《化石吟》课文教案
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇
2023年七年级《化石吟》教学设计8篇七年级《化石吟》教学设计1教材分析：这是一首科学诗。
写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
诗歌共7节，可分3层。
第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。
诗歌运用了拟人的写法。
作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。
教学目标：1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣；2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学重点：1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力；2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。
教学难点：教学难点：1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求.教学准备：1、学生查找与化石相关的资料；2、教师收集化石图片，制作教学课件。
教学时数：1课时。
教学过程：一、激情引趣，导入新课各位老师，同学们，大家好！我叫吴__，来自__中学。
很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。
在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。
在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。
它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。
这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。
尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。
同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。
那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？对，是化石！科学家通过研究恐龙留下的化石，复原了恐龙的形象，也再现了恐龙的生活环境，让我们得以欣赏到一个像神话一样的奇幻世界。
《化石吟》教学设计（精选3篇）
《化石吟》教学设计（精选3篇）《化石吟》教学设计（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《化石吟》教学设计，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教学设计1【教学目标】(一)知识目标：1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。
2.了解化石展现的奇幻生物世界。
（二）能力目标：1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
（三）德育目标：培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。
课文类型：讲读课文学习方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学方法：讨论点拨法。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。
教学时间：一课时【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
（板书课题）二、整体感悟1.默读课文，掌握以下字词：骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移2.朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。
要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。
（1）各自练读。
（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。
3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。
1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。
《化石吟》教案(人教版)
《化石吟》教案（人教版）第一章：教学目标1.1 知识与技能了解化石的概念、形成和分类。
掌握化石的主要特点和其在地质学研究中的应用。
学会识别不同类型的化石。
1.2 过程与方法通过观察化石标本，培养学生的观察能力和科学思维。
运用地质学知识，分析化石分布的规律和地质变迁。
1.3 情感态度价值观培养学生对古生物化石的兴趣和保护意识。
认识化石是研究生物进化的重要证据，提高学生对科学探究的热情。
第二章：教学内容2.1 教材分析《化石吟》是人教版教材中的一篇课文，以诗歌的形式介绍了化石的特点和形成过程。
通过学习课文，引导学生认识化石，理解化石在地质学和生物进化研究中的重要性。
2.2 学情分析学生在学习本课之前已经掌握了生物进化的基本知识，对化石有一定的了解。
学生通过课文学习，能够更深入地理解化石的概念和形成过程。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点化石的概念、形成和分类。
化石在地质学和生物进化研究中的应用。
学生通过观察化石标本，提高观察能力和科学思维。
3.2 教学难点化石的形成过程和分类。
运用地质学知识分析化石分布的规律和地质变迁。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示化石标本，引导学生关注化石，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍化石的概念和重要性，引发学生思考。
4.2 学习课文学生自读课文《化石吟》，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
4.3 讨论与探究学生分组讨论化石的形成过程和分类。
4.4 观察与实践学生观察化石标本，识别不同类型的化石。
教师指导学生运用地质学知识分析化石分布的规律和地质变迁。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师针对课文内容和化石知识进行提问，检查学生的掌握程度。
学生回答问题，展示自己的学习成果。
