高师岗前培训职业道德4-缩印精华版
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第一编教学策略概观1．《学会生存》书中“策略”的概念包括三个观点？（P1）①把各种要素组织成一个融会贯通的整体；②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件；③具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。
2．策略的目的（P1）要把政策转化为一套视条件而定的决定，并根据将来可能发生的不同情况，决定需要采取的行动。
3．教学策略的特点（P1）综合性、操作性和灵活性。
第一章教学策略的涵义解析1.教学：教学是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的的活动。
2.教学方法：指为完成教学任务所采用的，教与学相互作用的方式、手段和途径。
3．教学设计（P6）教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。
4.教学策略？（P4）指教学策略是为达成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。
5.教学模式：指为组织教学环境提供的结构、程序和步骤，是导向结果的一步步程序。
6.教学的要义（P3）①教学是教师与学生共同参与的活动；②教学是以课程内容为中介，促进学生发展的过程；③教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。
7.教学活动必须具备三个条件：①引起学生的学习意志②阐释学生所学的内容；③采用易为学生觉知的方式。
8.现代教育视野中的教育是什么？（P3）“教育可以被看成是一系列精心安排的外部事件，这些经过设计的外部事件的目的是为了支持内部的学习过程。
”（加涅〃布里格斯等）9．教学策略具有哪些特征？（P4）①是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计中的一个指向实践操作的项目；②是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和统合教学的形式与方法；③既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造，又是一个有目的的审视、调节和不断控制的执行活动；④如果说“模式”侧重于程序与架构，“策略”则更接近于方法与形式。
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道德答：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会集体之间的利益关系的行为规范和品质的总和。
职业道德答：职业道德指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列道德规范。
职业道德可分两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。
职业道德是社会道德的一个特殊领域；职业道德反映各种职业的特殊活动内容和方式；职业道德形式简明，具体实用。
自律规范相对于他律规范而言，自律规范主要倚赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。
良心就是人们对他人和社会旅行义务的道德责任感和自我评价能力。
教师的职业道德原则乐教敬业是教师职业道德的基本原则，它反映了教师的劳动特点，体现了教师职业活动特点，符合社会主义集体主义的总原则，在教师道德规范体系中占主导地位。
热爱学生教师在对待学生关系的职业道德规范之一。
表现为教师对每一个学生稳定持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对全体学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。
人生观是人们对自觉生命存在、活动和过程的根本看法和态度。
核心问题，人为什么要活着（人生目的、意义）？人应当怎么活着（人生态度、活法）？人生目的对人日常具体活动行为目的起指导和支配作用的总的目的。
人生意义主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
人生价值人生价值是作为客体的人的存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
人生理想在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
人生态度人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。
职业理想个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
教育价值是提高人的科学文化和思想道德素质的价值。
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教师职业道德修养精华版：一、名词解释：1.道德：是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
2.职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。
3.教师职业道德：是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。
4.教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
教师职业道德的基本原则是乐教敬业。
5.热爱学生：是指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任十年和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家，为社会培养德才兼备德社会主义建设人才。
爱是人的一种基本需要，是教育的桥梁，是培养学生具有高尚社会情感的重要手段；学生在成长的过程中，越是感受到教师的爱心，就会越加信任教师。
所以热爱学生的基本要求就是：(1)全面关心学生的成长；(2)平等开放地爱每个学生；(3)保持对学生稳定而持久的爱；(4)对学生认真负责、严格要求。
