融合教育初中生个别化教育活动记录表
个别化教研研讨活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月15日开展了个别化教研研讨活动。
本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、互动交流等方式，探讨个别化教学的有效策略，提高教师对个别化教学的认识和实践能力。
二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校会议室四、参与人员学校全体教师五、活动流程1. 领导致辞2. 个别化教学理论讲座3. 个别化教学案例分析4. 教师互动交流5. 总结发言六、活动内容1. 领导致辞校长在致辞中强调了开展个别化教研研讨活动的重要性，指出个别化教学是当前教育改革的方向，对提高教育教学质量具有重要意义。
他要求全体教师认真参与活动，积极研讨，不断提高自身教育教学水平。
2. 个别化教学理论讲座讲座由我校资深教师主讲，主要内容包括个别化教学的概念、原则、策略和方法等。
讲座中，教师结合实际案例，深入浅出地阐述了个别化教学的重要性和实施方法，使老师们对个别化教学有了更加清晰的认识。
3. 个别化教学案例分析活动邀请了三位教师分别分享了自己在个别化教学方面的成功经验。
他们从学生特点、教学目标、教学策略等方面进行了详细的分析，使其他教师对个别化教学有了更加直观的认识。
案例一：一位语文教师针对班级中一位学习困难的学生，制定了个性化的辅导计划，通过分层教学、个别辅导等方式，使该学生在语文成绩上取得了显著进步。
案例二：一位数学教师针对班级中一位对数学感兴趣的学生，开展了数学竞赛辅导，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的数学素养。
案例三：一位英语教师针对班级中一位英语口语表达能力较弱的学生，制定了针对性的口语训练计划，通过情景模拟、角色扮演等方式，提高了学生的英语口语水平。
4. 教师互动交流在案例分析环节结束后，教师们进行了热烈的互动交流。
大家针对案例中的个别化教学策略，结合自身教学实际，提出了许多有益的建议和想法。
5. 总结发言最后，校长对本次活动进行了总结。
第12周个别化游戏观察记录表
曹村六幼2014学年第一学期（中一）班第（ 12 ）周个别化学习观察记录表日期2014.11.18 记录者活动区名称探索区材料投放各种水果图片、自制蛋糕幼儿行为观察孩子们对新鲜的事物总是很敏感，且又十分感兴趣的。
这次我投放了色彩鲜艳的蛋糕及小巧精致的各种水果。
很快，就有几个孩子坐下来，看了看这些材料，吴悦灵问道：“老师，这怎么玩？”“你自己看看，这是什么？”我想不要说得太详细。
吴悦灵看看了说：“这是蛋糕。
”一旁的琪琪马上将水果随意摆放在蛋糕上，开心地叫起来：“看，我们做水果蛋糕”。
我观察了一会儿，他们俩仍没有用到排序卡，只是按照自己的喜好随意摆。
这时，我找出一张排序卡对琪琪说：“你能帮我做个蛋糕吗？上面的水果要像这样排列的。
”随后用同样的方法请吴悦灵也帮我做蛋糕，我就在一旁观察。
只见他照着卡片上水果的顺序，看一个摆一个，直至将水果排满一圈，两个孩子动作都较为熟练。
分析与调整对幼儿而言，知识的获得、能力的形成不只是从客体本身直接得到的，而更多的是在与材料、环境的相互作用过程中构建的。
在做水果蛋糕的活动中，教师提供的排序卡没有被幼儿利用，他们只是按自己喜好随意摆放水果，而这时，教师以顾客的口吻给予了提示，引导幼儿按照排序卡上的排列顺序摆放水果。
因此，在探索活动中，教师的言行指导是“有形”的，幼儿可以直接列，而操作材料是无声的，但却能给幼儿一种“无形”的指导与暗示，这两种方法应相互结合，才能更有效的发挥其教育作用。
调整：1、可以将幼儿制作的蛋糕拍下来，展示在墙面上，让幼儿一起分享，激发更多幼儿参与。
2、操作卡可以增加内圈和外圈，提高难度，满足部分孩子需要。
