高中教师培训资料《关于研究性学习》课件
合集下载
2024高中研究性学习教学课件
01研究性学习概述Chapter定义与特点定义特点研究性学习在高中阶段重要性培养学生综合素质研究性学习有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感等综合素质。
促进学生全面发展通过研究性学习，学生可以接触到更广泛的知识领域，拓展视野，提高综合素质和未来发展竞争力。
适应新高考改革要求新高考改革强调对学生综合素质和能力的考查，研究性学习是适应新高考改革要求的重要途径之一。
培养目标与要求培养目标培养学生的创新精神、实践能力、自主学习能力和团队协作精神，提高学生的综合素质和未来发展竞争力。
要求学生需要具备一定的基础知识储备和自主学习能力，同时需要具备良好的沟通能力和团队协作精神。
教师需要具备引导学生开展研究性学习的能力和素质，注重学生的实践体验和思维发展。
学校需要提供相应的课程资源和教学环境，为学生的研究性学习提供支持和保障。
02研究性学习选题指导Chapter01020304选题应符合科学原理，关注社会热点和前沿问题。
科学性原则鼓励学生挖掘新思路、新方法，培养创新思维。
创新性原则选题应考虑学生实际能力和资源条件，确保研究可顺利进行。
可行性原则选题应符合学生兴趣爱好，激发其研究热情。
兴趣性原则选题原则及策略优秀选题案例分析案例一01案例二02案例三03学生自主选题实践活动活动目标活动流程活动评价03研究方法与技能培养Chapter1 2 3文献检索的基本概念和原理文献检索的方法和技巧资料整理与归纳文献检索与资料整理方法实地调查与观察技巧实地调查的基本概念和步骤观察法的应用与技巧调查数据的收集与处理实验设计与数据分析方法实验设计的基本原理和类型路和方法。
实验数据的收集与整理数据分析方法与工具04小组合作与成果展示技巧Chapter小组合作分工及协作策略分工明确定期沟通资源共享互相支持01020304形式多样设计美观内容精炼互动环节成果展示形式选择及制作要点现场答辩注意事项提前熟悉展示内容，准备好可能遇到的问题和答案。
高中教师培训资料《关于研究性学习》课件
选 题 指 导 小 组
评 价 研 究 与 实 施 小 组
特 长 认 定 专 家 小 组
外部
教教 育学 督视 导导
开设研究性学习的保障措施
资料文本的配套
研究性学习指南 研究性学习案例选编
内容包括：目标要求、 内容指南、方法指南、 评价指南
从具体案例中筛选，有 不同角度和不同层面， 供学校和教师参考
查 ９、公路沿线的社会考察 １０、走近交警
研究性学习案例选
关于我国当前货币政策的研究
研究过程
1、进行市场调查，获得 感性认识
2、小组集体讨论、学习 有关货币政策的理论 和近期国家采取货币
政策的具体举措
3、对市场消费者进行问 卷调查
4、进一步学习国家的财 政货币政策
相关课题
1、鉴赏古钱币探讨货币的起源 2、对金属货币黄金、白银的研究 3、关于纸币的若干问题讨论 4、电子货币信用卡的鉴赏与研究 5、短期信用工具票据的使用意义 6、股票和债券初探 7、对现代银行体系的调查与展望 8、浅析银行业务一、二、三、四 9、关于储蓄与利息的研究 10、关于外汇和汇率的研究 11、关于货币量供求的计算与研究 12、关于保险问题的调查与研究 13、我国金融市场的现状和发展趋
可考虑策略
1. 兴趣相近者 2. 特长互补合作 3. 小组规模适中 4. 组织协调有合力 5. 允许人员流动
研究性学习的实施
－实施的策略
选题立题与捕捉问题的指导策略
所选课题对自我的 研究可能性的估计
指导内容
所选课题对社会价值的一般判断
研究成果达成情况的基本估计
研究性学习的实施
－实施的策略
收集资料与寻求指导的指导策略
研究性学习的开发模式
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
2024版全新高中研究性学习课件
数据分析与方法应用
教授学生基本的数据分析 方法和研究工具应用，提 高研究的科学性和准确性。
优秀课题案例分享
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
案例一
《城市垃圾分类现状及 改进措施研究》——引 导学生关注环保问题， 通过实地考察、问卷调 查等方法收集数据，分 析垃圾分类现状并提出 改进措施。
案例二
《高中生心理健康状况 调查与干预策略研
校园文化氛围营造举措
举办学术讲座和研讨会
邀请校内外专家学者来校举办学术讲座和研讨会，拓宽学生视野，培养学生学术兴趣。
开展研究性学习成果展示活动
