(三年级语文教案)《一个小村庄的故事》课文简析及教学建议
一个小村庄的故事教学设计(优秀8篇)
一个小村庄的故事教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级《一个小村庄故事》教学设计
三年级《一个小村庄故事》教学设计三年级《一个小村庄故事》教学设计作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《一个小村庄故事》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
学情分析：从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。
从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。
再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。
教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
教学方法：合作探究，交流解疑。
引导点拨，朗读想象教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入同学们，这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？1、课件出示填空提示。
2、学生回答。
这到底是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、赏读对比，激趣质疑1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？2、指名学生来回答。
3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。
4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。
小学语文_人教版三年级语文下册第七课《一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思
《一个小村庄的故事》教学设计一、课前交流1、同学们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？2、那么你们为什么喜欢听故事呢？3、对，有的故事我们听了会感觉很有意思，有的故事会让我们懂得一些知识，还有的故事可以让我们受到更多的教育，明白更多的道理。
二、创设情境1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。
板书课题：一个小山村的故事2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？出示词语：山谷森林锋利裸露扩大喘气儿黎明咆哮造犁郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润三、初读感知1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。
那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。
（指导读好第一段）3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？美丽你从哪里读出来的？郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润齐读4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。
洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。
）5、课文中是怎么写的啊？（出示最后一段内容）找同学来读一读。
小村庄怎么样了？消失了四、精读感知A、这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。
此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？B、到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。
（板书：斧头）C、那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。
三年级语文《一个小村庄的故事》教案
三年级语文《一个小村庄的故事》教案
教案是讲课的前提，是讲好课的基础，教案则备课的具体表现形式。
它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度认真与否的重要尺度。
下面小编给大家带来关于三年级语文《一个小村庄的故事》教案。
三年级语文《一个小村庄的故事》教案1
知识目标：
能力目标：有感情地朗读课文。
通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。
培养学生从小热爱大自然、保护大自然教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。
一、导入新课
1、情境导入
交流森林的作用。
同学们喜欢听或看故事吗?老师也喜欢。
