提高小学作文教学的课堂实效性
突破四关提升小学作文指导实效性
突破四关提升小学作文指导实效性作文教学一直是小学语文教学中的重要环节，通过作文教学，不仅可以提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，更能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际教学中，很多学校和教师都存在着作文教学效果不佳的问题，学生写作能力提升缓慢，作文指导效果不明显。
为了提高小学作文指导的实效性，我们需要着重突破四个关键点。
一、培养学生写作兴趣和习惯学生对写作的兴趣和习惯是作文指导的基础。
如果学生没有对写作产生兴趣，那么即使再好的指导方法也会难以发挥作用。
教师需要注重培养学生的写作兴趣，让学生在写作中感受快乐和创造的乐趣。
在教学中，可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如引导学生多读好作文、多听老师讲述有趣的写作故事、多参加有关写作的活动等。
学生需要养成良好的写作习惯。
教师可以通过课堂上的布置、作业的批改等方式引导学生自觉地按时完成作文任务，坚持写作训练。
在培养学生写作兴趣和习惯的过程中，教师需要注重激发学生内在的动力，让学生自觉地参与到写作中，从而提高写作的主动性和积极性。
二、注重写作技法的训练作文是一门艺术，有着独特的表达形式和技巧。
作文指导中需要注重写作技法的训练。
在教学中，教师可以通过讲解、示范、分析等方式引导学生掌握写作技巧，比如描写水平的提升、叙述技巧的运用、篇章结构的编排等。
教师还可以结合生活实际和文学名篇，让学生在模仿中学习、在实践中体会，从而提高学生的写作技法水平。
在写作技法训练中，教师需要注重因材施教，根据学生的实际水平和需求进行针对性的指导。
有些学生可能对写作技法较为困难，教师可以通过分层指导、个性化辅导等方式帮助学生克服困难，真正掌握写作技法。
三、拓展写作话题的广度和深度作文话题的选择直接影响着学生的写作情感和表达能力。
作文指导中需要注重拓展写作话题的广度和深度。
教师可以通过多角度、多层次地设置作文话题，让学生从不同的角度去思考和表达。
也可以引导学生自主选择作文话题，根据自己的兴趣和感悟进行写作，从而激发学生的写作创造力。
如何提高小学作文教学的有效性
子 已有 的知 识 储 备 和实 际事 物 之 间 的 关 系 ，让 孩 子 学 会 表 达 自己 的所 见 、 闻 、 感 ； 引 导 学 生 把 注 意力 放 到 观 察 、 悟 所 所 应 领 “ 子 ” 个 性 特 征 上 。 仅 要 使 学 生 了解 课 文 写 了 什 么 ， 且 例 的 不 而 要 使 学 生 明 白怎 么 写 ， 要 懂 得 为 什 么 这 样 写 。 更 例 如 ： 教授 《 鼠》 ， 引导 学 生从 具 体 语 句 中 了解 作 在 松 时 可 者 是 按 怎样 的顺 序 写 出松 鼠的外 形 特 征 。 而 描 写 它 的 生 活 习 进 性 的 ， 导 学 生体 会 作 者 清 晰 的 写 作思 路 、 词 的生 动 形 象 、 引 用 语 言 的 幽默 风 趣 ． 而领 悟 作 者 的表 达方 法 。 时 ． 从 同 教师 出示 几 篇 动 全 班 学 生 积 极 主 动 进 行 观 察 、 忆 、 累 ， 经 常 利 用 课 余 记 积 我 时 间或 自习课 。 织 学 生 进 行 比赛 。 看 谁 说 得 或摘 抄 的 数 量 组 看 多 、 量 高 。 过 一 段 时 间 的训 练 ， 生 开 始喜 欢 观 察生 活 、 质 通 学 认 识 生 活 、 验 生 活 、 考 生 活 ． 现 生 活 中 的 每 一 件 事 都 变 得 体 思 发 有 意 义 起 来 。为 作 文 提 供 了极 其 丰 富 的 素 材 ．不 再 为无 话 可
四 、 视 积 累 。 学 生 探 寻 源 头 活水 重 为 “ 问渠 哪 得 清 如 许 ， 有 源 头 活水 来 ” 艺 术 来 源 于 生 活 的 为 。
、
从 生 活 入 手 。 发 兴 趣 激
