六年级周末阅读练习公开课教案教学设计课件案例试卷
人教部编版六年级语文上册《双休阅读作业一》配套作业课件PPT教学课件
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示例：
示例：远远望去，九寨沟的湖泊衔接着青山，像是连绵的画卷。乘小船在她宽广 的怀抱里静静地漂浮着，真有一种“人在画中游”的感觉。
精神的宁静和生的喜悦
获得了生活的勇气和动力，振奋向前 C
获得了
A
示例：我钟爱的花是郁金香， 白花绿叶，格外淡雅，把根深深扎入土壤里，依靠 自己吸收的养料，在狂风暴雨的侵袭下顽强地生长着。给我的启示是：无论遇到什么 挫折都要勇往直前，对未来充满信心。
人教部编版 六年级语文上册
双休阅读作业一
宽广舒展图
云影天光图
视觉
触觉
漫步草原图
嗅觉
听觉
喜爱和赞美
草原的起伏
微微动荡的海浪
写出了草原宽广舒展的特点，给人以画面感
生动形象地
微微动荡的海浪 风吹草低见牛羊
人行草原上，如入梦中游 示例：夏日里，薄荷水的清凉
示例：天苍苍，野茫茫，
走在梦里 擦了薄荷油
六年级阅读复习课(公开课)教学设计
六年级阅读复习课教学设计一、谈话导入，揭示课题1、同学们，阅读是我们平时学习中最难，考试失分最多的，今天我们就针对平时阅读时出错比较多的题型进行阅读复习。
2、板书课题：阅读复习二、反思现状，明确任务1、昨晚，老师让你们整理这一年来的试卷，你有没有发现，阅读中的哪些题型是做得不够好的？2、学生可能会说：概括主要内容、加题目、联系上下文理解词语、理解句子、加标点符号、文章的写作顺序、提有价值的问题等等。
3、看来同学们存在的问题还是挺多的，为了帮助同学们解决阅读中的种种问题，从今天开始，我们对阅读进行归类性复习，这节课我们就重点来复习如何概括内容，如何理解词语以及如何补充句子（边说边板书）。
三、立足学情，一练得法（一）阅读第一篇短文，独立完成练习：1、请同学们先阅读第一篇短文，独立完成短文后面的问题，看谁做得又快又好。
2、学生练习。
3、看到同学们做得这么认真，我想，大家一定很有收获，下面我们一起来交流一下。
（二）全班交流1、交流第一题：概括内容（1）请你来概括一下文章的主要内容（在英国有位无儿无女体弱多病的孤独的老人，他要出售自己漂亮的住宅，购买者把房价炒到10万英镑，而一位青年却只用了1万英镑买到了住宅，因为青年诚恳地说他会用心照顾老人！）你用的是什么方法？（2）概括文章的主要内容，还要完整、简洁，他做到了吗？（3）你还可以用什么方法来概括？（4）除了以上提到的方法，还可以用什么方法来概括文章的主要内容？（5）段意合并法，我们学过哪些文章是用这种方法？如，学生提到《真理诞生于一百个问号之后》，老师接着说：对，像《真理诞生于一百个问号之后》，通过几个具体事例来说明一个道理，或是像《十六年前的回忆》，写了人物的几件事，都可以用段意合并法。
除此之外，还有像《鲸》《蟋蟀的住宅》，这些课文写了事物的几个方面，都可以用段意合并法。
（6）小结：通过交流，我们知道，概括文章的主要内容可以用题目扩展法、要素串联法、段意合并法等方法，在以后的学习中，我们要根据不同文章的特点采取不同的方法来概括。
六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）
六年级语文阅读公开课教案六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文阅读公开课教案，欢迎阅读与收藏。
六年级语文阅读公开课教案篇1一、指导目的1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、引导学生们总结读书方法1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5、生汇报讨论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
六年级上册语文课件-课外阅读周周练(第7周) 通全国用(共25张PPT)
⑨回来的路上，我跟在父亲的身后，抱着布兜，哭了一路。仅仅因为我们贫穷，血缘和亲情也淡了。 仅仅因为贫穷，我们在别人的眼里就好像没有一点点自尊。
⑩在以后的成长过程中，姨爹摆手的动作一直深深藏在我心里，它像一根软鞭时时鞭打着我的心灵。 我不会做姨爹那样的手势，给一个女孩子的记忆抹上灰色印痕。我相信，我今天的饺子将给女孩子留下抹 不去的记忆，因为爱心的力量总比伤害的力量大得多。
表现友情的诗句ຫໍສະໝຸດ 1. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！——白居易《琵琶行》
2. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？——高适《别董大》
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3. 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》
边塞诗派
中国唐代诗歌流派。汉魏六朝时已有一些边塞诗，至隋代数量不断增
多，到盛唐则全面成熟。该派诗人以高适、岑参、李颀、王昌龄最为
③我高兴地接受了学生父亲递过来的鸡蛋，然后提议中午大家一起包饺子吃，父女俩一脸惶恐②，死 活不肯，被我用老师的尊严才“震慑”住，吃饺子时，父女俩依然拘束，但很高兴。
④送走女学生和她的父亲，丈夫一脸诧异。他惊奇从来都把送礼者拒之门外的我，为何因十几个鸡蛋 而折腰？还破例要留父女俩吃饺子？
⑤望着丈夫不解的眼神，我微微一笑，讲述了20年前自己经历的一件事。 ⑥在我10岁那年的夏天，父亲要给外地的叔叔打一个电话。天已经黑了，我跟在父亲身后，深一脚浅 一脚地去10里以外的小镇邮电局。我肩上挎的布兜里装着刚从自家梨树上摘下来的7个大绵梨。这棵梨树 长了3年，今年第一次结了7个果。小妹每天浇水，盼着梨长大。但今天晚上，梨被父亲全摘下来了。小妹 急得直跺脚，父亲大吼：“拿它去办事呢!”