5.2 小组讨论教师观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的理解程度和合作能力。
学生通过讨论，提高自己的观察能力和科学思维。
5.3 观察与实践教师评价学生在观察化石标本和运用地质学知识方面的表现。
《化石吟》教案设计3
《化石吟》经典教案设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解化石的概念和形成过程。
2. 引导学生欣赏《化石吟》这首诗歌，激发他们对自然科学的兴趣。
教学内容：1. 介绍化石的定义：化石是古生物遗骸或遗迹的残留物，经过长时间地质变化而形成。
2. 讲解化石的形成过程：化石是通过生物体的遗骸或生活痕迹，经过埋藏、压缩和矿化等过程形成的。
3. 引导学生欣赏《化石吟》这首诗歌，让他们感受诗歌中描绘的化石的美妙。
教学活动：1. 教师通过图片或实物展示化石，让学生初步了解化石的概念。
2. 教师讲解化石的形成过程，引导学生了解化石的形成机制。
3. 教师朗读《化石吟》这首诗歌，让学生感受诗歌的韵律和意境。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 让学生理解《化石吟》诗歌的意义和主题。
2. 引导学生通过诗歌欣赏自然科学的美妙。
教学内容：1. 解析诗歌的结构和韵律：《化石吟》是一首四句诗，每句四个字，共十六个字。
诗歌采用了押韵的形式，韵脚为“in”。
2. 分析诗歌的意义和主题：诗歌通过描绘化石的形成过程，表达了诗人对自然科学的热爱和对生命的敬畏。
教学活动：1. 教师引导学生朗读诗歌，注意韵律和节奏。
2. 教师解析诗歌的结构和韵律，让学生了解诗歌的形式美。
3. 教师分析诗歌的意义和主题，引导学生理解诗人对自然科学的热爱和对生命的敬畏。
第三章：诗歌创作教学目标：1. 培养学生对诗歌创作的兴趣和能力。
2. 引导学生运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
教学内容：1. 讲解诗歌创作的基本技巧：押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
教学活动：1. 教师引导学生进行诗歌创作练习，让他们运用诗歌表达自己对自然科学的理解和感受。
2. 教师鼓励学生分享自己的创作成果，让大家一起欣赏和交流。
第四章：课堂小结教学目标：1. 让学生回顾和总结本节课的学习内容。
2. 激发学生对自然科学的兴趣和热情。
1. 回顾本节课的学习内容：化石的概念、形成过程和诗歌欣赏。
《化石吟》教案设计
《化石吟》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《化石吟》的基本内容，感受作者对自然科学的热爱和对生命奥秘的探索。
掌握化石的形成、分布和特点等基础知识。
学会运用联想和想象，通过化石去推测古生物的生活环境和习性。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论，提高学生的合作能力和信息检索能力。
通过观察、分析化石图片，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
培养学生勇于探索、积极进取的科学精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：课文内容的理解与分析。
化石的形成、分布和特点。
联想和想象能力的培养。
2.教学难点：化石的形成过程及地质年代的概念。
通过化石推测古生物的生活环境和习性。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）引导学生关注生活中的化石现象，如古生物化石、地质遗迹等。
（2）让学生分享自己对化石的了解和认识。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生提问，教师解答。
3.课堂讲解（1）讲解化石的形成过程、分布和特点。
（2）讲解课文中的重点词语和句子。
4.小组讨论（1）学生分组讨论化石在科学研究中的作用。
（2）讨论通过化石推测古生物的生活环境和习性。
5.课堂小结（2）布置课后作业。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）学生分享课后作业的完成情况。
2.案例分析（1）展示化石图片，让学生观察并描述。
（2）引导学生通过化石推测古生物的生活环境和习性。
3.小组活动（1）学生分组进行化石模型制作。
（2）展示作品，分享制作过程和心得。
4.课堂小结（2）布置课后作业。
第三课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容。
（2）学生分享课后作业的完成情况。
2.课堂讲解（1）讲解化石在科学研究中的具体应用。
（2）讲解通过化石推测古生物的生活环境和习性的方法。
3.实践活动（1）学生分组进行化石发掘模拟实验。
（2）记录实验过程，分析实验结果。
化石吟教案教案范文
化石吟教案教案范文一、教学目标：1.知识与技能：（1）通过导入，学生了解贝壳化石的特点和形成过程。
（2）学习化石吟这首古诗，理解其中的意境和情感表达。
（3）学会朗读古诗并能够感受其中的韵律和节奏。
2.过程与方法：（1）通过图片和视频展示以及实物观察的方式，引导学生探究化石的形成过程和特点。
（2）通过分组朗读、合唱、师生共读等方式，培养学生的朗读能力和审美能力。
（3）通过诗歌鉴赏分析的方式，引导学生理解古诗中的意境和情感抒发。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对历史、对生命的敬畏之情，并理解时间的流转与传承的重要性。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）了解贝壳化石的形成过程和特点。
（2）理解和感受古诗的意境和情感抒发。
2.教学难点：（1）培养学生的朗读能力与审美能力。
（2）引导学生从诗中理解时间的流转与传承的重要性。
三、教学准备：1.教学资源：（1）PPT、图片、视频等（2）贝壳化石和其他化石实物（3）化石吟古诗文本2.学生准备：（1）课前了解贝壳化石和其他化石的基本知识（2）积极参与讨论和朗读的准备四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.利用多媒体展示一些贝壳化石的图片，让学生猜测这是什么。
2.引导学生讨论：化石是怎样形成的？贝壳化石是怎样形成的呢？步骤二：呈现（15分钟）1.展示一段关于化石形成过程的视频，并让学生观看。
2.学生观看完视频后，教师讲解化石形成过程的基本知识。
3.通过展示一些贝壳化石和其他化石实物，让学生观察并探究不同化石的形态和特点。
步骤三：欣赏（15分钟）1.教师给学生分发《化石吟》古诗的文本，带领学生朗读并解释生字词。
2.引导学生分析诗歌的意境，通过问题导向的方式，让学生理解诗中表达的思想和情感。
步骤四：练习与表演（20分钟）1.将学生分为小组，每组四人，让他们合作朗读《化石吟》。
2.引导学生通过语音语调的变化，让学生感受古诗的节奏和韵律。
3.每个小组选出两名代表，用合唱的方式朗读《化石吟》。
