从江县职业教育发展助力脱贫攻坚现状调查研究报告
《2024年职业教育精准扶贫发展问题研究》范文
《职业教育精准扶贫发展问题研究》篇一一、引言在中国的扶贫工作中，职业教育被视为一种有效的扶贫手段。
通过职业教育，能够使贫困地区的人们掌握职业技能，提高就业能力，从而实现精准扶贫的目标。
然而，职业教育在精准扶贫中的发展仍面临诸多问题。
本文旨在深入探讨职业教育在精准扶贫中的发展问题，以期为相关政策的制定和实施提供理论依据和实践指导。
二、职业教育在精准扶贫中的重要性职业教育对于精准扶贫具有不可替代的重要作用。
首先，通过职业教育，贫困地区的人们可以掌握一技之长，提高就业能力，从而实现脱贫致富。
其次，职业教育有助于优化人力资源配置，提高劳动力素质，促进区域经济发展。
最后，职业教育能够为贫困地区培养技能型人才，推动当地产业升级和转型升级。
三、职业教育精准扶贫发展面临的问题尽管职业教育在精准扶贫中具有重要作用，但在实际发展过程中仍面临诸多问题。
首先，教育资源分配不均，贫困地区职业教育资源匮乏，无法满足当地人民的需求。
其次，职业教育与市场需求脱节，部分专业设置过于陈旧，无法适应市场变化。
此外，职业教育师资力量薄弱，教学质量参差不齐，也是制约其发展的重要因素。
同时，职业教育宣传力度不足，导致许多人对职业教育的认识不足，影响了其发展。
四、解决职业教育精准扶贫发展问题的对策针对上述问题，本文提出以下对策：1. 优化教育资源分配。
政府应加大对贫困地区职业教育的投入，提高教育资源配置的公平性。
同时，鼓励社会力量参与职业教育，形成多元化的办学格局。
2. 调整专业设置。
职业院校应根据市场需求调整专业设置，淘汰陈旧专业，增设新兴专业，使职业教育更好地适应市场变化。
3. 加强师资队伍建设。
提高教师准入门槛，加强教师培训，提高教学质量。
同时，吸引优秀人才参与职业教育，提高师资队伍的整体素质。
4. 加强宣传力度。
通过多种渠道宣传职业教育的重要性，提高人们对职业教育的认识和重视程度。
5. 实施产教融合。
加强职业院校与企业的合作，实现产教融合，使学生能够更好地将所学知识与实际工作相结合，提高就业率。
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告近年来，随着全面深入的扶贫攻坚战略的实施，职业学校通过对口支援扶贫，积极探索多种形式的对口支援方式，为精准扶贫做出了积极的贡献。
本文将从职业学校对口支援精准扶贫的现状入手，探讨其成效和问题，并提出建议和对策。
一、现状分析职业学校对口支援精准扶贫已经取得了一定的成果，但在实践中也存在不少问题。
（一）成效分析1. 对帮助贫困生脱贫致富产生积极作用。
职业学校通过开办特色专业课程，探索“订单式”农村创业就业模式，帮助农村建立产业链，培训贫困户相关技能，推动其就业增收，有效地促进了贫困地区的经济发展和贫困户的脱贫致富。
2. 对促进农村的信息化建设发挥了积极作用。
职业学校积极开展农村电商技能培训、智能制造技术推广等活动，提升贫困地区的信息化建设水平，推动乡村振兴发展。
3. 对改善贫困地区教育水平产生了积极作用。
职业学校为贫困生提供相关培训课程、学习资源等，提高其专业技能和文化素养水平，扩大其就业渠道，提高就业前景，改善了贫困地区教育水平。
（二）问题分析1. 缺乏资金支持。
职业学校对口支援精准扶贫需要大量资金支持，这对于贫困地区的学校来说是一项巨大的负担。
2. 人才短缺。
职业学校对口支援精准扶贫需要大量的专业人才，然而，许多高水平人才不愿意前往贫困地区工作，这也是一个难以解决的问题。
3. 对口支援策略不够合理。
许多职业学校在对口支援精准扶贫时缺乏全面的思考和策略规划，缺乏与当地实际情况相适应的项目方案，缺乏在行动上的落实。
二、建议与对策职业学校对口支援精准扶贫需要从以下几个方面加强策略规划和项目执行。
（一）实施差异化的项目方案对于不同的贫困地区，职业学校需要根据当地的实际情况，制定出相应的差异化项目方案，以确保对口支援的精准性和实效性。