六年级上册语文习题课件-课外阅读周周练第5周人教部编版共24张PPT
用“√”给下面加点字选择正确的读音。
袅袅娜娜（nu√ó nà） 角隅（ǒu y√ú） 奇葩（bā p√ā） 韶光（sào shà√o）
作者围绕风筝回忆了自己的童年生活，主要写了_做__风__筝____和__放__风__筝___两件事。
时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅 黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜①地飘挂在天际，使我蓦地忆 起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长 长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇④的衣冠，却从手 中飞出过巧夺天工的风筝。做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子可整 天像贼撵一般忙得脚不沾地。常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干脆跑到野外去， 因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。
通过阅读短文，你知道风筝是怎样制作出来的吗？请用“________”画出相关的语句。
我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火 堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异 的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，叽叽喳喳商量一阵，就各独出心裁⑤地用彩笔在糊好的桑皮 纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的 线做放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。这些线来得可不容易呢，是我们这些“男子 汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
与战争有关的词语
兵荒马乱 兵戎相见 风云突变 金戈铁马 偃旗息鼓
背水一战 百战百胜 声东击西 出其不意 草木皆兵
中小学《祖父的园子》课堂阅读练习公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《祖父的园子》课堂阅读练习公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视课文，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对祖父园子的热爱与怀念之情。
（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
（3）激发学生对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中所运用的修辞手法的分析与体会。
三、教学难点：1. 课文中所运用的象征、隐喻等修辞手法的理解。
2. 体会作者情感，联系自己的生活实际进行感悟。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对课文的热爱和兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
（2）引导学生谈论自己对祖父、园子的记忆，为进入课文学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找意思。
（2）分组讨论，总结课文大意，分享学习心得。
3. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
（2）分析课文中的修辞手法，如象征、隐喻等，并让学生举例说明。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对课文中所表达情感的理解。
（2）联系自己的生活实际，分享与祖父、园子相关的感人故事。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调生字词的记忆和课文情感的理解。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六年级语文阅读课教案(通用)
05 阅读策略培养与 提升
阅读速度与效率提升策略
默读训练
通过大量默读练习，提高学生阅 读速度，减少回读和指读现象。
限时阅读
设定阅读时间，让学生在规定时 间内完成阅读任务，培养快速阅
读能力。
扫读和略读技巧
教授学生扫读和略读方法，快速 浏览文章，把握文章大意和关键
信息。
阅读理解与感悟能力提升策略
精读训练
泛读方法与技巧
选择合适的阅读材料
根据自己的兴趣和水平选择合适 的阅读材料，以拓宽阅读视野。
掌握阅读速度
通过大量阅读，逐渐提高阅读速 度，同时保证理解率。
学会略读和扫读
掌握略读和扫读技巧，快速浏览 文章，捕捉关键信息。
做好读书笔记
将阅读过程中的感悟、启发和疑 问记录下来，形成自己的阅读笔 记，有助于加深对文章的理解和
01
引导学生对文本进行深入分析，理解作者观点、情感及写作手
法。
文本解读
02
通过讲解文本背景、作者生平等信息，帮助学生更好地理解文
本内涵。
阅读与表达
03
鼓励学生将阅读感悟转化为自己的语言进行表达，提高阅读理
解能力。
阅读兴趣与习惯培养策略
个性化阅读推荐
根据学生兴趣爱好，推荐适合的阅读材料，激发阅读兴趣。
教学方式
