区域活动组织指导论文
幼儿园区域活动的论文
幼儿园区域活动的论文幼儿区域活动是一种特殊的幼儿教育方法，它尊重幼儿个体发展的差异，能够满足幼儿的个性化发展，在现在已经变成幼儿最为喜欢的一种教育方式。
要使区域活动真正的发挥作用，则必须为幼儿营造出一个符合他们个性发展的活动环境，因此需要发挥教师的作用，使得区域活动真正的有利于促进幼儿的全面健康发展。
区域活动是指在一定的活动环境中，幼儿根据自身的兴趣爱好和发展需要，通过自主选择，自由结伴共享交流的一种主动性的活动，最终达到满足其自身兴趣和需求，充分发挥自身天性和个性的目标[1]。
区域活动是目前幼儿认识和学习的一种途径，是幼教改革所前行的一个方向，是发挥幼儿天性的最佳教育手段。
但与此同时，区域活动中也出现了一些问题和弊端，例如：活动的环境过于单一，教师控制过于严格，幼儿的自主性不能得到释放等问题。
(一)优化区域活动环境，创建幼儿发展空间环境在幼儿教育中显得尤为重要，通过创设一个良好的环境，来促进幼儿的健康发展。
为幼儿因造一个符合他们天性和需要的活动环境，给他们创造一个自由发展的空间。
根据幼儿的天性，认知程度，语言动作，情感等方面出发，站在孩子的角度上思考问题，为他们创造不同形式的区域活动，例如：音乐区域，体育运动区域，生活角色扮演区域，发现与探索区域，艺术绘画区域，美工区域等，使得孩子能够依据自身的兴趣和爱好去选择自己喜欢的场所，去展示自己的天性和才能。
同时，在创设活动环境时，要具有一定的规划性，要参照近段时间来的教学目标和孩子的发展水平，有计划，有目的的选择和投放一些材料，所选择的材料应该具有多重功能，能给孩子以发挥想象的空间，是他们可以尽兴的研究他们眼中的世界。
如是他们了解物体的沉浮问题时，可以在发现与探索区域准备一些水桶，纸张，木头等，是他们在游戏的过程中对科学知识形成一个直观的了解。
(二)确切定位教师地位，加强教师的指导在区域活动中，教师处于一个什么样的位置，这是我们所应该重视的问题。
与其他教学活动中老师所处的主导位置不同，在区域活动中，教师所起的作用是“支持性指导”，简单来说，即使教师从一个活动的主导者转变成为一个尊重孩子天性和想法的支持者和促动者[3]。
幼儿园区域游戏中教师的指导策略 论文
幼儿园区域游戏中教师的指导策略摘雯：区盛治动是幼儿在有港各的环境中自由'自主选择的活动，款押在其中委给予幼儿充分的信任，用力为幼儿创设一个自主学习的环境。
而自主治动并不代表任其无节制操作，这就离不开鼓和的灵活指导，做到放放自如，适度和导.以戏,察、了解幼儿为甚必，以较低限度的指导行为未介入活动在区域活动中，我们应该尽量避九干预幼儿的行为，鼓励他们自已窕决问避.以个别化的敬有附式尊支幼儿的个性思异，满足幼儿个体发展的商安，培养幼儿的主动探索相冲,发展幼儿能力的一种教学彩式.关虢沟：教师区域游戏指导霰略・、游戏前材料投放的准备与幼儿能力发展指导。
游戏前的指导是相刻于推个游戏过程而言的。
主要包括：1.材料的投放,玩具材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程，投放材料主要从三个方面考虑。
(1)软目目标.区域游戏是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的道要组成部分，也是实现教育目标的道要途径，可根据不同幼儿的年龄特点来制定游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标，如：大班的孩子对棋类和各种拼图很感兴趣，老师就可以多投放制作这方面的玩具材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简单，色彩鲜艳的玩具材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。
(2)体现孩子发展的个体差异。
孩子的发展仃其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。
