八年级物理上册第三章声的世界(声音的产生与传播)知识点分析沪科版
2021年八年级物理全册第三章声的世界知识清单新版沪科版
2021年八年级物理全册第三章声的世界知识清单新版沪科版01知识梳理1．声音的产生和传播(1)产生：声音是由物体________产生的．(2)强弱：分贝是表示声音强弱的单位．(3)传播：声音的传播需要________，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播．声音不能在________中传播．(4)声速：在常温下，v固________v液________v气(填“>”“<”或“＝”)．(5)回声：声音在传播过程中遇到障碍物会________回来，这种现象是声音的反射，通常称为回音(或回声)．2．超声与次声(1)正常人的耳朵只能听到________Hz到________Hz之间的声音．不在此频率范围的声音人耳都听不到．(2)超声与次声：见知识对比第2点．3．噪声的防治(1)来源：工厂、汽车等能发出噪声的地方．(2)判断：除了一些常规的噪声外，噪声的界定也因人、因时而异．(3)噪声的防治：一是从________处，如安装消声器等；二是在________中，如建隔音墙、防护林等；三是在________，如戴耳塞等．02知识对比1定义影响因素作用响度声音的强弱与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大；与声音的传播距离和分散程度有关，相同响度的声音，传播距离越近，分散程度越小，则听起来响度越大判断声音的大小音调声音的高低与发声体振动的频率有关．发声体振动频率越高，音调就越高判断声音的高低音色声音的品质和特色与发声体的材料和结构有关区别不同发声体2.超声与次声定义特点超声频率高于20 000 Hz的声音穿透力强，具有能量．主要应用在声呐、超声诊断仪(B超)、超声碎石等次声频率低于20 Hz的声音危害性强．火山爆发、地震、海啸、风暴、核爆炸、导弹发射等都能产生03实验突破实验：科学探究：声音的产生和传播(1)实验装置：如图所示．(2)交流讨论：①如图1所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到________________，此探究中乒乓球的作用是________________，此种方法是物理中常用的________法，图中所示的实验现象说明________________________；②如图2所示，用小锤敲击右边的音叉时，发现挂在左边完全相同音叉旁的乒乓球________(填“会”或“不会”)被弹起，这表明空气________ (填“能”或“不能”)传声．③如图3所示，拨打挂在玻璃罩内的手机时，用抽气机抽掉罩里的空气，我们发现，随着玻璃罩里的空气逐渐变少，铃声逐渐变小，最后几乎听不到振铃声，但我们能看见手机来电指示灯闪烁．这个实验说明声音在________中不能传播．(3)实验结论：声音是由物体的________产生的，声音的传播需要________，________不能传声．04教材图片考查内容音叉实验如图所示，将正在发声的音叉插入水里，会看到水花飞溅，这是因为正在发声的音叉在________，我们把音叉拿出，用手握住，再放入水中，就________(填“有”或“没有”)飞溅的水花了真空罩实验如图所示，在玻璃罩内放入一个音乐芯片，然后用抽气机抽取玻璃罩内的空气，在抽气过程中，我们听到音乐的声音会越来越________．是因为空气越稀薄，传声能力越差，即________不能传声声呐的应用 B超如图所示，上面的图是利用超声来探测鱼群的位置，下面的图是利用超声诊断仪(B超)观察母体中的胎儿，这两张图片说明超声能够传递________05【例1】(贵阳中考)用手将正在发声的音叉握住后，发声立即停止，这是因为()A．音叉的振动停止了B．声音的速度变小了C．声音的响亮变大了D．声音的音调变低了【解析】因声音是由物体的振动产生的，如果用手将正在发声的音叉握住后，音叉不再振动，也就不会再发出声音．