（二）加强资金投入需要多方面筹措资金，通过政府资金、企业捐助、基金等渠道为支援行动提供资金保障把对口支援扶贫落到实处，促进见效，以达到最终目标。
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告一、调研背景近年来，我国不断深化精准扶贫政策，各地积极响应国家号召，开展精准扶贫工作。
职业学校作为培养技术人才的重要场所，也开始积极参与对口支援精准扶贫工作。
为了全面了解职业学校对口支援精准扶贫的现状，本次调研旨在深入了解各地职业学校对口支援精准扶贫的情况，探索存在的问题和不足，并提出相应的改进措施，为更好地推动职业学校对口支援精准扶贫工作提供参考和建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和实地走访相结合的方式，主要内容包括对口支援精准扶贫的具体情况了解、存在的问题和困难分析、对口支援工作的成效评估，以及对未来工作的建议等。
三、调研结果1.对口支援情况通过问卷调查和实地走访，了解到各地职业学校对口支援精准扶贫的情况。
在对口支援的地方，职业学校与扶贫地区政府和相关部门签订了合作协议，明确了支援的具体内容和方式。
支援的方式主要包括技术培训、岗位推介、就业援助等。
2.存在的问题和困难调研发现，一些职业学校在对口支援精准扶贫过程中存在一些问题和困难。
首先是资源不足，一些学校由于条件限制，无法提供充分的支持和帮助。
其次是师资力量不足，一些学校的教师在专业技能培训方面有所欠缺，无法满足扶贫地区的需求。
由于扶贫地区的发展水平和就业环境的差异，一些学生在就业和创业方面面临较大的困难。
3.对口支援工作成效评估调研发现，部分职业学校的对口支援精准扶贫工作取得了一定的成效。
在技术培训方面，学校已经开设了相关专业课程，提高了学生的技能水平。
在岗位推介方面，学校与企业合作，帮助学生找到了合适的就业岗位。
学校还积极组织创业指导和扶持项目，鼓励学生返回家乡创业。
四、建议和改进措施针对存在的问题和困难，我们提出以下建议和改进措施：1.加大对口支援力度，增加扶贫资源投入，解决学校资源不足的问题。
2.加强师资培训，提高教师的专业水平和能力，为扶贫地区提供更好的技术培训。
3.建立健全的就业援助制度，制定更加具体和有效的帮扶政策，为扶贫地区的学生提供更多的就业机会和创业支持。
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告一、背景介绍当前，中国正在积极推进精准扶贫工作，致力于帮助贫困群众脱贫致富。
作为培养技术技能型人才的职业学校，在扶贫工作中承担着重要的责任，通过对口支援贫困地区提供职业培训和就业创业机会，助力贫困群众改善生活。
本报告对职业学校对口支援精准扶贫的现状进行了调研，并提出了相关建议。
二、调研内容1. 对口支援贫困地区的职业学校数量和分布：调研发现，目前全国范围内有大量的职业学校参与到对口支援精准扶贫工作中，但是学校的数量和分布存在不均衡的情况。
一些经济相对较发达的地区职业学校较多，而一些贫困地区职业学校数量有限。
2. 对口支援贫困地区的培训项目：职业学校对口支援贫困地区的培训项目主要包括技能培训和职业教育。
技能培训主要针对当地特色产业，例如农业、养殖业等，旨在提高贫困群众的就业能力；职业教育主要针对贫困地区的学生，帮助他们获取更好的教育资源。
3. 就业创业机会的提供：职业学校对口支援贫困地区提供的培训项目有助于提高贫困群众的就业能力，但是就业创业机会仍然存在不足。
贫困地区的就业市场较为狭窄，职业学校需要加大与企业的合作力度，为贫困群众提供更多的就业创业机会。
4. 效果评估与反馈机制：职业学校对口支援精准扶贫的效果评估与反馈机制仍然较为薄弱。
应建立完善的评估体系，及时收集和分析对口支援工作的反馈信息，为改进工作提供有力的参考。
