工商管理专业培养目标定位和教学改革的探讨
工商管理本科专业管理学教学改革探索
课程 学 习 让学 生 系 统 了 解 和 掌 握 管 理 基 本 理 论 和 方 法 ， 学 为
生学 习后 续 核 心 专 业 课 程 打 下坚 实 的 理 论 基 础 ； 养 学 生 如 培 何做 正确 的事 和 正 确 地 做 事 的 能 力 ； 养 学 生 的 实 践 能 力 和 培 创新 意识 等 。 为保 证 管 理学 教 学 目标 的 顺 利 实 现 ， 者 认 为 笔 管理 学 教 学 改 革 应 重点 关 注课 程 内 容 设 计 、 资 队伍 建 设 和 师 教学 方 法 创 新 等方 面 的 问题 。
本 内容 、 实践教 学 内容和教 师 自选 内容 三部分 。管理 学教 师 不仅 要 具有 较 高 的管理 理论 素 养 和科 学研 究水 平， 同时还 应该 拥有 丰 富的企 业管理 实践 经验 ； 管理 学教 师 可 以通 过创 新 采 用 管理 学 组合 式 教 学 法进 而形
成 自己个 性化 的组 合 式教 学方法 。
（ 南 师 范 大 学 经 济 与 管理 学 院 ， 南 新 乡 ４ ３０ ） 河 河 ５ ０ ７
摘 要： 管理 学在 工商 管理本科 专业课程 体 系中是 一 门专业 基础 课 ， 保证 其教 学 目标 的顺 利 实现 ， 为 该
课程教 学改革 应重 点 关注课程 内容 设计 、 资队伍 建设 和 教 学 方法 创新 三 方 面的 问题 。教 学理 学教 学改革 ； 程 内容 设计 ； 资队伍 建设 课 师
中 图 分 类 号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ． 文献标 志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６４—３３ （０９ ０ ０ ６ ０ １７ ３４ ２ ０ ）４— １７— ２
工商管理专业方向 人才培养模式
工商管理专业方向人才培养模式以工商管理专业方向人才培养模式为标题，我们可以从以下几个方面来探讨这一话题。
一、培养目标和定位工商管理专业是培养具备现代企业管理知识和能力的高级管理人才的专业。
在培养模式中，要明确专业培养的目标和定位，即要培养具备扎实的管理理论基础和实践能力的工商管理人才。
可以通过设置专业课程、实践教学和实习等形式，全面提高学生的综合素质和实际操作能力。
二、课程设置和教学方法工商管理专业的课程设置应该以培养学生的综合管理能力为核心，包括管理学、市场营销、人力资源管理、财务管理等课程。
在教学方法上，可以采用案例分析、团队合作、实践教学等方式，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
三、实践教学和实习在工商管理专业的人才培养模式中，实践教学和实习是非常重要的环节。
通过实践教学和实习，可以让学生将所学的理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
可以与企业合作，提供实践平台和实习机会，让学生亲身参与企业的管理工作，了解企业的运作机制和管理实践。
四、综合评价和质量监控在工商管理专业的人才培养中，要建立起科学的综合评价机制和质量监控体系。
通过定期考核和评估，对学生的学习情况和综合素质进行评价，及时发现问题并采取相应的措施加以改进。
同时，要建立起一套完善的质量监控机制，确保人才培养的质量和效果。
五、实际应用和创新能力培养工商管理专业的人才培养模式还应该注重培养学生的实际应用和创新能力。
可以通过开展创新创业教育、组织学生参加实际项目和竞赛等方式，培养学生的实际应用能力和创新意识，提高他们在实际工作中的竞争力。
