初中英语听说课教学实践探索_以一节听说公开课为例_罗敏芳
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索【摘要】该文章主要探讨了初中七年级英语听说课堂“以听促说”的教学实践与探索。
在介绍了背景、研究目的和意义。
在详细解析了“以听促说”教学理念，探讨了实施方法，评估了教学效果，分析了师生互动特点，并分享了课堂案例。
结论部分总结了教学实践经验，提出了启示与展望，探讨了未来研究方向。
通过本研究，可以看出“以听促说”教学法对提高学生英语口语表达能力具有积极作用，为英语听说课堂教学提供了有益的借鉴。
【关键词】初中七年级、英语听说课堂、以听促说、教学实践、探索、教学理念、实施方法、教学效果、师生互动、课堂案例、教学总结、启示、展望、未来研究。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和全球化的进程，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。
在中国的教育体系中，英语学习已经成为学生们必不可少的一部分。
传统的英语学习方式主要注重语法、词汇的输入，而对于听力、口语能力的培养却显得相对不足。
这导致很多学生在实际交流中出现了困难，无法流利地表达自己的想法。
针对这一现状，以听促说的教学方法逐渐受到关注。
这种教学理念强调通过大量的听力训练来提升学生的口语能力，使他们能够更加自如地运用所学知识进行口语表达。
在初中七年级的英语教学中，以听促说的实践与探索也逐渐得到了推广和应用。
通过这种方法，学生们的口语能力得到了有效的提升，能够更好地应对实际交流中的挑战。
本文将就初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索进行深入探讨，分析其教学理念、实施方法、教学效果以及师生互动特点，并结合具体的课堂案例进行分享和总结。
希望通过这篇文章的介绍，能够对初中英语教学中的“以听促说”方法有所启发和帮助。
1.2 研究目的The research purposes of the study are as follows:1. To investigate the effectiveness of the "listening to promote speaking" teaching approach in improving students' oral communication skills in English.1.3 意义The importance of implementing the "listening promotes speaking" teaching approach in the classroom cannot be overstated. This method not only enhances students' listening and speaking skills but also promotes their overall language proficiency. By actively listening to authentic English materials,such as podcasts, songs, and dialogues, students are able to improve their comprehension skills and expand their vocabulary.2. 正文2.1 “以听促说”教学理念解析“以听促说”教学理念强调通过提高学生的听力水平来促进他们的口语表达能力。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索近年来，随着对学生英语综合能力的要求越来越高，听说能力作为英语学习的基础，逐渐受到教师和学生们的关注。
在初中七年级他们英语听说课堂教学中，采用“以听促说”的教学方法，对学生的英语听说能力进行培养和提高，取得了很好的效果。
一、教学目标通过“以听促说”的教学方法，使学生在听的过程中培养英语观察力、提高逻辑思维能力；在说的过程中培养学生的英语语感、增强学生的自信心。
二、教学过程在听力训练环节，教师通过播放一段对话或文章，让学生听，同时把所听到的内容记录下来，然后询问学生对内容的理解情况。
接着，教师会播放一遍对话或文章，并让学生补充或翻译其中的一些词语或句子。
教师会播放一遍对话或文章，让学生对其中的问题做出回答。
在口语训练环节，教师通过给学生们一个主题或一个情景，让学生们用所学词汇和句型进行对话练习。
教师会根据学生们的情况，适时给予鼓励和指导，并针对学生们的口语错误进行纠正。
三、教学材料教师在课堂中使用了一些与学生们日常生活息息相关的听力材料和口语材料，如关于学校、家庭、朋友等方面的对话或文章。
这些材料不仅贴近学生们的实际生活，也符合学生们的年龄和掌握的英语水平，能够有效地提高学生们的听力和口语能力。
