某同学完成了“土壤微生物的分解作...
2022年贵州省贵阳市中考生物试题及精品解析
2022年贵州省贵阳市中考生物试卷一、选择题（本大题共12小题，共24.0分）1.小杰有一个能简单对话、完成部分指令和会走动的智能机器人，但他却说机器人不是生物。
下列判断机器人不是生物的理由，正确的是（）A. 能自主运动B. 不需要营养C. 按指令做事D. 会发出声音2.兴趣小组的同学调查并记录了学校花园里所看到的生物及非生物（见以下调查表）。
相关叙述正确的是（）调查表（部分）调查内容名称生物部分草、蝗虫、食虫鸟非生物部分土壤、阳光、空气、水A. 阳光→蝗虫→食虫鸟构成一条食物链B. 水不会影响到花园里草与蝗虫的生活C. 花园中的生物可看做是一个生态系统D. 各类生态系统相互关联组成了生物圈3.如图为某同学使用的显微镜及观察到的人口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞示意图（各图并未按相同的放大倍数或实际大小呈现）。
相关叙述不正确的是（）A. 图甲显微镜的放大倍数是③的放大倍数B. 图乙和图丙的细胞共有的结构有④⑤⑦C. 图丙中的细胞群由细胞分裂、分化形成D. 转动图甲结构②可以调节显微镜的焦距4.小华吃了小摊上卖的炸薯条后出现腹痛、严重腹泻等症状，到医院输液后病情得到控制。
下列叙述不正确的是（）A. 淀粉消化后的产物主要在小肠被吸收B. 炸薯条中的淀粉含有能量C. 输入的药物经静脉最先进入到左心房D. 发芽的马铃薯不能食用5.人体每天产生的代谢废物经相应的器官或系统排出体外，维持身体健康。
下列对应关系错误的是（）A. 呼吸系统——排出二氧化碳等B. 肾脏——暂存尿液C. 皮肤中的汗腺——排出汗液D. 尿道——排出尿液6.2022年北京冬奥会向世界展示了一场“更快、更高、更强、更团结”的体育盛会，中国运动员通过系列优美流畅的动作获得单板滑雪大跳台项目的金牌，为国争光。
下列有关生命活动调节的叙述正确的是（）A. 在神经和激素的共同调节下完成空中动作B. 接受开始指令后完成翻转动作是简单反射C. 获得金牌特别兴奋时肾上腺素分泌会减少D. 运动员的伸肘动作是由肱二头肌收缩完成7.某科学家记录了一种沙漠中生活的蜥蜴在不同地表温度下的体温变化情况（如下表）。
土壤微生物的分解作用之土壤微生物对落叶的分解作用
四.实验中的无关变量有哪些? 温度，水分，空气
问题探讨
二.若在测量数据时出现以下情况请做出解释？ 1.为什么前三天落叶的质量变化乙大于甲？ 2水.若分实的验影中响甲，乙落到叶了中第水九分天的质变量化几乎不再变化，请说明理由？
大部分微生物需要O2，可能实验过程中甲乙两组都处于密闭环境 下
(2)本实验可得出的结论_
乙
乙 (3)生态系统中微生物的分解作用不能等同于微生物的细胞呼吸,其理由是:
①落叶是在土壤微生物的作用下分解; 乙 ②_温度和土壤湿度会影响微生物的分解速率
•细胞呼吸是指在细胞内的氧化分解,而微生物的分解作用除 •了胞内的氧化分解,还包括胞外的分解
例2 下面是某小组的同学为证明细菌的分解作用提出的两种实验方案。他们将同一种树的落 叶分成甲、乙两组,实验过程中不断地滴加蒸馏水,使树叶保持潮湿。 方案一:将甲组放在无菌条件下,乙组放在自然条件下(暴露在空气中) 。观察记录落叶的变化。 方案二:将甲组灭菌后放在无菌条件下,乙组放在自然条件下(暴露在空气中) 。观察记录落叶的 变化。
2.相同时间内甲组（含微生物）落叶的腐烂程度比乙组的腐烂程度大 微生物对落叶无分解作用
3.是否存在与第一种预想相反的情况？若存在请讲出理由。
微生物会释放出某种物质，延缓落叶的腐烂
结论