三、建议1. 加大对口支援贫困地区的力度：职业学校应积极响应国家的精准扶贫政策，增加对贫困地区的投入，以提供更多的职业培训和就业创业机会。
2. 提高贫困群众的职业素质：职业学校应根据贫困地区的实际情况，调整和优化培训项目，提高贫困群众的职业素质和适应能力，增强其就业和创业竞争力。
3. 建立就业创业合作平台：职业学校可以与企业、政府和社会组织等建立合作平台，共同为贫困地区提供更多的就业创业机会，促进贫困地区经济的发展。
职业教育发展情况分析调研工作报告7篇
职业教育发展情况分析调研工作报告7篇职业教育发展情况分析调研工作报告（篇1）近年来，大学生就业形势越来越严峻，那个读了大学就有”金饭碗”的时代已经一去不复返了。
大学生就业已经成为社会普遍关心的一个问题。
那么，作为这个问题的关键人物大学生心里是怎么想的，他们的职业规划情况又如何呢？对此，我在湖南财专和互联网上对一些同学进行了调查。
调查人群以财专学生为主（17人，占85%），本科类学生为辅（3人，占15%）。
其中大一10人（50%），大二8人（40%），大三2人（10%）。
在调查所学专业由谁选择的时候，70%的学生选择了自己选择的选项，25%的学生因学校调配学了现在所在专业，5%的学生因其他原因学现在所在专业。
没有人选择父母亲戚帮他们选择了专业。
由此可见，现在的大学生有很大的权力来决定自己所学的专业，父母给了孩子们充分的自由空间，不可否认这是社会的一大进步！而一部分学生因成绩等问题被学校调配专业也是有一定合理性的，因为学校有时要站在大局的角度考虑，但建议最好让学生学所选专业。
在调查是否喜欢所学专业时，40%的人很喜欢学的专业，40%的人有一点喜欢所学专业，15%的人不太喜欢所学专业，5%的人很不喜欢所学专业。
这组数据表明大学生对所学专业的认可度还是很高的。
不太喜欢的人大都是因为爱好问题。
而很不喜欢的人的专业也是他自己选的，当初选的时候就很糊涂，现在很不喜欢也不足为奇吧。
在调查小时候梦想的职业着一项中，教师（20%）、医生（20%）、金领（15%）、商人（10%）人数较多。
很容易看出的一个道。
：小孩子对乐于奉献的老师和救死扶伤的医生是非常崇拜的啊！至于金领这个行业，出来的时间并不长，据我所知在被调查这小时侯还未出现，即使出现了，也不是一个小孩所能想到的。
但我们再来看一看现在这些大学生们最想做的职业是什么。
调查显示，比重最高的是自己开公司当老板，占20%。
而想从事证券分析师、银行职员、投资人等金融领域的人占到35%。
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告
职业学校对口支援精准扶贫现状调研报告近年来，我国实行了全面深化改革，尤其是乡村振兴战略的提出，使得扶贫工作成为社会关注的焦点，加强职业教育和技能培训也成为解决贫困人口就业问题的重要渠道。
职业学校对口支援精准扶贫，是指在贫困地区设立职业教育培训基地，通过实施技能培训和转移就业等方式，为当地贫困人口提供技能支持，提高其自我发展能力和脱贫致富能力，从而实现精准扶贫目标。
为了全面了解职业学校对口支援精准扶贫的现状，开展针对该领域的调研工作，主要包括现状分析、问题与建议等方面。
一、现状分析1、基础设施建设得到加强近几年，职业学校对口支援精准扶贫的基础设施建设得到了很大的改善，不少地方采取了合理有效的举措。
例如，在安徽省寿县礼贤职业学校，学校提供了综合实训中心和基层实训点，设备配置到位，培训教室与现代化技能实训室相结合，使得贫困地区的学生能够接受更全面的培训；在四川省阆中职业学校，学校实施了“五个一”工程，即：一个职业技能培训中心、一个贫困户专属产业、一个家庭医生服务站、一个文化广场、一个书画院，全面提升了当地的产业发展水平。
2、师资力量得到提升职业学校对口支援精准扶贫需要具备一定的师资力量保障。
当前，在职教师资队伍建设方面，一些优秀的职业学校开展了具有特色的培训模式，例如领军人才培养、中青年教师培训等。
在新疆，职业学校还采用了异地输送教育的方式，将远程职业教育资源输送到偏远地区，为当地贫困群众提供了支持。
