浅谈如何在数学课堂教学中实施素质教育
在人教版数学教学中实施素质教育
在人教版数学教学中实施素质教育数学是一门重要的学科，其教学对学生的素质教育具有重要的作用。
在人教版数学教学中实施素质教育，首先需要明确素质教育的内涵和目标，其次要落实素质教育的理念和方法，最后要注重培养学生的数学素养和综合能力。
一、素质教育的内涵和目标素质教育是以培养学生全面发展为目标的教育理念，其内涵包括思想品德、学业能力、科学精神、创新意识、身心健康等多个方面。
在数学教学中实施素质教育，不仅要培养学生的数学能力，更要关注学生的思想品德、科学素养和综合能力的培养。
二、素质教育的理念和方法在人教版数学教学中，要贯彻素质教育的理念和方法，首先要注重学生的情感教育。
数学教学要关注学生的情感体验，引导学生树立积极向上的数学学习态度，让学生在学习数学中享受到成功的喜悦。
其次要注重学生的实践教育。
数学是一门实践性很强的学科，学生要通过实际操作和实践活动来理解和掌握数学知识，教师要设计丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力。
再者要注重学生的合作教育。
数学教学要注重学生之间的合作学习，让学生在合作中相互交流、相互帮助、相互学习，培养学生的团队合作意识和能力。
最后要注重学生的研究性学习。
数学教学要引导学生进行研究性学习，让学生通过探究性学习来深化对数学知识的理解和运用，培养学生的科学研究精神和创新意识。
三、培养学生的数学素养和综合能力在人教版数学教学中，实施素质教育要注重培养学生的数学素养和综合能力。
数学素养包括数学知识、数学技能、数学思想和数学方法的综合运用能力，教师要通过多种教学手段和方法来培养学生的数学素养。
同时要注重培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，学生要在数学的学习中培养逻辑思维能力、空间想象能力、问题解决能力、分析和推理能力等综合能力，教师要通过多种教学手段和方式来培养学生的综合能力。
浅谈数学教学如何实施素质教育
浅谈数学教学如何实施素质教育浅谈数学教学如何实施素质教育浅谈数学教学如何实施素质教育文/肖良宇兴趣是人们探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察能力、记忆能力和思维能力。
一、情感教育1.建立和谐的师生关系，让学生“亲其师而信其道”人总是希望受到他人的尊重，因此，教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系。
做到言传身教，可使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊敬和信任感，促使学生对该科产生浓厚的学习兴趣，这是培养学生数学学习兴趣的基本保证。
2.加强学习目的教育，利用“需要”来激发兴趣在整个数学教学中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”“数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”.以先进科学技术为基础的各项社会主义建设事业需要具有一定数学知识、能力和素养的人才去从事。
今天的学习，正是将来工作的需要，也是现实的需要。
二、创设情境1.联系实际需要需要是产生兴趣的基础，凡生活、生产中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。
2.善于引入，增强课堂教学趣味如，在讲代数式这一节时，我先让学生读儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……”.如果用几表示青蛙的数目，这支歌只用一句话就可以概括：“几只青蛙几张嘴，2几只眼睛4几条腿。
”这就是我们这节课要学的代数式。
这很自然地激发了学生兴趣。
三、巧设陷阱，调动学生积极思维“文似看山不喜平。
”课堂教学更是如此。
在教学中，如果我们能巧设障碍，让学生落进陷阱，再引导他们爬上来，我想他们会在挫折中受到教训，今后的学习中一定记忆犹新，从而牢固掌握所学知识，收到良好的教学效果。
四、操作探索，激发好奇心课堂教学中根据初中生好动的特点，有关操作的教学，可诱导学生变枯燥抽象的数学原理学习为生动活泼的规律探求，激发好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”.五、一题多解，提高求异思维能力在平时的'教学中，对一些有代表性的题目可采用一题多解的方法，激发学生兴趣，开发学生智力。
谈如何在数学课堂教学中实施素质教育
谈如何在数学课堂教学中实施素质教育实施素质教育是基础教育改革和发展的迫切要求，是社会的呼唤，是适应时代的步伐。
而素质教育的主阵地是课堂教学。
故实施素质教育关键在于教师转变传统的课堂教学观，把课堂教学看作落实素质教育的主阵地。
那么，如何在数学课堂教学中实施素质教育呢？我在教学中做到：一、发挥主体性，优化教学过程。
素质教育倡导教师为主导，学生为主体，一切教学活动的本质都是为了学生“学会学习”，“学会生活”。
心理学研究表明：素质教育中的一切教育因素只有通过主体的参与和内化，才能转变为素质。