6.人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。
7.人生目的：一个思维正常的人，每天都在从事着一系列有目的性的活动，而在这些日常的具体目的活动的背后，又往往存在着一个和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的，就是人生目的。
8.人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
9.人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
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《职业道德》复习资料名词解释良心：人性中自然、朴素的向善倾向，是道德的意识基础和操守的底线，也是道德约束力的内在心理机制。
道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。
人生目的：一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。
目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。
教书育人：是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。
这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。
教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。
是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。
教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。
由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。
这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。
道德评价（重点）：人们在一定的道德意识支配下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对道德行为以及总体道德品质所进行的善恶评判活动。
教师职业道德评价：组织、他人以及教师自己根据一定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定的形势对教师的职业行为和职业道德品质以及教师集体职业行为状况所做得善恶、褒贬的评价活动。
职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。
道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。
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第一章重点复习内容•1、高等教育概念的基本点。
•2、高等教育的本质特点。
•3、高等教育的基本任务。
•4、高等教育的道德性。
•5、高校教师劳动的特点。
•6、高校教师职业的专业定位。
•7、高校教师职业的道德性。
第二章重点复习内容•1、高校教师职业道德的基本内容。
•2、高校教师职业道德的特殊属性。
•3、高校教师职业道德的特点。
•4、教师职业道德的重要功能•5、教师生涯的可持续发展•6、教师道德人格的职业境界。
•7、教师道德人格的事业境界。
•8、教师道德人格的志业境界优美应该是作为教师道德人格的最高境界。
教师道德人格的特点是：人格与师格的统一；较高的格位水平。
一般来说，可以将教师的道德人格分为表美道美两个纬度。
表美是教师道德人格的外在表现，即教师的外在形象之美。
道美：师表美的精神内涵或内在方面，是教师人格的精神方面，即教师的精神美。
教师主体实现道美与表美的统一，即风格美。
会有这样的状态出现：崇高：道美成分高于表美。
学生可以感受到教师的道美，也同时感受到形象表达上的“拙”与“讷”；优美：灵巧的风格，庖丁解牛式的风格，所谓“文质彬彬”；喜剧：表美胜于道美时，教师人格的现象上就体现出一种对于道德生活的“夸张”，即喜剧。
这三种状态中，最值得欣赏和阅读的就是优美状态。
因此，优美确实应该是作为教师道德人格的最高境界。
熟悉并了解教师的职业生涯发展的重要的现实意义：•p评估个人的职业选择p预测职业前景p明确应得到的回报p顺利过渡职业的起伏，尤其是职业倦怠第三章重点复习内容1、高校教师的职业道德原»2、师德公益性原则对教师提出的具体要求。
»3、师德公正性原则对教师提出的具体要求。
»4、教育公正的平等性原则。
»5、教育公正的差异性原则。
»6、师德主体性原则的具体要求。
»7、师德人道主义原则的依据师德公正性原则对教师提出的具体要求教师公正：教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。
高校教师岗前培训复习（高校教师职业道德修养）
高校教师岗前培训复习（高校教师职业道德修养）高校教师职业道德修养第一章高校教师职业概述高校教师职业的专业性p24高校教师职业的道德性p31第二章高校教师职业道德概述1、职业道德的概念p35职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。
换句话说，所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应该遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。