六、国际化和跨文化能力培养随着经济全球化的发展，工商管理专业的人才培养也需要注重国际化和跨文化能力的培养。
可以通过加强国际交流与合作、开设国际化课程、组织学生参加国际实习等方式，培养学生的跨文化沟通能力和全球视野。
总结起来，工商管理专业方向人才培养模式应该以培养具备现代企业管理知识和能力的高级管理人才为目标，通过课程设置、实践教学和实习等方式提高学生的综合素质和实际操作能力。
高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践
现代商贸工业高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践刘洁（桂林理工大学商学院，广西桂林541004）摘要：在高校“双一流”建设背景下，为实现工商管理专业应用型人才的培养目标，要对工商管理专业课程教学改革不断进行创新和实践。
本文从构建以学生为中心的混合式教学模式、将创新教育理念充分融入专业课程内容、持续更新专业课程教学内容、课程考核方式改革四个方面，对工商管理专业课程教学改革策略进行了探索，为高校提升工商管理专业人才培养水平提供借鉴和启示。
关键词：工商管理专业；教学改革；教学模式中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.0650引言工商管理专业是研究营利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的专业，它涵盖了《管理学》《企业战略管理》《管理运筹学》《生产与运作管理》《项目管理》等十几门专业课程。
在高校“双一流”建设背景下，工商管理专业人才培养目标是培养具备现代企业管理理论和方法，基础扎实，知识面宽，具有较强的实践能力，具备良好的团队合作精神、人际沟通能力和创新创业能力，具有高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的应用型人才。
人才培养目标的实现需要对专业课程教学改革不断进行创新和实践。
工商管理专业课程教学改革历程分为三个阶段:第一阶段，系统内化管理原理。
构建起一个系统的理论框架，使学生掌握企业管理的思想、概念、理论和方法，将知识融会贯通，系统内化。
第二阶段，形成分析和研究企业管理问题的能力。
以管理原理的系统内化为前提，用系统的管理知识分析问题、研究问题，能从整体上对实际问题有准确的把握。
第三阶段，重塑教学理念，与时俱进。
知识的快速更迭使学习方式和学习内容不断变革，对大学生的培养要求也发生了变化,因此，工商管理专业课程教学理念也要与时俱进，不断变革。
我们在工商管理专业课程教学改革中重塑了教学理念，即：以学生为中心的学习模式为驱动，充分融入创新教育理念，培养学生的管理能力和人文情怀。
本科层次工商管理专业教学改革浅议
学科探索本科层次工商管理专业教学改革浅议杨慧慧，王喜刚(河南师范大学经济与管理学院，河南新乡453007)摘要：在新的时代背景下，本科层次工商管理专业的指导思想、教学方式、教学内容等都受到了巨大的冲击。
因此，有必要对该专业进行教学改革。
只有在指导思想、课堂教学环节、实践教学环节等方面进行创新，该专业培养的学生才能更有主动性、创造性、实践性。
毕业后才能更好地适应新时代的要求。
关键词：工商管理：教学改革；构想企业的成功、经济的发展不仅取决于技术水平．还取决于管理水平。
工商管理是-f l应用性很强的学科，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法与手段来进行有效的企业管理和经营决策。
为了更好地适应经济社会发展，更好地为企业服务，本科层次工商管理专业教学人员应对该专业现阶段的发展情况、存在的问题认真分析．对如何通过教学改革解决存在的问题进行深入探索、实践。