生 活 是 习作 的源 泉 。正 如 叶 圣 陶 先 生 所 说 ：生 活就 如 源 “ 泉 ， 章 尤 如 溪 水 ， 泉 丰 盛 而 不 枯 竭 ， 水 自然 活 泼 的 流 个 文 源 溪 不 停 。 的确 ， 活不 是 没 有 美 ， 是 缺 少 发 现美 的 眼 睛 。 么 ， ” 生 而 那 如 何 让 学 生 从 生 活 中发 现 写 作 内 容 呢 ？语 文 老 师 应 该 采 取 切 实可行 的措施 ， 励学生 留意身边 的事物 ， 周 围事物多 听 、 鼓 对 多看 、 多想 ， 问 几 个 是 什 么 ， 想 几 个 为 什 么 ， 思 考 几 个 怎 多 多 多 么 办 ， 样 才 能有 话 可 说 ， 事 可 写 。 过 平 时 的 教 学 ， 发 现 这 有 通 我 指 导 学 生 写 观 察 日记 是 帮 助 学 生 积 累 作 文 素 材 ．提 高 作 文 水 平 的 有 效 方 法 ．教 师 可 以 通 过 引 导 学 生 每 天 写 一 篇 观 察 日记 的 方 法 ， 励 学 生 写 生 活 中 的 事 物 、 物 、 物 ， 自 己 的 发 鼓 人 景 写 现 、 考 和 感 想 ． 头脑 蹦 出来 的灵 感 、 现 的 火 花 。 师 要 特 思 写 闪 教 别 注 意 引 导 那 些 没 有 观 察 意 识 的学 生 慢 慢 培 养 观 察 的 兴 趣 ， 逐 步形 成 仔 细 观察 的 习惯 。 有 这 样 。 生 的习 作 才 能 多 姿 多 只 学 彩 ， 生才能用心去感受生活 。 受快乐 ， 学 感 感受 幸福 。
提高小学语文作文教学时效性的具体策略
提高小学语文作文教学时效性的具体策略提高小学语文作文教学的时效性对于帮助学生提升写作能力和语文素养非常重要。
下面给出一些具体策略来提高小学语文作文教学的时效性：1. 确定明确的教学目标：在教学开始之前，教师应该确定一个明确的教学目标，例如教学一个特定的写作技巧或者培养学生的写作兴趣。
这样可以帮助教师有针对性地选择教学方法和学习材料，并且可以有效地将教学时间用于重点内容的讲解。
2. 使用多种教学方法：在小学语文作文教学中，教师可以采用多种教学方法来提高时效性。
可以使用示范性写作来引导学生理解写作技巧和写作规范；可以通过小组合作的方式来进行写作讨论和互相修改；可以利用写作比赛或展示活动激发学生的写作热情等。
通过多种教学方法的结合，可以让学生在短时间内掌握更多的写作技巧和知识。
3. 制定具体的教学计划：教师可以根据课程标准和学生特点制定具体的教学计划。
教学计划应该包括每节课的教学目标、教学内容、教学活动和评估方式等。
制定具体的教学计划可以帮助教师在教学过程中有条不紊地进行教学，确保教学的时效性和高效性。
4. 提供丰富的写作素材和范文：为了提高学生的写作能力和写作水平，教师应该为学生提供丰富的写作素材和范文。
可以选择有趣的话题、具有启发性的图片、实际生活中的写作材料等。
通过提供丰富的写作素材和范文，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和创作水平。
5. 注重写作过程和反思：在小学语文作文教学中，除了关注写作结果，教师还应该注重学生的写作过程和反思。
教师可以引导学生说出自己的写作思路、遇到的问题和解决方法等，从而帮助他们更好地理解和运用写作技巧。
教师还应该鼓励学生对自己的写作进行反思，发现问题并提出改进意见，以便在下一次写作中得到改进。
6. 多样化的评估方式：学生的评估是教学中不可或缺的环节。
为了提高小学语文作文教学的时效性，教师可以采用多样化的评估方式。
除了传统的作文评分，还可以使用同伴互评、自我评估、口头评价等方式。
如何提高小学语文作文教学有效性
谈如何提高小学语文作文教学的有效性摘要：探索小学作文教学的有效性是每位语文教师的共同追求。
笔者认为在作文教学中，只有明确作文教学的目的、激发学生的写作兴趣、丰富学生的生活、积累语言材料、拓宽作文教学的途径，才能尽快提高小学作文教学的有效性。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。
教师常常在作文教学方面花费大量的时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄地溜走了，但作文难、难作文还是师生一个共同的难题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得快乐呢？下面笔者结合多年的教学经验谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、水滴石穿，日积月累俗语讲，巧妇难为无米之炊，我们要加强作文教学的有效性，自然就需要从积累材料开始，这一点已经得到了很多教师的认可，并在日常教学过程中采取种种措施保证学生的积累，学生有写摘抄的，有写日记的，这种形式本身是没有错的，笔者在这里只是想强调几点，以加强这几点做法的有效性。
首先是摘抄。
有的教师只是告诉学生每天摘抄多少字，但却对摘抄的内容、途径没有具体要求，降低了摘抄的有效性。
我以为，我们应当对摘抄的内容，譬如今天摘抄词语、明天摘抄句子、后天摘抄段落等做出明确的要求，并且对于摘抄内容的主题做出要求，譬如是天气，还是心情亦或人物描写等。
其次是日记。