【例2】如图所示四个声现象中，哪两个可以用相同的声学知识解释()甲：雄蛙通过鸣囊振动发声乙：听不到真空罩中的音乐声丙：太空中宇航员需用无线电交谈丁：蝙蝠用超声波探测飞行A．甲和乙 B．乙和丙C．丙和丁 D．甲和丁【解析】甲图说明声音是由物体的振动产生的；乙图说明声音的传播需要介质，真空不能传声；丙图太空中没有空气，宇航员不能直接交谈，说明真空不能传声；丁图说明声音能够传递信息．【例3】下列关于声音的说法中不正确的是()A．“响鼓也要重锤敲”，说明声音是由振动产生的，且振幅越大响度越大B．“震耳欲聋”说明声音的音调高C．“隔墙有耳”，说明固体能传声D．“闻其声知其人”，说明可以根据音色来判断说话者【解析】物体振幅越大，响度越大；“震耳欲聋”说明声音的响度大；墙壁是固体，固体可以传声；不同人说话的特点不同，就是指音色不同．【例4】关于下图的几种声现象，以下解释正确的是()A．小纸片在播音的扬声器中跳动，说明声音的传播需要介质B．手在小提琴上不同位置按弦，主要是为了改变响度C．道路两旁的隔音墙是在声源处减弱噪声D．B超检查身体是超声波在医学中的应用【解析】小纸片在播音的扬声器中跳动，说明声音是由物体的振动产生的；小提琴是琴弦振动发出声音的，当在小提琴上不同位置按弦，琴弦振动的快慢会不一样，所以声音的音调就会发生变化；道路两旁的隔音墙是在传播过程中减弱噪声；医院的B超是利用超声波探查人体内部信息的．知识清单知识梳理1．(1)振动(3)介质真空(4)> > (5)反射 2.(1)20 20 0003．(1)声源(3)传播过程人耳处实验突破(2)乒乓球弹跳起来将音叉的振动放大转换声音是由物体的振动产生的会能真空(3)振动介质真空图片展示振动没有小真空信息典例点拨例1A例2B例3B例4D23986 5DB2 嶲21753 54F9 哹28535 6F77 潷22200 56B8 嚸21029 5225 別28451 6F23 漣R T34340 8624 蘤_-30683 77DB 矛。
第三章声的世界复习课件PPT沪科版八年级物理_2
考点精解
声音的产生与传播
1.判断正误。正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)一切发声的物体都在振动,振动停止,发声停止。( √ ) (2)耳机播放出的音乐是由手机振动产生的。( × ) (3)气温为15℃时,声音的传播速度为340m/s。( × ) (4)只要物体振动,我们就一定能听到声音。( × ) (5)利用回声测距原理能测量地球和月球之间的距离。( × ) (6)敲击大钟后大钟“余音未止”其主要原因是钟声的回声。( × )
振动 产生的。
声音的产生和传播
2.2018年春晚,王菲和那英合 唱《岁月》,两人的声音是通 过 空气 传播到现场 观众的耳朵中。
声音的产生和传播
3.小儿垂钓时的鱼竿是 费力 (选 填“省力”“等臂” 或“费力”)杠杆,“怕得鱼惊不应 人”是因为 空气和水 可以传声。
声音的特性
4.下列词语中,形容声音响度小的是( C ) A.震耳欲聋 B.声如洪钟 C.轻声细语 D.鼾声如雷
(2)超声波:频率高于20000Hz的声音。
部封口,并成一 排,就可以做成一个“吸管琴”。其发声 物体 地震波是由震源振动产生的
() ⑧向暖水瓶中灌水时声音的变化
是吸管内的 空气 管口吹气时,发出声音的音,调当从 这说明,番茄植株遭受伤害后,会发出( )
③物体在振动时,偏离原来位置的最大距离叫振幅,振幅越大,响度越大。
考点精解
超声与次声
2.声音的利用: 钢琴与长笛的音调不同,音色相同
③频率单位:赫兹,又记作
。
(1)声音可以传递 (4)只要物体振动,我们就一定能听到声音。
前者是从声源处减弱,后者是从传播过程中减弱
信息
管类(长笛、箫、号):空气柱。
(2)声音可以传递 ⑥闻其声知其人 ⑦调整收音机的音量
沪科版八年级物理上册教案：第3章 声的世界 第1节 第1课时