个别化训练课时方案及记录
训练
效果
两节课连上，第一节课明显的排斥教师，第二节课情况好转。
备注：
主要目标是建立良好的师生关系。
青浦区辅读学校个别化训练课时方案及记录
学生姓名：
所在班级：
指导教师：林祎
训练时间
第一次：
第二次：
训练内容
训练器材
训
练
过
程
训练
方法
训练
效果
备注：
青浦区辅读学校个别化训练课时方案及记录
学生姓名：沈程宇
所在班级：次：2015-9-6
第二次：2015-9-6
训练内容
师生关系建立
训练器材
画笔、彩虹堂
训
练
过
程
师生关系建立（该生上课有明显哭闹情绪）
1.上课伊始，采用学生与教师面对面坐，教师双腿夹住学生，使其不得随意活动。课中，教师与学生一起画画，但学生非常不配合。
2.学生不肯坐定在位置上，教师令其站在墙角，固定其行为动作。后学生坐矫正座椅，依旧哭闹。
3.教师带学生在校园内行走，简单认识校园环境，学生哭闹情况逐渐好转。
4.学生情绪平复后，教师带学生进入专用教室，学生没有出现哭闹情况，与教师一起画画，指认墙体上的图片生字。
训练
方法
1.由于学生对新教师、新环境的不适应，出现了明显的哭闹情况。在上课过程中，先注重双方关系的培养，且需要选择合适的方法进行培养。
个别化教育计划实施表(成果)
WORD格式学生个别化教育计划学生姓名：成果教师姓名：赵冉实施时间: 2014 年09 月洪泽县特殊教育学校个别化教育计划实施表（一）学生基本情况姓名成果性别男出生年月2007.08 主要障碍自闭症指导教师赵冉执行起止期2014.09 学生现状分析肢体运动能力比较好，各个器官都正常，大小主要生理情况（肢体、便能自理，感觉统合失调，手眼协调能力需要进一器官、感觉统合等）步训练。
该生因为是自闭症，语言比较刻板，理解能力，表达能力较差，属于鹦鹉学舌语言。
语言沟通言语特点（包括发音、能力较差，不与人沟通，沉迷在自己的世界之中，听理解能力、口语表别人不能拿他的东西，一拿他就会发出刺耳的尖叫达能力、情感表达等）生，不能用语言表达自己的情感。
该生对自己特殊的偏好有兴趣，比如涂色，画蜗牛，看到什么东西就要老师或妈妈把这个东西的名称认知特点（包括感知，用字写出来。
对我们上的语文或数学课从来不感兴注意，记忆、思维）趣，对自己有兴趣的东西有极高的持续的注意力。
记忆能力比较好，思维逻辑问题也较好。
因该生是自闭症，基本不与他人沟通交流，所以实施措施应先激发他与人交往的兴趣，如利用图片、沟通（教学方法手段、本、相关视频等帮助他进行语言交流沟通，从而辅导措施）促进其与人进行的欲望。
由于自闭症的语言交际能力差，神评现状评估估经系统虽无疾病，但思维混乱，人际交及发展建议往和社会适应能力差。
从而在学习上与结果正常人形成了较大的差距，并由此导致其语言发展和情感表达的全面落后。
对其进行针对性的感知运动训练，以促发展进该生对简单指令的执行能力。
建议个别化教育计划实施表（二）1.听懂老师下的指令。
2.能按要求分类（按物品功能、颜色、形状）。
教育训练 3. 能比较物品的属性（大小、长短、高矮、粗细、软硬、冷热、干净脏、空慢、干湿）等。
长期目标4.理解方位（上下、左右、前后、中间、旁边）。
（学期目标）5.识别日常社会环境场所至少10 个以上（例如：超市、学校、医院、饭店）等。
随班就读个别化教育记录档案样表(教育记录每星期2次,数学星期一,语文星期三)
学生D
训练日期
2015/1/6
训练地点
教室
训练内容：
认识平行四边形。
训练目标：
掌握平行的四边形、三角形、梯形的概念；
训练过程：
1、两组对边互相平行的四边形是平行四边形。
2、能从一组平面图形中选择出平行四边形。
3、在教师的帮助下找出对应的底和高。
4、试求不变式的平行四边形的面积。
情况记录：
强调平行四边形的概念的关键词：四边形，两组对边平行。让该学生使用学具拼一拼、搭一搭，从而掌握平行四边形的概念，并能脱离学具，从一系列平面图形中选择出平行四边形。（试图教该生作高，但是困难颇多）利用公式计算不变式的平行四边形的面积。