一、工商管理专业发展的历史1911年，泰勒创建了科学管理理论，这标志着工商管理由漫长的经验管理阶段．迈进了划时代的科学管理新阶段。
科学管理使丁商管理走上了规范化和科学化的轨道。
极大地推动了生产效率的提高。
美国南北战争结束至第一次世界大战爆发的50年间。
美国企业蓬勃兴起，急需大最专业人才管理企业。
因此，在1850年以后，首先在纽约及费城两地出现了商业学校，至1900年时．此类商业学校已多达400家。
1881年是美国工商管理教育发展史上一个重要的里程碑。
一位费城富商约瑟夫沃顿(J os eph W har t on)为提高商业教育水平。
慨赠10万美金给设于当地的宾夕法尼亚大学．以成立沃顿管理学院(The W har t on School of Fi na n c e a nd Econom y)．这是美国历史上第一个设于大学内的管理学院。
1898年，加州(伯克利)大学和芝加哥大学相继成立商学院，从这时起至1908年的10年间．接连有威斯康辛、弗蒙特、纽约等7所知名大学设立了商学院，构成美国最早设立的10所大学商学院。
浅谈工商管理教学方法现状及改革策略
■蒋 钛 博 中山市 广播 电视 大学
摘 要： 随着世界 经济的发展 ， 工商管理 专业 已成为 市场所需 ， 它在各个领域 中都有着很 重要 的应 用。而高校是培 养工商管理人 才的重要 基地 ， 对 国家经济社会的发展起到推动 的作 用。本文通过 分析 工商管理 专业教 学的特点 ， 找 出当今 高校在 工商管理教 学中 存在 的 问题 ， 进 而提 出相应的改革策略 。 关键 词 ： 工商管理 教 学方法 现状 改革 策略
１ ． 改变 传统 教学 观念 ， 提 高对 实践教 学 的认识 。 教 育观 念 的转 变 是教 学方 法转 变 的前提 。 首先 ， 我 们 要理解 实践 教学 的含 义 ， 理 解实 践 教学 在 教学 中的地 位 ， 意 识 到工 商 管理 实 践 教学 的重要 性 ， 从 而
实践 能力 的专 业性 人才 。 近 年来 ， 由于信息 技术 的 出现 和飞 速发展 ， 使 得 工商 管理 专业 教学 方 法也 变 得更 加丰 富 ， 在短 时期 内教学 效 益 取 得 了很 大的 进 步 。但 是 经过 调查 ， 许 多 高校 在工 商 管理 教学 方 法 上 仍 然存 在着许 多 的 问题 ， 需 要我 们进 一 步分 析与研 究 。 高校 工商 管理 专业 应具 备 的教学 特点 １ 针 对性 。 工商管理 教学要兼顾 理论知识 与实践操作 。 要根据教 学
的市场营销 、 生产运作等理 论知识 ， 如果没有及 时通过实践 ， 学生很难理 解这些知识的 内涵 ， 也会造成在今后的工作中理论与实际的脱 节。
三、 工商 管理 教 学方法 的 改革策 略
随着我 国经 济 的发展 ， 尤 其 在加 入 ＷＴ Ｏ之 后 ， 工 商管 理学 科 的 理论、 方 法 和技 术 ， 在 各领 域 中的应 用也 变 的越 加广 泛 。 高等教 育是 培 养优 秀人 才 必经 的 阶段 ， 而 高校 是培 养 专业 人才 的教 育 基地 。工 商 管理 教学 的归 宿点 是 ， 为 社会 输 出更 多具 有 丰 富理论 知 识 和较 强
工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨
工商管理类专业的课程教学改革与创新探讨随着社会的不断发展，经济的快速发展，市场经济体制不断完善，对于工商管理类专业的人才需求也越来越高，也对工商管理类专业的课程教学提出了更高的要求。
如何培养具有国际视野和创新能力的工商管理人才，一直是高等教育界面临的重要课题。
因此，只要一种大学要为学生提供不断发展的素质教育，就必须教授商业技巧、创新思维和解决问题的能力。