因此，数学教学要发挥学生的主体性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动地愉快地接受知识，促使他们真正成为学习的主人。
1、放一放，培养自学能力。
毛泽东曾说过：“要自学主要靠自己学。
”而“放一放”是培养学生自学能力的前提；是充分给予学生学习的自主权；是最大限度发挥学生各自的优势，并能让学生自己去探索学习方法，找出适合自己的最佳途径；是学生自己发现问题而后知不足，知不足而更努力地学；是学生体验自己获得成功的喜悦。
如教学“小数乘以整数”时，我利用电化教学，先出现65×5，放手让学生说一说表示什么？想一想把65缩小100倍得多少？写一写式子(0.65×5)。
然后利用抽拉片把小数点抽走后，让学生做一做，做完后提问：“把小数点抽回去会有什么不同？”让学生观察、思考并作答，点明小数点的作用大，不能够马虎。
并让学生讨论、概括、归纳小数乘以整数的计算法则。
从而培养了学生的自学能力，启迪了学生的思维。
2、画一画，激情乐学。
作画普遍是受孩子们欢迎的。
这是因为图画具有鲜明、生动、形象、直观、易于感知的特点，能使人的认识走出直接认识的范围。
学生正是通过形象去认识那些未曾感知和不易感知的事物。
在课堂教学中，我注意引导学生作线段图，以清晰可感的图示进一步理解题中的数量关系，帮助学生寻找解答应用题的思路，激发学生的学习热情，变“苦学”为“乐学”。
浅谈如何在数学课堂教学中实施素质教育
浅谈如何在数学课堂教学中实施素质教育全面实施素质教育这是时代的呼唤，是社会发展的要求，为了造就适应21世纪的合格人才，全面实施素质教育是我们教育改革的重要方向。
学校实施素质教育有多种方法、方式和途径。
但是，课堂教学是主渠道，它是抓好素质教育的关键。
本人结合本学科就如何在课堂教学中实施素质教育，谈谈几点做法。
1.面向全体，因材施教全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的，我们要实施“英才教育”更要实施“大众教育”才能真正提高全民族的素质。
但是学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。
教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。
让优生解决富有挑战性的问题，使他们的智力得到充分的发展，在同步讲授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行探究，对于后进生要经常让他们回答力所能及的问题，多给他们成功的机会，增强自信心。
另外，课堂练习、课外作业层次化，区别对待，使后进生“吃得了”中等生“吃得饱”优等生“吃得好”。
例如，把作业分为A（基础题）、B（中档题）、C（提高题）三组。
中下生作A组选做B组，中等生做B组选做A组，优生做B、C两组。
这样，在课堂教学中，有效地面向全体学生，使学生都能主动的有效地学习。
2.抓好“三基”教学“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。
“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。
本人做法着眼于以下几个方面：1、学习定义：完整叙述，突出关键词句，揭示概念的本质属性，并对易混概念加以比较剖析，弄清联系和区别；2、学习公式：做到一推（即掌握公式的推导方法）、二熟（熟练公式的语言叙述，熟练公式的字母表达）、三用（正用、逆用和变用）；3、学习定理：要分析证明思路，明确条件和结论，总结定理的基本应用；4、渗透数学思想和数学方法，数形结合思想，转化思想，数学应用思想，方程函数思想，分类讨论思想……、配方法、换元法、消元、降次、待定系数法等等；5、解答题目：要求认真审题，抓住特征挖掘隐含，善于从不同角度对比联系，多向探求，择优选解，并会进一步扩展演变、扩大解题成果。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是以培养学生的综合素质为目标，以人的全面发展为出发点的教育理念。
素质教育在小学数学教学中的实施，可以从以下几个方面展开：培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在数学问题解决过程中所表现出的思考和推理能力。
数学思维能力的培养可以通过引导学生主动探究、解决问题的方式来实现。
教师可以提供一些具有启发性的数学问题，激发学生思考的兴趣，引导他们进行观察、猜想、验证等一系列思维活动，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生掌握并运用数学知识进行实际问题解决的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学基本概念的理解和应用能力，引导学生学会将所学的数学知识运用到实际生活中，培养他们的数学思维能力。
教师还可以通过一些数学游戏和数学竞赛活动，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学素养。