四、教学评价在教学过程中，教师采用了多种教学方法和技巧，如预测听力内容、重复听力材料、分段听力等，以帮助学生们更好地理解和掌握所听到的内容。
在口语训练环节，教师注重培养学生们的表达能力和交流能力，鼓励学生们多参与教学活动，积极表达自己的观点和看法。
教师对学生们的口语表达能力进行评价，并给予相应的指导和反馈，以帮助学生们提高口语水平。
教师还会定期进行口语测试，以了解学生们的口语进展情况，及时调整教学策略，保证教学效果。
五、教学效果通过“以听促说”的教学方法，学生们在英语听说能力方面取得了明显的提高。
他们的听力和口语水平都有了较大的突破，能够听懂和理解简单的对话或文章，并且能够用英语进行简单的口语交流。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索随着英语教学的转型和更新，实现学生语言技能的全面提升已经成为英语教学的主要方向之一。
而英语听说教学则作为英语教学的重要内容之一，也受到了越来越多的关注和重视。
本文主要介绍了在初中七年级英语课堂中，如何通过“以听促说”的教学方法，促进学生的听说能力的提高，以及教师在实践中的体会与探索。
一、“以听促说”教学法的理论依据“以听促说”教学法是一种以听力训练为主，以提高口语表达能力为目标的教学方法。
该方法认为，通过不断练习听力素材，可以逐渐提高学生对语言的感知能力，培养学生对语言结构和语音特点的敏感度，从而在后续的英语口语表达中，可以更加流利地表达自己的意思。
此外，该方法还注重培养学生对语境的理解和适应能力，通过反复听取、模仿和跟读，使学生逐渐掌握语境中常用的表达方式和交际技巧，从而在实际交流中更加自如和得心应手。
1. 选取适当的听力材料听力材料可以是各类教材中的听力素材，也可以是来自不同语境和话题的真实材料。
需要根据学生的年龄、英语水平、学习目标等方面的特点，选取适当难度的听力材料。
例如，在初中七年级英语课堂中，可以选取一些短文、歌曲、对话、广告等听力素材。
2. 培养学生的听力习惯教师可以先进行一些简短的听力练习，比如通过播放一段简短的录音，让学生通过听取来回答一些简单的问题，以培养他们的听力习惯。
然后，教师可以让学生跟着听力材料，模仿语音、语调、语速，不断加深对语言的理解和感知。
3. 组织互动式听说练习针对不同的听力材料，教师可以采用不同的互动式听说练习方式，如实景模拟、小组讨论、角色扮演、游戏等。
例如，在听取一篇短文后，教师可以让学生在小组内模仿其中的对话，并加以扩展，从而提高学生的口语表达能力和交际能力。
4. 引导学生进行听说反馈在听说练习之后，教师可以引导学生进行听说反馈，如让学生说一说自己听到了什么内容，自己的理解和感悟，以及自己的口语表达反馈等。
一堂初中英语听说课的实录与反思
一堂初中英语听说课的实录与反思•相关推荐一堂初中英语听说课的实录与反思一堂初中英语听说课的实录与反思作者：刘静瑶来源：《速读·下旬》2014年第09期课标指出，听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。
学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。
但在实际的英语教学中，由于学生水平参差不齐，听力材料难度不等因素，使得听说课组织起来并不容易。
2014年9月19日上午，我在初二年级二班上了一节听说课公开课。
以下是本堂课的教学实录与反思，希望就如何上好初中听说课抛砖引玉，共同交流。
一、教学内容及目标本课课的主题是The secrets of success，课型为听说课。
语言功能是学会使用?have to?句型为他人提建议。
教学目标是让学生在学完本课后能够：一、掌握have a dream， bedetermined，be lucky，work hard等与“成功”话题有关的词汇（知识目标）；二、根据听力材料回答有关Alex演讲内容的一系列问题（能力目标）。
二、准备过程教材准备方面，本堂课的教学难点在于听力材料篇幅较长，内容上有一定理解难度，对于班上基础较差自律能力不强的学生来说如何维持其耐心，使其放松情绪做听力是个难题。
但这篇材料主旨明确，条理清晰，我认为通过适当引导能够帮学生理清思路，排除理解障碍，锻炼听力能力，所以决定选择这篇材料做听力教材。
课堂活动设计方面，在学案中设计了不同难度级别的学习任务，以便让不同层次的学生都能参与进学习中。
三、教学实录第一环节听前准备进行课前问候，导入话题：T：Are you happy today？（S：Yes！）T：But I?m not happy today.（S：Why？）T： I want to be successful， but I don?t know what to do，can you give me some advice？（S： work hard， have a dream，have money etc.）T：If you have no idea， look at 1c on page 62 ， it may help you. Read and discuss with your partner.第二环节听中活动第一步第一轮听力练习告诉学生课本人物Alex也遇到同样问题听他的演讲，结合1c勾画出所听内容。