定期组织研究性学习成果展示活动，让学生互相学习、交流经验，营造浓厚的学术氛围。
加强研究性学习宣传
通过校园网站、宣传栏、微信公众号等多种渠道宣传研究性学习的意义、成果和优秀案例， 提高师生对研究性学习的认知度和参与度。
评价标准与指标设定
科学性
研究方法和过程是否符合科学规范。
创新性
研究是否具有新颖性和创造性。
评价标准与指标设定
实用性
研究结果是否具有实际应用价值。
合作性
团队成员之间的协作能力和贡献。
评价标准与指标设定
报告质量
口头报告或海报展示的清晰度、逻 辑性和吸引力。
研究深度
对研究问题的探讨是否深入，数据 分析是否充分。
应用范围
适用于历史、哲学、文学等领域的研究，以及任何 需要了解前人研究成果的领域。
03
研究性学习课题选择与设计
课题来源与选择原则
学科内延伸
从教材内容出发，挖 掘深层次、拓展性的 问题，引导学生自主
探究。
社会热点关注
结合当前社会热点、 焦点问题，引导学生 关注社会发展，培养
《研究性学习》课件
《研究性学习》ppt课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
高中研究性学习课件
实验设计和数据分析
总结词
实验设计和数据分析是研究性学习中最为核心的部分，有助于学生探究问题、验证假设，并得出科学结论。
详细描述
学生应根据研究目的和问题设计科学合理的实验，并采用适当的统计学方法对实验数据进行处理和分析。在实验 过程中，学生还需注意实验操作的规范性和准确性，确保实验结果可靠。数据分析时，学生应使用合适的统计软 件或工具进行数据处理和可视化，并正确解读分析结果。
03
CATALOGUE
研究性学习的方法和技巧
文献资料的收集和整理
总结词
文献资料的收集和整理是研究性学习的关键步骤，有助于学生了解研究背景和前人研究成果，为后续 研究提供基础。
详细描述
学生应通过图书馆、学术数据库、互联网等途径收集相关文献资料，并按照主题、作者、发表时间等 分类整理，便于后续查阅和使用。同时，学生还需注意文献的可靠性和权威性，避免引用错误或无效 的资料。
高中研究性学习课件
CATALOGUE
目 录
• 研究性学习的概述 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的方法和技巧 • 研究性学习的案例分析 • 研究性学习的评价与反思
01
CATALOGUE
研究性学习的概述
研究性学习的定义
• 研究性学习是一种以问题解决为核心，学生主动探究的学习方 式。它强调学生在教师的指导下，通过自主学习、合作学习和 探究学习，发现问题、分析问题并解决问题，从而培养创新精 神和实践能力。
研究性学习的目的和意义
目的
培养学生的创新精神和实践能力 ，提高学生的综合素质。
意义
促进学生主动探究、自主学习， 培养批判性思维和解决问题的能 力，为未来的学习和工作奠定基 础。
研究性学习的特点
研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习.ppt
1．强调学习方式的研究性 研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即
以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和 社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见， 研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容
研究性学习中的选题应该符合一定要求，遵循以下几条基本原则。 （1）选题应具有可操作性
必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的 操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。 （2）选题应该具有开放性
研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概 念和事物的翻版。 （3）选题应具有一定的综合性
课题研究方案设计表，如 图示： （课题组填写）
研究性学习
2.6：开题报告和评审活动 小组实施方案确定以后，需要以班为单位组织开题报告，由各研究小组选派一
位代表向指导教师（组）和全班同学陈述本小组的研究方案。指导教师和全班同学 均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对 研究方案进行评审，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理，难以实施以及 没有充分准备的选题不予通过，这些小组需要重新讨论、修改，准备第二次报告。
