高中语文第四专题烛之武退秦师第三课时教案苏教版必修3(1)
高中语文《烛之武退秦师》教案1 苏教版必修3
《烛之武退秦师》课堂教学实录课题《烛之武退秦师》8：30授课人：郭晨光师：曹操说：烈士暮年，壮心不已。
今天我们学习的本文就是说的这样一位人物。
目标：一、理解并掌握“军、鄙、封、焉〞重点实虚词二、赏析烛之武的人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力请一位同学读课本生1：读一段师：正音生2：读第二段。
师：正音：秦伯“说〞〔请学生谈理由：上文中有〕生3：读第三段师：问：文中有读的不恰当的地方吗？生〔无响应〕师：“与〞应读几声？“知〞读几声。
生〔回答〕师：请同学们再读全文，结合课下注释注重重点实词和虚词的意义和用法生自由读课文，老师巡堂。
8：44师：请同学交流一下文中的实词和虚词。
生〔交流〕师：有哪些重点词语？如何解释？生4质疑师：她找到了“焉〞和动词活用名词的几个情况师：还有吗生5师：还有吗生6通假字挺多“供〞“知〞等生6：还有“越，〞“鄙〞“封〞“易〞“武〞“其〞师：这个同学很会学习，把本文的实词和虎词、通假字、活用词归类，这样积累起来就会把文言文学好师：本文中还有哪些疑点？生7：还有古今异义“行李〞“封〞“易〞师：请坐，找了一些古今异义词，严格意义上有的词是重点实词。
生：秦伯为什么派烛之武去退秦师，而不派别人去。
师：这是关于内容的一个问题，过一会我们再来研究，关于本文字句上还有没有难点？生9：“臣之壮也，犹不如人〞“犹〞是什么意思。
师：好，看一下大屏幕晋军函陵，秦军汜南生既东封郑，又欲肆其西封贰于楚焉用亡郑而倍邻朝济而夕设版焉师：请同学们齐读全文，思考：1、两国交兵，不斩来使，烛之武为什么要夜缒而出？2、为什么他的一番说辞，就达到了秦伯说，与郑人盟的目的呢？生〔齐读〕师：战国策文中说烛之武〔肖像描述〕为什么郑国非派他去呢？生10：郑国面临大兵压境的形势师：原文怎么说的？生10：秦军汜南师：展示战国形势图师〔与学生再谈烛之武去说秦伯的原因〕：怕危险，怕名声受损。
师：为什么要“夜缒而出〞生11：突出紧张的形势师：好。
高中语文 第四专题 第13课 烛之武退秦师教学案 苏教版必修3-苏教版高一必修3语文教学案
烛之武退秦师第13课烛之武退秦师 (一)作者简介生平经历左丘明(约公元前502年—约公元前422年)，春秋时期鲁国人。
春秋时有盲史官，记诵、讲述有关古代历史和传说，口耳相传，以补充和丰富文字的记载，左丘明即为盲史官之一。
主要作品著有《左传》《国语》。
评价中国古代杰出的史学家。
(二)人物轶事左丘明有个嗜好，即特别爱吃桃子。
每至桃子成熟季节，即以肥桃为饭，精神振奋，灵感倍增，编纂编年史《左传》时，下笔如有神，写得又快又好。
桃树老死之后，左丘明舍不得烧掉，请木匠把桃木精雕细刻制成刀、剑、枪、棍、戈等兵器，挂满自己居室之墙壁。
乡邻疑而问及此事，他笑着说，世之万物须尽其用也，桃木制品既可观赏，也能吉祥镇宅，祛灾避邪呢！乡邻听他一说，都非常感兴趣，于是纷纷仿效，家家挂起桃木剑、桃木刀、桃木枪；有农事忙没大工夫的，即用桃木削成棍子，挂在墙上。
久而久之，挂桃木制品避邪，形成一种民间风俗。
今人认为桃木祛灾避邪，也许自此始矣！(一)背景链接秦、晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败，郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但并未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就是必然了。
在大军压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的对手，便派烛之武去见秦穆公。
(二)常识整理《左传》又称《春秋左氏传》《左氏春秋》，相传是鲁国左丘明所作，是我国第一部叙事详细完整的编年体历史著作，同时也是一部杰出的历史散文著作。
苏教版高中语文必修3《烛之武退秦师》3课时教学设计
四、烛之武退秦师《左传》教学目标：1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、了解《左传》编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。
3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力4、赏析入物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
5、学习古人国难当头、不计个人安危、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点：1、掌握“贰、军、辞、鄙、陪、敢、肆、济、阙、与”等十个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。
2、学习详略得当，波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
教学方法：1、朗读法：2、问答法：教具准备：录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带。
教时安排：三课时教学内容及步骤：第一课时导入课题：同学们，初中我们学过《曹刿论战》，大家还得吗？请大家背诵这篇文章。
提问：《曹刿论战》出自什么书？《左传》。
今天我和同学们一起来学习《左传》一书中的另一篇文章。
板题：烛之武退秦师解题：课文是一篇记述人物辞令的散文，它选自我国最早的一部历史名著《左传》，又名《左氏春秋传》。
《左传》是我国第一部详细的、完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。
它和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，又被称为“春秋三传”。
对于《左传》也有人认为它是一部独立的自成体系的历史著作。
《左传》一书以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些历史人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
这部书不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦时期著名的文学作品，成为历代散文的典范。
时代背景：公元前约636年，晋文公逃亡路过郑国。
郑国没有以礼相待晋文公。
到了公元前632年，晋国、楚国在城濮发生战争。
郑国出兵帮助楚国。
结果，城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙，马上派子九出使晋国，与晋结好。
高中语文 第四专题《烛之武退秦师》教案 苏教版必修3
江苏省江阴市成化高级中学高中语文第四专题《烛之武退秦师》教案苏教版必修3【教学目标】1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中文学史上的地位。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【课时安排】：3课时教学过程★第一课时【教学要点】1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、了解与本文内容相关的历史史实。
3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。
【教学步骤】一、导语老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，不管社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，他们依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一份光和热。