有的教师只是强调了日记的布置、检查，却没注意到对于学生写日记也需要付出精力进行指导。
当然，日记并不是一个作文成品，我们只需要每天指导其中的一点就可以了，譬如今天指导学生进行人物描写，明天指导他们进行细节刻画，后天指导天气描绘，再往后注意故事情节的推动等。
这样长期坚持下去，我们的积累工作才算有效，才能为语文教学的有效性铺路奠基。
二、生活是灵感的源泉在当前的小学语文作文教学中，也有不少教师急功近利，企图通过强化训练学生的写作套路、模式，认为让他们死记硬背一些名人名言抑或美文佳句就能达到作文教学的高效化。
谈谈提高作文课堂教学实效性的策略
浅谈提高作文教学实效性的策略摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分。
作文教学应贴近学生实际，引导学生走进新课程，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感，提高作文课堂教学的实效性。
关键词：作文教学提高实效性策略写作教学又叫作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”但小学生普遍存在写作恐惧心理，只觉得苦而尝不到甜，不愿意写作。
如何引导学生走进新课程，使之易于动笔，乐于表达，提高作文课堂教学的实效性呢？一、激发兴趣，调动情感，让学生乐于作文孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说明了兴趣的重要性。
小学生对作文的恐惧心理总是不同程度地存在着，这是影响其写作兴趣的心理障碍。
兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。
学生对写作有兴趣，是作文教学的最大成功。
因此，作文教学的首要任务是采用“寓教于乐”的方法，使学生树立作文信心，打破作文恐惧感，让学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文，学习作文。
激发学生写作兴趣，方法有很多。
一是故事激趣。
即通过给学生讲述古今中外著名作家刻苦写作的故事，激发起学生从小立大志，追求崇高理想的蓬勃热情。
二是鼓励激趣。
即鼓励学生大胆地写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
老师对小学生作文的批语要富有激励性、启发性，让学生把写作当成一种乐趣，达到爱写、乐写、善写的理想境界。
三是榜样激趣。
即通过举办优秀作文园地，评奖优秀作文，评选优秀小作家等形式，让学生破除优秀作文高不可攀的神秘感，确立好作文就在你我之间的亲近感。
创设情境也是激发儿童情感的“金钥匙”。
如，指导学生看一幅校园的全景图，想象校园中的景物有生命，会说话，把他们当作人，用拟人的方法写景物。
提高小学语文作文教学时效性的具体策略
提高小学语文作文教学时效性的具体策略小学语文作文教学应注重培养学生的写作能力和语言表达能力，而提高教学时效性则需要采取一些具体的策略来实施。
下面将介绍几种提高小学语文作文教学时效性的具体策略。
一、积极运用现代技术手段现代技术手段能够在很大程度上提高教学效率和学生的参与度。
教师可以使用多媒体设备和网络资源来展示各种作文范文、写作技巧和写作指导，使学生更加直观地了解如何写好作文。
还可以利用电子作文批改系统对学生的作文进行评分和指导，减轻教师的工作负担，提高批改的效率。
二、精心设计写作任务和活动教师要根据学生的年龄特点、学习进度和写作能力，合理设计写作任务和活动。
任务可以设置成小组合作的形式，通过合作讨论和互相帮助来提高学生的写作能力。
活动可以是一些有趣的写作练习或写作游戏，这样能够增加学生的学习兴趣，激发他们的写作热情。
三、建立良好的写作氛围和学习环境创设良好的写作氛围和学习环境对于提高教学时效性是非常重要的。
教师可以在教室里张贴一些优秀作文的范文，激发学生学习的积极性和写作的欲望。
要给学生提供充裕的写作时间和空间，让他们有足够的时间进行思考和写作，确保作文质量的提高。
四、注重写作技巧的训练教师应该重视写作技巧的训练，帮助学生掌握一些常用的写作技巧，提高写作表达的水平。
可以开展一些写作技巧的讲解和演示，例如如何开头、如何过渡、如何使用修辞手法等。
要定期组织写作比赛和评选活动，激发学生写作的兴趣，提高他们的写作能力。
五、差异化教学教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，关注每个学生的学习需求和进展情况。
可以通过给学生不同的写作任务和要求，让他们在学习中发挥出自己的优势和特点，提高写作效果和表达能力。