第三章声的世界第1节科学探究：声音的产生与传播第一课时声音的产生与传播【知识与技能】1．知道声音是由物体振动产生的．2．知道声音的传播需要介质．【过程与方法】1．通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件．2．通过学习活动,锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力．【情感、态度与价值观】通过探究活动,激发学生的学习兴趣和求知欲,并乐于探索自然现象中蕴含的道理．【重点】通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．【难点】组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,得出正确结论．知识点一声音是怎样产生的【自主学习】阅读课本P34－35,完成以下问题：1．声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止.2．物体发声时,振动的物体叫声源.【合作探究】演示一触摸发声的物体请同学们完成如下图所示的实验：(1)拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化．(2)边说话、边用手摸颈前喉头部分．(3)敲响音叉,然后把它贴近脸颊．1．你有什么感觉？答：感觉到物体在振动．2．根据刚才的亲身体验,猜想声音是怎样产生的？答：声音是由物体的振动产生的．演示二声音的产生如图所示,将正在发声的音叉轻轻插入水里．发声的音叉激起水花1．观察到有什么现象？答：会看到水花飞溅．2．为什么会产生这些现象？答：因为音叉在振动．3．用手握住正在发声的音叉,还能听到声音吗？答：能听到声音．4．此现象说明了什么？答：说明了发声的物体在振动．演示三声音的产生如图所示,扬声器播放音乐时,放在纸盆上的泡沫塑料小球不断地跳动,说明了什么？泡沫塑料小球在发声的扬声器中跳动答：说明了扬声器播放音乐时,纸盆在振动．演示四声音的产生如图所示,在发声物体(鼓面)上撒一些纸屑,并用棒不停地敲击鼓面．1．观察到了什么现象？答：纸屑不断地上下跳动．2．此现象说明了什么？答：说明了发声的物体在振动．演示五声音的产生如图所示,使刻度尺三分之二伸出桌面,一只手将其另三分之一紧压在桌边上,另一只手拨动伸出端,观察尺子在发声时的现象,并用语言描述现象．1．此时尺子处于什么状态？能听到声音吗？答：刻度尺在振动,能听到声音．2．当刻度尺停止振动的时候,还能听到声音吗？答：当刻度尺停止振动时,不能听到声音．3．通过实验对比,思考问题：音叉、尺子、扬声器、鼓面在什么情况下跳动,在什么情况下停止跳动？答：实验的物体发声时现象无声时现象结论音叉振动不振动音叉振动时产生声音尺子振动不振动尺子的振动产生声音扬声器振动不振动纸盆的振动产生声音鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音答：声音是由物体的振动产生的,振动停止,物体就停止发声．拓展延伸1．不同动物发声的方式有的动物依靠翅膀振动发声,有的动物依靠鸣膜发声．2．不同动物的发声部位麻雀发声的部位是声带；青蛙、蝉发声的部位是鼓膜；蜜蜂发声的部位是翅膀下的小黑点．【教师点拨】1．在归纳物体发声的规律时,要注意引导学生观察物体发声时所具有的共同特征——振动.2．某些物体发声时振动不易观察,要帮助学生运用转换法设计实验观察到微小的振动．【跟进训练】1．如图所示的四幅图中,不能产生声音的是(C)2．如图所示,在演示声音是由物体振动引起的实验中,将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球,小球被多次弹开．在此实验中小球的作用是(C)A．使音叉振动时间延长B．使音叉振动尽快停下来C．把音叉的微小振动放大,便于观察D．使声波多次反射形成回声知识点二声音是怎么传播的【自主学习】阅读课本P35－36,完成以下问题：1．能够传播声音的物质叫介质.2．真空不能传声,声音可以在固体、气体、液体中传播．3．