其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理，它指导着我们怎样去生活，怎样去做人。
今天，老师也带来了一个故事，关于一个小村庄的故事。
(板书课题)
2、让我们一起来读一读这个题目。
3、检查生字词的认读。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，把课文读通读顺。
2.读课文，说一说小村庄发生了一件什么事?
早先 ( )
后来( )
最后( )
生1：讲述了早先一个美丽的小村庄后来由于过度的砍伐树木，导致土地_。
人教新课标三年级下册《一个小村庄的故事》教案
《一个小村庄的故事》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解小村庄的美丽景色以及人们的生活变化。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对小村庄的向往之情。
（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究小村庄的变化原因。
（3）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
（2）教育学生要珍惜环境，保护家园。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解小村庄的美丽景色及人们的生活变化。
2.教学难点：（1）引导学生理解小村庄变化的内在原因。
（2）培养学生合作学习的能力。
1.导入新课（1）展示小村庄的图片，引导学生观察并说出对小村庄的印象。
（2）提问：你们认为小村庄为什么会发生这么大的变化呢？2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受小村庄的美。
（2）教师指导朗读，注意语气、节奏的变化。
3.理解课文内容（1）学生分享自己认为小村庄发生变化的原因。
4.学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解。
5.深入分析课文（1）小组讨论：课文中小村庄发生的变化有哪些？（2）小组分享讨论成果，教师点评。
6.小练笔（1）学生根据课文内容，发挥想象，编写一个关于小村庄的故事。
（2）学生分享自己的故事，教师点评。
（2）布置作业：观察家乡的变化，写一篇作文。
四、课后作业1.巩固生字词，积累词语。
2.观察家乡的变化，写一篇作文。
本节课通过引导学生朗读课文、理解课文内容，学会生字词，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感。
在教学过程中，注重学生主动参与，培养学生合作学习的能力。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如在引导学生深入分析课文内容方面，还需加强。
(三年级语文教案)7《一个小村庄的故事》教学设计
7《一个小村庄的故事》教学设计三年级语文教案设计理念通过引导学生想象,联系上下文以及生活实际了解文章的深刻含义. 教学目标1,会认9个生字,会写13个生字.正确读写森林,郁郁葱葱,湛蓝,甜润,盖房,裸露,扩大,一栋栋,各式各样,应有尽有,锋利,喘气儿,黎明等词语,摘抄含义深刻的句子.2,有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 3,领会爱护树木,保护环境,维护生态平衡的道理.4,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果. 重点难点教学重点是理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理.教学建议课前组织学生查找资料,了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况,植物与水土流失,植物与环境保护等相关知识.教学过程第一课时步骤设计教学互动设计设计意图情景导入,设问质疑教师导语:同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事. 在山谷中,有一个小村庄.那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错.(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢请同学们齐读(出示什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头.).为什么会这样呢今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题) 初读课文,自主识字1,初读课文,学习生字新词.要求:借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确,流利.教师点拨:读音难点主要有澈,湛(翘舌音),湛,栋(前者为前鼻音,后者为后鼻音).注意不要将湛读成shèn,将裸读成guǒ.难确定的部首:犁,查牛字部;黎,查禾字部.扫清文字的障碍.2,再读课文,思考:那个美丽的小村庄发生了什么样的变化,变化的原因是什么.( 美丽的小村庄变化的过程:最开始那是个美丽的小村庄,山上的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润;接着人们开始砍树盖房, 造犁,山坡上出现了裸露的土地;后来,树木大量减少,裸露的土地不断扩大;最后,大雨之后,河水暴涨,小村庄为水卷走,无声无息地消失了.)