2、高校教师职业道德的内涵及基本内容内涵： p36基本内容：p371.高校教师教书育人的道德p372.高校教师学术研究的道德p383.高校教师社会服务的道德p394.高校教师人际交往的道德p403、高校教师职业道德的作用p44高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用：（1）高校教师职业道德是高校教师步入高等教育职业殿堂的必修课（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源4、高校教师职业道德发展的科学理念及境界：科学理念：p48一、以人为本，注重教师职业道德人格的培养二、确立全面、协调、可持续的发展理念（三点）三、构建和谐教师文化、促进教师生涯发展境界：p55一、职业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定感、安全感二、事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研获得教师职业的满足感、成功感三、志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。
第三章高校教师职业道德的原则师德的公益性原则p59一、师德公益性原则的内涵：p59二、师德公益性原则确立的依据p611、“公益性”是高校组织的特殊属性2、“公益性”是高校教师劳动的本质特征p623、“公益性”是高等教育产品对教师职业道德的客观要求p63公正性原则一、师德公正性原则的内涵p64 首先，…其次（四点）…二、师德公正性原则的依据p671、教师的教育公正是现代民主政治对教育发展的客观要求p672、教师的教育公正是学校组织核心价值观对教师专业劳动的客观要求p683、教师的教育公正是教师威信确立的重要资源p694、教师的教育公正是促进学生健康发展的重要教育力量p69人道主义原则p70一、师德人道主义原则的内涵p71二、师德人道主义原则的依据p721、遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求p722、奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础p733、践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度p754、贯彻教育人道主义原则是受教育者成长发展的客观需要p76主体性原则的内涵及依据p77一、师德主体性原则的内涵p771、关于主体性本质的探讨（三点）p772、关于主体间性的思考p783、师德主体性原则的含义（四点）p79二、师德主体性原则的依据p801、师德主体性原则的确立是教师群体师德建设的客观要求p802、师德主体性原则的确立是教师个体职业生涯发展的内在需要p823、师德主体性原则的确立是坚持教育主体性原则的需要p82第四章高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的根本任务高校教师教书育人的道德规范p90一、依法执教、廉洁从教p901、依法执教、廉洁从教的道德意义（三点）2、依法执教、廉洁从教的道德要求二、热爱学生、诲人不倦p941、热爱学生、诲人不倦的道德意义2、热爱学生、诲人不倦的道德要求三、以身作则、为人师表p971、以身作则、为人师表的道德意义2、以身作则、为人师表的道德要求四、严谨治学、探寻规律p1011、严谨治学、探寻规律的道德意义2、严谨治学、探寻规律的道德要求高校教师教书育人的德性发展和美德境界德性发展：p105一、高校教师教书育人德性发展的条件p1081、良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件2、良好的教育环境是教师教书育人的德性发展的必要条件3、教师自身的主管因素是教师教书育人德性发展的内在动力二、高校教师教书育人德性发展的要求p110 首先其次再次最后美德境界：p1111、求生之有我境界2、执迷之忘我境界3、超越之升华境界第五章高校教师学术研究的道德高校教师“学术人”的角色、功能及作用高校教师学术研究道德规范的内涵p120学术研究的道德规范是指“从事学术型研究活动的主体，在进行创造性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应遵循的原则和规范。
江苏省高校教师岗前培训资料四科全集(最新最完整修改版+南师大版小抄掌中宝)
题，例如，“就是”、“仅仅是”等极端的语句。例如，学历，是在
教育机构中的学习经历。错，是在法定教育机构中的。）
第三题：基础教育（中小学教育）与高等教育的关系。（判断题）
三、简答（4 题，每题 8 分）（简要回答，答出要点，需要解释性 （P65-66）
的拓展语句。例如，备课的基本要求：三点，备教材、备学生、备 ①基础教育质量制约高等教育质量。
①高等学校的职能主要表现为三大方面：
②进行科学研究，发展科学与文化；
１）培养高级专门人才（基本职能）。
③把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
２）发展科学（主要职能）。
与“洪堡时代”相比，多了为社会服务的思想。
３）直接为社会服务的职能（高效职能的延伸）。
小点十：1862 年成立的京师同文馆是中国近代第一所具有高等性 ②三项职能的关系：这三项职能是相互联系、相互渗透的。其中，
孔子提出：启发教学，因材施教（P131）
第一， 高等学校课程具有专业性。
《学记》总结出：教学相长，长善救失
第二， 高等学校课程具有探究性。
朱熹提出：循序渐进原则
第三， 高等学校课程具有前沿性。
孔子提出：启发式教学方式
不愤不启，不悱不发 悱：学生想说心里话，表达不出来； 发：
第七章 高等学校教学过程与原则
第四，主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。
在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职
第五，教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。
能之间的关系。
第六，建立国家高等教育体制。
1
第五章 高等教育目标 第一题：教育目标 高等教育目标是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育工作的 出发点和归宿。（P87） ①定义：教育目标是指培养人的质量和规格。广义是指教育目的， 狭义上是指培养目标。（补充） ②特征（小题）：１）高等教育目标具有主观性质。（P87）
山东高校教师岗前培训—高校教师职业道德修考题范围
2013山东高校教师岗前培训-高等教师职业道德修养第一章道德与职业道德1．“道德”一词的含义P1在我国古代最早是分开使用的。
“道”表示道路，后引申为原则、规范、规律或道理。
“德”即得，即朱熹所说：“德者，得也。
”，“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。