声音在介质中以声波的形式向远处传播．例如：用锤敲击鼓面,鼓面的振动带动周围空气振动,形成了疏密相间的波动,向远处传播．【合作探究】演示六声音能否在真空中传播如图所示,把正在发声的电铃放在玻璃罩内,电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料．逐渐抽出罩内的空气,观察并回答下列问题．1．你听到的电铃声音会有什么变化？答：抽出部分空气后,听到电铃的声音明显变小．2．当空气全部抽出后,听到的电铃声音有什么变化？答：当空气全部抽出后,听不到电铃的声音．3．再让空气逐渐进入罩内,电铃声音又怎样变化？答：当空气逐渐进入罩内,听到电铃声逐渐变大．4．由以上现象能够得到什么结论？答：声音传播需要介质(空气)．声音不能在真空中传播．演示七声音在液体中的传播如图所示,将发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中,将塑料袋浸没在水里后,观察并回答下列问题．1．将塑料袋浸没在水里后,能否听到发声体发出的声音？答：仍能听到发声体发出的声音．2．此实验说明了什么？答：说明液体能够传声．演示八声音在固体中的传播两个学生合作,同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”,同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听．1．同学乙能够听到什么？答：能够听到同学甲写字的声音．2．由以上活动能够得到什么结论？答：固体可以传声．演示九声音在气体中的传播实验一：我们可以听到身边同学的讲话,可以听到美妙动听的音乐,打雷时我们和雷电没有接触,但我们却能听到隆隆的雷声．说明了什么？答：说明了空气可以传声．实验二：回忆生活现象：“一石激起千层浪”．我们可以观察到水波的形成和传播,那么类似于水波,声在介质中是怎样传播的呢？答：声在介质中是以声波的形式传播的．【教师点拨】1．在进行真空电铃实验探究声音传播条件的时候,要帮助学生理解理想化推理实验方法的运用．2．声波是比较难以理解的概念,利用水波不仅可以较好的理解声波,同时还要让学生接受类比法这一科学实验方法的熏陶．【跟进训练】婴儿从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不与声打交道．下列关于声的说法,错误的是(C)A．我们能听到远处的雷声,说明空气可以传声B．人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼,说明水能传声C．将耳朵贴在长钢管的一端,让他人在另一端敲击一下,你会听到1次敲击声D．宇航员在太空中不能直接对话,说明真空不能传声1．声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止．2．声音传播需要物质,声音不能在真空中传播,传播声音的物质可以是固体、液体、气体．3．物理学中把能传播声音的物质叫介质．4．声音是以声波的形式向外传播的．完成本课对应训练．。
(完整版)上海科技出版社八年级物理全册知识点
物理八年级沪科版第一、二章知识要点班级：_____姓名：_______第一章打开物理世界的大门1、哥白尼提出了日心说。
2、伽利略率先用望远镜观察天空，支持了哥白尼的日心说。
3、牛顿与牛顿三大定律。
4、爱因斯坦的相对论。
5、玻尔是量子力学的奠基人。
6、物理学定义：物理学是研究自然界的物质结构、物体间相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。
7、科学探究的基本过程：（1）提出问题（2）猜想与假设（3）制定计划与设计实验（4）进行实验与收集证据（5）分析与论证（6）评估（7）交流与合作。
第二章运动的世界一、动与静1、运动的世界：宇宙每时每刻都在运动。
2、机械运动（1）定义：一个物体相对于另一个物体位置的改变。
（2）描述方法：选择参照物。
（3）运动和静止是相对的。