职业学校对口支援精准扶贫需要具备相应的学科建设。
目前，我国许多职业学校，如陕西省神木县职业技术学校、四川省阆中职业学校、江西省赣州市寻乌县职业技术学校等，都建立了技能培训和产业融合专业，有效完善课程体系，提高了培训质量和效益。
二、问题与建议1、建议提升职业学校对口支援精准扶贫的师资力量建议针对职业学校对口支援精准扶贫，加强职业教育师资力量建设，完善培训模式，培养优秀的师资队伍。
可以从加强师训或者激励政策等方面入手，提高师资队伍的专业水准和职业素养。
《2024年职业教育精准扶贫发展问题研究》范文
《职业教育精准扶贫发展问题研究》篇一一、引言在当前经济社会发展的新阶段，精准扶贫作为实现全面小康、构建和谐社会的重大战略任务，受到了党和政府的高度重视。
职业教育作为提升人力资源质量、增强社会劳动力的有效途径，对于扶贫攻坚战中起到关键性作用。
本文将对职业教育精准扶贫的背景与意义、当前存在的问题以及未来发展策略进行研究与探讨。
二、职业教育精准扶贫的背景与意义在国家的精准扶贫战略指导下，职业教育扶贫工作逐步得到实施，对脱贫攻坚有着重要且深远的积极意义。
通过提供具有实用性和针对性的职业培训，使得贫困地区的劳动力得以接受有效、快速的技能教育，实现自我能力的提升，从而实现脱贫。
这不仅能够有效推动地区经济的增长，还能够激发人们的脱贫信心，改善当地生活条件，减少社会不公与差距。
三、当前职业教育精准扶贫面临的问题虽然职业教育在精准扶贫工作中取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
首先，职业教育资源分布不均，贫困地区的教育资源相对匮乏，无法满足当地人民的需求。
其次，职业教育与市场需求存在脱节现象，部分职业培训课程无法满足社会发展的需求。
此外，职业教育扶贫的投入力度不够，缺乏长期有效的政策支持与资金保障。
四、职业教育精准扶贫的解决策略针对上述问题，本文提出以下解决策略：1. 优化资源配置：政府应加大对贫困地区职业教育的投入力度，确保教育资源的均衡分布。
同时，鼓励和支持社会力量参与职业教育建设，拓宽教育资源的来源。
2. 强化市场导向：职业教育的课程设置应紧密结合市场需求，以就业为导向，确保学员学以致用。
同时，应加强对职业教育的质量监管和评估，提高职业教育的质量与水平。
3. 创新人才培养模式：探索校企合作、产教融合的人才培养模式，使得学生能够在实践中学习、在学习中实践。
同时，注重培养学员的创新创业能力，为贫困地区经济发展注入活力。
4. 加强政策支持：政府应出台更多有利于职业教育发展的政策措施，如税收优惠、资金扶持等。
同时，建立健全职业教育扶贫的长效机制，确保扶贫工作的持续性和有效性。
职业教育助力脱贫攻坚
职业教育助力脱贫攻坚近年来，我国积极推进脱贫攻坚战略，为解决贫困问题，职业教育被视为实现可持续发展的有力抓手。
职业教育的目标是提供就业技能和就业机会，并将贫困地区从根本上融入国家发展的主流。
本文将探讨职业教育在助力脱贫攻坚中的作用和挑战。
一、职业教育带来的机遇职业教育作为拓宽脱贫人群就业渠道的重要手段，为贫困地区带来无限机遇。
首先，职业教育培养了大量适应市场需求的技术人才，提高了贫困人口的就业能力。
他们通过学习实用技能和掌握行业知识，能够更好地适应就业市场的需求，增强竞争力。
其次，职业教育提供了更广阔的职业选择，通过培养多样化的技能，使贫困人口有更多的机会选择适合自己的行业和职业。
再者，职业教育鼓励职业创业，为贫困地区带来新的经济增长点。
学有所长的贫困人口可以利用所学技能开展个体经营或小型企业，从而持续增加收入。
二、职业教育面临的挑战尽管职业教育在脱贫攻坚中发挥着重要作用，但仍然面临一些挑战。
首先，教育资源不均衡。
贫困地区缺乏优质的学校和教育资源，严重制约了职业教育的发展。
其次，与市场需求不匹配的问题也需要解决。
目前，部分贫困地区的职业教育课程设置与当地实际就业市场需求不相适应，导致学生毕业后就业面临困难。