教师在指导的时候应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿才有个性地健康发展。
如，幼儿的发展速度和发展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同层次以满足不同幼儿的发屣要求，使每个孩子都能获得发展，另外，每个孩子学习的特点与方式各不相同，有的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教肺与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得的，教加耍在观察r解孩子的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿发展.例如：一次，在科学区域中，玩数字与点的对应找好朋友的活动中，满潇怎么也不知道怎么玩，后来，老师手把手教了好几遍，他还是不会玩，于是我请另外一个小朋友和他一起玩，等我再次去看他的时候，他已经高兴地把找好朋友的东西给我看了，由此可见，同伴的示能作用对于有些孩子的学习是一种可能更胜丁•老师的学习方式。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文 (一)作为幼儿教育的教育者，我们的任务是培养幼儿的自主性和自主学习能力。
在幼儿园区域活动中，游戏是促进幼儿自主的最佳方式之一。
本文着重探讨了中班区域游戏如何培养幼儿的自主性。
首先，我们应该为幼儿提供一个良好的游戏环境。
中班区域游戏应该是多样化的，有趣的和具有挑战性的。
幼儿们应该能够在这个环境中自由选择游戏对象，并按照自己的兴趣进行游戏。
其次，我们需要为幼儿制定游戏规则，以帮助他们理解游戏目标和游戏的限制。
这些规则通常是简单的，易于掌握的，但对幼儿的游戏行为进行了约束。
提供规则可以帮助幼儿了解游戏规则和参与方式并增强他们对游戏的兴趣。
第三，我们应该不断鼓励和赞美幼儿。
幼儿的自主性需要得到肯定和支持，这可以让他们感受到自己的成就和自主掌控游戏的进程。
鼓励幼儿的方式可以是表扬和肢体语言等多种形式。
第四，我们需要给予幼儿一些挑战和问题，鼓励他们进行思考和探索。
这种挑战可能是新的游戏规则，复杂的游戏道具或需要解决问题的奖励机制。
鼓励自主性的挑战机制，让幼儿体验到自我探索的乐趣并为自己的成就感到骄傲。
最后，我们需要帮助幼儿总结游戏过程中的学习成果。
提问幼儿获得的新的技能、知识或心理体验，是帮助幼儿总结游戏体验的好方法。
通过回答问题，幼儿可以进一步理解自己的游戏习惯和喜好并不断学习。
总之，中班区域游戏是一个在游戏中促进幼儿自主性和自主学习的好工具。
我们通过为幼儿创造一个良好的游戏环境，制定游戏规则，鼓励和赞美幼儿，给予幼儿挑战并帮助幼儿总结游戏过程中的学习，来支持幼儿的自主性。
帮助幼儿成为学习和探索世界的主导者，将为他们未来的成功铺平道路。
幼儿园区域活动的组织与指导
幼儿园区域活动的组织与指导幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在幼儿园中，区域活动是一种旨在促进幼儿自主学习和综合发展的教育方式。
本文将探讨幼儿园区域活动的组织与指导，以期为教师在实践中提供一些有价值的参考。
首先，幼儿园区域活动的组织应该以幼儿的兴趣和发展需求为依据。
幼儿对事物具有强烈的好奇心和探索欲望，因此，教师在组织活动时应充分考虑孩子们的兴趣点，以引发他们的积极参与。
例如，在科学探索区域活动中，可以设置有趣的实验和观察项目，让幼儿亲身体验科学的乐趣。
在美术创作区域活动中，教师可以提供丰富的材料和工具，激发幼儿创造力的发挥。
通过满足幼儿的兴趣，可以增强他们的主动性和积极性，达到更好的教育效果。
其次，在组织幼儿园区域活动时，教师应该注重指导幼儿的学习方式和方法。
对于幼儿来说，他们的认知能力和学习动机仍处于发展阶段，因此需要教师的指导和引导。
在区域活动中，教师可以为幼儿提供必要的启发性问题，引导他们主动思考和探索。