来源2：社会上的热点问题，从广播、电视、报纸、网络上了解到的热点问题中， 选择感兴趣的话题来研究。
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。 来源4：从课外读物上寻找课题。 来源5：从课本中的内容延伸思考，也可以找到相应的课题。 来源很多，要选好题目，就要捕捉生活和社会中的点点滴滴。 （2）让学生的随身小“笔记本”发挥出作用 要求学生准备随身的笔记本，随时记录下周围感兴趣的问题和自己当时的想法， 不断积累，到要展开研究的时候，只要从自己的小笔记本中总结提炼就可以了。 （3）让学生“头脑风暴”，多多交流 “头脑风暴”就是让学生把想法，不管好不好、可不可行都提出来，然后再提炼主 题进行研究。
以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和 社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见， 研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容
研究性学习中的选题应该符合一定要求，遵循以下几条基本原则。 （1）选题应具有可操作性
必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的 操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。 （2）选题应该具有开放性
研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概 念和事物的翻版。 （3）选题应具有一定的综合性
课题研究方案设计表，如 图示： （课题组填写）
研究性学习
2.6：开题报告和评审活动 小组实施方案确定以后，需要以班为单位组织开题报告，由各研究小组选派一
位代表向指导教师（组）和全班同学陈述本小组的研究方案。指导教师和全班同学 均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对 研究方案进行评审，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理，难以实施以及 没有充分准备的选题不予通过，这些小组需要重新讨论、修改，准备第二次报告。
来源2：社会上的热点问题，从广播、电视、报纸、网络上了解到的热点问题中， 选择感兴趣的话题来研究。
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。 来源4：从课外读物上寻找课题。 来源5：从课本中的内容延伸思考，也可以找到相应的课题。 来源很多，要选好题目，就要捕捉生活和社会中的点点滴滴。 （2）让学生的随身小“笔记本”发挥出作用 要求学生准备随身的笔记本，随时记录下周围感兴趣的问题和自己当时的想法， 不断积累，到要展开研究的时候，只要从自己的小笔记本中总结提炼就可以了。 （3）让学生“头脑风暴”，多多交流 “头脑风暴”就是让学生把想法，不管好不好、可不可行都提出来，然后再提炼主 题进行研究。
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习，使学生 掌握基本的研究方法和技 能，具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程，体验科学探究的 乐趣，培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识，形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣，选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组，明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的，包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的，没有优劣之分， 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求，采用 个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质，确保公平性
