人的能力差异主要表现在哪三方面
最新国家开放大学电大本科《心理学》名词解释简答题题库及答案(试卷号：1293)
最新国家开放大学电大本科《心理学》名词解释简答题题库及答案（试卷号：1293）一、名词解释1.记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。
2.表象：是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物形象的认知过程。
3.动机：是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。
也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的、产生原动力推动个体的行为。
4.认知风格：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
5．认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
它包感觉、知觉、记忆、想像、思惟和言语等。
6. 感觉的绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。
7.心境：是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
8.能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
才能就是完成某种活动中所需要的各种能力的最完备结合，才能的高度发展即天才。
9.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
注意的两个特点是指向性和集中性。
10.社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现”先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。
11.精细加工：是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化的加工方式。
12.社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。
13．组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。
14. 定势：在问题解决过程中，如果先前曾采取某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。
个人能力与工作能力的差距
个人能力与工作能力的差距随着社会的不断发展，个人能力与工作能力的差距逐渐被人们所关注。
个人能力指的是个体在不同领域具备的各种技能和知识，而工作能力指的是在职场中能够有效完成工作任务并取得良好的绩效。
然而，实际情况中经常存在个人能力与工作能力之间的差距。
首先，个人能力与工作能力的差距可能源于教育体系的局限性。
教育系统注重的是普遍知识和技能的传授，但在真实的工作环境中，人们需要的是实际应用能力和解决问题的能力。
课堂上的理论与实际操作的差异导致了许多毕业生在进入职场后需要较长时间适应和提升工作能力。
其次，个人能力与工作能力的差距可能还与个人的自身素质和兴趣相关。
个人的工作能力并非完全取决于其个人能力的水平，而是需要将个人能力融入到实际工作中。
一些人可能在个人能力上相对较强，但由于对工作内容缺乏热情或兴趣不匹配，导致工作能力有限。
例如，一个拥有出色演讲能力的人在销售岗位上可能表现出色，但在技术研发方面可能相对较弱。
此外，工作环境的影响也是导致个人能力与工作能力差距的原因之一。
工作环境的复杂性、竞争激烈程度以及与同事之间相处的默契程度都会对个人的工作能力产生影响。
如果工作环境不良或者与同事之间的协作不够密切，个人的工作能力可能面临挑战。
从另一方面来说，一个良好的工作环境和团队合作能力可以提升个人能力的发挥和工作能力的提升。
如何缩小个人能力与工作能力的差距呢？首先，个人需要明确自己的职业发展目标，并为此设定合理的计划。
通过制定明确的目标，个人可以更好地了解自己的职业需求，并进行针对性的能力提升。
合理的计划可以帮助个人分步骤地提高工作能力，逐渐缩小个人能力与工作能力的差距。
其次，积极主动地寻求各种培训和学习机会，不断提升自己的工作能力。
参加相关的培训课程、研讨会或者自主学习，可以扩大自己的知识面，提高解决问题的能力和实践能力。
同时，与具备同样意愿的同事分享经验和学习资源，相互促进共同成长。
另外，个人也应该注重与他人的沟通和合作能力的提升。
简述个体智力的差异表现
简述个体智力的差异表现简述个体智力的差异表现(1)发展水平的差异能力有高低的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布;两头小，中间大。
以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才;低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中间分成不同的层次。
(2)表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。
有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。