从两组落叶的腐烂程度可得出 微生物分解落叶
1.实验中对实验对照组和实验组的实验材料的改变,要有衡量标准，本实验的衡量标准是什么？
过程三 将甲，乙两组放在相同条件下；各放等量的大小相似的落叶（湿度，温度一定）
过程四
一段时间后查看甲乙两组的落叶情况并进行比较
天数 0
3
6
山西省太原市2023-2024学年高二上学期期末考试 生物含答案
2023～2024学年第一学期高二年级期末学业诊断生物学试卷（答案在最后）（考试时间：下午4：15-5：45）说明：本试卷为闭卷笔答，答题时间90分钟，满分100分。
第Ⅰ卷（选择题，共45分）一、单项选择题（本题共20小题，每小题1.5分，共30分。
在题目所给的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
请将相应试题的答案填入下表。
）1.某同学在寒冬的清晨空腹参加体检，等待体检过程中该同学体内发生的变化有（）A.交感神经兴奋促进胰岛A细胞分泌胰高血糖素，进而促进肝糖原分解B.肾上腺皮质分泌的肾上腺素增多，促进肾小管和集合管对Na+的重吸收C.下丘脑冷觉感受器兴奋，甲状腺分泌的甲状腺激素增多，产热大于散热D.垂体释放的抗利尿激素通过体液定向运输至靶器官，促进对水分的重吸收2.小鼠在受到电击时心率、呼吸频率均会升高，有典型的躲避、逃逸行为。
这一过程伴随着唾液分泌减少以及消化功能减弱。
下列叙述错误的是（）A.小鼠的这些行为涉及一系列的反射活动B.小鼠逃逸时交感神经活动占优势，抑制胃肠蠕动C.呼吸、心跳、唾液分泌、消化等活动是受意识支配的D.小鼠的躲避行为需要大脑皮层、脑干和脊髓等的共同调控3.免疫系统发挥免疫防御、免疫自稳和免疫监视功能离不开人体的三道防线。
下列叙述错误的是（）A.免疫防御是人体免疫系统最基本的功能B.免疫自稳功能异常时，人体容易发生自身免疫病C.人体的三道防线都只针对特定病原体高效发挥三大免疫功能D.免疫监视功能低下或失调，人体会有肿瘤发生或持续的病毒感染4.某同学登山后腿部肌肉酸痛，一段时间后缓解。
他推测与肌细胞无氧呼吸产生的乳酸有关。
查阅资料得知，乳酸可随体液到达肝脏转化为葡萄糖被再利用。
下列叙述正确的是（）A.腿部肌肉酸痛与乳酸积累导致血浆pH显著下降有关B.肌细胞生成的乳酸可通过血浆和组织液进入肝脏细胞C.大量摄入碱性物质可缓解由乳酸堆积造成的肌肉酸痛D.生成乳酸及乳酸转化为葡萄糖的过程均发生在内环境中5.油菜素内酯已被正式认定为第六类植物激素，它能促进茎、叶细胞的扩展和分裂，促进花粉管生长、种子萌发等。
探究土壤微生物分解作用实验
练习：某兴趣小组以带有落叶的表层土壤为实验 材料,研究土壤微生物的分解作用,进行了如下实验:
实验组合 土壤处理 土壤湿度 控制温度( ℃)
甲
灭菌
湿润
20
乙
不灭菌
湿润
20
丙
不灭菌
湿润
5
丁
不灭菌
较干燥
20
(1)该实验对照组是____乙__组___实验组合。
(2)本实验可得出的结论是:
①_温__度__和__土__壤__湿__度__会__影__响微生物的分解速率;
②_落__叶__是__在__土__壤__微__生__物__的__作用下ห้องสมุดไป่ตู้解的 。
(3)生态系统中微生物的分解作用不能等同于微
生物的细胞呼吸,其理由是:细_胞__呼__吸_是__指__在_细__胞__内_的__氧__化__分解,
_而_微__生__物_的__分__解_作__用__除__了_胞__内__的_氧__化__分__解_,_还__包__括_胞__外__的_分__解__。
对照组和实验组分别是什么？
探究分解者作用的实验的地点应选在哪？ 实验室
探究活动 案例1 探究土壤微生物对落叶的作用.
