湘教版必修一《洋流》教学设计
地理高二年级湘教版必修1第二章第四节教学设计
地理高二年级湘教版必修1第二章第四节《洋流》教学设计一、教材分析教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。
有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。
可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
二、学情分析从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。
三、教学目标1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
湘教版必修一《洋流》教学设计
《洋流》教学设计【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。
在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。
从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。
【教学目标】1、知识与能力（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；（3）掌握洋流的主要成因；（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。
2、过程与方法（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。
3、情感态度和价值观（1）培养学生科学研究的方法和态度；（2）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；（3）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；（4）使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
湘教版高一年级洋流内容的教学设计
湘教版高一年级洋流内容的教学设计【设计思想】：全面落实高中地理新课标精神，准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【教材分析】：１．《课程标准》的要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；说明洋流对地理环境的影响。
２．《学科教学指导意见》的要求：(１)基本要求：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
(２)说明：作为知识铺垫，可简单说明洋流的成因，但主要为学生课外学习内容。
(３)活动要求：活动3－绘制洋流分布模式简图（可尝试用计算机制作、演示洋流的动画）,根据洋流分布模式图，归纳世界洋流的分布规律。
活动4－可以作为思考练习。
３．内容组成、地位与作用：在地理环境的各要素中，水是最活跃的自然要素之一，海洋水是水体的最大组成部分。
洋流是海水运动的重要方式，也是自然环境中物质运动的主要方式之一，是地球表面热环境的主要调节者，所以，洋流是本章节重点所在。
本节课主要有两大知识点，其一是洋流的分布规律，着重介绍了中低纬度海区的表层洋流；其二是洋流对地理环境的影响，首先概括了洋流对地理环境和人类的影响，然后通过学生活动分析洋流对气候的影响，对海洋生物分布（渔场）的影响，对人类航海的影响以及对海洋环境污染的影响。
这些内容综合体现了各自然地理要素的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。
【学情分析】：学生在初中学习过水资源的内容，但是没有涉及洋流内容的学习，通过其它的途经可能对洋流有所了解，但不多。
在上一节学生已经学习了大气运动的一些知识，基本上掌握了大气运动的一般规律，为学习洋流打下了基础。
为此教学中可以采用多媒体课件变抽象为直观，帮助学生了解相关内容。
在教学中要补充洋流按性质的分类知识。
另外学生自主学习、探究学习与合作学习的能力可能也存在问题，需要教师加以培养与指导，才能顺利完成本课的学习任务。
最新《洋流教案》
湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；（2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3）通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律，培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3）运用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观：（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；（2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识。
三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。
四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏，归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强，所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点。
教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图；将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响，课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。
五、教学方法１．小组式讨论法；２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法；6．自主学习法。
六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。
2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。
推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。