2．马克思主义伦理学认为“道德”的含义P2（1）由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态（2）是以【善恶】评价为标准（3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的（4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间关系的行为规范的总和。
（道德调节的是以个人为主题的社会关系）3．道德的本质（中外伦理思想史上）三种理解P2客观唯心主义认为道德是神的启示；主观唯心主义认为道德是先天的、与生俱来的——孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”；旧唯物主义认为道德是由物质生活水平决定的4．马克思主义伦理学对道德的本质的科学回答：P2-5(1)社会经济关系对道德本质起决定性的作用：(2)道德是特殊的规范调节方式(3)道德是一种实践精神科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。
他把世界分为两部分，即善的或恶的。
P5道德作为一种实践精神体现了人类活动的——目的性--是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据P55、社会经济关系对道德本质起决定性的作用包括四个方面：P3-4A社会经济关系的性质直接决定道德体系的性质；B社会经济关系所表现出来的利益决定道德的内容；C社会经济关系的变化决定这道德的变化；D社会经济关系中人们所处的地位决定了道德的阶级性和道德的共同性马克思主义在强调道德具有阶级性的同时，并不否认道德具有超越阶级的共同性。
6、道德规范的特殊性表现为三个方面：P4-5A道德规范是一种非制度化的规范；B道德规范是一种非强制性的规范；C道德规范是一种内化的规范。
7、道德把握世界的特殊性表现为三个方面：P5-6A道德把握的主要对象是人与人、人与社会之间的关系B道德把握世界的主要手段是进行道德评价C道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力道德规范的特殊性表现包括三个方面8、道德的特点：P6A特殊的规范性；B独特的多层次性；C广泛的社会性；D更大的稳定性。
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教师职业道德修养复习题道德：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
涵盖了职业人员与服务对象，职工与领导，职工与职工，职业与职业之间等多重关系的调整与处理。
自律规范：就是道德规范，它与法律规范相比有三个特点：1）非制度性规范2）没有也不是用强制手段3）是一种内在的规范，只要依靠：内心信念，社会舆论和风俗习惯来维持。
良心：就是人们对他人和社会履行义务的道德责任感和自我评价能力。
良心是一个人精神支柱和心灵的卫兵。
良心有三大作用：1）行为前：对选择行为动机起制约作用2）行为中：起监督作用3）在行为后：对行为的后果和影响其评价作用。
教师职业道德原则：教师职业道德基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
热爱学生：热爱学生有双重含义：其一：是指教师所特有的一种职业情感，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心和爱护每个学生，严格要求和教育学生。
其二：它是由教师教书育人的职业特点所决定的，是良好师生关系得以生存和发展的基础，是搞好教育和教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。
（热爱学生就是要全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求。
）人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在，活动和过程的根本看法和态度。
人生观一旦形成，就从根本上，总体上影响和支配着一个人的思想和行为。
人生目的：和一定人生观相联系的支配一生的总的根本性的目的，这种对具体行为目的起着指导和支配作用的总的目的就是人生目的。
人生意义：人生意义是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。
意义属于主观的感受和体验，或者说主要是从主观上提出来的。
人生意义全面、彻底地肯定了人的生命存在及其活动的合理性。
人生意义对人生价值起着准备和强化作用。
人生价值：从价值的产生和创造的角度来说，人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要状况的评价。
通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会提供的满足其需要的服务和劳动成果。
人生理想：理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。
人生态度：是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应，评价和行为选择倾向。
职业理想：指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
教育价值：是提高人的科学文化和思想道德素质的价值，或这就是培养人，提高人的素质的价值，教师的人生价值主要是教育价值道德修养：是指一个人通过学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操，所达到的道德境界。
简答题：教师职业有何特点？答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。
教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在：1)崇高性。
一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。
另一方面，教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。
2)奉献性。
教师的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。