培养学生的问题解决能力。
数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生尝试不同的解决方法，培养他们的问题解决能力。
教师还可以引导学生进行团队合作，让他们通过小组讨论、互相协作，共同解决数学问题，培养他们的团队精神和合作能力。
素质教育在小学数学教学中还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是指学生运用所学的知识和方法，创造性地解决问题的能力。
教师可以通过开展一些创意数学活动，鼓励学生尝试新的解题方法和思路，培养他们的创新意识和创造能力。
要在小学数学教学中真正实施素质教育，并不是一件容易的事情。
教师在教学中要有正确的教育理念和方法，注重培养学生的学习能力和创新能力，而不只是追求学生成绩的提高。
教师需要有一定的教学经验和专业知识，有能力组织和引导学生学习。
学校和家庭也需要共同合作，为学生的素质教育提供良好的环境和支持。
素质教育在小学数学教学中的实施是一个长期而复杂的过程。
通过培养学生的数学思维能力、数学素养、问题解决能力和创新能力，可以提高学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈数学教学中的素质教育
浅谈数学教学中的素质教育数学教学中的素质教育应注重培养学生的创新精神。
数学是一门需要创造性思维的学科，而且数学问题的解法往往不是唯一的。
在教学中，老师可以鼓励学生多思考、多讨论，在解题过程中注重学生的思维发散，提高学生的创新意识和创造能力。
通过数学教学培养学生的创新精神，可以激发他们的学习兴趣，促进其在数学学习中的深度和广度。
素质教育在数学教学中应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
数学问题的解决往往需要多角度的思考和不同思维的碰撞，而这需要学生之间充分合作。
在教学过程中，老师可以设计一些小组活动或集体讨论的环节，让学生互相合作、交流和讨论。
通过这种方式，学生不仅能够学到更多的解题方法，还能够培养团队精神和合作意识，这对于他们未来的学习和工作都是非常有益的。
数学教学中的素质教育应该注重培养学生的责任心和坚韧不拔的品质。
数学学习是一个需要持之以恒、不断努力的过程，而在解题过程中也会遇到困难和挫折。
在教学中，老师可以引导学生克服困难、培养学生的坚韧不拔的品质，让学生明白数学学习需要不断的努力和坚持。
通过数学教学培养学生的责任心和坚韧不拔的品质，可以让他们在学习和生活中更加有毅力和执行力。
数学教学中的素质教育还应该注重培养学生的判断力和决策力。
数学问题的解决不仅需要学生具备扎实的数学知识和解题技巧，还需要学生具备良好的判断力和决策力。
在教学中，老师可以引导学生分析问题、判断解题方法的适用性，并且鼓励他们勇于做出决策。
通过数学教学培养学生的判断力和决策力，可以提高他们解决问题的能力，培养他们成为未来社会中的有用人才。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施近年来，素质教育成为了教育界的热门话题，提倡学生不仅仅要关注知识的学习，更要注重综合素质的培养。
在小学数学课堂中，如何实施素质教育是一个重要问题。
本文从课程目标、教学方法、学习评价三个方面探讨了素质教育在小学数学课堂中的实施。
一、课程目标小学数学教学的目标不仅是培养学生的计算能力，更要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
而素质教育则是在发展学生各种能力的基础上，提高学生的人文素质、科学素质和艺术素质。
因此，在小学数学教学中，实施素质教育时，应当将培养学生素质作为课程目标之一。
在课堂教学中，教师可以结合课程要求，通过丰富的教学内容和方法，将素质教育有机地融入数学教学中。
比如，将与数学有关的习惯、情感、价值观等内容纳入教学内容之中，引导学生形成正确的数学态度，养成积极的学习习惯。
二、教学方法素质教育的实施与教学方法密切相关。
小学数学教学通常采用板书、讲解和练习的形式，这种传统的教学方法并不能充分发挥素质教育的效应。
因此，在小学数学教学中需采用多种教学方法，以全面促进学生的发展。
1. 合作学习法合作学习法是一种强调互动和合作的教学方法。
可以根据学生的年龄和学习能力，将学生分成小组，让他们一起完成数学题目。
通过这种方式，可以培养学生的团队意识和合作意识，同时也可以提高学生的计算能力。
2. 创造性教育法创造性教育法强调学生的自主性和主动性，鼓励学生通过独立思考和创新思维来解决数学问题。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和探索精神，使他们能更加积极地参与数学学习。
三、学习评价学习评价是素质教育中极其重要的环节，它可以激励学生的学习积极性，同时也可以更全面地反映学生的发展情况。
在小学数学中，学习评价应当综合考虑学生的知识掌握程度、思维能力、学习态度和实际行为等方面。
1. 定期测试定期测试是一种常用的学习评价形式，它可以有效地检测学生在数学学习中的掌握情况。