要及时对学生的写作进行个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
六、开展写作交流和互评教师可以组织学生进行写作交流和互评，让他们互相学习、互相借鉴，提高写作的质量。
可以将学生的作文张贴在教室或学校的展示区，让其他同学和家长可以欣赏和评价，激发学生的写作动力和自信心。
提高小学语文作文教学时效性的具体策略
提高小学语文作文教学时效性的具体策略1. 针对性教学：根据学生的实际水平和需要，制定不同层次的教学目标和教学内容。
对于写作能力较差的学生，可以从简单的写作框架、句型和词汇入手，逐步提高他们的写作能力。
对于写作能力较强的学生，可以引导他们进行更加深入和独立的写作训练。
2. 实际应用：将写作教学与实际生活和学习内容相结合，使学生在学习的过程中能够得到实际的应用和反馈。
在学习课文的可以设计一些与课文内容相关的写作任务，让学生运用所学的知识进行写作。
这样不仅能够提高写作能力，还能够加深对课文内容的理解和记忆。
3. 激发兴趣：通过多样化的教学方式和教学活动激发学生对写作的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
可以引入一些有趣的写作题材和写作方式，如写作竞赛、写作游戏等，让写作成为学生喜欢的活动，增加他们的参与度和学习动力。
4. 教学示范：教师要充分发挥示范作用，通过自己的写作示范，给学生提供范文和写作技巧。
可以组织学生之间的互评和交流，让学生通过互相学习和分享，进一步提高自己的写作水平。
5. 及时反馈：教师要及时查阅和评改学生的作文，给予具体的反馈和指导。
在评改作文时，不仅要关注内容的正确性和完整性，还要注重语言的表达和修辞的运用。
对于学生的错误和不足之处，要做出具体的分析和指导，让学生了解自己的问题，并提出改进的方法和策略。
6. 综合评价：在评价学生作文的过程中，要综合考虑语言、内容、结构和思想等方面的要求。
不仅要注重作品的质量，还要关注学生的进步和努力，给予积极的肯定和激励。
要通过分层评价和个人评价，帮助每个学生制定个性化的学习目标和提高计划，促进他们在语文写作方面的全面发展。
通过以上策略的实施，可以提高小学语文作文教学的时效性，帮助学生更好地提高写作能力，并在实际生活和学习中应用所学的语文知识。
这样不仅能够增加学生对语文学习的兴趣和积极性，还能够提高他们的综合素养和语言表达能力。
如何提高作文教学的实效性
如何提高作文教学的实效性作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但在实际作文教学中，有许多孩子提起笔还是觉得无话可说，无言可写，为了更好地提高作文教学的实效性，创设高效课堂，使学生在轻松、愉快的环境中习作，我不断摸索提高作文教学实效性的方法。
1.充分挖掘教材，培养学生的创新能力。
小学语文课本中，除每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造习作的资源，要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生写作能力。
在教学中，可运用课文引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，有的放矢地进行写作训练，能达到很好的教学效果。
如阅读了《桂林山水》这篇课文，指导学生仿写兴隆山；读了《猫》，指导学生仿写小动物……久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了一些写作的窍门。
2.创设情境，激发写作兴趣。
学习离不开兴趣，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；在声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
（2）创设各种情境。
例如利用游戏创设情境，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
3.拓宽渠道，激励学生积累习作素材。
作文教学中，我经常指导学生阅读一些中外文学名著，并适时开展诸如讲故事、写成语比赛等活动，有意识地加强学生课外阅读、摘抄名言名句、积累习作素材的能力。
课堂教学中，经常鼓励学生勤于动笔，对于课文中精彩的语句片段，或背诵、或抄录或仿写等。
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把握写作要求，提高小学作文教学的实效性
涧河小学 吴明霞
《小学语文新课程标准》中指出：写作是运用语言文字进行表达
和交流的重要方式,是认识世界，认识自我,进行创造性表述的过程.