初中英语听说教学活动设计方法探索
初中英语听说教学活动设计方法探索随着社会的不断发展，英语教育已经成为人们日常生活的必备技能之一。
作为英语教学的重要组成部分之一，听说教学在学生的英语学习过程中起着非常重要的作用。
然而，初中英语听说教学过程中的问题是相当普遍的，这也成为了学生们英语学习中的一大瓶颈。
因此，本文旨在探索一些有效的初中英语听说教学方法，通过这些方法提高学生的听说能力，加快英语学习的进程。
一、听说教学的地位听说教学是英语教学的重要组成部分。
通过听说训练，学生不仅可以更好地理解英语语音、语调和重音等要素，更能够提高英语口语交流能力。
听说教学还有助于学生的语音、语言表达能力，尤其是发音、语调、语法和词汇的正确使用，对日后的学习和工作都会产生积极的影响。
另外，听说教学还可以激发学生的兴趣，增强他们的学习热情和自信心。
1. 分组对话分组对话是指将学生分为两人一组，让他们进行对话练习。
这种方法非常适合初中生的英语听说练习，因为它可以让学生放松自己，锻炼他们的口语表达能力和应对能力。
在练习过程中，教师可以为学生们提供一些语言模板，例如问题和回答之类的常用句式。
每个小组都应该有足够的时间练习和改正错误，并在练习结束后进行小组报告。
2. 角色扮演角色扮演是指根据虚构情境，让学生扮演不同的角色来进行英语对话练习。
这种方法可以帮助学生更好地了解英语表达方式，并锻炼他们的口语表达能力以及表演能力。
在角色扮演的过程中，教师可以模拟一些真实生活的情境，例如在商店购物、医院看病、旅游等情境，让学生用英语进行对话练习。
3. 听录音听录音是指让学生听英语录音并跟读。
通过这种方法，学生可以更好地理解英语语音、语调和重音等要素，并且可以自己发音、模仿和跟读。
在实践的过程中，教师可以通过逐句分析和引导学生跟读来帮助学生提高发音准确性和语言表达能力。
另外，学生也可以记录自己的跟读过程，对自己的口音和语调进行分析和评价。
4. 谈论谈论是指让学生讨论某个话题并表达自己的看法。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索一、引言英语听说能力在学习英语过程中占有重要地位，是培养学生语言表达能力和交流能力的关键环节。
近年来，随着英语教学改革的不断深化，越来越多的英语教师开始注重听说教学的重要性，并且探索出了一些行之有效的教学方法。
本篇文章旨在分享初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索的经验和教学成果，希望能够为广大教师提供一些实用的参考。
二、教学目标1. 帮助学生提高英语听力水平，培养学生对英语语音、语调和语速的感知能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，促进学生保持积极的学习状态；3. 培养学生的口语表达能力，提高学生的英语口语水平；4. 通过听说课堂的实践，培养学生的合作能力和团队意识。
三、教学内容1. 听力训练：选取生活化、情境化的英语听力材料，鼓励学生尝试听力理解。
播放一段有趣的英语对话，让学生试图理解对话内容，并给出简单的答案。
2. 口语练习：利用小组合作的方式进行口语练习。
让学生排成小组，每个小组选择一个话题，然后展开讨论，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行口语表达练习。
3. 听力任务完成：设计不同形式的听力任务，如填表、选择题、判断题等，让学生通过完成任务的方式巩固和提高英语听力水平。
四、教学方法1. 教师示范法：通过教师的示范，帮助学生正确模仿、理解英语语音、语调和语速，提高学生的听力水平。
2. 小组合作法：利用小组合作的方式进行口语练习，让学生充分发挥团队合作精神，共同完成口语任务。
3. 多媒体辅助法：利用多媒体设备，如幻灯片、录音等，辅助教学，使听说课堂更加生动有趣。
五、实施步骤1. 创设情境：教师可以通过图片、视频等多媒体形式创设情境，引导学生进入英语听说的学习氛围。
4. 听力任务完成：设计不同形式的听力任务布置给学生，让学生互相交流，共同完成任务。
五、教学效果经过一段时间的实践与探索，初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学取得了明显的效果。
让初中英语听说课在高效课堂活动中绽放精彩
让初中英语听说课在高效课堂活动中绽放精彩作者：罗月芬来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第01期【摘要】听说课以培养学生听说能力为目标，目标实现要通过课堂活动来实施。