一、核心课程教学改革1.基础课程工商管理类专业的基础课程包括管理学、经济学、市场营销学、人力资源管理学、财务会计学等。
基础课程对于学生的专业学习是至关重要的，要细致入微地讲解基础课程中的知识点，让学生牢固掌握知识点并形成体系，对于对掌握学科知识有很重要的作用。
2.实践课程实践课程包括实习、调查研究、案例教学、模拟教学、工程实践等。
这些实践课程能够培养学生的创新能力，让学生能够在实践中快速融入企业环境，了解实际问题并能够解决问题。
由于时间和人员的限制，学生的实习机会总是有限的。
因此，学校可以邀请一些专业人士来开展讲座，让学生从实践经验中获得更多的机会。
3.案例教学案例教学是培养学生创新能力的重要方式之一。
商科学生不仅要学习理论知识，更要学会运用知识来分析和解决实际问题。
案例教学是让学生深入了解问题本质的重要机会。
二、在线课程教学随着信息技术的飞速发展和网络技术的成熟，网络教育现在已成为全球公认的重要的教育形式之一。
对于工商管理类专业来说，线上课程教学的创新改革会给学生带来更多机会。
比如学校可以与公司合作，开设与实际工作有关联的的课程，让学生在实际操作中锻炼和提高自己的技能。
三、社会实践活动社会实践活动能够丰富学生的工商管理知识，并能够提高学生的实践能力。
社会实践活动可以是企业考察、社会调查、学生社团实践等。
通过社会实践，学生能够更好地了解社会发展和企业经营环境，提高自身的管理素质和创新能力，从而成为具有发展潜力和创新能力的工商管理人才。
四、思维智慧课程教学思维课程教学是一种针对特定群体的学科教学，旨在通过培养学生的思维方式和问题解决能力，提高其在各个专业领域的活动中的创新力和竞争力。
、工商管理专业培养目标
（三）本专业适合的工作岗位：
本专业毕业生可适应工业企业，商业企业，外资企业，政府部门，海关，宾馆，商场，会务中心，盈利或非盈利性组织等部门的营销，一般管理和人力资源管理中级岗位。
五、学制和学位
本科修业年限：四年
本科授予学位：管理学学士
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三、工商管理专业培养目标
（一）培养目标：
本专业主要培养德，智，体，美全面发展，具备创新精神和实践能力，具有较高的英语和计算机应用能力，掌握现代管理基本理论和基本技能，具备专业基本素质，适应新经济，知识经济，经济全球化和国际化要求，从事企业管理，策划，咨询，教学和培训，面向国际，国内人才市场需求的高级管理人才。
（二）专业特色：
本专业设计具有特色的现代营销高级人才培养方向。除按照教学计划开设一般工商管理课程外，还将介绍战略营销，一对一营销，网络营销，无线营销，消费心理学，广告学，市场调研，客户关系管理，整合营销，国际营销，公共关系，项目管理等先进的营销管理内容。通过案例教学和互动教学等教学手段，培养和提高学生的创新能力和实践能力。
四、人才培养规格（适合的业务岗位）
（一）职业岗位能力要求：
1、掌握技术，经营，服务综合能力。主要胜任市场营销，人力资源管理等部门的经理岗位工作。
2、有胜任本岗位工作的身体素质，高尚的职业道德，敬业爱岗精神。
3、适应管理工作现代化的要求，熟练地操作计算机，掌握一门外语。
（二）职业岗位知识要求：
1、掌握工商管理专业，特别是市场营销，人力资源管理必须的管理方面的基础理论知识。了解工商管理方面的政策法规。
2、掌握本专业所必须的先进实用的专业知识，具有一定的生产经营领域的知识和商业流通领域的业务知识。
工商管理专业人才培养目标
工商管理专业人才培养目标工商管理专业是培养企业管理人才的重要专业之一，其培养目标主要是培养具备扎实的管理理论知识和实践能力，具备创新精神和国际视野的高素质管理人才。
工商管理专业要培养学生具备扎实的管理理论知识。