同时，可以通过对测试结果的分析，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施一、培养数学思维，注重思维品质在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。
数学思维是指学生在进行数学学习与实践活动时，在脑海中形成的与数学有关的思维活动。
它包括辩证思维、实证思维、联想思维、推理思维、建模思维等。
注重培养数学思维需要教师和学校方面克服功利主义的观念，不再只以学生是否升学为根本目标，而是关注学生的数学素养和思维品质的培养。
在学校教育改革中，培养学生的数学思维必须紧密结合素质教育理念，采取多种途径和教学方式。
在数学教学中，教师应该注重激发学生探索、思考、发现、解决问题的欲望，培养学生的创造能力和创新意识。
在教学中，可以以教探究为主，由学生自己分析、探索问题解决方法，培养学生的数学问题解决能力，提高学生的数学思维水平。
二、注重学生的情感态度培养小学数学课堂教学中，注重学生的情感态度培养是素质教育理念的具体体现。
数学是一门抽象的学科，学生在学习中容易产生焦虑、疲劳等不良情绪，因此教师需要在教学中特别注重培养学生对数学的积极情感态度，增强学生学习数学的兴趣和动力。
这不仅有利于学生学习数学，还有助于学生全面发展。
在数学教学中，教师可以通过设计生动、趣味性的教学活动，使学生在轻松的氛围中学习数学知识，从而激发学生对数学的兴趣。
教师也要注重培养学生的自信心和合作精神，学会正确认识自己，珍视自己，培养敢于挑战和创新的精神。
只有学生学会积极面对困难，主动参与学习，才能培养出优秀的素质和态度。
三、注重全面发展，强化应用能力在小学数学教学中，注重全面发展，强化学生的应用能力也是素质教育实施的重要内容。
素质教育要培养学生多维素质，包括知识与技能、学习兴趣和动机、学习方法和策略、学习态度和价值观念等，使学生在学习数学的过程中全面发展。
教师也需要强化数学知识的应用能力，让学生在教学中学会把所学的知识应用到实际生活中去解决实际问题。
在教学中，教师可以运用多种教学方法，如以问题为起点的教学、以项目为载体的教学等，来促进学生的实践动手能力，培养学生的应用能力。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施素质教育是培养学生综合素质的一种教育方式。
在小学数学课堂教学中，实施素质教育具有积极意义。
下面，我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面谈谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施要有明确的教学目标。
除了传授数学知识外，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和解决问题的能力。
这就要求教师在制定教学目标时，要注重培养学生的数学思维能力和创新意识，而不仅仅关注学生的记忆和应试能力。
在数学课堂中引导学生进行探究式学习，培养学生主动、独立思考的能力，激发学生解决问题的兴趣。
素质教育要注重教学内容的选择和设计。
数学是一门实用性很强的学科，它与生活紧密相关。
在数学课堂中，可以结合日常生活，让学生学到更多实用的数学知识。
在教学小数时，可以从身边的实例入手，引导学生了解小数在日常生活中的应用场景，如购物、做菜等，增强学生对数学知识的兴趣和应用能力。
教学内容还可以涉及到数学思想、数学方法和数学原理等方面的知识，帮助学生建立数学思维模式和解决问题的方法。
素质教育的实施需要通过多样化的教学方法来实现。
教师应该运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、合作学习法等，根据学生的具体情况和学习需要，灵活地选择合适的教学方法。
在教学数学计算时，可以通过讲解和示范向学生传授计算方法，然后通过讨论和合作学习，让学生运用所学的方法解决实际问题，促进学生的合作意识和团队合作能力的培养。
还可以利用现代化教育技术手段，如多媒体、智能教学软件等，增强教学效果。
通过多媒体展示丰富的数学图像和动画，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
素质教育在小学数学课堂教学中的实施是一项重要的任务。
教师要有明确的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和创新意识；要注重教学内容的选择和设计，使之贴近学生的生活，有实际应用；要运用多样化的教学方法，灵活地选择合适的教学方法，提高教学效果。
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浅谈如何在数学课堂教学中实施素质教育
全面实施素质教育这是时代的呼唤，是社会发展的要求，为了造就适应21世纪的合格人才，全面实施素质教育是我们教育改革的重要方向。
学校实施素质教育有多种方法、方式和途径。
但是，课堂教学是主渠道，它是抓好素质教育的关键。
本人结合本学科就如何在课堂教学中实施素质教育，谈谈几点做法。
1．面向全体，因材施教全面提高全体学生的基本素质是素质教育的根本目的，我们要实施“英才教育”更要实施“大众教育”才能真正提高全民族的素质。