再者，就业创业环境仍然不够完善。
贫困地区的基础设施薄弱，金融支持不足，限制了职业教育毕业生开展创业的条件和机会。
三、应对策略为了克服职业教育面临的挑战，我们需要采取一系列的应对策略。
首先，优化教育资源配置，加大对贫困地区职业教育的投入。
政府应当加大财政支持力度，扩大贫困地区职业教育的规模和水平。
其次，职业教育机构应加强与企业的合作，深入了解市场需求，调整课程设置，提高学生就业竞争力。
再者，加强基础设施及金融支持建设，为贫困地区提供有利于创业的环境和条件。
四、成功案例分析在广西壮族自治区钦州市，职业教育已经取得了显著的成绩。
该地区通过与企业深度合作，将职业教育与产业发展有机结合，开设与当地实际就业市场需求吻合的课程。
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从江县职业教育发展助力脱贫攻坚现状调查研究报告准确掌握贫困地区职业教育发展现状特别是职业教育助推脱贫攻坚任务的作用效果和路径是全面把握和探究大思政视域下职业教育助力精准脱贫路径的重要基础。
着重从从江县经济社会发展情况、从江县职业教育发展现状和职业教育助力脱贫攻坚情况等方面作进一步汇总探究。
标签：从江县;职业教育;脱贫攻坚一、调研开展情况调研组通过现场核实、入户走访、查阅资料、召开座谈会等形式，深入1所中等职业学校2个县直部门3个乡镇，4个村实地调研，入户走访贫困户10户，访谈26 人。
共查阅教育局、学校、教师在工作行成和留存相关文件、文字资料、照片图片、音频影音等相关资料12份，复印复制带回12 份。
共召开各种层级、主题的座谈会3个，参加人数22人，参加对象主要为教育局、交通局局领导、乡镇党政领导、从江县职业学校校长、中层干部、企业负责人。
二、调研具体内容（一）当地经济社会和产业发展总体情况从江县位于贵州省东南部，与广西壮族自治区接壤，东接广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县，南邻广西壮族自治区柳州市融水苗族自治县、广西壮族自治区河池市环江毛南族自治县，西连荔波县、榕江县，北靠黎平县，居都柳江中游，县城驻地距省城贵阳290公里、州府凯里250公里，距广西柳州280千米、桂林275千米。
全县国土面积3244平方公里，辖19个乡镇377个行政村、11个社区（居委会）。
截止2017年，全县总人口374586人，其中少数民族占95%，主要民族以苗族、侗族、壮族、瑶族、水族等少数民族为主。
2018年全县生产总值66.28亿元，比2017年增长9%，人均GDP实现22642元，比2017年增长8.8%。
（二）当地职业教育与技能培训发展情况从江县职业技术学校是从江县唯一的一所中等职业院校，2011年晋升为省级重点职校。
学校现有教职工136人，其中专任教师116人，双师型教师49人。
现有全日制在校生2039人，开设有汽车运用与维修、电子商务、供用电技术、服装设计与工艺、学前教育、水利水电、影视影像技术、建筑工程管理、航空、民族音乐与舞蹈10个专业。
学校建筑面积5.2万平方米，校舍建筑面积41605平方米，有46个校内实训室，班班通教室70个，实训设备总价值达1526万元。
学校现有校内汽修厂两个，校内服装厂两个，电子商务人才孵化基地一个。
学校在2017年黔东南州州级技能大赛，获得二等奖12个，三等奖9个，教师组二等奖2个三等奖1个。
在2019年贵州省职业技能大赛上获二等奖1个，三等奖1个。
2016年7月8日，县人民政府与天坤集团签订联合举办从江职校协议，由天坤集团对从江职校进行托管办学。
在学校管理方面，对教师推行“四制一目标”管理，教职工全员聘任制、实施月目标考核制度，实行绩效奖励制和末尾淘汰制，明确年度工作目标，激励了全校教职工工作积极性，有效推动了学校各项工作的开展。