学生需要掌握管理学、经济学、市场学等相关学科的基本理论和方法，了解企业管理的基本概念、原理和规律。
在课程设置上，应注重培养学生的基础知识，如管理原理、组织行为学、营销管理、财务管理等，使学生具备全面系统的管理知识。
工商管理专业要培养学生具备实践能力。
学生需要通过实践课程、实习实训等形式，掌握实际操作的技巧和方法。
在实践环节中，学生应分析和解决实际问题，培养独立思考和解决问题的能力。
此外，还应培养学生的团队合作和沟通能力，使其具备与他人合作、组织协调的能力。
工商管理专业要培养学生具备创新精神。
创新是企业发展的重要驱动力，也是工商管理人才的重要素质。
学生应培养创新思维和创新能力，注重培养学生的创新意识和创新能力。
通过课程设置和实践环节，培养学生的问题意识、创新思维和创新能力，使其具备发现问题、解决问题的能力。
工商管理专业要培养学生具备国际视野。
随着全球化的发展，企业面临着国际化的竞争和合作。
学生应具备国际化的视野和思维方式，了解国际经济、国际市场和国际贸易的基本知识，具备跨文化交流和合作的能力。
在课程设置上，应注重培养学生的国际视野，如国际商务、国际市场营销、国际财务管理等，使学生具备与国际接轨的能力。
工商管理专业人才培养目标是培养具备扎实的管理理论知识和实践能力，具备创新精神和国际视野的高素质管理人才。
学生应通过学习管理理论知识、实践能力的培养、创新思维和国际视野的培养，全面提升自身的综合素质，为企业的发展和经济社会的进步做出贡献。
能力培养导向的专业教学质量控制与改进思考——以工商管理专业课程为例
１教 材 改 革。 教 材 是 教 学 的基 本 工 具 ． 材 的 质 量 直接 ． 教
中 后 高 中后 生 源种 类 “ 齐备 ” 。最 后 ， 课程 目标 的确 定 既 要 有
较强 针 对 性 ， 要 有 较强 适 应 性 。 针 对性 是 指课 程 应紧 扣 专 又 业 培 养 日标 ． 职 业 岗 位 （ ） 知 ｝ 能 力的 需 求 来 确 定 课 以 群 对 只，
首先 。 程培 养 目标 应 当紧 密结 合专 业 培 养 目标 工 商 课 管理 专业 的培 养 目标 是 使 学 生通 过 专业 学 习 ， 掌握 从 事 现 代
企 业管 理 知 识和 具 备 综 合 职 业 能 力 ， 因此 。 商管 理 专 业 课 工 程教 学 ， 要 围绕 这 个 “ 合 能 力” 培养 来 定 位 。 次 ， 能 就 综 的 其 在 力 分 析 的 基础 上 ， 定 课 程 的 培 养 目标 和 内 容 ， 确 使课 程 切 实 起到 能 力 培 养 的支 撑 作 用 。再 次 ． 程培 养 目标 的确 定 应 根 课 据学 生的 特点 和接 受 能 力 及 程度 ， 到 因 人而 异 、 材施 教 。 做 因
的 准 确 定 位 、 学 内客 和 课 程 体 系 的改 革 完善 、 学 模 式 和 教 学 方 法 的 变 革 创新 等 问题 进 行 了分 析 和 探 讨 。 此探 索 能 力培 养 早 教 教 藉
向 的 专 业教 学 质量 控 制 与改 进 路 径
［ 关键词】 专业课程 ； 力培养： 能 教学质量； 控制与改进 【 中图分类号 】 １ Ｇ７２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １７ － ８ ６ ２０ ）６ ０ ２ － ２ ６ １ ４ ０ （０６ Ｑ － ０ ９ ０
高职工商管理专业《管理学》教学改革的思路
理中： 为此 ， 多高 职院 校都尝 试 将管 理学 教 。 表 现 在 ： 这 一方 面 ， 目前
管理 实 践相 结 合， 得 了＿定 的成 效 ， 在 实践 教 不少高 职院 校教 师仍 未摆脱 自身原有 的普 通高 等 取 一 但