3、会解答简单的平均数实际问题。
4、认识等式，知道含有字母的等式叫做方程。会解最简单的方程。
5、通过测量操作活动认识平行四边形。
6、初步学会计算平行四边形、三角形、梯形的面积。
从实践来看，有些目标已经掌握，如：认识了循环小数；会计算简单的小数加减法；会计算较简单的小数乘除法；知道含有字母的等式叫做方程；会在教师的指导下解最简单的方程；从一些图形中能够找出平行四边形、三角形、梯形。
情况记录：
只能解单一数量关系的方程。根据数量关系，比如：一个加数=和-另一个加数，被减数=减数+差。
评价：
因为能够掌握简单数量关系。所以能解一步计算的简单方程。
个 别 教 育 计 划 训 练 记 录
学生
姓名
学生D
训练日期
2014/12/30
训练地点
教室
训练内容：
解方程
训练目标：能解简单方程（乘除） Nhomakorabea训练过程：
分目标
训练步骤
个别化活动教研实录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，个别化活动作为一种重要的教学手段，越来越受到教育界的关注。
个别化活动是指针对每个学生的特点，采取个性化的教学方法，使学生在活动中得到充分的发展。
为了提高个别化活动的教学质量，我校开展了个别化活动教研活动。
二、教研目的1. 提高教师对个别化活动的认识，明确个别化活动的意义和作用。
2. 探讨个别化活动的实施策略，提高个别化活动的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高个别化活动的教学质量。
三、教研内容1. 个别化活动的理论基础2. 个别化活动的实施策略3. 个别化活动的评价方法4. 个别化活动的案例分享四、教研过程1. 教研准备（1）教师提前了解个别化活动的相关理论，阅读相关书籍和文章。
（2）教师根据自己所教学科的特点，设计个别化活动的方案。
（3）教师收集个别化活动的案例，为教研活动提供素材。
2. 教研活动（1）教师分享个别化活动的理论基础，如发展心理学、教育心理学等相关理论。
（2）教师介绍个别化活动的实施策略，如如何根据学生的特点设计活动、如何引导学生参与活动等。
（3）教师展示个别化活动的案例，分享自己的教学经验。
（4）教师针对案例进行讨论，分析个别化活动的优点和不足，提出改进意见。
（5）教师共同探讨个别化活动的评价方法，如如何观察学生的表现、如何收集学生的反馈等。
3. 教研总结（1）教师总结个别化活动的实施经验，提炼出适用于自己学科的教学策略。
（2）教师针对个别化活动的不足，提出改进措施。
（3）教师分享自己在教研活动中的收获和感悟。
五、教研成果1. 教师对个别化活动的认识得到提高，明确了个别化活动的意义和作用。
2. 教师掌握了个别化活动的实施策略，提高了个别化活动的有效性。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了个别化活动的教学质量。
4. 学生在个别化活动中得到了充分的发展，个性得到了充分展现。
六、反思与展望1. 教研活动中，教师们积极参与，分享了自己的教学经验，为提高个别化活动的教学质量提供了有力保障。
个别化教育计划表格范例
目录一、基本资料二、健康资料三、诊断评估纪录四、生态环境调查（一）家庭生活环境调查表（二）学校生活环境调查表（三）小区生活环境调查表五、现况能力描述（一）家庭生活技能调查表（二）学校生活技能调查表（三）小区生活技能调查表六、教育安置型态七、障碍状况对其在普通班上课及生活之影响与需求分析八、特殊行为处理纪录表九、相关专业服务十、行政支持项目十一、学年及学期教育目标十二、个别化教育计划会议记录表十三、个别化教育计划评价记录表三、诊断评估纪录＊评量领域：应包含认知、沟通、生活自理、动作行为、社会交往、情绪控制等能力。
＊评量方式：指采用正式评估方式如标准化测验或是非标准化评估等。