合作学习策略
01
02
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
研究性学习 科学研究实践 科学研究知识 科学思维过程 科学研究方法
研究性学习的内容体系
内 容 的 组 织
模 式 织 组 的 见 常
概念中心模式 主题中心模式 方法和过程中心模式 问题中心模式 心理学模式
研究性学习的内容体系
内 容 选 择 的 特 点
社会性 实践性 综合性 内容选择和组织 时应重视的几个方面 开放性 内容选择的主要特点 问题性 内容呈现的主要方式
研究性学习案例选
♦ “认识家乡的交通”活动设计
实施设计 主题建构
１、公路交通现场观测 ２、公民的交通法则意 识 ３、公路交通与农村经 济、社会的发展 ４、交通安全的守护者 １、车流量观测 ２、汽车装载情况观测 ３、道路上的违章行为观测 ４、自行车检查 ５、公民交通安全意识调查 ６、公交车辆内的违章现象考察 ７、交通安全宣传活动 ８、公路建设与公交发展情况调 查 ９、公路沿线的社会考察 １０、走近交警
社区课程
电子信息资源
研究性学习案例选
♦ 台湾小学“雨”的教学案例 活动设计
活 活 活 活 活 活 活 活 活 活 动１ 动２ 动３ 动４ 动５ 动６ 动７ 动８ 动９ 动１０ 记 录 天 气 观 察、 记 录、 发 表 晴 天 的 情 况 观 察、 记 录、 发 表 雨 天 的 情 况 创 作 雨 声 演 唱 并 欣 赏 有 关 雨 的 歌 文 章 欣 赏（ 老 伯 伯 的 雨 伞） 为 我 们 服 务 的 人 认 识 统 计 图 戏 剧 创 作 自 由 创 作
自我评价与他人评价相结合
研究性学习的评价
评 价
参与研究的态度 研究的能力 研究中的相容性和协作性 研究方法的科学性与正确性 研究成果的质量
研究性学习的评价
评 价
有过程评价和终结评价两种途径
过程评价
调整 否 对 评 价 价 评 价 价 否 对 评 评 调整 否 对 调整
研究性学习的评价
自我评价
评价方式
能基本完成一 个课题的研究
深化原课题的 研究，并形成 初步发展方向
研究性学习的开发模式
♦ 课程纵向结构的构建模式
纵 向 结 构 模 式
题 模式
课题研究 课 题 研 究 题 深 ， 题 课题研究 ，
过程 模式
提供背景资料， 供提出问题并判 断价值
实施课题研究
提供反思批判方 法资料，深入课 题研究
研究性学习的开发模式
研究性学习的定位
♦ 学习方式的定位
着眼于学生发展过程的要求，让学生自 主确定学习的具体方案，将课内与课外、 学校与社区结合起来，将整个研究学习 的全过程作为一个有机联系的方式系统。
学生的主体性
突出
时空的开放性 参与的过程性
研究性学习的定位
♦ 评价原则的定位
引导学生在基础学力提高的基础上，进 一步着眼于创造性学力的提高，引导学 生的综合能力和综合素质的提高，以及 个性与特长的发展。 评价重点 突出评价
研究性学习案例选
♦ 关于我国当前货币政策的研究
相关课题 研究过程
1、进行市场调查，获得 感性认识 2、小组集体讨论、学习 有关货币政策的理论 和近期国家采取货币 政策的具体举措 3、对市场消费者进行问 卷调查 4、进一步学习国家的财 政货币政策 1、鉴赏古钱币探讨货币的起源 2、对金属货币黄金、白银的研究 3、关于纸币的若干问题讨论 4、电子货币信用卡的鉴赏与研究 5、短期信用工具票据的使用意义 6、股票和债券初探 7、对现代银行体系的调查与展望 8、浅析银行业务一、二、三、四 9、关于储蓄与利息的研究 10、关于外汇和汇率的研究 11、关于货币量供求的计算与研究 12、关于保险问题的调查与研究 13、我国金融市场的现状和发展趋 势走向的研究 14、财政、金融、经济发展的关系 初探
研究性学习的开发模式
♦年级目标模式
根据研究过程阶段设定的模式
高一 高二 高三
学会发现问题、 提出问题、判断 问题价值
学会研究问题 并解决问题
学会反思批判， 能深化研究，形 成初步发展方向
研究性学习的开发模式
♦年级目标模式
根据对研究方法了解和掌握层次设定 的模式
高一 高二 高三
初步了解课题 研究的方向
学生在研究性学习过程中的 参与程度、所起作用、合作能力等 学生的创新精神、实践能力 之形成与提高
开设研究性学习课程的意义
1. 有利于培养创新精神和实践能力 2. 有利于转变学生学习方式 3. 有利于培养学生自主学习 4. 有利于开发学生的潜能 5. 有利于发展学生的个性 6. 有利于知识和能力的综合、 理论和实践的统合
他人评价
通过（ 或合格）或给予基本学分
奖 励 学 分
评价的表述
激励性评语 特 长 认 定 等 级 证 书