在学生管理方面，全校实行准军事化管理，以“两操一點名”为突破口，坚持常态化用《感恩词》来占领学生的思想阵地，用课前誓词来鞭策学生上课的积极性和主动性，提升学生文明礼貌意识，将“德育打造”作为学生管理工作改革的重大工程来抓，明确把学校校园文化定位为“明德校园”。
从江县坚持以产业发展需要和县内外用工市场需求，以极贫乡镇加勉乡和164 个深度贫困村为重点，依托现有各类优质资源，紧扣实现“户户有增收项目、人人有脱贫门路”的目标，对全县建档立卡贫困户和易地扶贫搬迁家庭中的未就业劳动力开展全员培训，实行定期不间断地系统性培训。
确保每一个建档立卡贫困户家庭和易地扶贫搬迁户至少有一人以上实现就业创业。
2018 年，从江县完成贫困劳动力全员培训7500 人。
按黔东南州2019年贫困劳动力全员培训促进就业脱贫工作实施方案要求，从江县2019年计划完成目标培训人数9570人。
（三）职业教育助推县域经济和和产业发展情况县域经济发展离不开人才智力的支持，在从江县2019年事业单位公开招聘120个岗位中，要求大专或全日制普通高校大学专科及以上的75个，占比62.5%，对于从江县乡镇残疾人联合会工作人员、从江县乡镇中心幼儿园幼儿教师，报考学历放宽至中专（中师、技校、职高）及以上或中专（技校、职高、高中）及以上。
从江县职业技术学校自创校以来，曾开设的专业有财会、农学、食用菌、农业、果树、农电、缝纫专业等农村实用技术专业，为从江县培养了大量的农村实用技术型人才，为从江县的农业发展提供了坚强的人才保障。
从江县职业技术学校学前教育毕业生考取事业单位（幼儿教师）85人，为从江县的幼儿教育提供了充足的人才支持。
从江职中的师资得到了各类高职院校的大力支持，贵州交职院现有两名汽车专业的毕业生在从江职中任教。
（四）职业教育助推脱贫攻坚有关情况从江县职业技术学校大力发展教育精准扶贫，帮助贫困生完成学业。
2017年以来，精准扶贫资助2112人次共计342.7万余元;发放助学金6759人次共计670万余元，发放免学费8544人次850万余元。
从江县职业技术学校是“八一助学”工程项目学校，每年的精准扶贫建档立卡学生可享受2000元，2017年有809人，2018年有716人。
2016年以来，从江县职业技术学校毕业生700余人，就业率达到94%以上，毕业生平均月收入2700元以上，凸显“职教一人，就业一个，脱贫一家”职教成果。
毕业生就业为当地行业的发展提供专业技术人才保障、智力支持，为当地经济发展不断做出贡献。
（五）省市有关中高职院校帮扶当地职业教育发展和脱贫攻坚有关情况贵州交通职业技术学院自2016年帮扶从江以来，就把从江作为教育扶贫的主战场，通过与从江县人民政府签订合作框架协议，从人才培养、智力帮扶、教育帮扶、产业帮扶、科技帮扶等方面开展合作，让更多贫困学生取得一定知识和技能，提高就业率，实现教育脱贫。
通过“扶智”为抓手开办了中高职从江班。
近三年来，贵州交通职业技术学院在从江共录取中高职贫困学生393人。
在2017年，通过分类考试中录取从江籍高职学生57人;中职招生116人;在2018年，高职通过分类考试录取了从江籍学生65人，中职招生109人。
2019年，高职已通过分类招生考试录取从江籍学生46人。
2016年，贵州职业技术学院与从江县政府签订了《教育精准扶贫帮扶协议》，开设从江班，从招生方面给予政策支持。
三、调研发现的问题和困难（一）基础教育发展薄弱，职业教育发展空间大2016年、2017年、2018年从江县高考报名人数分别为1572人、1771人、1981人，在高职分数线段内人数分别为936人，1178人，1274人，分别占比59.54%、66.51%、64.31，高职分数线下分别为220人，140人，219人，分别占比13.99%，7.9%，11.05%。
通过分析从江县初、高中毕业生去向图可以得知，政府对初中毕业未能录取普通高中学生的升学重视不够，初中毕业早婚现象严重，因婚辍学现象时有发生，全县的打工潮、读职校无用论仍有很大的影响力，有很大比例初中毕业生提前进入社会。