本文通过一节听说课进行分析，尝试从课堂活动目标、容量、开放性和趣味性四个方面，探讨初中英语听说课高效课堂活动的策略。
【关键词】听说课课堂活动活动设计【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0092-01一、引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》对课堂活动设计的阐述：活动要有明确的交流目的，为学生展示学习成果的机会，使学生在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力。
活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识内化，有助于学生学会用英语做事情，用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力。
本文以笔者所在学校同教研组老师展示的外研版新标准七上Module 3 Unit 1这节听说课为例，谈谈初中英语听说课教学中，高效课堂活动的策略。
二、课例呈现与评析1.教学内容本课以“学校”为话题，介绍学校设施、布局及教室设施。
学校是学生日常生活的主要场所，“学校”的话题必然能刺激学生的交流欲望，提高学生参与学习积极性。
2.教学环节及评析环节一：教师问候学生：Hello， everybody！ Nice to meet you. I want to make friends with you. Do you want to know me？学生回答：Yes，教师接着说：OK！You can ask me some questions. For example，What？蒺s your name？ Where are you from？ What？蒺s your favorite sport…？and so on，学生提问，教师回答，师生互动。
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索随着英语教育的普及，英语言听说能力的培养愈发重要。
但是，大部分学生由于缺少实践机会、师资力量、受到课程体系的制约，常常面临听力短板、口语服从度不够的问题。
因此，如何提高学生的听说能力，让学生在学习中体会到英语的氛围，是许多教师亟需研究与实践的问题。
本文通过对初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索的研究，旨在探讨如何更好地提高学生的英语听说水平。
一、课程概述本课程旨在提高学生的英语听和说的能力。
在课程设计中，主要包括四个步骤：1、输入；2、讲解；3、与学生互动；4、评估。
输入指的是课程教学的起始阶段，通过听一些生活化的英语进行语言输入，从而起到激发学生积极性、培养英语好奇心的作用。
在听的过程中，学生不必理解所听到的所有单词、词组和句子，只需要专注于整体的情境和语言节奏。
而随着课程的深入，学生的英语听力能力也会逐步提升。
在讲解环节，教师通过介绍所听过的英语内容中的单词、词组、句子，帮助学生逐渐理解英语。
这一步骤的目的是让学生掌握常见基础词汇，并学会理解英语中的形式和用法。
同时，教师还会帮助学生归纳总结所学的知识点，并强化对语音、语法和词汇的理解。
接下来，教师与学生互动，让学生进行交流和表达。
这里可以借助小组活动、对话、齐读、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，享受语言运用的乐趣。
因此教师需要准备一些小型活动或游戏，让学生在游戏中学会运用所学的语言。
最后，通过评估学生表达的正确性、语音和语调变化的准确性、和掌握以上所需知识点的程度。
在评估环节中，教师既可以通过给予“好、中、差”的评价等级，也可以通过给予学生具体的反馈来指导学生的学习。
二、教学效果评价该教学方法虽然是初次尝试，但通过课程的实际教学应用，可以得到以下评价：1、激发学生的学习热情。
在本教学方法的实施中，通过轻松有趣的活动和游戏互动，激发了学生主动学习的热情，课堂内氛围愉快，课堂效果得到了有效提高。
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一、问题的提出课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；说是表达的技能，是输出性的技能。
学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。
因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。
目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养，训练形式单一，内容不够丰富，学生兴趣不高，造成学生听说能力没有得到很好的提高。