开设研究性学习的保障措施
♦ 加强宣传、转变观念
重构观念体系
教育观、课程观 人才观、学生观、学力观
教学实施行为
内驱力
开设研究性学习的保障措施
♦ 建立组织保障系统
内部
课 题 开 发 导 小 组 组
关于研究性学习
研究性学习的定位
♦ 研究性学习主要是给学生提供一个将课堂上学
到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会， 培养学生的创新精神和动手实践能力，而不是 仅仅局限于书本知识一般的理解和掌握。 ♦ 研究性学习的实施类似科学研究过程，但不是 通常意义上的科学研究。在研究性学习中， “研究”只是载体，不是目的，它只是完成高中 培养目标的一个重要手段。
研究性学习的内容体系
构 建 的 原 则
以学生 发展为本 从学生的兴趣爱好 和实际出发选择内容 根据各个年龄段学生 的不同心理特点 安排内容、提出要求 让学生自主选择课题
适应社会 需要 全面提高 科学素质
以直接经验 为主 内容必须 结构化 安排要灵活、 有弹性
研究性学习的内容体系
学 习 的 内 容
＿＿ 摘自《全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）》
研究性学习的定位
♦ 研究性学习是面向全体高中学生的必修课，而
不是只对少数优秀学生开设的课程。它以激发 学生的主动探索的积极性，培养学生的创新精 神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究， 要求学生的研究结果有科学性，但并不要求每 个学生的最后研究成果都必须创新。 ♦ 研究性学习以学生的知识能力和经验为基础， 强调研究内容和原有知识能力和经验之间的联 系，并通过研究性学习的开展来推动学生的学 习。
组
外部
特 长 教 认 定 育 学 督 家 视 导 小 组 导 专 教
选
评
题 指
究 与 研 实
价
小
施 小
开设研究性学习的保障措施
♦ 资料文本的配套
研究性学习指南
内容包括：目标要求、 内容指南、方法指南、 评价指南 从具体案例中筛选，有 不同角度和不同层面， 供学校和教师参考 内容较为前沿，类型丰富， 深入浅出，切合学生实际
研究性学习的实施
－组织实施
建立指导机构
课程 开发小组 选题 指导小组 模式 辅导小组 课程 实验样本 评价 研究小组
相关制度建设
研究性学习的实施
－组织实施
强化过程管理
教师提出问题 创设问题情景 学生自主设计 制定研究计划
学生自主活动 深入探究实践
讨论、分析、综合 师生共同探讨 总结交流，第二轮（第 二个专题）实践开始
研究性学习案例选编
研究性学习资料包
开设研究性学习的保障措施
♦ 师资培训
教育思潮、现代课程论 课程理念、课程方案
理论培训
技术培训
设计技术、组织与指导技 术、协调技术、评价技术
开设研究性学习的保障措施
♦ 课程资源的开发
学校课程 师资、设备、设施 及其他资源的开发 社区的人力、物力、财力 资源，以及场地设施等 教学软件、信息技术、 网络技术
研究性学习课题选
＊最短时间问题 ＊运输中的数学问题 ＊魔术拼板 ＊生活中的数学问题 ＊数学最佳思想在实际中的应用 ＊数学问题与模型 ＊数学学习与实用关系 ＊混沌的图像 ＊２１世纪人口增长形式分析
结束语
♦ 研究性学习以学生的自主性、探索性学 习为基础，从学生生活和社会生活中选 择和确定研究专题，主要以个人或小组 合作的方式进行。通过亲身实践获取直 接经验，养成科学精神和科学态度，掌 握基本的科学方法，提高综合运用所学 知识解决实际问题的能力。在研究性学 习中，教师是组织者、参与者和指导者。
培养和树立相关资料的价值观
指导内容
判断资料价值的一般方法
有关资料的分类分级技术
研究性学习的实施
－实施的策略
♦ 表达形式与成果反映的指导策略
对课题成果最佳 表现方式的选择
指导内容
具体的表达方略的选择
研究性学习的实施
－实施的模式
文献研究模式 实践或观察模式 调查研究模式 建模概括模式 畅想论证模式 思辩探究模式 注重学术性的课题 注重定量研究的课题 注重社会性问题的课题 注重规划性、前瞻性的课题 注重创新性的课题 注重哲理性的课题
♦ 根据不同载体形成的教学模式
课题研究模式
聘请导师（ 校内外教师或专家）
学生 课 外 研 究 决 策 成 文
实施研究 形成成果 主题 设计方案 课外 设疑、质疑 交流、研讨 评价、完善 协调、督促
指导
教师
提供背景资料
指导评价
研究性学习的评价
研究过程与评价过程相结合
评
过程评价与结果评价相结合 管理性评价与激励性评价相结合
所选课题对自我的 研究可能性的估计
指导内容