一方面，在长期的职业劳动中，形成了一种甘当人梯的职业心理，另一方面，教师的职业劳动是一种间接性的价值，因而教师的工作一般都是没有显扬的默默无闻。
3)示范性：教师对学生的教育可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。
传授知识的示范性要求教师自身对知识学问的尊重和勤奋钻研，品德的培养要求教师以身立教，通过自己的言行举动为学生树立模范和学习的榜样。
4)主导性：教师职业活动的对象是学生，需要教师的积极引导和帮助，要求我们的教师要从单纯的知识传授转变为把形成学生正确学习态度、方法以及发现和解决问题的实际能力作为一个主要任务。
怎样理解教师职业劳动的复杂性？答：教师职业劳动的复杂性体现在以下几点：教育劳动对象的多样性：教师教育劳动的对象是正在成长中的有思想，有感情，有理想的活生生的人，不同年龄，性别的学生在个性心理方面有着明显的差异，同时也由于各种主客观因素，他们在思想，情感，能力，性格，爱好等方面也各有千秋。
这就是说，在教育对象身上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。
教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自己所承担的课程的教学内容，还包括对学生智力的开发，情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等等。
大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学声以及研究生科学研究能力的任务。
教育劳动过程的往复性：第一，体现在劳动过程上的传递性和双向性。
所谓教学相长就是这个道理，教师将知识技能和思想品德传授给学生，学生将其消化吸收，同时，教师也在教学和研究中不断得到自我充实和发展。
第二，劳动内容的重复性和连续性。
由于学生个体的特殊性，知识的传授和品德的培养，都要经过反复教育的。
同时，由于专业和课程的稳定性，在培养一批批的学生时，对每一批学生的培养也是一个不断往复递进的过程。
教育劳动对象，内容，过程的发展性何为道德，道德作为行为规范和个人品质各有何特点？答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为规范品质的总和。
特征：作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神）。
怎样理解和评价道德的稳定性特征？答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。
同时，它又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。
这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。
另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。
另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。
在我国，封建专制制度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能消除。
道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？答：社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。
前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。
人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。
当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。
道德的社会功能是建立在个体功能之上的。
教师职业道德的含义和特点是什么？答：所谓教师职业道德，指的是教师在其职业活动中，调节和处理各种关系所应遵循的基本的行为规范和行为准则，以及由此而产生的道德品质。
由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同特点：第一：道德意识的高尚性。
所谓道德意识是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。
由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。
第二：道德行为的榜样性。
所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。
青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
第三：道德影响的广泛性、深远性。
其广泛性表现在教师对学生的道德影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。
其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造，这本身就是一种深处的影响，同时还会影响到学生今后的人生道路，以至一生做人的品质，并进而影响到学生的后代，以至整个社会的未来。
为什么说教师职业特别需要讲道德？答：1）教师职业特点所决定——教师职业具有崇高性，它之所以崇高，是因为它肩负三大重任，即：肩负着培养新一代的重任，承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，塑造学生灵魂的重任2）教师职业劳动的特点决定——教师职业劳动具有示范性的特点，同时教师的职业道德品质是进行教育和教学的重要手段和工具。
3）教书育人的任务所决定——教书育人使教师的天职，要教好书，做好人，必须做到“以身立教”，为人师表，教师自身的道德品质和精湛的业务能力是提高教育和教学质量的关键性因素。
4）教师职业道德的特点所决定——教师职业道德意识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重要的作用。
何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。