有点醍醐灌顶的感觉，可能真正实施到生活中，还会有这样或那样的问题，但是对我来说，起码有了方向和方法。
孙云晓老师说，学校教育注重知识学习，家庭教育生活教育更偏重于习惯培养、价值观培养。
但是这个教育培养，更多的是身教大于言传，在家庭生活教育中，跟他长篇大论的说学习的重要性，不如在陪伴的时候自己也制定学习计划和目标，努力去完成；跟他讲坚持的大道理，不如选一项自己喜欢的运动坚持做……还有待人接物、发表对某件事的.看法、日常的聊天甚至不经意间对孩子的态度都会让孩子认识到家长的三观并不断地去学习，所以每一个希望孩子各方面都出类拔萃的家长，更需要自己三观正、各方面都尽量做得更好，这可能就是刘可钦老师说的温暖而有力量的家庭教育吧，只有这样的家庭教育，才会教出内心坚强的孩子，让孩子无论遇到什么大风大浪，仍然能坚强的面对生活的苦辣酸甜、喜怒哀乐。
家校协同育人培训心得体会范文(3篇)
家校协同育人培训心得体会范文（3篇）家校协同育人培训心得体会范文（精选3篇）家校协同育人培训心得体会范文篇1首先非常感谢开发区一小在我们的孩子即将踏入小学校门之际为我们家长带来这样一场如及时雨般的培训，聆听之后，原本忐忑的内心稍稍安定下来。
那么我们家长应当如何在孩子六年的小学生涯中，做好陪伴和监督的双重角色呢?通过本次培训，我认为家长们应当着重做好以下几点:一、要做孩子的良师益友。
所谓良师，并不是要求孩子完全按照家长的意愿学习和生活，作为家长我们必须承认孩子是独立的个体，他有自己的想法和个性，在这些方面，我们应当充分尊重孩子，另一方面认真对待孩子的每个问题，孩子会提问，证明他在思考，作为家长应当大力鼓励这种思考行为，即使不能引导孩子进行更深层次的探索，也要尽自己所能给予相对客观的答复;但充分尊重个性不代表放任不管，我们家长应当努力配合学校让自己的孩子高质量地完成学校布置的学习任务，这是一切自由的前提。
所谓益友，就要求我们家长摒弃那种高高在上的姿态，站在孩子的角度思考问题，高质量地陪伴玩耍和学习，充分肯定孩子的长处，鼓励孩子的进步。
二、努力营造家庭的学习氛围。
我们的孩子恰好生活在这样一个电子产品泛滥的时代，即使在家庭生活中，夫妻之间，父母与子女之间都因为手机和平板电脑的存在大幅减少了相互之间的交流，但不可否认这也是一个好时代，借由电子产品的平台，我们拥有更多的学习资源，因此电子产品可以用，但要引导孩子把它作为优秀的学习工具，要做到这一点，家长就要以身作则，不能沉迷于游戏和肥皂剧，我们可以学习自己的专业知识也可以陪伴孩子学习，这样都有助于家庭学习氛围的营造。
三、从孩子踏入小学的第一天起。
培养孩子良好的学习习惯，作为家长，应当充分认识到这一点的重要性，因为这关系到孩子长达十几年的学习生活，有了良好的习惯，孩子在今后的学习中将会更加高效，但好的习惯不是一两天就能养成的，需要我们家长长时间的坚持和监督。
总之，首先应当认识到家庭教育的重要性，然后做好打持久战的准备。