同时，教师还可以通过示范和演示，帮助幼儿掌握正确的学习方法。
例如，在植物种植区域活动中，教师可以向幼儿展示如何正确浇水和施肥，培养幼儿的种植技能和观察能力。
通过指导，可以让幼儿在区域活动中获得更丰富的学习经验。
此外，在幼儿园区域活动的组织中，教师还应注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
区域活动是一个集体参与的过程，每个幼儿都应该学会与他人合作，共同完成任务。
教师可以设计一些团队性的活动，在其中幼儿需要相互配合和合作，从而培养他们的合作意识和团队精神。
例如，在积木拼搭区域活动中，教师可以要求幼儿分工合作，共同完成一个复杂的构建任务。
在游戏角落中，教师可以引导幼儿制定游戏规则，让他们学会与他人协商和共享。
通过培养合作意识和团队精神，可以提高幼儿的社交技能和人际交往能力。
最后，幼儿园区域活动的组织与指导需要教师具备相应的专业能力和知识储备。
在设计区域活动之前，教师应该对幼儿的发展特点和学习需求有一个深入的了解。
幼儿教学中区域活动创设论文
幼儿教学中区域活动的创设幼儿教育中，需要针对幼儿实际，开展一些贴近学生发展的主题活动。
主题活动能够带动区域活动更好的展开，在区域活动中幼儿能够更自主，自然的实现自我探索，自我发现，表现自我，为主题活动的开展提供依据，能够促进主题活动目标的实现。
两种教育活动相互融合才能最大程度的促进幼儿的全面发展。
区域活动要与主题活动相结合，在主题活动的目标的指引下开展区域活动。
可以将主题活动的有些内容放到区域活动中来，比如阅读活动，科学活动，美工活动等。
相对于教学活动而言幼儿更喜欢可以自主选择，自由探索的区域活动，让幼儿在一种轻松快乐的氛围中自由的进行探索活动，有助于挖掘幼儿的潜力，促进他们想象力和创造力的发展。
也可以将主题的作品加以分类、整理来作为展示区的主要内容，方便幼儿继续研究、探索、交流、分享加深对主题的掌握理解，促进活动的展开。
一、以游戏的形式开展活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个儿童富有个性的发展。
”维果斯基曾指出，有游戏才有发展。
游戏是幼儿园的基本活动方式，它符合幼儿身心发展的特点，有利于幼儿丰富和巩固知识，发展思维和语言能力，是有表达情绪情感的安全，有效地形式；有利于幼儿建立规则意识，消除自我中心意识，站在他人的角度思考问题，能有效的促进幼儿各方面的协调发展。
以游戏形式展开的活动一般有两种，一种是教学活动的游戏化即为了达到教育教学目标，以游戏的形式展开活动；还有一种就是游戏活动的教学化，将学习目标渗透在游戏活动中，让幼儿在游戏中获得知识，达到教学目标。
而区域活动则是游戏活动教学化的一种，让幼儿在各种不同的活动中达到各种教育目标。
二、引导幼儿建立活动规则蒙台梭利指出幼儿发展离不开适宜的环境，因此一个有准备的环境是关键。
有准备的环境是一个自由发展的环境，一个生气勃勃的环境，一个愉快的环境，一个有秩序的环境，在那里幼儿能安静而有规律的生活。
幼儿园区域活动的合理设置论文参考
幼儿园区域活动的合理设置论文参考在日常的幼儿园教育工作中，区域活动作为一种重要的教育手段，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园区域活动的设置原则、具体实施方法以及注意事项等方面，为大家提供一份实用的参考。
一、区域活动的设置原则1.安全性原则：区域活动的设置必须确保幼儿的安全，避免尖锐、易碎、有毒等危险物品的出现。
2.教育性原则：区域活动应结合幼儿的年龄特点和发展需求，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力、创造力等。
3.趣味性原则：区域活动应注重激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中自然地学习和成长。
4.互动性原则：区域活动应鼓励幼儿之间的互动，培养幼儿的社交能力。
5.变化性原则：区域活动的设置应根据季节、节日等不同主题进行调整，让幼儿始终保持新鲜感。