这叫“人才早熟”。
这种情况古今中外，各国都有。
在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。
另一种情况叫做“大器晚成”。
这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。
这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。
这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。
可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。
(3)结构的差异能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。
由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。
例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。
不同能力的结合，也使人们互相区别开来。
例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差;而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。
(4)性别的差异 20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。
简述智力结构理论力结构论(structure-of-intellect theory)，系美国心理学家吉尔福特(guilford， 1959)氏提倡一种智力理论。
按智力结构论的解释，人类的智力乃是思考的表现，而思考的整个心理活动中，则包括了思考之内容(conten)运作(operation)以及思考之产物(product)三个心理向度。
由此三个心理向度，构成一个立体结构，即为智力结构。
简述智力的个体差异智力和能力属于个体差异，属于个性.从心理学的角度研究有四个方面:1.从发展的水平差异来看：‘天才’的智商有正常的也有超常规的，目前心理学主要用智商来表示。
《普通心理学》：能力差异的规律
《普通心理学》：能力差异的规律人的能力有个别差异，这些差异可以从以下五个方面加以分析。
一、能力发展水平的差异能力发展水平的差异主要是指智力上的差异，它表明人的能力发展有高有低。
研究发现，就一般能力来看，在全世界人口中，智力水平基本呈常态分布，即智力极低或智力极高的人很少，绝大多数的人属于中等智力。
表11-1是美国心理学家推孟(L.M.Terman)抽取2～18岁的2 904人进行测验得出的智商情况。
可以看出，表两端的百分数都很小，而中间部分很大。
表11-1 不同智商水平的人数分配百分数心理学家根据智力发展水平把儿童分成三个等级，即超常儿童、常态儿童、低常儿童。
超常儿童是指智力发展或某种才能显著超过同龄儿童平均水平的儿童。
智力超常儿童智力一般在130分以上；其共同的心理特征表现为：浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲；思维敏捷，理解力强，有独创性；敏锐的感知觉，良好的观察力；注意力集中并易转移，记忆速度快而准；进取心强，勤奋，有坚持性。
低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平并有适应性行为障碍的儿童，又称智力落后儿童。
推孟认为，智商70以下的都可以称为智力低常。
按程度的不同，可将低常儿童分为三级：迟钝(智商在50～69)，愚笨(智商在25～49)，白痴(智商在25以下)。
低常儿童的主要特征为：知觉速度缓慢，范围狭窄，记忆能力差，语言发展迟缓，词汇贫乏，思维概括能力差，生活自理能力差。
总之，低常儿童整个心理活动的各个方面的发展水平都低下。
造成智力低常的原因很复杂，主要是先天因素与后天因素两方面。
先天因素包括遗传和非遗传性的；后天因素如脑疾病、脑损伤、剥夺学习机会等。
二、能力类型差异能力类型差异是指构成能力的各种因素存在质的差异，主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。
知觉方面的差异有三种类型：综合型，即知觉具有概括性和整体性，但分析能力较弱；分析型，即知觉具有强的分析能力，对细节感知清晰，但整体性较差；分析综合型，具有上述两种类型的特点，即同时具有较强的分析能力和概括能力。
人的能力差异主要表现在哪三方面Word版
人的能力差异主要表现在哪三方面1、智力差异⑴定义：智力是指以思维能力为核心的多种认识能力的集合体。
⑵指标：智商IQ：目前世界上较为常用的智力测量量表有“比奈－西蒙量表”、“韦克斯勒量表”，等等。
⑶表现：呈正态分布（按韦克斯勒量表计算：90－110分为智力正常、110－130为良好、130以上为优秀：只占人群的3‰：克林顿的智商为182、而小布什仅91相当于克林顿的一半）。
2、年龄差异⑴超常儿童：能力表现的较早，又称“天才儿童”、“神童”、“早慧”：唐代诗人王勃6岁善文辞、李白5岁背《论语》、奥地利古典音乐家莫扎特5岁会作曲、著名诗人普希金7岁开始做诗、控制论创始人美国的维纳4岁博览群书、14岁大学毕业、18岁获哈佛大学博士学位；桂林“神童”李刚传奇—心算和书法。