二、长度与时间的测量1、长度的单位（1）国际单位制基本单位：m，比m大的有km，比m小的有dm cm mm um nm.（2）换算关系：1km=103m1m=10dm=102cm=103mm=106μm=109nm2、时间的单位（1）国际单位制基本单位：s，比s大的有h、min。
比s小的有ms、μs。
（2）换算关系：1h=60min 1min=60s 1s=103ms 1ms=103μs。
3、用刻度尺测长度（1）使用前三认清：①认清是否磨损②认清量程③认清分度值（2）正确使用方法：①（放尺）刻度尺要放正，要紧靠被测物体②（看尺）读数时视线要与尺面垂直③（读尺）要估读到分度值的下一位，并记下单位④多次测量取平均值。
（3）正确记录测量结果：测量值=准确值+估读值+单位4、用停表、秒表测时间5、测量误差（1）误差：测量值与真实值之间的差异；（2）产生原因：客观因素（如测量工具），主观因素（如读数、测量方法）（3）减小方法：选用精密的测量工具；改进测量方法；多次测量取平均值。
三、快与慢（速度）1、物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、定义：物体在单位时间内通过的路程。
沪科版物理八年级全一册 第三单元 声的世界【速记清单】(解析版)
第三单元声的世界考点1 声音的产生与传播一、声音的产生与传播1．声音是靠物体的振振 产生的；声音的传播靠振振，一切振振 、振振 、振振 都能作为介质传声。
2．声速：声波在介质中的传播快慢叫声速。
3．声波：声音在介质中是以 振 的形式进行传播的，我们把这种波叫做 振振 。
4．固体能够传声：一个同学轻敲桌子的一端，另一个同学把耳朵贴在桌子的另一端的桌面上，能听到清晰的敲桌子的声音，声音能在 振振 中传播。
5．（1）液体能够传声：轻敲水族馆里的鱼缸体，鱼听到敲击声后迅速跑开。
鱼能听到敲击声才迅速跑开，振振 能够传声。
（2）气体能够传声：花样游泳运动员能潜在水中听到音乐,说明气振 能够传声；二、声速1．声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度 振振 （选填“相同”或“不同”），在15℃的空气中，声音每秒钟传播的距离是 340 m 。
2．通常情况下，声音传播的速度受 振振振振 和 振振振振 的影响。
3．声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，单位是m/s ；声速跟 振振振振振 和 振振振振 有关；声速的计算公式是s v t=；声音在15℃的空气中的速度为 340 m/s ； 4．一般情况下v ( 固 )＞v ( 液 )＞v ( 气 )。
注意：不能认为声音在固体中的传播速度 振振振振 液体中的传播速度。
如：-1500m s v =⋅软木 -11500m s v =⋅水 v v 木水＜。
三、回声及其利用1．回声是指声音在传播过程中，遇到较大障碍物被反射回来又传入人耳的声音。
人耳区分开回声和原声的最短时间间隔是 0.1 s ，即人到障碍物的距离必须在 17m 以上，才能听到自己讲话的回声；否则，回声和原声混合在一起，使原声加强。
比如：同学们在空教室讲话比在操场上讲话声音要洪亮，就是这个原因。
（气温15摄氏度）340m/s 0.1s 34m s vt ==⨯=则人到障碍物的距离1134m=17m 22s s '==⨯ 2．人们利用回声来测定发声体与远处物体的距离，某人面对远处的山岸喊话，经过3秒听到回声。
【沪科版】初中八年级物理第3章声的世界课件
三、声音是怎么传播的 实验探究：声音的传播
1.当玻璃罩有空气时，你能听到闹钟的声音 2.在抽气的过程中，你听到音乐声有什么变化？ 3.把玻璃罩内的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗？
实验表明：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播
三、声音是怎么传播的