二、区域活动的具体实施方法1.阅读区在阅读区，我们可以为幼儿提供各种类型的绘本、故事书、科普书籍等。
为了营造一个舒适的阅读环境，可以在阅读区放置柔软的地垫、小沙发等。
还可以定期组织幼儿进行故事分享、好书推荐等活动，激发幼儿的阅读兴趣。
2.美术区在美术区，我们可以为幼儿提供画笔、颜料、纸张、剪刀、胶水等美术用品。
可以设置一些简单的绘画、手工制作等任务，让幼儿在创作过程中锻炼动手能力。
同时，也可以定期举办美术作品展览，让幼儿的作品得到展示。
3.游戏区在游戏区，我们可以为幼儿提供各种类型的玩具，如积木、拼图、益智玩具等。
游戏区的设计应注重培养幼儿的团队协作能力和竞技精神。
可以设置一些竞赛性游戏，如接力赛、猜谜游戏等。
4.植物角在植物角，我们可以为幼儿提供各种植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。
植物角的设计旨在让幼儿亲近大自然，培养他们的环保意识。
可以让幼儿参与植物养护，了解植物的生长过程。
5.角色扮演区在角色扮演区，我们可以为幼儿提供各种角色扮演的道具，如医生、警察、厨师等。
通过角色扮演，幼儿可以锻炼自己的社交能力，同时也能更好地理解社会角色。
三、区域活动设置注意事项1.空间布局：在设置区域活动时，要注意空间布局的合理性，避免过于拥挤，确保幼儿有足够的空间进行活动。
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文
在幼儿园区域活动中培养幼儿的自主性——中班区域游戏论文摘要本篇论文探讨了在幼儿园区域活动中如何培养中班幼儿的自主性，重点关注区域游戏在培养幼儿自主性中的作用。
通过对相关文献的分析和研究，得出的结论是，在幼儿园区域活动中适当的设计和指导，能够有效促进幼儿的自主性发展，提高他们的学习积极性和自信心。
引言自主性是幼儿园教育的一个重要目标，培养幼儿的自主性有助于他们更好地适应社会生活和学习环境。
区域游戏是幼儿园中常见的活动形式，通过设计不同的区域游戏可以促进幼儿的认知、语言、社交和情感发展，同时也有助于培养幼儿的自主性。
区域游戏对幼儿自主性的影响区域游戏的定义与特点区域游戏是一种安排在固定的场地或区域进行的游戏活动，通常由教师设计并指导，旨在促进幼儿在特定领域的发展。
区域游戏的教育意义区域游戏能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维，同时还可以促进幼儿之间的合作与交流。
区域游戏对幼儿自主性的培养通过参与区域游戏，幼儿可以自主选择感兴趣的活动内容，自行决定参与的方式和程度，进而提高他们的主动学习能力和自我管理能力。
如何设计和指导中班区域游戏设计原则1.设计活动具有吸引力和挑战性，引发幼儿的兴趣和探索欲。
2.注重活动的开放性和灵活性，给予幼儿自主选择和决策的空间。
3.考虑幼儿的年龄特点和发展水平，设定适当的难度和目标。
指导方法1.提供清晰的游戏规则和指导，但不过分干预幼儿的活动。
2.在活动中及时给予积极的反馈和鼓励，促进幼儿的积极参与和学习动机。
3.培养幼儿的团队合作意识，引导他们学会尊重他人、分享资源。
实践案例分享案例一：宝宝探险乐园在宝宝园的活动区设置了一个探险乐园区域游戏，幼儿可以按照自己的兴趣选择参与各种探险任务，例如找寻隐藏的宝藏、爬垫山等。
通过这个游戏，幼儿得以自主选择活动内容，并在尝试中培养解决问题的能力。
案例二：小小艺术家在艺术角落设置了各种绘画和手工材料，幼儿可以自由选择自己喜欢的材料进行创作。
幼儿园教育教学论文《浅谈语言区活动的创设与指导》
教育教学经验论文《浅谈语言活动区中的创设与指导》教师：摘要:在学习性活动区中，我们经常会看到有些区域孩子们非常喜欢，甚至会出现区域爆棚的现象，但是有时我们也会看到个别区域出现“无人光顾”的现象。
比如语言活动区域，就是其中一个区域。
在我带班经历中经常可看到，语言区中只有寥寥几人在看书或干脆无人到访，针对这些现象怎么办呢?接下来我简要谈谈产生该现象的原因和我自己的解决方法。