了解课文写作顺序,也就是了解故事的来龙去脉. 指导书写1,学生观察,指出需要提醒同学的地方.2, 如学生未提到,教师点拨:如:森,葱,犁,喘,黎在田字格中的比例应该协调.葱的中间是匆不是勿;裸的左半部分是衣补不是示补;黎的上部右边的不能写成多一撇的勿;同样是木这个部件,在森,栋,柴中就有很大的不同;提醒学生注意,很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如葱中的心,砍中的石等.每节课写好几个字,慢慢就学会了写字.第二课时巩固生字引入新课1,听写:郁郁葱葱,湛蓝,甜润,盖房,裸露,扩大,各式各样,应有尽有,锋利,黎明2,用几句话说说这个小村庄发生了什么故事. 回忆课文内容,引入新课. 细读课文,探究原因,1,默读课文2--4自然段,找出这个村庄变迁的原因.说说你是从那些语句看出来的,划出有关语句.2,小组讨论. 3,全班交流.a,谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来.就这样,山坡上出现了裸露的土地.三年级语文教案理解谁谁是指那些人理解拎(换词方法)理解裸露(出示图片对比理解) 指导朗读.b,一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大…….理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续.) c,树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了.句子训练:应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢排比句子练习. 理解柴烟.柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体.人们把这些树木砍下来后干什么了这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭,取暖.在我们生活中你遇到过这样的事吗(5)指导朗读d,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错. 去掉还字,读一读,问学生感觉怎样.e,什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头. 想一想该怎样读好.什么都没有了是指——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了.(填空)4,小结.尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵.发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合. 在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通.同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的.通过结合学生的生活实际,体会文章内涵——环境保护. 明白道理学了这篇课文,你想对小村庄的人们说些什么呢继续开展综合实践活动学生了解自己周边的环境状况,比如,动植物有无增减,这种增减对环境的影响,这种变化的原因;周围有无新的建筑和工厂,它们对环境有何影响;化肥和农药的使用状况,它们对动植物,大气和水等的污染;政府和个人对上述污染或者环境破坏所采取的应对措施等等.引导学生在小组里交流是如何开展活动的,然后请学生将收集到的材料进行整理.对单元综合。
三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计
三年级语文下册：《一个小村庄的故事》教学设计一、教学目标1.知识目标•能够阅读《一个小村庄的故事》这篇文章。
•理解文章中的意思，并对其中的词汇和句型进行掌握和运用。
•了解和掌握小学语文的基本知识，如词汇、文字符号、基本阅读等方面。
2.能力目标•培养学生对于文本的理解能力。
•提高学生的阅读能力和表达能力。
•培养学生表述思想和情感的能力。
3.情感目标•培养学生对于家庭、乡村和亲情的感受。
•增强学生的爱国情感和对于美好生活的追求。
二、教学重点和难点1.教学重点•理解和把握文章的总体意思。
•掌握词汇和句型的使用。
•培养文学素养和阅读能力。
2.教学难点•对于生字的理解和运用。
•对于生词组合和句型的掌握。
•对于情感品质的培养和表达。
三、教学过程1.导入环节•通过图片和视频呈现一些乡村和家庭的场景，引起学生对于生活的感慨和关注。
•提问学生对于家庭和乡村的印象和感受，从而引入本次教学的主题。
2.阅读教学•要求学生在课前先自主阅读《一个小村庄的故事》这篇文章，教师可以让学生阅读一遍或者两遍，以确保学生对于文章的理解和印象。
•教师可以指导学生重点阅读，对于难以理解的词汇进行讲解。
•让学生对于文章进行简单的梳理，提示学生要注意文章的主旨和中心部分。
3.语言技能训练•让学生利用课堂时间，手写课文并理解句子深意，注重重点句式和易错单词。
•学生可以进行小组讨论，进行语言交流和思维碰撞。
•教师在此环节可以进行必要的参与和指导，同时为学生提供适当的支持。
4.思考和表达•让学生通过文字或者口头表述的方式，表达对于文章的感想和理解。