高中地理第二章第四节《水循环和洋流——洋流》教学设计湘教版必修1
从另一个角度分析问题，给予学生新的理解，且自然过渡到本节课的教学重点—洋流上来。
讲授新课
【师】海水的运动形式多种多样，“无风三尺浪”说的是潮汐，“无风不起浪”说的是波浪。在本节课中，我们主要学习另一种大规模的海水运动形式——洋流。那么什么叫洋流呢？
本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。
洋流分布规律及其对地理环境影响的学习，不仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。
让学生知道洋流的形成是多种因素综合的结果
培养学生观察、比较的能力
转折提问
以上我们了解了洋流的性质和分类，那么世界上这么多洋流的分布情况又如何呢？和气压带风带的分布又有什么联系呢？
积极听课，跟上教师的思路，思考问题。
二、学情分析
1．从学生的知识储备来看，之前几节的学习过程中，他们已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。
2.高一的学生缺乏系统的地理空间思维能力，读图分析的能力相对较差，加上于初、高中地理知识衔接不够，在学习中常会感到无从下手，学生普遍觉得本节课较难学。
3高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。
四、教学重难点
1．重点：1洋流的成因、性质和分布
2洋流对地理环境的影响
2.4《水循环和洋流1》教案(湘教版必修1)
第四节《洋流》教学设计
一、教学内容
洋流
二、课时安排
2课时
三、教学目标
（一）知识与技能
１．了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。
２．了解陆地水体运动转化规律。
３．运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
４．理解洋流对地理环境的影响。
（二）过程与方法
１．运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
２．通过学习水循环和洋流，用简练的语言表述水循环的过程及意义，洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
３．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
１．通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
２．使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
３．使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。
事物是普遍联系的，洋流和地理
环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教
育。
四、教学重难点
1．掌握洋流的分布规律；
2．分析洋流对地理环境的影响。
五、教学方法
1．小组式讨论法；
2．多媒体教学法；
3．读图分析讨论法；
4．案例分析法；
5．自主学习法。
、教学过程
3．对航海事业的影响：。
《洋流教案》
湘教版高中地理必修一模块第二章第四节第二课时《洋流》教学设计一、课标要求运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教学目标1、知识与能力：（1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律；(2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响；（3)通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
2、过程与方法：（1）运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界表层洋流分布规律,培养综合分析能力；（2）绘制大洋环流简图，培养学生动手能力、地理空间思维能力和加工地理信息的能力；（3)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响,培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观：（1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；(2）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系；（3）树立正确的海洋观念,增强现代海洋意识。
三、重点难点1、重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响；2、难点：利用全球风带、洋流模式图以及世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律.四、教学思路洋流部分是高中教学、考试的重点内容，由于高中学生空间概念和空间想象力还较缺乏,归纳总结能力不强，又由于教材中有关洋流的概念、性质、成因、分布等内容的呈现方式各不相同，散见于正文、阅读、活动中，系统性不强,所以洋流知识成为教学过程中教与学的难点.教师如果能紧紧围绕地图步步深入；穿插典型案例；指导学生绘图;将课文的结构条理再做以下归纳：一个概念、两个性质、三个成因、四个规律、五个影响,课堂就能化繁为简、生动活泼、清晰明了。
五、教学方法１．小组式讨论法;２．多媒体教学法；3．读图分析讨论法；4．案例分析法；5．启发式讨论法;6．自主学习法。
六、教学用具多媒体课件七、教学时间1课时八、教学过程复习导入1、提问复习气压带风带。
2、通过“漂流瓶”的故事情景引入新课。
推进新课一、概念（一个概念）：1、给出洋流概念并讲解。
4.2洋流第一课时教学设计高中地理湘教版选择性必修1
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示一组与洋流相关的图片，如北大西洋暖流、南极洲环流等，让学生观察并思考这些图片中的共同特征。
提问：“同学们，你们知道这些图片展示的是什么自然现象吗？它们有什么作用？”
2.教学目的：
通过观察和思考，激发学生对洋流知识的好奇心，为新课的学习营造氛围。
3.洋流对地理环境和人类活动影响的多样性，学生分析问题时容易陷入片面性。
（二）教学设想
针对以上教学重难点，本章节教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