思考：液体和固体是否能传声？
事实说明：声音的传播是需要介质的，它 既可以在气体中传播，也可以在固体和液 体中传播。
二、声音是怎样产生的 实验探究：声音的产生
塑料小球在发声的扬声器中跳动
发声的音叉激起水花
实验表明：声音是由物体振动产生的
二、声音是怎样产生的 演奏乐器时什么在发声
请你再举出一些物体振动时发声的事例
三、声音是怎么传播的
能听见老师讲课的话语 能听见林中鸟儿的啼叫 能听见高空飞机的呼啸
你是否思考过，物体发出的声音是怎样传入我们耳朵的呢？
55
路、航道）两侧
铁路干线两侧
70
60
听到声 音的三 个阶段
三、噪声的控制
声源的 振动产 生声音
在空气及 其他介质 中传播
鼓膜振动 引起听觉
控制噪 声的办
法
防止噪声的产 生
（消声器）
阻断噪声的传 播
（隔音板）
防止进入耳 朵
（耳塞）
应从发声处、声音传播过程、人
耳处寻求减弱噪声的途径。
结论：
在声源处减弱噪声、在传播过程中 减弱噪声、在人耳处减弱噪声。
影响 睡眠
安 眠
耳
疼
分
贝
工作效
干扰交谈
影响学习
睡眠
ห้องสมุดไป่ตู้率降低
空调 响声
时钟滴 答声
我国2008年制定的城市区域环境噪声标
完整版)八年级物理知识点总结(沪科版)
完整版)八年级物理知识点总结(沪科版)八年级物理知识点总结第一章：科学探究的基本环节科学探究的基本环节包括提出问题猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与数据收集、分析与论证、评估、交流与合作。
第二章：运动的世界机械运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变，静止则相反。
在研究物体是运动还是静止时，需要事先选取一个标准的物体作为参照物，参照物的选取是任意的，视研究问题的方便而定。
运动和静止的相对性是指运动是绝对的，静止是相对的，一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物。
长度的单位包括国际单位制和常用单位，其中基本单位是米(m)，常用单位有千米、米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。
在长度测量中，使用的工具是刻度尺，使用前需要进行观察，包括量程、分度值和零刻度线是否磨损。
在测量时需要选取适当的分度值和量程，并将刻度尺与被测物体平行，刻度尺的一侧紧贴被测物，读数时视线要与尺面垂直，并读出精确值后再估读到刻度尺分度值的下一位，最后记录测量值，由精确值、估读值和单位组成。
在长度测量中还有一些特殊方法，例如累积法和化曲为直法。
时间的单位包括国际制单位和常用单位，其中基本单位是秒(s)，常用单位有小时、分、秒、毫秒、微秒。
在误差概念中，测量值与真实值之间的差异是由仪器精密度不高、环境变化对器材的影响以及测量者估读等因素导致的。
为了减小误差，可以多次测量取平均值。
比较物体的运动快慢的方法包括相同的路程比时间的多少（例如百米竞赛）、相同的时间比路程的长短（例如观众看跑步比赛）以及不同时间和路程比较速度的大小。
速度表示物体运动的快慢，定义为表示物体在单位时间内通过路程多少。
速度的公式为υ= s/t，其中s为路程，t为时间，变形公式为s=υt、t= s/υ。
速度的单位包括国际制单位米/秒和交通用单位千米/小时，换算关系为1m/s=3.6km/h。
直线运动是指物体在直线上运动，可以分为匀速直线运动和变速直线运动。
匀速直线运动是指物体在直线上匀速运动，速度大小和方向都不变；变速直线运动是指物体在直线上速度大小和/或方向发生变化。
沪科版八年级物理上册 专题02 声的世界【考点清单】
专题02 声的世界清单01声音的产生与传播一、声音是如何产生的1、声源：的物体。
都可以因振动而发声，因此都可以作为声源。
2、声音的产生：声音是由物体产生的。
声音不能凭空产生，发声体一定在。
（1）停止，发生停止，但发出的声音还会。
（2）一切固体、液体和气体都可以发声。