⑵大器晚成：爱因斯坦4岁才会说话、达尔文50岁才写出名著《物种的起源》、李时珍完成《本草纲目》时己有61岁、著名画家齐白石早年是个木匠，到40岁才表现出超人的绘画能力。
“人不可小看、水不可斗量”。
人的能力虽有年龄差异，但就大多数人来说，出成就的最佳年龄是25－40岁。
同时人的学习能力存在一个“最佳年龄”，超过了这个年龄，某些能力就得不到超常发展：2－3周岁是口头表达能力的最佳年龄；4—5岁是书写能力的最佳年龄；学外语必须在10前开始；学钢琴最好在5岁前开始，而拉小提琴不从3岁前开始，就无法精通。
美国著名心理学家：布鲁姆对1000多名儿童进行追踪研究，提出“智力发展假设学说”：假如以17岁时的智力为100,那么4岁已达到50％、4－8岁获得其余的30％，剩下来的20％在8－17岁的9年时间获得。
这就是说：人生最初的4年，对于能力的发展来说等于以后的13年，所以，儿童早期的智力开发确实是：花一分耕耘，可得5分收获。
3、性别差异⑴口头表达能力：女性优于男性：往往吵架女性利害，但男人的声带长于女性。
⑵空间知觉能力：男性优于女性：女人往往容易迷路。
能力的个体差异表现在哪些方面
儿童的发展具有个体差异，表现在哪些方面？个体差异，是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
主要表现在以下四方面：（1）发展水平的差异能力有高低的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。
以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。
（2）表现早晚的差异人的能力的充分发挥有早有晚。
有些人的能力表现较旱，年轻时就显露出卓越的才华。
这叫“人才早熟”。
这种情况古今中外，各国都有。
在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。
另一种情况叫做“大器晚成”。
这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。
这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。
这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。
可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。
（3）结构的差异能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。
由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。
例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。
不同能力的结合，也使人们互相区别开来。
例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。
查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。
结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。
（4）性别的差异20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。
40年代，韦氏智力表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。
性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。
数学能力的性别差异：数学能力是对数学原理和数学符号的理解与运用能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。
能力的差异
水平的差异水平的差异在心理学中有两层含义。
其一，指个人之间的差异；其二，指群体之间，如不同年龄、不同性别、不同社会文化、不同职业之间的差异。
明：人的智力的个别差异在一般人口中测量，呈常态曲线分布。
智力中等者（IQ 在80～120之间），约占全部人口80%左右；智力极优秀者（IQ在140以上），约占全部人口的1%左右；医学|教育网搜集整理心智不足（IQ在70以下）约占人口的3%左右。
另外，人的智力差异还表现在知觉、表象、记忆、想象、思维的类型和品质方面。
2.特殊水平的个别差异科学实验和日常生活表明，人的特殊水平的差异是十分明显的。
有的人擅长音乐，有的人擅长体育；有的人善于技术操作，有的人则表现出社交、组织管理等方面的社会活动才能。
世界上还有一种具有特殊才能的白痴。
如据报道，英国31岁的泰莱，智商低于70，故此连系鞋带、扣纽扣、刮胡子等最简单的事情也做不了，但在另一方面他却是个奇才，能够在极短时间内学会一种语言，现在他已经通晓18种外语。
也就是说，这个人一般水平极低，但在学习语言方面的特殊水平却获得了超长发展。
其中的原因，有待做出医学、心理学解释。
3.水平表现的年龄差异人的水平的充分发挥有早有晚。
有些人的水平表现较早，年轻时就显露出卓越的才能。
这叫“人才早熟”。
如王勃10岁能赋；李白5岁通六甲，7岁观百家。
奥地利作曲家莫扎特5岁开始作曲，8岁试作交响乐，11岁创作歌剧。
这种情况古今中外，各国都有。
另一种情况叫“大器晚成”，指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。