•在此环节中，教师可以引导学生进行自由发挥，进行文学思考和文化品位的提升。
四、教学评估•教师可以通过学生的表述和观感来了解学生掌握文章内容的情况，并对于学生的表现进行评价。
•学生可以进行自我评价和互相评价，从而对于自己的学习情况有一个比较真实和科学的认识。
•教师可以根据评估情况，给予学生必要的反馈，并进行调整和完善。
小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案及教学反思
小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案及教学反思【导语】语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。
因此在语文教学中，我们既要培养学生的浏览能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字知道教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
以下是作者整理的小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《一个小村庄的故事》教案第一课时教学目标：初读课文，学习生字，知道新词。
教学进程：一、板书课题看到这个题目，你会产生哪些疑问？（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情产生？……）二、教师范读课文，整体感知课文内容。
三、检查自学生字、字词情形。
1．指名读课文，纠正读音。
“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”“造”读“zào”，不要读成“zhào”2．分析、识记字形。
“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。
“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。
“具”中间是三横，不要写成两横。
“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。
3．难肯定的部首。
犁：查“牛”字部具：查“八”字部黎：查“禾”字部4．知道词语斧头：也叫“斧子”。
砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不断：连续不中断。
拎起：用手提起。
*露：没有东西遮盖。
一栋栋：一座座。
应有尽有：应当有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
清晨：天快要亮或刚亮的时候。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
何处：什么地方。
包括：包含（或罗列各部分或侧重指出某一部分）。
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《一个小村庄的故事》课文简析及教学建议
三年级语文教案
一、课文简析
人教版小学语文课标实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》是一篇语句
优美、文图并茂、层次清晰、语言训练资源丰富、环保教育性极强、且便于学生
朗读、有助于启迪学生思考的好课文。课文叙述了一个美丽的小山村，由于村民
们无环保意识，滥砍滥伐，破坏了自然环境，因而，美丽的小山村被洪水卷走了。
读后，令人痛心疾首，故事以此警示后人：人类的生存、生活，必须与自然和谐。
（一）美丽山村，景色怡人
课文的第一段，作者精调彩墨，以赞美之情，描绘了一幅山谷里一个小村庄
的美丽画面：山上，树木郁郁葱葱；村前，河水清清澈澈；天空，湛蓝湛蓝；空
气，清清鲜鲜，甜润怡人，多么美丽的村庄，多么好的生活环境啊！简直是想象
中的天堂！这是大自然对人类的恩赐。请注意文中用了“早先”一词，它告诉读者，
小村庄的这种美丽景色，人们生存的这种怡人环境，是“早先”有的，是过去的“胜
景”，那么现在的小村庄是更美了呢？还是不存在了呢？文字背后潜藏的内容，
令人深思。读到小村庄被利斧所毁，不！是被村民所毁！这又是令人感到何等的
痛惜！文章先讲山村之美，再讲小村庄美景被毁。这种铺垫，便是首段文字的魅
力与价值。
（二）砍树毁林，破坏环境
课文的二、三段，作者以沉痛的心情，讲述了村民们为了过上所谓“不错的
日子”，肆意砍树毁林，破坏了赖以生存的环境。“几十户人家”表明村里住的人并
不多，但是家家都砍树，其破坏性极大；谁家“想盖房”“想造犁”、想做家具，“拎
起斧头”上山砍树。真可谓家家砍、随便砍、任意砍了，文字背后所揭示的是：
那里的村民们毫无环保意识，毫无法制观念。文章的第三段，用了“一年年，一
代代”的词句，告诉读者：这个小村庄的人们砍树，不是只砍一年，是去年砍，
今年砍，明年还砍，年年都砍；不只是一代人砍，是爷爷砍，爸爸砍，孙子砍，
辈辈都砍。行文至此，一副对联在笔者心中油然而出：上联：家家砍树去年砍今
年砍明年也砍年年都砍，下联：人人毁林父亲毁儿子毁孙子还毁辈辈均毁。横批：
自食其果。其结果怎样呢？文章用了两个“不断”，三个“变成”揭示了砍树毁林的
结果：“树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房
子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具。”此处的两个“不断”和三个