准备落叶
埋入落叶 一段时间后,检测树叶分解情况
例2 探究土壤微生物分解淀粉的实验
(1)实验用具及药品：烧杯、纱布、玻璃棒、试管、酒精 灯、水、蒸馏水、碘液、斐林试剂、淀粉糊等。
(2)实验原理：土壤微生物通过分泌淀粉酶能将淀粉分解 为还原性糖(麦芽糖) ,通过碘液检测,可以证明淀粉被分 解,通过裴林试剂的检测,可以证明淀粉被分解为还原性糖。
例1 探究土壤微生物分解落叶的实验 (1)材料用具: 土壤、落叶、玻璃容器、标签、塑料 袋、恒温箱、纱布。 (2)实验步骤 ①取两个圆柱形的玻璃容器,一个贴上“甲组”标签,另 一个贴上“乙组”标签。 ②将准备好的土壤分别放入两个玻璃容器中,将 其中乙组放入恒温箱, 60 ℃灭菌1h。 ③取 大小、形态相同 的落叶12片,分成2份,分别用包 好,埋入2个容器中,深度约5cm。 ④将2 个容器放于实验室相同的环境中, 一段时间后, 取纱布包。 ⑤观察比较对照组与实验组落叶的 腐烂 程度。
2020届高中生物人教版必修3实验专练：(11)探究土壤微生物的分解作用 Word版含答案
2020届高中生物人教版必修3实验专练：（11）探究土壤微生物的分解作用1、某生物兴趣小组以带有落叶的表层土壤(深5cm左右)为实验材料,研究土壤微生物在适宜温度下的分解作用,对土壤处理情况如表所示。
下列有关叙述不正确的是( )A.该实验能探究不同土壤湿度条件下,土壤微生物对落叶的分解作用B.该实验的自变量为土壤是否灭菌,因变量是土壤的湿度C.为了控制实验中的无关变量,作为实验材料的落叶也应进行灭菌处理D.预期结论是1、3组的落叶不被分解,2、4组中的落叶被不同程度分解2、为修复长期使用农药导致有机物污染的农田,向土壤中投放由多种微生物组成的复合菌剂。
下列相关叙述错误的是( )A.加入菌剂可增加土壤中的物种多样性,提高土壤生态系统的稳定性B.该菌剂减少了残留农药进入农作物,一定程度上阻碍了土壤中的物质循环C.土壤有毒物质的减少有利于增加农田动物的种类,降低害虫的优势度D.农药降解菌具有分解农药的特殊代谢途径,体现了基因多样性的应用价值3、某同学完成了“土壤微生物的分解作用”的对照实验,对照组( )A.土壤不做处理,自然状态B.土壤进行处理C.排除土壤微生物的作用D.尽可能避免土壤理化性质的改变4、关于土壤取样的叙述错误的是( )A.土壤取样,应选取肥沃、湿润的土壤B.先铲去表层土3cm左右,再取样C.取样用的小铁铲和信封在使用前不用灭菌D.应在火焰旁称取土壤5、将某地当年收获的小麦秸秆剪成小段,于7月20日开始分别进行露天堆放、水泡和土埋3种方式的处理,3次重复,每隔15天检测一次秸秆腐解残留量,结果如图。
下列分析合理的是( )①秸秆还田后翻耕土埋应是利用秸秆的合理方法②如果将处理开始时间提早30天,则3条曲线的位置将呈现上移趋势③土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解④从堆放、水泡2条曲线可以推测好氧性微生物分解能力高于厌氧性微生物A.①②B.③④C.①③D.②④6、使用催腐剂(含腐生细菌、真菌)有助于解决由焚烧秸秆、稻草等带来的环境污染、士地肥力下降等问题。
高中生物选择性必修2(学案+练习)：3-3 生态系统的物质循环
高中生物选择性必修2（学案+练习）3.3 生态系统的物质循环课程标准素养要求1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的规律。
2．举例说明利用物质循环规律，人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。
3．阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象。
1.生命观念：通过学习物质循环和能量流动的关系使学生建立物质与能量观。
2．科学思维：运用演绎与推理思维，分析物质循环的特点以及物质循环与能量流动的关系。
3．社会责任：认同生物富集的成因和危害，了解保护环境的必要性和迫切性。
一、碳循环1．碳循环2．物质循环(1)概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。
(2)特点①具有全球性，因此又叫生物地球化学循环。
②循环往复运动。
[提醒]物质循环中所说的“生态系统”并不是一般的生态系统，而是指地球上最大的生态系统——生物圈，因此物质循环具有全球性。
二、生物富集[提醒]人是生物富集的最大受害者。
三、能量流动和物质循环的关系1．联系(1)二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。
(2)物质是能量的载体，能量是物质循环的动力。
[提醒]物质循环利用，能量单向流动、不可循环，所以不能说能量伴随着物质循环而循环。
2．区别在物质循环过程中，非生物环境中的物质可以被生物群落反复利用；能量流动在流经生态系统各营养级时，是逐级递减的，而且流动是单方向不循环的。
(1)沼渣、沼液作为肥料还田，使物质能够循环利用。
()(2)参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。
()(3)碳循环在生物群落内部以二氧化碳的形式进行。
()(4)化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。
()(5)生物富集的物质会沿着食物链、食物网在生物体内聚集，营养级越高，浓度也越高。