老迈的烛之武就是这样一位让我们敬佩不已的人，冒死只身赴虎穴，凭三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破，战争轻松消于无形之中。
今天，我们就来学习这篇选自《左传》的历史散文——《烛之武退秦师》。
二、关于《左传》及历史背景见《创新方案》三、学生整体感知课文①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué)②多音字：朝（zhāo）（例句：朝济而夕设版焉）逢（páng）（人名逢孙）[提问]：《烛之武退秦师》记叙了春秋时期的一件什么事？[明确]：秦晋围郑，郑国危在旦夕。
烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
资料显示（投影或多媒体）：秦晋围郑形势图四、简介秦晋围郑形势图这是秦国，都城为壅。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。
2021-2022年高中语文 第四专题之《烛之武退秦师》教案 苏教版必修3
2021年高中语文第四专题之《烛之武退秦师》教案苏教版必修3【教学目标】知识目标1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1.重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1.借助语境推断文言词语的意义。
2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1.朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2.问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3.探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1.利用工具书，自行排除生字词。
2.反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
敬慕那些为国争光的英雄。
英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
高一语文必修三《烛之武退秦师》教案 (1)
烛之武退秦师教学设计【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高一语文必修三专题四的一篇文言文，整个专题四共有三篇文言文，《烛之武退秦师》是其中的第一篇。
《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之武这一人物形象，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
【学情分析】《高中语文新课程标准》中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。
”学生经过初中三年的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注释疏通简易文言文中关键字词的能力，教师要在此基础上引导学生进一步加强理解文章的思想内容和情感。
【教学目标】知识与技能目标：1、掌握文章中出现的文言文基础知识。
2、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
过程与方法目标：引导学生逐步深入品味人物语言，把握人物个性。
情感态度与价值观目标：要根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己最大的利益【教学重点】1、文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。
2、烛之武的形象意义。
【教学难点】烛之武的说服技巧【教学方法】朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】1、理解和掌握文中重要文言文基础知识。
2、疏通文意，把握文章内容。
第二课时【教学要点】1、鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。
2、品味人物语言，探究烛之武的形象。
【教学过程】一、忆一忆，复习导入（一）文言文基础知识检测在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，但是老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。
2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。
3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。
二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。
2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。
四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。
2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。
3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。
4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。
5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。
2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。
七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。
在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。
高中语文 烛之武退秦师教案 苏教版必修3
烛之武退秦师[教学要点]：1．指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
2．能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
3. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
[教学步骤]：一、导入：X勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师〞，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。
但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
二、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？〔1〕一人与万人，力量悬殊，充满悬念；〔2〕“退〞如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；〔3〕核心人物是烛之武；烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在X国一直担任“圉正〞〔yǔ、养马的长官〕，大概相当于《西游记》里所说的“弼马温〞吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
〔4〕这是一篇叙事性文章。
〔5〕《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