“变成”，从字面上看，小山村的人们靠用锋利的斧头砍树，过上了“不错的日子”，
然而，正是这两个“不断”和三个“变成”，才使小村庄的一切都没了──什么都没有
了。这是作者从事物变化的哲学角度，讲述了小村庄之所以发生那样的悲剧的根
本原因，揭示了毁林必遭大自然惩罚的规律。所以，笔者认为，二、三两段乃至
全文都渗透着辩证的观点。
（三）沉痛教训，发人深省
课文的最后两段，作者以无限惋惜的情感，讲述了小村庄的一切被洪水卷走
的悲剧。请注意，该两段课文的两个“靠”字。一处是“靠着锋利的斧头，日子过得
还都不错”，另一处是：“所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”都没有了。
第一个“靠”字，暗示靠用斧头砍树毁林换来的好日子是暂时的、是靠不住的，因
为违背自然规律，因而也必然会遭受到自然的惩罚。第二个“靠”字揭示得更为淋
漓尽致，“所有靠斧头得到的一切”都没有了──房屋没了，家具没了，犁耙没了，
农田没了。家畜、家禽没了，砍树的人，大概也没了。这一切都被洪水卷走了，
是天灾还是人祸呢？课文写道：“不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的
八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”接着
用“可是”一转说：“小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处”。从字面上看，似
乎是因为连天大雨，山洪暴发，才使小村庄遭受被冲走之灾，其实不然，如果不
是人们一年年，一代代毫无休止地砍树毁林，而是保护自然环境，怎能遭此之灾？
人祸？天灾？从文章的结构上看，第一段，写小山村的美景，令人神往；第二、
三段，写村民们砍树毁林，令人痛惜；第四、五段，写小山村被洪水卷走，发人
深省。文章简短，语言流畅，结构严谨，构思巧妙，真是一篇不可多得的好课文。
二、教学建议
对本课的教学我的建议是“三个体现”。
（一）教学目标的确定要体现教材要求
课程标准是根据培养学生语文素养的实际制定的，教材是依据课程标准编写
的，因此，教学目标的确定必须体现教材要求，这不仅是要落实教材编写意图，
而且是完成教学任务，克服教学目标虚化的基本保证。根据本篇课文，其教学目
标应是：
１．学会本课要求会认的生字（见生字表），重点指导学生会写“葱、湛、
裸、栋、黎”几个难写的字；
２．能把课文读得正确、流利，进一步读得有感情；
３．能够用自己的话复述小山村的故事；
４．讨论小村庄发生的悲剧是天灾还是人祸，树立环保意识。
执教者犹如航行的舵手，只有目标明确，灯塔在前，胸中有数，才能避免眼
无航道乱行船。
（二）教学流程的设计要体现学习过程
教学流程是教师在充分备课的基础上所制定的施教思路。好的教学设计，应
符合教材特点，体现教材要求，符合学生实际，并且要体现语文学科特点：即实
战性。因此，教学本课的流程可以这样设计：
１．激趣导入，试读课文。即激发学生读课文的欲望与兴趣。教师的导语应
简洁激趣。例如，从前，有一个美丽的小村庄，那里，山清水秀，绿树葱茏，鸟
语花香，天空湛蓝，白云朵朵，太美了。你们愿意去看看吗？那好，现在请同学
们自读课文。（读后，让学生简述这个小村庄后来发生了怎样的变化。此时，可
进行概括课文内容的训练。）
３．朗读课文，描述画面。课文一定要读得特别熟，这不但利于语文能力的
培养与训练，也是描述画面的基础。要求学生描述的画面共有两幅：一幅是课文
第一段用文字描写的画面；一幅是山洪暴发，吞没小村庄的画面。叙述第一幅画
面时，要求学生能结合课文的第一段文字，尽量自己组织语言，赞美小村庄优美
的自然环境；叙述第二幅画时，应先让学生仔细观察插图，借助插图描绘出大雨
滂沱、山洪暴发、吞没村庄、房屋倒塌的惨景。如果学生叙述时有困难，教师可
以提示：大雨有多大，山洪有多猛，小村庄的人畜、房屋都会怎么样了？以减少
叙述画面语言困难。描述画面的设计，不仅仅是语言表达能力的训练，也是想象
力的激发与培养。用美丽的小村庄被洪水毁掉的惨景，唤醒学生的环保意识。
（三）课堂练习要体现读写结合
阅读教学应尽量做到以读为基础，以读促写，读写结合。这是语文教学的传
统经验。但是，怎样以读促写，应因文而异，要根据需要和可能。《一个小村庄
的故事》一文，为读与写的结合，提供了有利条件。怎样进行读写结合的训练呢？
１．围绕问题小组讨论。小组讨论的目的是让学生深入理解课文内容，使更
多的学生在组内讨论时有即兴发言的机会，为下一步的口头表达和书面习作打下
基础。讨论的问题可以是：（１）小村庄的树木为什么一天天减少？是不是因为
家家户户有了锋利的斧头？（２）小村庄的一切被洪水卷走了，是不是大雨造成
的？（３）小村庄的一切都没有了，都没有了什么？（４）小村庄被毁，谁之过？
３．书面练笔，自由表达。前两步是书面练笔的铺垫，这一步是前面两步的
发展，虽然只要求学生写一段话，但是难度提高了。要求学生学完本课之后写一
段文字，教师可提供以下让学生有话想说，有话可说，有内容可写，有情可抒的
指导：如，“一个小村庄的毁灭”“不是天灾而是人祸”“一个老树桩的诉说”，还可
以由学生自己选择内容和角度，对于程度好的学生可不限于写一段话。
４．展示练笔，恰当评价。可让学生要当堂宣读写好的练笔，师生共同评价。
评价时要坚持用一把“弹性的尺子”，去衡量不同学生的练笔，只要此次的练笔较
前次有进步，就要鼓励、肯定，让学生有收获感，要坚持人性化、发展性的评价
原则。这样，才能最大限度地调动学生学语文、用语文的积极性。