教学伊始，教师可通过展示实例（如洋流对泰坦尼克号沉船事件的影响等），激发学生对洋流知识的好奇心和探究欲望。
2.分步骤引导，突破难点：
（1）采用动画、模型等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的成因和分类。
3.拓展提升：
（1）查阅相关资料，了解全球气候变化对洋流的影响，撰写一篇小论文，不少于500字。
（2）针对我国沿海地区的实际情况，设计一项关于洋流利用或保护的措施，并分析其可行性和预期效果。
4.小组合作任务：
以小组为单位，共同完成一份关于洋流主题的手抄报，内容包括洋流基本知识、现实案例分析、未来研究方向等，要求图文并茂，版面设计合理。
5.视频观看与感悟：
观看与洋流相关的科普视频，如《探索发现——神秘的洋流》，并撰写观后感，分享自己的感悟和收获。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，保证作业质量，培养良好的学习习惯。
2.教师在批改作业时，要及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
3.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、创新，培养独立分析和解决问题的能力。
（2）通过分组讨论、对比分析等方式，引导学生掌握全球洋流分布的基本格局。
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《洋流》教学设计
【教材版本】高中《地理》（湘教版必修I）第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》第四节《水循环和洋流》第二课《洋流》
【教材分析】本节课主要内容是世界洋流分布规律及洋流对地理环境的影响，属于对地理基本原理和基本规律的学习，从课程标准要求看，本节课不再以世界洋流分布的成因为重点，而重在学习世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响，在一定程度上降低了学习难度，符合新课程的理念，引导学生学习对生活有用的地理。
【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】从学生的知识存量来看，他们在初中阶段已经学习过海洋的一些知识。
在本章前几节的学习过程中，他们已初步掌握岩石圈和大气圈中有关物质运动和能量交换的知识，洋流的运动也体现了物质的运动和能量交换，因此，学习洋流对学生来说，是学习类似知识的延续。
从学生的学习热情来看，他们比较关注对地理课的学习，大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导、帮助下，解决一些地理疑难问题。
【教学目标】1、知识与能力
（1）运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；
（2）画出世界表层洋流的分布简单模式图；
（3）掌握洋流的主要成因；
（4）能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响。
2、过程与方法
（1）通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律──读图对比归纳法；
（2）根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图──分组合作学习法、自主评价法；
（3）对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因──合作探究法；
（4）运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响──及时应用和反馈。
3、情感态度和价值观
（1）培养学生科学研究的方法和态度；
（2）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象；
（3）理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响）；
（4）使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
【教学难点】洋流的分布规律
【教学重点】洋流的形成及其对地理环境的影响
【教学方法】小组式讨论法；多媒体教学法；读图分析讨论法；案例分析法；启发式讨论法；自主学习法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【教学评价设计】
按照座位将学生分成4小组。
公布评价标准：每个小组都可进行展示，展示的结果以分值的形式打出写到对应小组。
根据展示情况，可获得1—4分不等；对每个活动，先由一个小组进行展示，再由其他小组进行评价，最后由教师进行评价总结，并对展示结果以分值的形式展示到黑板上。
【板书设计】
洋流
1．洋流的分类
（1）按成因分：风海流、密度流、补偿流
（2）按性质分：暖流、寒流
2．世界洋流的分布规律
（1）中低纬度海区：北顺南逆，东寒西暖
（2）中高纬度海区，北逆南无:东暖西寒
（3）北印度洋海域的季风洋流:夏P冬b
（4）南半球40°S—60°S的海域:西风漂流自西向东环绕着全球，南极上空看为顺时针，洋流性质为寒流。
3．洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成(四大渔场)
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
【教学反思】
通过本节课的一系列教学活动，我总体的感受有以下几个方面：
1．学生参与课堂学习的积极性显著提高；新课程的课堂是否成功，很重要的衡量指标之一就是学生参与课堂教学活动的投入程度。
本节课学生从始至终都在积极参与教学活动，热情很高，充分体现了学生在教学活动中的主体作用。
2．新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，通过这节课我体验到了，不仅要让教学内容活动化，更重要的是让教学活动内容化，这样以来尖锐的时间与内容的矛盾就会有所缓解。
3．教学评价体现在课堂的每个细节；即时的评价使课堂显得生动鲜活，而且是激励学生积极参与教学活动的一个行之有效的方法。
在本节课堂教学活动中，我重视了学生的自评、互评与教师评价的结合，并重视采用激励性评价，很好地调节了课堂气氛，教学效果比较好。
本节课还存在一些不足之处，如课堂上的承转环节还不够流畅，轻重缓急的节奏感还不够强，有待今后加以改正。