四、生态环境调查五、现况能力描述（一）家庭生活技能调查表★表示和大人一起进行填表者：填表日期：年月日（二）学校生活技能调查表★表示和大人一起进行填表者：填表日期：年月日（三）小区生活技能调查表★表示和大人一起进行填表者： 填表日期：年 月 日六、教育安置型态□普通班〈接受资源教室服务〉 □自足式特殊班 □巡回班 □特殊学校 □在家教育 □其它七、障碍状况对其在普通班上课及生活之影响与需求分析八、特殊行为处理纪录表九、相关专业服务（语言、职能、听能、物理、心理治疗、视知觉或社工等）十、行政支持项目（交通服务、辅具提供、无障碍环境设施、问题行为处理、排课协调…等）十一、学年及学期教育目标姓名：实施时间：年月日-------- 年月日姓名：实施时间：年月日------- 年月日姓名：实施时间：年月日------ 年月日姓名：实施时间：年月日------ 年月日姓名：实施时间：年月日------ 年月日姓名：实施时间：年月日------ 年月日姓名：实施时间：年月日-------- 年月日十二、个别化教育计划会议记录表十三、个别化教育计划评价纪录表。
个别化教育计划评量记载表
湖南省桃江县随班就读个别化教育计划
评量记载表
二、家庭状况
1.父母关系：□同住□分居□离婚□其它
2.经济状况：□富裕□小康□普通□清寒
3.主要照顾者：□父亲□母亲□祖父□祖母□其它
4.主要照顾者之管教方式：□权威式□民主式□放任式□溺爱□其它
5.居住环境：□城镇□农村□工业区□其它
6.家中成员是否有其它特殊个案：□无□有（说明：）
三、健康情形
评量领域：应包括认知、沟通、学业、生活自理、动作行动、社会人际、情绪控制等能力。
评量方式：指采用正式评量方法如标准化测验，或是非正式评量方法如观察、晤
六、优劣势能力综合摘要
请根据前项现况描述勾选结果，分别就：情绪/人际关系、沟通能力、生活自理
七、参与普通教育/资源班时间及项目
八、请浮贴资源班课表
九、学生能力在普通班上课及生活之影响
十、行政支持及相关服务。
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融合教育初中生个别化教育活动记录表
（原创版）
目录
1.融合教育的含义
2.初中生个别化教育的重要性
3.融合教育初中生个别化教育活动记录表的作用
4.如何制定和实施融合教育初中生个别化教育活动记录表
5.实施过程中应注意的问题
正文
1.融合教育的含义
融合教育是一种教育模式，它旨在将不同能力和需求的学生融合在同一个课堂中，通过不同的教学策略和方法，使每个学生都能得到适当的教育和培养。
这种教育模式既能满足学生的个性化需求，又能提高教育质量和效果。
2.初中生个别化教育的重要性
初中阶段是学生成长和发展的关键时期，这时期的学生正处于生理、心理和社会适应等方面的快速发展阶段。
因此，针对初中生的教育应注重个性化，以满足他们不同的学习需求和兴趣。
个别化教育不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能帮助学生形成良好的自我认知和自我价值观。
3.融合教育初中生个别化教育活动记录表的作用
融合教育初中生个别化教育活动记录表是一种记录和跟踪学生学习
过程和成果的工具。
它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，为学生提供有针对性的指导和帮助。
同时，记录表还可以作为评价学生学习成果的依据，为学生的进一步发展提供参考。
4.如何制定和实施融合教育初中生个别化教育活动记录表
制定融合教育初中生个别化教育活动记录表应考虑以下几个方面：学生的基本信息、学生的学习目标和计划、学生的学习成果和评价。
实施过程中，教师应根据学生的实际情况，制定合适的学习目标和计划，并定期记录学生的学习成果和问题。
同时，教师还应关注学生的心理健康，给予他们适当的关心和支持。