3、几种常见动物或乐器的发声部位：（1）动物：蝈蝈——而发声；蝴蝶、蚊子——发声；蝉——腹部的振动发声；鸟——振动发声。
（2）乐器：①拨弦乐器:竖琴(Harp)、吉他(Guitar)、古琴、琵琶、筝；②拉弦乐器:小提琴(Violin)、中提琴(Viola)、大提琴(Cello)、倍低音提琴(Double Bass)、二胡；③击弦乐器:扬琴——琴弦振动发声；④打击乐器：鼓——鼓面振动发声；⑤其他乐器：箫——的振动发声；笛——边棱音发声方式，即而发出声音，并由共鸣管产生共鸣；口琴——发声；唢呐——植物唢呐嘴的两片似扇形的发声。
二、声音是怎么传播的1、介质：声音的传播，物理学中把这样的物质叫介质。
（1）一切固体、液体和气体都作为传声的介质。
（2）一般情况下，传声效果最好，次之，传声效果最差。
（3）通常情况下，人耳听到的声音都是通过传播的。
2、声音传播的条件：（1）；（2）具有传声的。
3、真空传声。
太空中依靠传递信息。
4、声音以向外传播。
5、人耳感知声音的基本过程：外界通过空气传来的声音引起振动，通过及其他组织把信号传给，再把信号传给，人就听到声音。
6、人耳听到声音的条件：（1）发出声音；（2）有传递声音；（3）声音能引起的感知；（4）人耳的正常。
清单02声音的特性一、响度1、概念：物理学中，声音的叫响度。
2、振幅（1）概念：物体振动的。
（2）物体振动时，偏离平衡位置的越大，振幅就越大。
3、影响响度的因素：（1）振幅：发声体的振幅，响度越大；振幅，响度越小。
（2）距离发声体的远近：距离发声体越，听到声音的响度越大；距离发声体越，听到声音的响度就越小。
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第三章声的世界
对科学研究能力的基本要求
1．能从平时生活、自然现象或实验现象中发现与物理学相关的问题。
2．能书面或口头表述这些问题。
3．认识发现问题和提出问题对科学研究的意义。
科学内容
◇ 经过实验研究，初步认识声产生和流传的条件。
◇ 认识乐音的特征。
◇ 认识现代技术中与声相关的应用。
◇ 知道防治噪声的门路。
全章概括
1．本章要求
声音是人们最熟习的现象之一，学生不单在生活中已累积了大批与声音相关的感性
认识，并且在小学自然课中也学过了与声相关的知识。
只管有这些先期经验与知识，可是关于“为何会产生声音，人们为何能听到声音 ?”大部分学生其实不很清楚，
关于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。
本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的认识和认识。
依据九年义务教育物理课程标准 ( 试验稿 ) 的基本理念之一“从生活走向物理，从物
理走向社会”，教材安排了一系列自然现象和生活案例，指引学生初步认识“声音是
由物体振动产生的”的物理结论；经过实验的察看和剖析知道声音流传的条件；从生
活中领会到声音拥有音调、响度和音品三个特点；知道人耳听到的声音频次范围，知
道什么是超声和次声；知道声音，特别是超声在社会生活、生产和科学技术中的重要
应用。
经过对生活和自然界与声相关现象的察看，使学生感觉到物理就在身旁，培育他们
喜爱物理知识、热爱自然的感情。
经过利用简单的生活器具、乐器进行相关声现象的实验，使学生逐渐形成充足利用手边器械进行科学研究的习惯。
经过本章的学习，不单要使学生知道什么是超声、次声和噪声，更重要的是应当了
解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；有自觉减少次声和噪声源的
意识，对社区的声环境有简单的评论，对社区中的声污染能提出防备和改良建议。
在本章教课中应以察看、实验、剖析为主，重申知识与生活、社会的密切联系。
教学中还要重申学生的踊跃参加和勇于表达自己看法的精神；要鼓舞学生做一些与声
现象相关的家庭察看和小实验；要指导学生阅读一些与声相关的科技( 普) 资料，并让学生做一些适合的社会检查。