〞“不战而屈人之兵，善之善者也。
〞即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。
不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用那么是达到这一境界的重要方面。
这使得本文成为《左传》中的名篇。
2：明确学习文言文津梁之一：“因声求气〞——朗读古文的重要性。
也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。
讨论：大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的X伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？三朝不被重用，须发皆白的“弼马温〞烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？明确：本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。
高中语文苏教版必修三第四专题之《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。
2、该课所处的地位和作用：《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现\'由教到不教\'，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析。
因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把此定为教学难点。
二、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。
烛之武退秦师-苏教版必修三教案
烛之武退秦师-苏教版必修三教案一、教学背景《烛之武退秦师》是中国历史上一段著名的故事，讲述了燕国太子丹在被围困时，引燃烽烟，借此吸引救援，最终成功逃脱。
此故事极大地反映了中国古代人民的聪明才智、智慧勇气和团结协作精神，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
本教案适用于苏教版必修三中《史记》中的《烛之武退秦师》篇目，授课班级为高中年级。
二、教学目标1.了解中国古代烽火传递的历史背景和意义；2.理解烛之武退秦师的历史事件背景、主要人物和故事情节；3.认识燕国太子丹的策略和勇气，并反思这种精神对当代人所具有的启示意义；4.培养学生的口头表达和阅读理解能力。
三、教学过程设计1. 课前导入教师可以通过播放烽火台的视频片段、展示古代烽火台的模型等方式，引入本节课的主题，让学生了解中国古代烽火传递的背景和历史意义。
2. 学生阅读学生需要仔细阅读《烛之武退秦师》并听取教师讲解和指导，理解主要人物、事件进程和背景等核心内容，以便更好地参与到后续的讨论和表达活动当中去。
3. 学生主体思考教师提供以下问题，让学生以小组为单位，自主探究并思考，为后续的讨论和表达活动奠定一定基础。
1.火烧连营的原理是什么？2.燕国太子丹为何要引燃烽烟？3.燕国太子丹的策略和勇气有哪些？4.燕国太子丹的精神有什么代表意义？4. 小组讨论让不同小组成员相互讨论，分享彼此的思考结果，从不同角度和层面对问题进行深度思考和探究。
5. 班级交流要求每个小组从其刚刚探究和分享的问题中选择一个，进行班级展示和交流，并让其他同学就其观点和观点中的问题进行反馈和讨论。
6. 思考反思教师基于班级展示和交流的过程，进行课堂总结和思考反思，引导每个学生认真思考并总结自己在学习过程中所学到的内容，并就如何从中受到启示和影响进行反思。
四、教学评估教师可以从学生提供的小组讨论和展示资料、个人口头表达、书面反思作业等层面，对学生的学习情况和掌握情况进行评估，并针对学生表现情况进行评价和反馈，激励学生继续深入学习和思考。
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2、秦伯
贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
1、课前5分钟演讲
2、分析人物形象。
小组讨论
个别展示
教学过程设计
教
学
二次备课
3、郑伯
（1）善于纳谏----“公从之”
（2）勇于自责------“是寡人之过也”
课题
烛之武退秦师《左传》
总课时数
第节
教学目标
1、培养学生阅读、理解、翻译文言文的能力。
2、理解并把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学重难点
重点：1、借助语境来推断文言词语的意义。
2、培养学生阅读、理解文言文的能力。
难点：学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
教学参考
语文教学参考书鼎尖教案
五、作业：熟读并背诵课文。
3、分析成语，学会用成语概括文中的内容。
4、将这些成语串成一段话，概括文章内容。
课外作业
教学小结
解说：郑伯在国家亡危急存亡的时候，没有开门投降，没有匆忙地发布迎战命令，而是听取佚之狐的建议，与名不见经传的烛之武坦诚相见，以自己的诚意打动烛之武，让他去说服秦伯。
【临危受命】在危难之际接受任命。
解说：在国家需要自己时，烛之武不计个人得失，欣然受命，表现出了顾全大局的精神和面对强敌的大智大勇。
【洞若观火】就像黑夜里看火一样，形容观察事物非常清楚。
智说秦伯（智）↓
明确：
烛之武以国家利益为重，出使秦师，是一个深明大义的爱国志士；两方交战，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，他的义无反顾的精神展示了其“勇士”性格；到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。在揭露了晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质后，又用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来的危险，最终与郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。
【化险为夷】将危险转化为平安。
解说：烛之武知己知彼，因势利导，以利害关系说动了秦伯。秦伯的单方面退兵，使秦晋联盟分崩离析，郑国的倒悬之危终于在烛之武一番细针密线的论说中迎刃而解。
四、【小结】
在郑国危在旦夕的关键时刻，郑伯从谏如流，委派烛之武去见秦伯。临危受命的烛之武对秦晋两国关系洞若观火，采取以退为进的策略，终于说退秦师，化险为夷。
解说：秦晋两国虽世代互为婚姻，但是两国之间却貌合神离，尤其是秦伯的狐疑两端，这些都让烛之武看得一清二楚。
【以退为进】表面上退却，其实准备进攻的一种战略或战术。
解说：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、动摇不定等心理的前提下，烛之武先向秦伯示弱，满足其虚荣心，解除了他的戒备心理，为自己的成功说服扫除了障碍。
4、晋文公
贪婪，但理智，能够审时度势，随机应变，具有雄才大略。
三、把握文意拓展阅读
问Hale Waihona Puke 6、解释成语大意，并用以下成语来概括《烛之武退秦师》一文的内容。
【危在旦夕】形容危险即在眼前。
解说：秦晋联军大兵压境，弱小的郑国孤立无援而危于累卵，正像佚之狐所言“国危矣”。
【从谏如流】听从好的建议就像水从高处流下一样顺畅自然，形容乐意接受别人的意见。
授课方法
学讲
教学辅助手段
多媒体
无
专用教室
无
教学过程设计
教
学
二次备课
一、朗读课文
学生诵读指定的片段，看看谁的诵读最能准确表达感情。诵读时注意句子的整散和长短，内容的层次和逻辑关系。
《烛之武退秦师》中烛之武对秦伯说的一段话。
二、讨论：分析人物形象
1、烛之武
人物性格事件
临危受命（义）↓
烛之武夜缒而出（勇）秦军乃还