要让学生实现听的目标，提高听的能力，在语言输出技能“说”得流利、顺畅，有话可说，不仅要提高学生兴趣，还要给予学生大量的语言输入，给学生创造机会，使学生有良好的语言输出。
听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。
笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级（上）“Unit3Topic3Section B ”的内容进行了一次基于新课标理念下，采用任务型教学的听读课的新尝试，以探讨听读课的教学策略，从而激发学生的学习热情，提高学生的听说能力。
二、案例分析1.教学背景本话题主要通过情景进一步复习过去进行时，学会表达对事物的评论，发表自己的观点及对他人观点的看法，学会正确的上课态度。
主要活动在于1a ，1c 和2a 。
主要内容在于过去进行时，表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。
学生刚学完Section A ，学了过去进行时态，本课进入过去进行时的理解和应用阶段。
学生的语言应用能力需要进一步培养，是能力训练很强的一课，对于学生来说有一定难度。
同时学生之间存在差异，组员合作是帮助后进生的有利渠道。
2.教学过程Step 1：导入—引出话题（1）笔者以问候导入：“I had a very busy day yesterday ，at six o ’clock I was getting up ，but at eleven o ’clock yesterday evening ，when William was sleeping ，I was still working.What about you ，Jane?”提问与学生生活相关的问题，拉近与学生的距离，调节学生紧张的情绪，为整节课做好铺垫。
（2）学生听一段教师自身的生活故事，然后根据key words 完成task 1———重述故事：William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays ，but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his class.One day ，When I passed by William ’s classroom ，I found William was sleeping in class and wasn ’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After class I asked William to go to the teacher ’s of -fice and told him not to sleep in class.William was sad and said he would say sorry to the teacher.（3）将学生分成6组，同时完成以下课堂评价：〔设计目的〕通过William 的故事，导入学生要学习的对话，听并复述William 的故事，引出2a 中的人物故事。
将学生生活中的故事与课本人物故事结合，激发兴趣，培养学生语言综合应用能力。
同时对学生进行内容和语言输入，为之后的活动做好铺垫。
Step 2：学习2a —听说能力的同时训练听2a 磁带并要求学生回答三个问题，1.Was Bill sad orhappy?2.What did Bill do in class when Miss Wang Was giving them a lesson? 3.What should Bill do?再听一遍之后重述关于Bill 的故事，同时渗透品德教育“Do you think Bill will make the same mistake?”，教师指出：“Not only William but also Bill is a good boy!Because acknowledge wrong and then change ，never comes too late.”在进行足够的语言输入之后，让学生进行两两对话，这是说的基础训练。
〔设计目的〕通过听获取关键信息，培养学生听说能力。
Step 3：思考和讨论—提高听说能力的必要阶段（1）让学生在组内认真思考和自由讨论以下两个问题：1.What should we do in class?2.What shouldn ’t we do in class?并让学生给出尽可能多的答案。
与此同时，教师提供学生更多的词汇便于学生表达。
（2）小组代表向全班汇报讨论结果，教师提示汇报的模板，如：In our group ，we think we should ...We had better ...We must ...It is good to ...in class.We shouldn ’t ...We mustn ’t ...We had better not ...It is wrong to ...in class.意在暗示学生在表达观点时可以形式多样，内容丰富，不过于呆板。