学 方 面还 是 比较 薄 弱 ， 且这 种 薄 弱在 高 职专 科 教 育思 维 的 惯 性 ， 知识 理 论 教 学 重 视 有余 ， 而 对 注 生教育 中体现 得尤 为明显 ～ 重 新 旧知识 的联 系 ， 教学 内容易脱 离生 产、 活 但 生
抽象性来源于管理现象本身的特点。 管理实践的 识 的感 知 、 解 和应 用 ， 乏哲 理 的启悟 、 能 的 理 缺 潜 对象主要是人， 管理就是影响人的心理与行为。 而 诱 发 、 力的增 长 ； 能 问题 的思维 含 量或智力价 值不
＿商 管 理 专业 的管 理 学 教 学 既 要 注 重 基 本 实 际 ； Ｉ 另一方 面 ， 重单 一 的专业 技 能 训 练 ， 职 业 轻 理论 的传 授 ， 又要加 强学 生实践 能 力的培 养， 使学 综 合 素质 能 力 的培 养 ， 样就 致 使 目前许 多毕 业 这 生能 够 在 学 习的 过 程 中理 论 密 切 联 系实 际 ， 从而 达 到 培 养 学 生 作 为一 个 合格 的中基 层 职 业 经 理
少接触了管理事例， 有一定的初级经验。 对管理课 使偶 尔使 用 其它 方 法 ， 只是 有 其形 而 无 其 神 。 也 或有一定的兴趣， 当然也存在着某些误解与偏见。
理 解 的难 度 ， 降低 学 习者 的兴 趣 。 理 学 课 程 的 管 （） ３ 抽象 性 特点 。 增 加了学 习的枯 燥 性 ， 增 加 讨 论 的主 题 和 进程 都 是 由教 师 控制 的。 论 的 内 这 会 讨
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分公司经理 ， 他不是一个法人代表 ， 只是一个部 门 经理 ， 但这样的职业经理 比一般小公 司的总经理 的权力和责任要大得多。 为什么普通高校工商管理专业应用性人才 的 培养应当将职业经理人作为其 目标呢？普通高校 人才培养方案设计应 当满足社会需要、 学术需要 和个人需要三个方面。而社会需要对人才培养方 案的设计起决定性作用 ， 社会需要是高等学校 存 在的基础， 学术需要 和个人需要均受到社会需要 的限制。从社会需要来看 ， 社会上大量需要 中小 企业职业经理人 ， 目前县级 国有企业几乎已不 存 在， 中小 国有企业已改制为非 国有企业 ， 这些新改 制企业迫切需要选拔一批市场型经理人才充实管 理岗位； 八十年代一大批创业 的民营企业家年事 已高 ， 也迫切需要将 自己经营权转让 给第二代经 营者。但是 ， 据国外专家研究显示 ， 私营企业能将 经营权顺利转交给亲缘关系的 比例只有 １％ ， ６ 第 二代能顺利转交给第三代 的 比例 只有 ３ 也就 ％， 是说 ， 这些私营企业今后 主要是依 靠职业经理市 场为其提供经理人才 。
一
专门人才。职业经理人 的职责是 以其专业管理能
力， 协助企业最高决策层执行管理职责 ， 并依靠 自
己的能力协助公司经营成功。职业经理人在国际 上有五种规格 ， 最高的规格就是 Ｃ Ｏ ｃｉ ｅｕ Ｅ （ｈ ｆｘｃ— ｅｅ ｔ ｅ ｆ ｅ）我们称为首席执行官或公司总经理 ， ｉ ｆ ｒ ， ｖｏ ｃ ｉ 而其他的规格就是大大小小的部门经理。这里需
三、 职业经理人技 能培 养的教 学改革
职业经理人 的培养和训练是个艰苦而长期的 过程 ， 教学改革 的思路可模拟项 目管理法实施。
该法就是将每一 门课程 的教学作为一个项 目， 运 用项 目管理 的原理 、 工具与方法来开展教学活动。 它强调教学活动的系统性和教学活动以满足和超
一
、
工商管理本 科层次培 养 目标定位
要说明的是， 由于公司规模大小不同 ， 有时候一个 大公司的分公司职业经理管理的范围和人数要 比
一
普通高校本科层次培养应用型人才已愈来愈 成为人们的一种共识。查阅许多高校工商管理专 业培养 目 ， 标 一般是“ 本专业培养具备经济、 管理