这些人在年轻时并未显示出众的水平，但到中年才崭露头角，表现出惊人的才智。
英国著名生理学家谢灵顿年轻时放荡不羁，连爱人都找不上。
后来受到刺激，幡然悔悟，立志向学，终于获得巨大的成就。
达尔文年轻时被人认为智力低下，以后成为进化论的创始人。
齐白石40岁才表现出绘画才能。
言，可能在智力上没有差异。
麦克米肯（1939）曾用团体智力测验施测同年出生的整个苏格兰儿童共87000人，结果两性无差异；后来用斯比测验个别施测同一天出生的儿童，结果也相同。
能力发展与个体差异
能力发展与个体差异能力是发展的。
能力的发展有一定的趋势，又存在个体的差异。
一、能力发展的一般趋势人的一生大致可分为八个不同的时期，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。
在人的一生中，能力的发展趋势如下。
1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。
以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化:年龄增加，智力发展趋于缓和。
2.人的智力在18~25岁间达到顶峰(也有人说到40岁)。
智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。
3.根据对人的智力毕生的发展的研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。
4.成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。
成年期又是一个工作时期。
在二十五六岁至四十岁间，人们常出现富有创造性的活动。
5.能力发展的趋势存在个体差异。
能力高的发展快，达到高峰的时间晚;能力低的发展慢，达到高峰的时间早。
二、能力发展的个体差异所谓个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
了解与鉴别个体差异，是“因材施教”的前提，因而一向受到教育界与社会各界的重视。
(一)发展水平的差异能力有高低的差异。
大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布;两头小，中间大。
以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才;智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后;中间分成不同的层次。
如果我们用斯坦福一比奈量表来测量某一地区全部人口的智力，则智商在100+16范围内的人应占全人口的68.2%，智商在100+32以内的人应占全人口的95.4%。
智商高于132或低于68的人在全人口中只有极少数。
不同智商水平在人口中所占百分比是不同的。
1.超常者与智能不足者智力的高度发展叫超常。
超常大约占全人口的1%。
20世纪初，特曼用智力测验来鉴别超常儿童，凡智商达到或超过140的儿童被称为天才儿童。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人的能力差异主要表现在哪三方面
1、智力差异
⑴定义：智力是指以思维能力为核心的多种认识能力的集合体。
⑵指标：智商IQ：目前世界上较为常用的智力测量量表有“比奈－西蒙量表”、“韦克斯勒量表”，等等。
⑶表现：呈正态分布（按韦克斯勒量表计算：90－110分为智力正常、110－130为良好、130以上为优秀：只占人群的3‰：克林顿的智商为182、而小布什仅91相当于克林顿的一半）。
2、年龄差异
⑴超常儿童：能力表现的较早，又称“天才儿童”、“神童”、“早慧”：唐代诗人王勃6岁善文辞、李白5岁背《论语》、奥地利古典音乐家莫扎特5岁会作曲、著名诗人普希金7岁开始做诗、控制论创始人美国的维纳4岁博览群书、14岁大学毕业、18岁获哈佛大学博士学位；桂林“神童”李刚传奇—心算和书法。
⑵大器晚成：爱因斯坦4岁才会说话、达尔文50岁才写出名著《物种的起源》、李时珍完成《本草纲目》时己有61岁、著名画家齐白石早年是个木匠，到40岁才表现出超人的绘画能力。
“人不可小看、水不可斗量”。
人的能力虽有年龄差异，但就大多数人来说，出成就的最佳年龄是25－40岁。
同时人的学习能力存在一个“最佳年龄”，超过了这个年龄，某些能力就得不到超常发展：2－3周岁是口头表达能力的最佳年龄；4—5岁是书写能力的最佳年龄；学外语必须在10前开始；学钢琴最好在5岁前开始，而拉小提琴不从3岁前开始，就无法精通。
美国著名心理学家：布鲁姆对1000多名儿童进行追踪研究，提出“智力发展假设学说”：假如以17岁时的智力为100,那么4岁已达到50％、4－8岁获得其余的30％，剩下来的20％在8－17岁的9年时间获得。
这就是说：人生最初的4年，对于能力的发展来说等于以后的13年，所以，儿童早期的智力开发确实是：花一分耕耘，可得5分收获。
3、性别差异
⑴口头表达能力：女性优于男性：往往吵架女性利害，但男人的声带长于女性。
⑵空间知觉能力：男性优于女性：女人往往容易迷路。
⑶记忆能力：机械记忆力：女性优于男性；理解记忆：男性优于女性。
记忆方向上：女性善长怀旧（过去）、男性善长创新（将来）。
⑷思维能力：女性善于具体形象思维，所以容易在艺术、教育、医学等领域做出贡献；男性善于抽象逻辑思维，所以容易在数、理、化、政治等领域做出贡献。
⑸观察能力：女性优于男性。