（3）在6组学生中完成以下课堂评价：〔设计目的〕通过讨论，学生的语言输出得到梳理和整合，学生运用教师所给的句型和词汇，表达了自己的观点和看法，同时教师用PPT 提供学生汇报的模板，旨在让学生达到熟练运用和能力提高的目的。
给学生自由思考和说的时间和空间，进一步培养了学生说的能力。
Step 4：学习1a —再一次听说能力的同时训练（1）在讨论和汇报之后，笔者让学生听和观看Harry Potter 的简短视频，同时回答：1.What do you think of the movie?2.How do you like the music ，scene and Harry Potter?笔者提供句型：Ithink the movie is ...I think the music is ...I think the scene is ...I think Harry Potter is ...笔者提供词汇：exciting ，wonderful ，inter -esting ，beautiful ，handsome ，ugly ，cool ，pleasant ，so-so ，lively 等，如果同意同学的观点：I agreeI agree with ...I think so.I think ...is right.如果不同意同学的观点：I don ’t agree.I think ...I don ’t初中英语听说课教学实践探索（建瓯第二中学，福建建瓯353100）罗敏芳———以一节听说公开课为例摘要：作者结合自己执教的一节听说课，阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础，通过学习课本中的词汇、句型等，实现语言输出，并以此探索初中英语听说课的教学，在新课程理念下提高学生英语听说的能力。
关键词：初中英语听说课文本分析听说结合提升能力99think ...is right.I 让学生尽可能多地发表自己的观点（2）在6组学生中完成以下课堂评价：（3）听1a 并练习1a ，讨论，帮助学生进一步理解1a ，同时听说能力得到训练。
〔设计目的〕笔者引导学生自然过渡到1a ，看Harry Potter 的预告片，提出思考的问题让学生回答。
从严肃的话题转到感兴趣的话题，再一次激发学生学习热情，同时培养学生听和说的能力。
回答问题并发表自己对电影的观点和看法，教师给一些辅助的词汇和句子帮助学生更好地完成任务，说出自己的观点，给学生自由表达的空间，进一步培养学生说的能力，让有能力的同学有机会多说，同时顾及学生的差异。
Step 5：讨论另外两部学生感兴趣的电影———听说教学的延伸任务（1）观看动画短片，给学生更多感兴趣的卡通人物，让他们自由地讨论并发表自己的观点：A Bears Come!B Kungfu Panda （2）在6组学生中完成以下课堂评价：（3）如果时间允许，让学生练习并表演对话，在6组学生中完成以下课堂评价：〔设计目的〕观看《功夫熊猫》和《熊出没》的电影片段，让学生编造新的对话，同时表演对话。
鼓励学生对所学的词汇和句型进行创造性的表达，从而提升能力。
这是语言输入到语言输出的综合能力提升，是教材教法的探索和延伸，学生在此达到真正语言的自由运用，听说能力得到很好的展示。
最终笔者通过苹果树给予学生本节课的总体评价：How many apples does your group get on the tree now?Wehave %%%%apples!Congratulations!〔设计目的〕课堂评价旨在激发学生的兴趣和积极性，引导学生带着热情完成课堂上的各项任务，在评价的同时，检视自我的不足，培养学生的合作意识和竞争意识。
Step 6：语言点学习和布置作业———课堂教学的最后巩固〔设计目的〕鼓励学生思考本节课所学习的内容，并提供学生课后使用所学内容的机会。
以下是本节课教学流程图：三、案例反思教师在新课程理念下的听说教学中应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率。
任务型语言教学展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在本案例中，笔者根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、合作、协商，在做中学、学中用，从而最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们的合作精神和参与意识，以达到最佳教学效果。
教师在听说教学中应该注意以下几点。
1.充分利用学生资源，将生活融入教学，师生互动。
语言来源于生活，又运用于生活。
对于语言学习者来说，学习语言，就是为了在生活中表达和交流。