关键词:语言:活动;创设:指导。
一、语言区活动中存在的一些问题(一)内容的单调如果你走进一个班级语言区，你会发现很多班级图书架即作为语言区上面材料只有寥寥几本的幼儿图书。
目这些图书很多是幼儿翻过多遍或破损严重甚至是不适合幼儿阅读的识字类图书。
可想而知，这类图书早已让幼儿失去了看书兴趣。
而语言区中除看书还是看书，孩子还小，很多幼儿没养成良好的阅读习惯,以至于无心参与到语言区活动中来。
(二)教师布詈如何指导很多教师在语言区中出现了要么放任自流，即幼儿想怎样就怎样的状态。
很多情况是幼儿虽在翻书，但却是跟旁边的幼儿在嬉戏玩耍，根本无心阅读。
还有的教师限制了幼儿的活动。
比如本次活动是要看完一本书或讲一个故事。
这样导致的后果是前者孩子玩弄书籍，后者因为有任务的限制，早已丧失了看书的兴趣。
(三)区域的干扰语言区是偏静类的区域，可是在区域设置的时候，很多教师没考虑到这个因素，将语言区多设置在幼儿流动性较大或要发出很大声音的区域旁，以至幼儿在语言区根本不能专心地开展活动。
二、如何解决语言区中存在的一些问题(一)提供丰富材料.让幼儿愿意听有的说，有的演在《指南》中语言领域主要就分为倾听与表达和阅读与书写准备两大块。
可见这四项是幼儿期语言发展的主要内容。
大家都知道只有提供丰富的游戏材料，幼儿才有兴趣来活动，那么怎样的材料是幼儿感兴趣的呢?先从幼儿年龄特点出发，首先是要生动形象的，还要有趣味性的游戏材料，这样才能激发幼儿参与欲望。
下面我简要介绍几个比较有效的活动材料。
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浅谈区域活动的组织指导
【摘要】本文作者结合自己多年的一线实践活动，与读者分享了如何组织幼儿的区域活动。
随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越显示出它的潜能和魅力。
为了使幼儿在区域活动中制造快乐，体验快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，作者在区域活动中突出了兴趣性、自主性、创造性、针对性。
文中提到的做法，都经过了实践的检验，颇具实用性。
【关键词】区域活动；幼儿；教师
随着人们教育观念的不断更新，区域活动越来越显示出它的潜能和魅力。
为了使幼儿在区域活动中制造快乐，体验快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，我们在区域活动中突出了兴趣性、自主性、创造性、针对性。
现将我的做法和体会写出来，与大家一起分享。
一、兴趣性
兴趣是最好的老师，它能激发热情、启迪思维，给人克服困难的勇气和力量，对于幼儿更具有特殊的意义，因此，我们在区域活动中让兴趣引领幼儿，让幼儿追随兴趣，充分受益。
在设置区域时，我们充分考虑到幼儿的兴趣。
引导幼儿参与，根据他们兴趣，与幼儿共同设置。
小班区域设置以角色区为主，如：娃娃家、理发店、小超市等。
而中大班区域设置以操作性、探究性内容为主，如：科探室、染坊、泥巴村等。
孩子对小汽车很感兴趣，我就建议他们把自己心爱的小汽车带到幼儿园来，汽车城形成了，孩子们乐不可支。
材料是区域活动的物质支柱，对激发幼儿的兴趣起着决定性的作
用。
我们坚持站在幼儿的角度，根据幼儿的个体差异、兴趣爱好，有的放矢地投放材料。
例如：在建构区“我们的龙川广场”，我根据幼儿的差异、需要投放了难度不等的各种建构材料，有积木、积塑、花片、自制的花、草、树木等辅助材料与一些替代物，让幼儿根据自己的兴趣和能力选择材料。
随着活动的发展，季节的变更和孩子兴趣的转移，需要经常补充，更换。
这些材料，既有老师准备的，也有孩子提供的，既有购买的、加工的，也有取之于大自然的。
春天的野花、野草、各种树叶；夏天的水果、蔬菜、沙石，秋天的种子、果实、昆虫等等，都是极好的活动材料，都激发了孩子们参与活动的兴趣。
二、自主性
自主性活动是幼儿自身的需要，是幼儿心理和个性发展的强大动力，在自主性活动中，幼儿是主人，对自我有高度的支配权。