但是学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。
教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。
让优生解决富有挑战性的问题，使他们的智力得到充分的发展，在同步讲授时提问中等生，利用他们认识上的不完善，把问题展开，进行探究，对于后进生要经常让他们回答力所能及的问题，多给他们成功的机会，增强自信心。
另外，课堂练习、课外作业层次化，区别对待，使后进生“吃得了”中等生“吃得饱”优等生“吃得好”。
例如，把作业分为A（基础题）、B（中档题）、C（提高题）三组。
中下生作A组选做B组，中等生做B组选做A组，优生做B、C两组。
这样，在课堂教学中，有效地面向全体学生，使学
生都能主动的有效地学习。
2．抓好“三基”教学“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。
“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。
本人做法着眼于以下几个方面：1、学习定义：完整叙述，突出关键词句，揭示概念的本质属性，并对易混概念加以比较剖析，弄清联系和区别；2、学习公式：做到一推（即掌握公式的推导方法）、二熟（熟练公式的语言叙述，熟练公式的字母表达）、三用（正用、逆用和变用）；3、学习定理：要分析证明思路，明确条件和结论，总结定理的基本应用；4、渗透数学思想和数学方法，数形结合思想，转化思想，数学应用思想，方程函数思想，分类讨论思想……、配方法、换元法、消元、降次、待定系数法等等；5、解答题目：要求认真审题，抓住特征挖掘隐含，善于从不同角度对比联系，多向探求，择优选解，并会进一步扩展演变、扩大解题成果。
3．优化课堂教学结构，发展思维“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。
而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。
本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。
1、新课引入的优化。
在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐人佳境。
例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，
上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。
结果出现两种情况，大部分同学能构成。
而一部分同学不能构成一个三角形。
从而形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。
2、知识教学的优化。
教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。
现代教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。
学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。
然而，数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性，一堂教学课能不能激发学生的学习兴趣。
发挥学生的主体作用，正确运用启发式教学法是成功的关键。
初中数学课堂的启发式教学有引趣启发、激疑启发、演示启发、设陷启发、类比启发、联想启发、分解启发、引申启发、转化启发、归纳启发等，不管运用哪一种方法都应从实际出发，启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。
3、例题教法的优化：例题的教学过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用，以达到举一反三，触类旁通，熟练掌握，灵活运用的要求。
例题教学做到：一题多用、一题多解、一题多问、一题多变，以此来培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性。
此外，课堂结构还有课堂练习、课堂小结等，每个环节都做有效的优化，课堂练习精心设计和选择、科学地指导，让学生总结课堂内容和积极参与。
总之，教师要善于启发学生的思维，掌握学生的思维状态，启迪学生思维方法，发展学生的思维能力。
4．挖掘教材德育素材，进行思想教育
4.1养成教育。
良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
本人主要从以下几个途径进行培养：①通过渗透数学发展史和数学实际应用，加强数学学科社会功能教育，树立正确学习目的；②增强课堂教学艺术，着意创设良好的学习环境，激发学生兴趣；③发挥教学评价手段对学习的作用，适当鼓励、表扬增强学习动力和信心；④根据数学学科严谨性特点，使学生体会数学学习来不得半点虚假，必须一丝不苟、扎扎实实，养成实事求是的态度，独立思考的习惯。