《化石吟》教案精选15篇
《化石吟》教案精选15篇《化石吟》教案精选15篇作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《化石吟》教案，希望能够帮助到大家。
《化石吟》教案1学习目标：1、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情，品味诗歌语言。
3、熟练背诵课文。
学习重难点：诗歌的阅读与理解课时安排：二课时教学设想：用朗读促进理解，在熟读的基础上，调动学生的生活积累和丰富的想象力，用多种方法理解诗歌内容，感受诗歌的情感，激发学生爱文学爱科学的热情。
再品析语言，理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。
第一课时学习过程：一、激趣导入：让学生观看化石实物，引起学生兴趣。
教师再接着介绍：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就叫化石。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。
二、出示学习目标：1、正确、熟练朗读诗歌；2、掌握课后“读一读，写一写”中的词语；3、整体感知诗歌结构及内容，理解诗歌表达的思想感情。
三、读课文，扫除字词障碍。
出示自学指导（一）：自由朗读课文，遇有不认识的字、不理解的词语，向同学请教、查找工具书或举手问老师。
（三分钟后，比谁能够正确朗读。
）1、在学生自学的过程中，教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。
2、三分钟后，①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句，教师借此强调学习词语的方法；②学生轮流读课文，有错即停，指名更正；③指名会读全诗的学生读课文，比谁读得正确，声音洪亮；④学生自由朗读课文两遍；⑤同桌合作朗读，相互检查纠错；⑥全班齐读课文；⑦男女分组读：齐读第1、2、7自然段，男生读第3、5自然段，女生读4、6自然段。
《化石吟》教案教学设计
《化石吟》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解化石的概念和形成过程。
激发学生对古生物学的兴趣。
1.2 教学内容介绍化石的定义和形成原因。
通过图片和视频展示不同类型的化石。
1.3 教学活动引入话题：询问学生对化石的了解。
展示化石图片和视频，引导学生观察和描述。
讲解化石的形成过程，解释不同类型的化石。
第二章：诗歌理解2.1 教学目标帮助学生理解《化石吟》诗歌的内容和意境。
培养学生的文学素养和审美能力。
2.2 教学内容朗读并解析《化石吟》诗歌。
探讨诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 教学活动朗读诗歌，引导学生关注诗歌的语言和韵律。
解析诗歌内容，解释化石在诗歌中的象征意义。
讨论诗歌的意象和修辞手法，鼓励学生分享自己的感受。
第三章：诗歌创作3.1 教学目标培养学生运用诗歌表达自己的能力和想象力。
引导学生从不同角度思考和创作。
3.2 教学内容分析诗歌的创作技巧和风格。
引导学生进行诗歌创作练习。
3.3 教学活动分析《化石吟》诗歌的创作技巧和风格。
提供创作话题或情境，引导学生进行诗歌创作练习。
学生分享自己的创作成果，互相评价和交流。
第四章：科学探索4.1 教学目标引导学生了解化石的重要性和在科学研究中的应用。
培养学生的科学思维和探索精神。
4.2 教学内容介绍化石在科学研究中的重要作用。
探讨化石的发现和挖掘过程。
4.3 教学活动展示化石挖掘的过程和重要发现。
引导学生进行简单的科学实验或观察活动，例如制作化石模型。
学生展示自己的实验或观察成果，进行交流和讨论。
第五章：综合表达5.1 教学目标培养学生的综合表达能力和创造力。
引导学生运用诗歌和科学知识进行综合表达。
5.2 教学内容引导学生结合诗歌和科学知识进行创作。
提供创作话题或情境，要求学生运用诗歌和科学知识进行综合表达。
5.3 教学活动分析综合表达的要求和技巧。
提供创作话题或情境，引导学生进行综合表达创作。
学生分享自己的创作成果，互相评价和交流。
第六章：小组讨论6.1 教学目标培养学生团队合作和沟通能力。
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《化石吟》课文教案
《化石吟》这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思下面是yjbys小编和大家分享的《化石吟》课文教案更多内容请访问(.ruiwen./wenxue)
一、教学目标:
1、知识目标：
①理解、积累诗中的常用词语
②了解化石的一般常识丰富科学知识
2、能力目标：
①反复诵读感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美
②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构
③激活创新思维培养丰富的想象力
3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;
②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大
2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
一、激情引趣导入新课
(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)
师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)
这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗
我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗
首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)
二、初读课文整体感知
(一)解决字词
(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕
(二)初读课文
1、听读课文
师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美
2、练读课文
师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在
朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道
下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标
明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先
听老师读同学们再学读)
最早的/鱼儿//没/下巴?