()(6)碳元素在非生物环境与生物群落之间传递时，只有生产者与非生物环境之间的传递是双向的，其他成分间都是单向的。
高中生物 生态系统的物质循环
第3章第3节生态系统的物质循环【学习目标】1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。
2.通过分析生物富集现象，说明生物富集的危害，认同应采取措施减少危害。
3.尝试探究土壤微生物的分解作用。
4.说明能量流动和物质循环的关系。
【学习重点】分析生态系统中的物质循环，概述生态系统的物质循环过程。
课前自主探究1．生态系统的物质循环概念：组成生物体的等元素，都不断进行着从非生物环境到，又从生物群落回到的循环过程，叫生态系统的物质循环。
2. 物质循环的特点是一方面具有性，另一方面可以被生物群落利用。
3．生态系统的物质循环实例——碳循环（1）碳在生物群落和非生物环境之间的循环主要是以的形式循环的。
（2）碳从非生物环境进入生物群落主要通过作用，从生物群落进入非生物环境的途径有作用、作用和化石燃料的燃烧。
4.生物富集（1）概念：生物体从周围环境中吸收、积蓄某种元素或的化合物，使其在机体内浓度环境浓度的现象，称作生物富集。
（2）原因（以铅为例）：进入体内的铅，能够形成多种比较的铅化合物，分布于生物体的多种组织细胞内，导致铅不易被生物体排出，从而积蓄在体内。
一旦含有铅的生物被更高营养级的动物食用，铅就会沿着逐渐在生物体内聚集，最终积累在食物链的顶端。
6. 能量流动和物质循环的关系：能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，二者同时进行的，彼此，。
物质作为能量的，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为，使物质不断地在生物群落和非生物环境之间循环往复。
【判断正误】（1）沼渣、沼液作为肥料还田，使物质能够循环利用。
( )（2）参与循环的物质是组成生物体的各种化合物。
( )（3）碳循环在生物群落内部以CO2形式进行。
( )（4）化石燃料的大量燃烧是造成温室效应的主要原因。
( )（5）物质循环中所说的“生态系统”是指一般的生态系统。
( )（6）碳元素在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他成分间都是单向的。
2023年高考生物一轮考点复习选择性必修3第十单元第2讲微生物的培养技术及应用
练案[35]选择性必修3第十单元生物技术与工程第2讲微生物的培养技术及应用A组一、选择题1．在生产、生活和科研实践中，经常通过消毒和灭菌来避免杂菌的污染。
下列关于消毒和灭菌的叙述，错误的是( B )A．牛奶的消毒常用巴氏消毒法或高温瞬时消毒法B．水厂供应的自来水通常是经过高锰酸钾消毒的C．用紫外灯对密闭教室消毒前，适量喷洒消毒液可强化消毒效果D．培养基不能放入干热灭菌箱中进行干热灭菌解析：高锰酸钾是强氧化剂，不宜用于自来水消毒，B项错误。
2．(2023·山东烟台模拟)下列与微生物培养相关的说法错误的是( B )A．平板上的一个菌落一般是由一个细胞繁殖而来的B．稀释涂布平板法对微生物计数时，欲将1 mL样品稀释10倍，应加入10 mL无菌水C．平板划线法接种微生物后，将平板倒置放入培养箱中，防止冷凝水倒流污染培养基D．制作牛肉膏蛋白胨固体培养基时，应将称好的牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯中再加水去纸解析：稀释涂布平板法对微生物计数时，欲将1 mL样品稀释10倍，只需加入9 mL无菌水，B错误。
3．某同学将1 mL土壤样液稀释100倍，在3个平板上用稀释涂布平板法分别接入0.1 mL稀释液，经适当培养后，3个平板上的菌落数分别为56、57和58。
下列叙述错误的是( D )A．可得出土壤样液中活菌数大约为5.7×107个/LB．此方法统计的菌落数往往比实际的活菌数目低C．一般选择菌落数在30～300的平板进行计数D．显微镜直接计数法统计的都是稀释液中活菌数解析：根据分析可知，每升样品中的活菌数为(56＋58＋57)÷3÷0.1×1 000×100＝5.7×107(个)，A项正确；当两个或多个细菌连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落，所以此方法统计的菌落数往往比实际的活菌数目低，B项正确；显微镜直接计数法统计的是稀释液中所有个体的数目，包括活菌和死菌，D项错误。
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某同学完成了“土壤微生物的分解作用”的对照实验，对照组（）
A、土壤不做处理，自然状态
B、土壤进行处理
C、排除土壤微生物的作用
D、尽可能避免土壤理化性质的改变
考点：土壤中能分解纤维素的微生物及其应用价值
专题：
分析：土壤是微生物的天然培养基，土壤中的微生物绝大多数是分解者，能够将生态系统中的生产者和消费者的有机物分解为无机物，是生态系统不可缺少的成分．土壤微生物的分解作用的实验中自变量是土壤微生物的有无，因变量是有机物的分解情况．
解答：解：土壤微生物的分解作用的实验中自变量是土壤微生物的有无，因变量是有机物的分解情况．对照实验中的对照组，就是接近于自然状态的一组，即不施加变量处理的一组，实验组是灭菌处理的土壤．
故选：A．
点评：本题主要考查土壤微生物的分解作用，意在强化学生对该实验过程的理解，提高实验技能．。