所选课题对社会价值的一般判断
研究成果达成情况的基本估计
研究性学习的实施
－实施的策略
♦ 收集资料与寻求指导的指导策略
对资料信息领域的了解
指导内容
研究性学习的内容体系
内 容 的 组 织
模 式 织 组 的 见 常
概念中心模式 主题中心模式 方法和过程中心模式 问题中心模式 心理学模式
研究性学习的内容体系
内 容 选 择 的 特 点
社会性 实践性 综合性 内容选择和组织 时应重视的几个方面 开放性 内容选择的主要特点 问题性 内容呈现的主要方式
研究性学习案例选
♦ “认识家乡的交通”活动设计
实施设计 主题建构
１、公路交通现场观测 ２、公民的交通法则意 识 ３、公路交通与农村经 济、社会的发展 ４、交通安全的守护者 １、车流量观测 ２、汽车装载情况观测 ３、道路上的违章行为观测 ４、自行车检查 ５、公民交通安全意识调查 ６、公交车辆内的违章现象考察 ７、交通安全宣传活动 ８、公路建设与公交发展情况调 查 ９、公路沿线的社会考察 １０、走近交警
社区课程
电子信息资源
研究性学习案例选
♦ 台湾小学“雨”的教学案例 活动设计
活 活 活 活 活 活 活 活 活 活 动１ 动２ 动３ 动４ 动５ 动６ 动７ 动８ 动９ 动１０ 记 录 天 气 观 察、 记 录、 发 表 晴 天 的 情 况 观 察、 记 录、 发 表 雨 天 的 情 况 创 作 雨 声 演 唱 并 欣 赏 有 关 雨 的 歌 文 章 欣 赏（ 老 伯 伯 的 雨 伞） 为 我 们 服 务 的 人 认 识 统 计 图 戏 剧 创 作 自 由 创 作
自我评价与他人评价相结合
研究性学习的评价
评 价
参与研究的态度 研究的能力 研究中的相容性和协作性 研究方法的科学性与正确性 研究成果的质量
研究性学习的评价
评 价
有过程评价和终结评价两种途径
过程评价
调整 否 对 评 价 价 评 价 价 否 对 评 评 调整 否 对 调整
研究性学习的评价
自我评价
评价方式
能基本完成一 个课题的研究
深化原课题的 研究，并形成 初步发展方向
研究性学习的开发模式
♦ 课程纵向结构的构建模式
纵 向 结 构 模 式
题 模式
课题研究 课 题 研 究 题 深 ， 题 课题研究 ，
过程 模式
提供背景资料， 供提出问题并判 断价值
实施课题研究
提供反思批判方 法资料，深入课 题研究
研究性学习的开发模式
研究性学习的定位
♦ 学习方式的定位
着眼于学生发展过程的要求，让学生自 主确定学习的具体方案，将课内与课外、 学校与社区结合起来，将整个研究学习 的全过程作为一个有机联系的方式系统。
学生的主体性
突出
时空的开放性 参与的过程性
研究性学习的定位
♦ 评价原则的定位
引导学生在基础学力提高的基础上，进 一步着眼于创造性学力的提高，引导学 生的综合能力和综合素质的提高，以及 个性与特长的发展。 评价重点 突出评价
研究性学习案例选
♦ 关于我国当前货币政策的研究
相关课题 研究过程
1、进行市场调查，获得 感性认识 2、小组集体讨论、学习 有关货币政策的理论 和近期国家采取货币 政策的具体举措 3、对市场消费者进行问 卷调查 4、进一步学习国家的财 政货币政策 1、鉴赏古钱币探讨货币的起源 2、对金属货币黄金、白银的研究 3、关于纸币的若干问题讨论 4、电子货币信用卡的鉴赏与研究 5、短期信用工具票据的使用意义 6、股票和债券初探 7、对现代银行体系的调查与展望 8、浅析银行业务一、二、三、四 9、关于储蓄与利息的研究 10、关于外汇和汇率的研究 11、关于货币量供求的计算与研究 12、关于保险问题的调查与研究 13、我国金融市场的现状和发展趋 势走向的研究 14、财政、金融、经济发展的关系 初探
研究性学习的开发模式
♦年级目标模式
根据研究过程阶段设定的模式
高一 高二 高三
学会发现问题、 提出问题、判断 问题价值
学会研究问题 并解决问题
学会反思批判， 能深化研究，形 成初步发展方向
研究性学习的开发模式
♦年级目标模式
根据对研究方法了解和掌握层次设定 的模式
高一 高二 高三
初步了解课题 研究的方向
学生在研究性学习过程中的 参与程度、所起作用、合作能力等 学生的创新精神、实践能力 之形成与提高
开设研究性学习课程的意义
1. 有利于培养创新精神和实践能力 2. 有利于转变学生学习方式 3. 有利于培养学生自主学习 4. 有利于开发学生的潜能 5. 有利于发展学生的个性 6. 有利于知识和能力的综合、 理论和实践的统合
他人评价
通过（ 或合格）或给予基本学分
奖 励 学 分
评价的表述
激励性评语 特 长 认 定 等 级 证 书
开设研究性学习的保障措施
♦ 加强宣传、转变观念
重构观念体系