教师的指导应是尊重幼儿的活动意愿，主要是创设适宜的活动环境，观察、引导活动过程，支持活动进展。
（1）创设宽松、和谐的心理环境。
这是一个生气勃勃的、愉快的环境，是幼儿喜爱的环境。
在这里，幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系，他们一起玩耍、一起欢笑、一起学习。
教师重视每个幼儿的个性表现，鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，并及时给予赞扬与鼓励，使幼儿在获得经验的同时形成良好的自我意识，真正体验到了自主发展的快乐。
（2）创设新奇、动态的物质环境。
只有新奇、生动，才会使幼儿产生兴趣。
有了兴趣，孩子们会动用各种感官参与其中，通过眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特性。
例如：孩子对于自然界材料的兴趣十分浓厚，在大班“植物变变变”区域活动中，师生共同收集的具有浓浓乡土气息的材料便成为活动的主角：不起眼的稻草、野花、秋叶、竹筒、麦秆等农村自然物，在孩子们灵巧的小手摆弄下，通过串、扎、插、编，成了一件件“精美的工艺品”（3）适时的给予支持、引导。
幼儿的自主活动不排斥教师的支持和引导，相反教师引导支持活动延伸，可以充分发挥幼儿的自主性。
三、创造性
创新能力的培养是现代教育的重要任务，它不仅是个体完善发展的基础，更是现代社会发展的迫切需要。
以户外区域活动为例，我们通过以下途径，让孩子发挥创造潜能，发展创造能力。
1.让幼儿用自己的方式探索、学习，发展
户外区域活动也就是利用户外的自然环境进行活动。
他与室内的区域活动比较最大的优点是：活动空间大，相互干扰少，我们鼓励孩子用自己的方式去探索，去发现。
孩子们还可以自由地在草地上散步，去观察小昆虫，摘摘小野花，大自然的一草一木、一树一叶都成为孩子们的玩具。
他们开心地游戏，用自己的方式去发现问题，解决问题，通过自主的探索发展了创造性。
2.让幼儿自主地操作材料，体验快乐
在广阔的户外活动环境里，一些不起眼的废旧物，一些原本很难进入教室的材料，成为了幼儿发挥想象力的最好玩伴。
3.站在平等的位置同幼儿对话
事实证明，只要教师认真观察，掌握幼儿的兴趣和需要，站在平等的位置与幼儿对话，就一定能够极大地发挥孩子们的潜能，发展其创造性。
四．针对性
《纲要》要求我们：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
为此必须认真研究每一个孩子，根据幼儿的个体差异采取有针对性的教育方法。
1.挫折教育——正确评价自己
一部分幼儿很受教师和同伴们的喜欢，她们自己也认为自己聪明能干，自尊心特别，往往不能经受失败的考验。
在区域活动中，我们即发挥他们的优势，让他们与别人合作、共同完成任务，针对他们的弱点设计一些活动，培养他们的耐挫力，当他们在合作伙伴的帮助下克服困难，取得成功以后，他们也学会了取长补短。
2.交友合作——学会与人交往
针对少数幼儿性格内向，不善于与同班伴交往，我们在区域活动中，营造一种温暖，尊重、互信的氛围，经常通过共商方案、结伴合作、小组制作等途径开展活动，有意识地让小朋友们和他结伴，在制作活动中共同使用材料，让他们学会与人交往、合作和分享。
3.和谐相处——摆脱自我为中心
摆脱自我为中心，很重要的一点是要让他们学会观察、体验、理解别人的情感，摆脱自我为中心。
在区域活动中，我们对他们提出具体的、经过努力能够达到的行为要求，并加以引导，正面强化，促进他们与同伴建立合作关系，养成良好的行为习惯。
区域活动是幼儿自由探索、自主发展的独特天地，它将学习与游戏熔于一炉，让幼儿在不知不觉中丰富了知识，激发了兴趣，发挥了主动性、创造性，个性得到了张扬、能力也得到了锻炼和提高。
相信，只要我们用先进的理念为孩子们的发展插上双翅，孩子们一定能成为遨游于广阔蓝天的“雄鹰”！
作者简介：
江冬霞，性别：女，出生年月：1977年10月1日，籍贯：江苏，单位：扬州市江都区少年宫艺术幼儿园，职称：幼教一级，研究方向：学前教育。