个独立的小公 司多得 多。例如 ， 中国联通江苏
有同频才能传输接 收， 只有宽带才 能下载更多信
息一样 。对此 ， 中国企业管理专家孟宪忠博士认 为， 高水平的沟通就是语言与文字的娴熟运用和
智慧的表达 ， 是热情、 智慧 、 感同身受 、 轻松幽默的
沟通 。热情 是表现 出对沟通者的重视和高度的精 力； 智慧则传达着思维 的视界和思想 的深刻 ； 感同 身受是一种换位思考 ， 是人 同此心、 心同此理的交 融； 轻松幽默是善解人意、 化难为易 、 驭繁为简的
结构性的矛盾 ， 造成学生就业 困难和教育资源的极大浪费。就工商管理专业应 用性人才培养
目 标定位提 出新的设想 ， 并对该专业应用性人才技能培养的教 学改革进行 了 探讨。 关键词 ： 职业经理 ； 技能培养 ； 教学改革 中图分类号 ：６ ２０ Ｃ ４ ． 文献标识码 ： ， Ａ
文章编号： ０ — ０２ ２０ ）２ ０７ — ３ １ ８ ５ ９ （０６ ０ — ０ ９ ０ ０
今全球沟通 时代 和人力 资源是最 重要资源 的时 代， 职业经理 人需要沟通的领域 日益丰富、 复杂 ， 而沟通对象 的水平 、 能力也在不断提高。就像只
几种技能要求。 ｌ综合运用知识的能力。最主要的是全球化 、
思考能力与策略化 思考能力 ， 以及综合 的商业教 育。全球化思考能力与策略化思考能力是指善于 在全球背景下思维 、 多因素复合思考。综合 的商 业教育是指要有广泛的商业知识 和能力 ， 如懂得 财务 、 生产、 营销 、 人力资源管理 。复合型人才， 最
诀窍。
大的益处是一人可 以担任多职而节省人力资源 。
这种具有综合观念 的职业经理人能在全球竞争环 境中工作 ， 利用从全球价值链中学到的知识 ， 并有 效转移这些知识。这种能力是公司不断保持竞争 优势 的源泉。 ２ 文化融合能力 。全球化职业经理人需要与 、 不同国家不同民族的同事合作 ， 在世界各地生产，
＋
收稿 日期 ：０５一ｌ — Ｏ ２０ １ ３
作者 简介 ： 蔡月祥（ ９ ０一） 男 ， １６ ， 江苏盐城人 ， 盐城工学院副教授 ， 研究方向 ： 小企业集 群。
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二 、 业经理 人的技能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ求 职
有关专家认为作为职业经理人应当具备下列
基础理论和知识 ， 能在各类企业和事业单位及政 府机关从事实际管理工 作的高级应用 型专门人
才。 那么 ， ” 什么是应用型人才？工商管理专业应 用型人才具体定位又是什么？则很少有人研究 。
一
个模糊 的目 标对于人才培养具有很大的盲 目性 和随机性 ， 同时对于教学 资源 的使用造成 了极大 的浪费 ， 于具体 的培养对 象也缺乏激励作用。 对 因此 ， 本科层次人才培养 目标 的定位应当清晰 和 透明， 对于工商管理专业 本科层次培养 目 的定 标 位应当为职业经理人。 什么是职业经理人？职业经理人就是靠做经 理谋生 ， 他的职业就是经理 ， 就像英超职业足球队 员和美国 Ｎ Ａ职业篮球 队员靠踢球或打球 谋生 Ｂ 样 。从 内涵上 来 看 ， 是 以管 理 职务 为 职 业 的 就
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盐城工学院学 报 （ 社会科学版 ）
二 Ｏ ０六年第二期
工 商 管 理 专 业 培 养 目标 定 位 和 教 学 改 革 的 探 讨
蔡 月祥
（ 城工学院 经济与管理学院 ， 盐 江苏 盐城 ２４ ０ ） ２ ０ ３
摘
要： 当前普通高校本科层次工商管理专业人 才培养 目标定位与精细化的社会 需求存在 着