采用教师引导、小组讨论、 个人阅读等多种教学方式， 鼓励学生积极参与阅读和 讨论。
教学目标与要求
01
02
03
04
知识目标
学生能够掌握基本的阅读技巧 和方法，了解不同类型的文本
特点和阅读策略。
能力目标
学生能够独立阅读并理解文本 内容，能够运用所学知识分析
和解决问题。
中小学我的菜单我做主公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学“我的菜单我做主”公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解“我的菜单我做主”的概念。
激发学生对烹饪的兴趣和热爱。
1.2 教学内容：介绍“我的菜单我做主”的意义和重要性。
引导学生思考自己喜欢的食物和口味。
1.3 教学方法：采用讨论和分享的方式，让学生积极参与。
通过图片和食物样品展示，吸引学生的注意力。
1.4 教学步骤：引入话题，提问学生对食物的喜好和烹饪的经验。
分享“我的菜单我做主”的概念，解释其意义。
让学生分组讨论，每组设计一份自己的菜单。
1.5 练习与作业：让学生绘制一份自己的菜单，包括菜名和口味。
让学生思考并写一篇短文，讲述为什么选择这些菜品。
第二章：食材的认识与选择2.1 教学目标：让学生了解不同食材的名称和特点。
培养学生对食材的选择和搭配的能力。
介绍常见的食材，包括蔬菜、肉类、海鲜等。
引导学生学会根据食材的特点进行搭配。
2.3 教学方法：采用实物展示和品尝的方式，让学生亲自体验食材的特点。
通过小组讨论，培养学生合作和分享的能力。
2.4 教学步骤：展示各种食材的样品，让学生观察和触摸，了解其特点。
引导学生进行食材搭配，分享搭配的思路和理由。
2.5 练习与作业：让学生设计一份食材搭配的菜单，包括主菜和配菜。
让学生思考并写一篇短文，讲述食材搭配的原则和心得。
第三章：烹饪技巧与方法3.1 教学目标：让学生了解常见的烹饪技巧和方法。
培养学生安全、卫生地操作厨房工具的能力。
3.2 教学内容：介绍烹饪中常用的技巧，如切、煮、炒等。
引导学生学会正确使用厨房工具，如刀具、锅具等。
3.3 教学方法：采用示范和实际操作的方式，让学生亲自体验烹饪的过程。
通过小组合作，培养学生团队协作和沟通的能力。
示范正确的烹饪技巧和方法，让学生观看并模仿。
引导学生分组进行实际操作，体验烹饪的乐趣。
3.5 练习与作业：让学生编写一份烹饪步骤的清单，包括食材准备、烹饪技巧等。
让学生思考并写一篇短文，讲述自己最喜欢的烹饪方法和心得。
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六年级周末练习题姓名___________班级___________学号_________（一）“霾”藏危机①自然界存在许许多多的微粒，比如花粉、细沙，它们的直径在10-100微米，我们称之为PM10-PM100。
这些颗粒物进入空气后，有的会迅速沉淀下来，有的聚集成更大的颗粒物。
不过不必担心，人类已经进化出阻止较大颗粒进入肺部和血液的机制。
②人体中有好几道“防线”。
当异物刺激鼻子时，我们本能地打喷啶将异物排出。
同时鼻腔内膜支气管表面覆盖着一层黏液，能捕获PM10以及不能随喷嚏排出的更大颗粒。
上呼吸道表面的黏膜层有一层纤毛细胞，可以在24-48小时内将黏液沿着呼吸道不断扫向口腔。
黏液中的颗粒物随着我们的吞咽进入消化道。
消化道的第一道屏障是胃酸，它能让许多物质的毒素失活。
若毒素成功熬过胃酸，它们将会进入肠道。
肠道的屏障由许多层膜构成，它们会阻挡毒素进入血液。
最终这些有毒颗粒物的宿命是混入粪便，然后被排出体外，结束人体旅行。
//③研究表明，相较于PM2.5(不含PM2.5)-PM10微粒而言，环境中的PM2.5和更小的微粒可在空气中悬浮更长的时间。
当PM2.5来袭，气管、支气管、呼吸道等防线全部被攻破，因为它们只能抵御比PM2.5大的颗粒攻击。
④英国科学家曾把一项最新研究发表在《美国国家科学院院刊》上，文章称：“雾霾等空气污染不仅会损伤我们的肺，还会损害大脑。
”那么PM2.5微粒是怎么进入大脑的呢？PM2.5可以有效抵挡鼻腔黏液的捕获，通过支气管进入肺部，最终抵达肺泡。
肺泡是实现气体交换的场所，血液流经肺部毛细血管时吸收氧气并释放二氧化碳，肺泡内部襄着肥皂泡状的液体，可以捕获并分解颗粒物。
肺的深处没有像消化道那样的纤毛和黏液来阻挡颗粒物，肺的深处除了一层薄薄的肺泡壁，就是血管壁，颗粒物到了这里便可随心所欲。
于是颗粒物中隐藏的毒素便穿过肺泡壁以及毛细血管壁，最终进入血液，然后血液会带着毒素进入人体的其他器官。
⑤它还可以通过呼吸道直达我们的大脑。
人在呼吸时，直径小于或等于2.5微米的粒子可以轻而易举地进入鼻腔，鼻神经后面负责嗅觉的区域直接暴露在微粒中，一些微粒会被神经细胞吸入，然后通过轴突进入大脑。
//⑥当人类长期暴露于被污染的空气中，大脑的反应速度会变慢或将永久受损，人不但会变傻变笨，还会感到孤独、抑郁，甚至痴呆。
雾霾中的金属纳米粒子并非人体所需，它来源于高温下熔化的金属、燃料燃烧以及汽车尾气的排放。
这些粒子会“推波助澜”加速老年痴呆的发生，长期暴露在被污染的空气中的青少年，通过鼻腔将金属纳米粒子吸入，这些金属纳米粒子通过呼吸道进入大脑，会造成不可逆的永久伤害。
1.文章可以分成三个部分，请用简练的语言为另外两个部分拟小标题。
（2分）→→2.第②段主要采用的说明方法是（）。
（2分）A.打比方列数字B.作比较列数字C.举例子列数字D.下定义列数字3.不属于阻止较大颗粒进入肺部和血液的“防线”是（）。
（2分）A. 打喷嚏B. 鼻腔黏液C. 纤毛细胞D. 轴突4.仔细阅读第二部分，填写下图。
（2分）5.带着题目中的问题，快速默读并作出判断。
（3分）（1)当PM2.5(不含PM2.5)-PM10微粒进入人体后，气管、支气管、呼吸道等防线全部被攻破。
（ ) ( 2)人类已进化出阻止颗粒物进入肺部和血液的机制，不必担心“霾”的攻击。