教育观、课程观 人才观、学生观、学力观
教学实施行为
内驱力
开设研究性学习的保障措施
♦ 建立组织保障系统
内部
课 题 开 发 导 小 组 组
关于研究性学习
研究性学习的定位
♦ 研究性学习主要是给学生提供一个将课堂上学
到的知识和已有的经验加以综合和实践的机会， 培养学生的创新精神和动手实践能力，而不是 仅仅局限于书本知识一般的理解和掌握。 ♦ 研究性学习的实施类似科学研究过程，但不是 通常意义上的科学研究。在研究性学习中， “研究”只是载体，不是目的，它只是完成高中 培养目标的一个重要手段。
研究性学习的内容体系
构 建 的 原 则
以学生 发展为本 从学生的兴趣爱好 和实际出发选择内容 根据各个年龄段学生 的不同心理特点 安排内容、提出要求 让学生自主选择课题
适应社会 需要 全面提高 科学素质
以直接经验 为主 内容必须 结构化 安排要灵活、 有弹性
研究性学习的内容体系
学 习 的 内 容
＿＿ 摘自《全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）》
研究性学习的定位
♦ 研究性学习是面向全体高中学生的必修课，而
不是只对少数优秀学生开设的课程。它以激发 学生的主动探索的积极性，培养学生的创新精 神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究， 要求学生的研究结果有科学性，但并不要求每 个学生的最后研究成果都必须创新。 ♦ 研究性学习以学生的知识能力和经验为基础， 强调研究内容和原有知识能力和经验之间的联 系，并通过研究性学习的开展来推动学生的学 习。
组
外部
特 长 教 认 定 育 学 督 家 视 导 小 组 导 专 教
选
评
题 指
究 与 研 实
价
小
施 小
开设研究性学习的保障措施
♦ 资料文本的配套
研究性学习指南
内容包括：目标要求、 内容指南、方法指南、 评价指南 从具体案例中筛选，有 不同角度和不同层面， 供学校和教师参考 内容较为前沿，类型丰富， 深入浅出，切合学生实际
研究性学习的实施
－组织实施
建立指导机构
课程 开发小组 选题 指导小组 模式 辅导小组 课程 实验样本 评价 研究小组
相关制度建设
研究性学习的实施
－组织实施
强化过程管理
教师提出问题 创设问题情景 学生自主设计 制定研究计划
学生自主活动 深入探究实践
讨论、分析、综合 师生共同探讨 总结交流，第二轮（第 二个专题）实践开始
研究性学习案例选编
研究性学习资料包
开设研究性学习的保障措施
♦ 师资培训
教育思潮、现代课程论 课程理念、课程方案
理论培训
技术培训
设计技术、组织与指导技 术、协调技术、评价技术
开设研究性学习的保障措施
♦ 课程资源的开发
学校课程 师资、设备、设施 及其他资源的开发 社区的人力、物力、财力 资源，以及场地设施等 教学软件、信息技术、 网络技术
研究性学习课题选
＊最短时间问题 ＊运输中的数学问题 ＊魔术拼板 ＊生活中的数学问题 ＊数学最佳思想在实际中的应用 ＊数学问题与模型 ＊数学学习与实用关系 ＊混沌的图像 ＊２１世纪人口增长形式分析
结束语
♦ 研究性学习以学生的自主性、探索性学 习为基础，从学生生活和社会生活中选 择和确定研究专题，主要以个人或小组 合作的方式进行。通过亲身实践获取直 接经验，养成科学精神和科学态度，掌 握基本的科学方法，提高综合运用所学 知识解决实际问题的能力。在研究性学 习中，教师是组织者、参与者和指导者。
培养和树立相关资料的价值观
指导内容
判断资料价值的一般方法
有关资料的分类分级技术
研究性学习的实施
－实施的策略
♦ 表达形式与成果反映的指导策略
对课题成果最佳 表现方式的选择
指导内容
具体的表达方略的选择
研究性学习的实施
－实施的模式
文献研究模式 实践或观察模式 调查研究模式 建模概括模式 畅想论证模式 思辩探究模式 注重学术性的课题 注重定量研究的课题 注重社会性问题的课题 注重规划性、前瞻性的课题 注重创新性的课题 注重哲理性的课题
♦ 根据不同载体形成的教学模式
课题研究模式
聘请导师（ 校内外教师或专家）
学生 课 外 研 究 决 策 成 文
实施研究 形成成果 主题 设计方案 课外 设疑、质疑 交流、研讨 评价、完善 协调、督促
指导
教师
提供背景资料
指导评价
研究性学习的评价
研究过程与评价过程相结合
评
过程评价与结果评价相结合 管理性评价与激励性评价相结合
所选课题对自我的 研究可能性的估计
指导内容
所选课题对社会价值的一般判断
研究成果达成情况的基本估计
研究性学习的实施
－实施的策略
♦ 收集资料与寻求指导的指导策略
对资料信息领域的了解
指导内容