本章实验器械也应以简易易得的为主，实验要简单，现象应显然。
2．本章编写思路
“着重科学研究，倡导学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准(试验稿)基本理念之一。
为使学生领会到研究的意义，教材第一节设计为科学操究型课，但因
限于学生的年纪和知识能力层次，因此又不是完好的研究过程，而是突出科学研究
因素中“提出问题”这个环节。
人们在对生活和自然的察看中，必然会产生很多用
自己已有经验和知识不可以圆满解说的、甚至可能是矛盾的问题，怎样将这些问题明
确地表达出来，这是科学研究的因素之一。
学生经过察看自然界和生活中发声物体
发声时的情况，提出对产生声音原由的见解后，先用实验进行研究，从而用生活中
的案例加以证明，最后得出产生声音原由的结论。
这是一个比较完好的认识过程，
在教课中要使学生领会到这类认识的过程，同时注意学生对各样现象和结论的表述
能力。
3．本章内容构造图：对科学研究能力的基本要求
1．能从平时生活、自然现象或实验现象中发现与物理学相关的问题。
2．能书面或口头表述这些问题。
3．认识发现问题和提出问题对科学研究的意义。
科学内容
◇ 经过实验研究，初步认识声产生和流传的条件。
◇ 认识乐音的特征。
◇ 认识现代技术中与声相关的应用。
◇ 知道防治噪声的门路。
全章概括
1．本章要求
声音是人们最熟习的现象之一，学生不单在生活中已累积了大批与声音相关的感性
认识，并且在小学自然课中也学过了与声相关的知识。
只管有这些先期经验与知识，
可是关于“为何会产生声音，人们为何能听到声音 ?”大部分学生其实不很清楚，关于声音在生产和技术中的应用就更是陌生。
本章将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的认识和认识。
依据九年义务教育物理课程标准 ( 试验稿 ) 的基本理念之一“从生活走向物理，从物
理走向社会”，教材安排了一系列自然现象和生活案例，指引学生初步认识“声音是
由物体振动产生的”的物理结论；经过实验的察看和剖析知道声音流传的条件；从生
活中领会到声音拥有音调、响度和音品三个特点；知道人耳听到的声音频次范围，知
道什么是超声和次声；知道声音，特别是超声在社会生活、生产和科学技术中的重要
应用。
经过对生活和自然界与声相关现象的察看，使学生感觉到物理就在身旁，培育他们
喜爱物理知识、热爱自然的情感。
经过利用简单的生活器具、乐器进行有关声现象的实验，使学生逐渐形成充足利用手边器械进行科学研究的习惯。
经过本章的学习，不单要使学生知道什么是超声、次声和噪声，更重要的是应当了
解超声技术在生活、生产、科技和国防等方面的应用；有自觉减少次声和噪声源的
意识，对社区的声环境有简单的评论，对社区中的声污染能提出防备和改良建议。
在本章教课中应以察看、实验、剖析为主，重申知识与生活、社会的密切联系。
教课
中还要重申学生的踊跃参加和勇于表达自己看法的精神；要鼓舞学生做一些与声
现象相关的家庭察看和小实验；要指导学生阅读一些与声相关的科技 ( 普 ) 资料，并让学生做一些适合的社会检查。
本章实验器械也应以简易易得的为主，实验要简单，现象应显然。
2．本章编写思路
“着重科学研究，倡导学习方式多样化”是九年义务教育物理课程标准( 试验稿 ) 基本理念之一。
为使学生领会到研究的意义，教材第一节设计为科学操究型课，但因
限于学生的年纪和知识能力层次，因此又不是完好的研究过程，而是突出科学研究
因素中“提出问题”这个环节。
人们在对生活和自然的察看中，必然会产生很多用自己已有经验和知识不可以圆满解说的、甚至可能是矛盾的问题，怎样将这些问题明
确地表达出来，这是科学研究的因素之一。
学生经过察看自然界和生活中发声物体
发声时的情况，提出对产生声音原由的见解后，先用实验进行研究，从而用生活中
的案例加以证明，最后得出产生声音原由的结论。
这是一个比较完好的认识过程，
在教课中要使学生领会到这类认识的过程，同时注意学生对各样现象和结论的表述
能力。
3．本章内容构造图：。