(精品)人教版小学语文三年级上册《第七单元：21 大自然的声音》 公开课教学课件_1
小学语文人教版(部编)三年级上册《21 大自然的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D039
小学语文人教版（部编）三年级上册《21 大自然的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵第2自然段。
2.认读会认字，会写会写字。
3.体会大自然中风声的美妙，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
教学重点、难点：
体会大自然中风声的美妙，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课听大自然中的声音，联想画面。
大自然中还有很多的声音呢，这节课我们一起走进大自然，一起聆
听大自然的声音。
板书课题，齐读课题
二、初读课文，落实词语。
(精品)人教版小学语文三年级上册《第七单元：21 大自然的声音》 公开课教学设计_2
《大自然的声音》课堂实录一、创设情境，复习导入l、师：同学们，上节课，我们到大自然的家族去做客。
认识了好多无师自通的音乐家和歌手。
大家还记得是谁吗？（生：记得）师：大家一起来告诉老师，他们是——（生齐答：风，水，动物），对，就是他们。
（师板书：风，水，动物）师：他们的声音非常美妙。
今天，他们办了一场音乐会，邀请我们一起去参加。
大家想不想去？那么，大家知道这场音乐会的名字是什么吗?(生齐读课题：大自然的声音)，再读！2、师：不过，好的东西要一起分享。
今天，我们打算带上一群小伙伴一起去参加！（出示词卡）师：还记得他们吗?（生：记得）好，跟他们打个招呼吧! 咱们开火车读词语。
呢喃细语温柔雄壮威力汇聚汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打轻轻柔柔滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳唧哩哩哗啦啦淙淙潺潺师：同学们读得真好，那么下面这两行表示声音的词语，大家还记得叫什么吗？（生：象声词）师：不错，象声词也叫拟声词。
好，既然大家都打过招呼了，咱们一起快乐出发吧！二、入境想像，美读感悟。
（一）☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)1、师导入：音乐会终于开始了。
那么，第一个出场的是谁呢？（生：风）那么，风会给我们带来什么美妙的声音呢？我们一起来学习课文第二自然段。
2带问题读课文。
师：好，请同学们自由读第二自然段，思考：风会在森林里演奏哪些音乐呢？动手用“”划出来。
好，谁来说说？（指名朗读画出的句子）3、句子1：（师：是啊，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
听听：）A.播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
同时，出示句子1：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
”听后，师：听完这两段音乐，大家有什么发现吗？生：两种音乐的节奏形成了明显的对比，一个快，一个慢）B.指名美读：好，谁能起来试着读一读这两段话？（读后师问：为什么这样读? ）（学生谈体会：@例如：第一句中的“轻轻柔柔”“呢喃细语”一般都指说话很小声，很温柔。
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21.《大自然的声音》教学设计【教学目标】1.认识“妙、奏”等10个字，读准多音字“呢”，会写“演奏”。
2.能找到二三四段的关键句并填写在表格中，借助图表说出大自然的哪些声音。
3.多方联结，体会课文中描写的“风声”的美妙。
4.有感情朗读课文，尝试背诵第二自然段。
【教材分析】《大自然是声音》以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙动听的乐曲，体现了大自然的美丽。
课文的段落结构有共同点。
先是围绕第一自然段展开，第一段也是整篇文章的中心句，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。
其中每一段的第一句也是整段的中心句，课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
第二自然段围绕中心句“风，是大自然的音乐家”展开。
抓住“不一样的树叶”“不一样的季节”和“不一样的风”，形成鲜明对比。
将带自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；让大自然的声音变得形象可感，即体现了风声的不同特点，也让风声有了感情和个性。
【学情分析】三年级的学生已掌握了学习生字的方法，因此在教学中，主要抓住难读的字词进行正音和学习。
接着引导学生不仅能读准拟声词，还能读出拟声词的节奏美，将字词的学习与接下来感知大自然声音的美妙相结合。
目前学生对围绕一个意思写的段落已有初步的把握大大意的能力。
在此基础上，让学生自由读完文章后，去完成课后第二题的要求，找出第二、三、四自然段的关键句填写在图表中，再借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音。
这样有助于帮助孩子整体感知文段，快速完成对课文大意的梳理。
通过两年的学习，学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但是在阅读过程中缺少思考和对语言的品读，阅读多停留在表面。
而理解词语，感受课文生动的语言又是三年级学习的重点。
因此，教学时通过不同策略引导学生品味语言的生动有趣。
比如运用联结策略理解词语，在教学“呢喃细语”一词时，先让孩子借助字典、拆词、联系上下文初步感知词语的意思，知道“呢喃”就是小声说话的声音；接着联系学生生活实际，“在生活中你会和谁呢喃细语”，学生马上能将词语和生活勾连起来，思维空间也得到了拓宽，学生更形象地感知“呢喃细语”；最后通过朗读把自己的感受读出风的“呢喃细语”“轻轻柔柔”。
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【名师授课教案】
教学要求：
1．学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。
2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
3．体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
1．有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2．让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说有些什么新的发现。
课前准备：课件。
教学时间： 2课时
教学过程
第一课时。
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róu
柔
轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟的乐曲
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《大自然的声音》
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课后作业：积累3个描写声音的词语在 摘抄本上。
风，是大自然的音乐家，他会
zòu
在森林里演奏他的手风琴。
zòu
奏
风，是大自然的音乐家，他会
zòu
在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手 一样，唱出各种不同的歌曲。
风，是大自然的音乐家，他会在 森林里演奏他的手风琴。当他翻动树 叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不 同的歌曲。
不一样的树叶，有不一样的声音； 不一样的季节，有不一样的音乐。
你能听到什么声音？
21 大自然的声音
南昌市豫章小学 陈晨
大自然有许多美妙的声音。
风，是大 自然的音乐家。
动物是大自然 水，也是大自 的歌手。 然的音乐家。
大自然有许多美妙的声音。
默读第二自然段。找一找，风发出了 哪些美妙的声音？
风，是大自然的音乐家，他会在森林里 演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像 歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的 树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有 不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔 柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量， 令人感受到大自然的威力。
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雄伟
当狂风吹起，整座森林都激动起 来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音 充满力量，令人感受到大自然的威力。
合奏Biblioteka wěi雄伟当狂风吹起，整座森林都激动 起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声 音充满力量，令人感受到大自然的威 力。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动 起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声 音充满力量，令人感受到大自然的威 力。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里 演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像 歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的 树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有 不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔 柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量， 令人感受到大自然的威力。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里 演奏他的手风琴。当他翻动树叶，______， ___________。不一样的树叶，_________； 不一样的季节，__________。当微风拂过， ___________，_________，___________； 当狂风吹起，__________，___________， ___________，____________。
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好像呢喃细语，让人感受到大自然的
温柔；当狂风吹起，整座森林都激动
wěi
起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声
音充满力量，令人感受到大自然的威
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，
好像呢喃细语，让人感受到大自然的
温柔；
我会看 部首
ní nán
呢喃细语
联系上下 文
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呢
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；
ní nán
呢喃细语：形容用细小的声音说话。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的 温柔；
当微风拂过，那声音________， 好像_______，让人感受到大自然的温 柔；
当狂风吹起，整座森林都激动起 来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音 充满力量，令人感受到大自然的威力。
不一样的树叶，有不一样的声音； 不一样的季节，有不一样的音乐。
不一样的树叶，有不一样的声音； 不一样的季节，有不一样的音乐。
不一样的树叶，_____________； 不一样的季节，______________。
不一样的____，有不一样的____； 不一样的____，有不一样的____。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，