写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生
易于动笔,乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实
感。通过作文教学来提高学生的综合素养，要从各方面入手，注重作
文教学的课堂实效性。
一、精心进行教学设计，培养写作兴趣。
要提高作文课堂教学的实效性，课前准备显得尤其重要。苏霍姆
林斯基曾说过：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教
学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
所以，教师在作文课上要想方设法激活学生，变“要我写”为“我要
写”，课前就要精心做好教学设计。这里我们所说的准备包括两方面：
一是学生方面的准备。布置学生做好课前的观察和积累。此外我
们还要指导和告诉学生，观察并不仅指仔细的看，还包括边看边动脑
筋边细心揣摩，而且还要在心里默默描述，以加深认识和记忆。并将
作文的课前准备延伸到课外。布置学生积极阅读课外书籍，做好语言
的积累与铺垫。在上作文课前几天，教师就把近期作文的题目或话题
告诉学生，布置学生观察、调查，收集相关资料，或者让学生亲手做
一做，如我结合自然课上老师布置学生观察蚂蚁这一时机，让学生课
下认真观察，然后写成观察日记，学生热情很高，于是学生在玩中乐，
乐中说，说后写，交上来的日记形象生动、感受真切。
另一方面是教师课前应先备好课，做好相应的教学准备。教师平
时就应该多读书，不断提高自己的文学素养，课前还应精心备课，认
真吃透习作的要求，自己不烦写写下水文，这样能吃透习作的难点，
这样指导学生作文时才能抓住要害。更好的提高课堂效率。有时教师
对写作理论讲得再多，学生还是觉得无从下手，无话可说。教师还要
给学生准备好范文，就象有了样板，尤其三年级的学生刚接触作文学
生，他们会从借鉴范文中学会模仿，又从模仿中学会创造。当然，准
备的范文应与学生的训练题目及训练内容相类似，但避免完全相同，
以免学生过分模仿或至完全抄袭。
二、贴近生活，表达真情实感
课堂上要让学生明白“写什么”（即如何选材）培养学生的选材
能力。作文的选材应是五花八门的，表达更要新颖、独特，有自己的
个性。所以有效的课堂不能呆板机械地传授知识，空洞地培养思维。
培养学生的观察能力，做观察生活的有心人，这样才能随时随地捕捉
到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。所以有效的作文课堂
教学应着力引导学生对生活的观察、感悟，和他人的交流，让学生明
白作文就是写自己的生活，自己所经历的事。为了培养学生的观察能
力，我经常创设一些情境，创造条件将生活搬入课堂。如品社课上校
长要求学生带鸡蛋，而且要保护好鸡蛋，我就借机组织学生把护鸡蛋
的过程写下来，学生兴趣很高，如此下来写出来的作文五彩纷呈，让
我很惊讶，不相信是出自他们之手。这样就提高作文教学的实效性。
总之，切实提高作文课堂教学的实效性是一项长期而艰巨的工
程。教师只有把精力放在常规教学上，在新课标的指导下，研究如何
提高教学的有效性，我们只有不断地对现有教学中存在的问题进行反
思、改进，才能提高作文教学的有效性，才有可能完成我们的教学使
命。