( ) (3)雾霾中的毒素－金属纳米粒子，会对大脑造成不可逆的永久伤害。
（) 6 还地球一片净土蓝天是我们每个人的责任。
读了文章，请你结合实际，从个人和政府两个层面谈谈怎样控制PM2.5污染源。
（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）秋天的怀念①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。
望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃杯砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去看看吧。
”她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”②可我一直都不知道，她的病竟已经到了那地步。
后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸上现出央求的神色。
“什么时候？”“你要愿意，就明天？”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧，就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。
“那就赶紧准备准备。
”“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去”仿膳＇，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。
还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”之类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
④她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远的诀别。
⑥邻居小伙子背着我去看她的时候，她还艰难地呼吸着。
别人告诉我，地昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”⑦又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……1.短文记述了“我”与母亲的四件事。
阅读短文，完成填空。
（2分）2.对第①段画线句子理解不恰当的一项是（）（2分）A.这是对母亲的动作描写B. 母亲想让儿子发泄痛苦C. 表达了母亲对儿子的关爱D. 母亲不想让儿子知道她得病了3.第①③两段中母亲两次提到“我推着你去看看吧”，下列理解最恰当的一项是（）。
（2分）A.母亲希望“我”鼓起生活的勇气B. 母亲知道“我”很喜欢花C. 母亲很喜欢花D. 北海的花很漂亮，值得一看4. 第⑦段画线句子属于________描写，写出了_________________________________ _____,作者借此想表达的是_________________________________________________ ________________________________________________。
（4分）5.“好好儿活”在文中两次出现，它们的不同之处在于：________________________ _______________________________________________________________。
作者这样写的好处是_______________________________________________________ ___________________________________________________________（3分）6.生活不可能一帆风顺，我们在成长的道路上有可能会遇到各种“麻烦”。
我们该如何对待呢？联系本文，谈谈自己的感想。
（3分）_________________________________________________________________________ ________________________________________________________________（三）已死的母熊猎人入山，以枪击母熊。
中要害，端坐不倒。
近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水。
所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。
猎人感动，遂终身不复猎。
1.文言文常会将句中的人物省略，但并不影响我们理解，请在括号里将省略的主语补充出来。
（2分）( )端坐不倒 ( )近视之2.联系上下文，写出下面的字词和句子的意思。
（4分）以枪击母熊。
以：_________________遂终身不复猎。
不复：_________________“石下溪中有小熊三，戏于水”的意思是：_________________________________ ________________________________________________________________________ 3.“所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。
”请把这句话的意思用下面的句式表达出来。
（2分）_________________________,因此_________________________。
4.“猎人感动，遂终身不复猎。
”请想象猎人此时的内心活动，并写下来。
（2分）_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________。