（二）县内职校内涵建设有待提高，服务区域能力有待加强1、学校品牌建设还需加强从江县职校始建于1986年，2008年2月搬入新校区，2013年被省教育厅列为“百校大战”项目学校，2016年与天坤集团签订联合举办从江职校协议，现正在全力做好省级示范性中等职业学校申报工作。
申省示的还面临三个硬指标不达标：一是全日制在校生数目前只有2039人，学生人数未达标;二是学校占地面积我校只有92亩，占地面积不达标;三是校舍建筑面积有41605㎡，校舍建筑面积不达标。
学校教师编制严重不足，公办教师缺口67人，由于学校没有编制，不能留住优秀的外聘专业教师。
学校“双师型”专业教师不足，技师以上具有实战经验的“双师”比例严重不足，教师队伍急需加强。
2、专业建设需做强做優从江县职业技术学校现有在校生2039人，学生人数超过500人的专业有汽车运用与维修、学前教育，学生人数在200人-300人之间的专业有电子商务，学生人数在100人至200人的有供用电技术和服装设计与工艺，学生人数在50人以下的专业有3个。
通过各专业人数情况可以得知，专业之间差距较大。
而随着和中德诺浩合作办学走向结束，县职校的优势专业汽车运用与维修将面临的较大的师资缺口，可能会失去后续的发展动力。
同时，从江县是民族大县、旅游大县、农业大县，是中国香猪之乡、中国优质椪柑之乡，但从江职校开设的专业与县域经济的发展关联不大，专业开设辐射地方经济发展不足。
3、学生升学还需加强从江县职校虽然近几年招生规模较13、14年有了较大提高，但离从江县中考学生未能录取普高的学生规模还有较大差距。
通过分析从江县职业技术学校2016年-2018年毕业生去向情况可知，从江县职业技术学校学生升入高一级学校比例过低，2016年至2018年度分别为9.56%，14.92%，13.15%，大多数中职毕业生毕业后进入社会就业。
（三）职业教育对社会服务能力还需加强从江职中长期坚持对农村劳动力进行职业技能培训，开展了刺绣、电工等免费培训工作，但由于以下几个方面的影响，服务能力还有待加强。
一是教学资源不足，师资和实训设备不能满足发展的需要;二是受到老百姓文化程度和综合素质的影响，部分老百姓只顾眼前利益，对技能培训的认识还不到位，积极性不高，主动参与培训的意识淡薄;三是参训学员转移就业安置低，就业起伏波动;四是百姓认识不到位，不愿意外出就业。
三、对策及建议（一）提高思想认识，加强组织领导当地政府及教育行政部门应当深刻理解教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手，“治愚”和“扶智”，根本就是发展教育。
一、要加大对职业教育的宣传，让社会、家长及学生明白职业教育是让每个人都有人生出彩机会;二、要加强对普高及职校的组织领导，加大与省内优质高职校的联系，鼓励高中、中职应届毕业生通过分类招生考试进入理想的学校及专业。
（二）把握发展机遇，加快建设职校当地政府及行政部门要加大县职校的支持力度，全力帮助其申报省级示范学校，通过政策支持解决教师编制不足、能工巧匠引进困难的问题。
依托帮扶院校，扎实开展师资培训、师资互换、联合办学、实训室共享、毕业生定向输出等工作，从学院建设、专业建设、课程建设、学生管理和技能大赛上进行全面帮扶，帮助职校注入强大的发展外力。
（三）发挥技术优势，培育富民产业借助职业院校技术优势，实施分层技能培训，根据不同群体需求设置不同的培训目标和课程体系，开发职业教育“培训包”，供贫困村民、城镇失业人员、进城务工人员、转岗待业人员等困难群体自愿选择，按需施教，提高贫困人口就业创业能力。
发挥职业院校专业技术优势，开展“校企农”合作，实施“一村一品”，帮助当地贫困村民培育致富产业。
（四）发挥优质校优势，进行对口帮扶贵州交职院是贵州职教的排头兵，针对从江县的职业教育，可以在师资、实训、课程、技能大赛、科研、社会服务和技术推广、校企合作产教融合、学生就业等各个方面进行全方位帮扶，让从江职中能够面向从江及周边县市的产业发展，培养服务当地经济的高素质技术技能人才，让从江职中成为黔东南州重要的高素质技术技能人才培养基地。