最早的/鸟儿//嘴/长牙?
最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?
最早的/树儿//不开/花?
……
(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减
少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句)
师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读
3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)
4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)
5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)
(三)整体感知
(屏幕打出思考题学生自主学习思考)
1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?
示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充
3、作者为什么要赞美化石呢?
示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过
研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇
幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美
4、全诗可分为几层?请概括各层大意
示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑
三、精读品味合作探究
1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?
示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望一下
子打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的
世界去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样
整首诗开合自如首尾圆合显得结构严谨
2、文中的“你”都是指化石?这首诗在创作手法上有什么特色?
全诗共4个“你”字其中三个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指——大自然运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切
四、发挥想象拓展迁移
师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟样子的?假如你们通过时光机器漫游到了那个世界你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流看一组想象得最合理最奇异描绘得最动人(分组讨论各组推举一名代表集中表达本组意见)
(屏幕显示远古时代复原图片)
示例：
1、远古世界是个美丽的世界海水是蔚蓝的陆地上到处生长着绿色的植被高大挺拔、直入苍天的树木随处可见林间是如茵的绿草盛开着五彩缤纷的花儿
2、我心目中远古世界的情景与他们不一样从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来天色越来越黑像蒙上了一层黑色的幕布一样火山又开始喷发了一条火龙从山顶窜出森林燃烧起熊熊大火林中的各种动物们惊恐地四处逃散有的来不及逃的就和树木一起被火龙吞噬了
教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田比喻时间久大海变为桑田桑田变为大海在漫长的生物进化过程中随着自然界的变迁
还有许多亿万年前的生命信息没有被发现这就要求我们勤奋学习科学文化知识将来做一名科学家去探寻为人类谱写出一首新的科学的赞歌最后我们再以饱满的激情朗读这首诗再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美
五、课后练笔学写诗歌
作业：观察恐龙图片发挥想象以《恐龙吟》为题写一首小诗
板书设计：
化石吟
张锋
(12)发问引发联想 (总)
(神奇景色)
(36)具体抒写化石讲述的内容 (分)
(人类的伟大)
(7)回应发问照应开头 (总)
(赞美科学)
化石吟原文
1、
最早的鱼儿没下巴?
最早的鸟儿嘴长牙?
最早登陆的鱼儿没有腿?
最早的树儿不开花?
2、
逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊
请向我一一讲述那奇幻的神话
3、
你把我的思绪引向远古
描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在
冰冷的骸骨把平凡的真理回答
4、
肉体虽早已腐朽化为乌有
生之灵火却悄然潜行在地下
黑色的躯壳裹藏着生命的信息
为历史留下一串珍贵的密码
5、
时光在你脸上刻下道道皱纹
犹如把生命的档案细细描画
海枯石烂日转星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发 6、
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼
重现的远古林木多么葱茏、幽雅
啊你——令人叹服的大自然
高明的魔法师卓越的雕刻家
7、
逝去万载的世界又重现
沉睡亿年的石头说了话
长眠地下刚苏醒的化石啊
你讲的故事多么令人神往、惊讶。