小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》考试必备知识点汇总 (附答案)
1 教育教学知识与能力（小学）
第一章 教育基础
第一节 小学教育的发展及其特点
一、小学教育概述
（一）小学教育的概念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务
根本任务：打好基础
二、我国小学教育的历史与发展
据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）
特点：
1、具有鲜明的等级性
2、教育的目的是为统治者服务
3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）
四个标志性事件
1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂
（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。）
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。)
4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制
1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育
1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革
3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
三、小学教育的基本特点
小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。
小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。
（一）小学教育的特殊特点
1、教育对象的特殊性
（1）小学生的身心发展
①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。
②刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着年龄的增长和教育教学中的不断强化训练，逐步发展和提高。
有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散
观察事物缺乏兴趣和系统性
记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。
思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。
道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。
理智感大多和具体事物相联系。
（2）小学生的发展可能性
（3）小学生的能动性和主动性
补充：小学生认知发展的一般特点
(1)小学生感、知觉的发展
小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西，要达到对事物清晰、精确、本质的认识尚需一过程。
(2)小学生记忆和注意的发展
小学生记忆能力迅速发展，表现在：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。
(3)小学生思维的发展
小学生思维的基本特征是从具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的具体形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。
(4)小学生想象的发展
小学生想象的有意性逐渐增强。想象由模仿性、再现性向创造性过渡，中高年级学生想象的创造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。
2、小学教育的基础性
（1）小学教育是社会发展的基础
①小学教育是各级各类教育的基础
②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用
（2）小学教育是个体发展的基础
（3）小学教育的课程内容具有基础性
3、小学教育的义务性
补充：义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性 2 4、小学教育的全面性
小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
补充：小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三方面：
(1)普及性
(2)基础性
(3)强制性
（二）小学教师的特点
1、小学教师的劳动特点
复杂性
创造性：体现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智三个方面。
示范性：
杨雄《法言•学行》中言：“师者，人之模范。”
劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
长期性
系统性
2、小学教师的素质
（1）教师的职业道德修养：忠于教育事业、热爱学生等
（2）教师的知识修养
（3）教师的综合能力素养
（4）教师的心理素养
四、我国现行的小学学制
六三制和五四制并存，其中六三制是我国义务教育阶段的基本学制和发展方向。
第二节 小学的组织与运行
一、学校管理概述
1、学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象
2、教学管理是学校管理工作的核心
二、学校的运行机制
包括学校管理体制和学校规章制度，其中学校内部管理体制是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作，是学校内部机制的核心和灵魂。
校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。
三、学校组织机构主要职能部门的功能
职能部门：
1、校办
2、教务处
3、政教处
4、总务处
基层教学实践机构
5、教研室
6、年级组
第三节 教育学基础知识
一、教育概述（重点）
（一）教育的概念
1、教育一词的由来
教育是人类特有的一种社会现象，最早将教和育结合起来用的人是孟子-《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”
2、教育的概念
教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育具有广义和侠义之分
(1)广义：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。包括学校教育、社会教育和家庭教育。
(2)侠义：以直接影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（二）教育要素
教育者：是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。包括学校教师、教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。
受教育者：是教育的对象，是学习的主体。
教育影响
（三）教育的性质（重点）
1、教育的本质属性
教育的质的规定性：教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。它具有以下四方面特点：
（1）是人类所特有的一种有意识的社会活动。
（2）是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）培养人的活动中存在这教育者、受教育和教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性
（1）教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育
（2）教育具有历史性：不同历史阶段或社会形态，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
（3）教育具有相对独立性
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。
表现在以下三个方面：
a、教育具有历史继承性
b、教育要受其它社会意识形态的影响
c、教育与政治经济发展不平衡
教育超前于一定的政治经济发展水平，这时教育对新的政治 3 经济起着催生的作用。
（四）教育的功能
1、根据教育功能的作用：个体发展功能和社会发展功能
2、根据教育作用的性质：正向功能和负向功能
3、按教育功能呈现的形式：显性功能和隐性功能
二、教育的起源与发展（重点）
（一）起源
1、神话起源说：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神创造的。
2、生物起源说：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。
3、心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。代表人物：美国心理学家孟禄
4、劳动起源说：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
（二）发展
1、原始社会的教育
无阶级性、教育目的是为生产和社会生活服务；
教育内容以生活经验为主，内容贫乏；
教育手段主要是言传身教、口耳相传等；
教育权力平等，男女教育有别的根源在于分工；
教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式；
教育与原始宗教仪式有着紧密联系。
2、古代社会的教育
包括奴隶社会和封建社会教育两个时期。
（1）奴隶社会教育
中国，专门的施教机构产生，如我国夏、商、西周“庠”“序”“校”
西方：古希腊：雅典（显著特点：培养和谐发展的人）和斯巴达（显著特点：军事教育）
古印度：宗教权威至高无上，教育控制在所罗门教和佛教手中，宗教教育盛行
古埃及：设置文士学校，以僧为师、以吏为师。
（2）封建社会的教育
中国
春秋战国时期：私学发展，百家争鸣，其中儒墨为显学
汉朝：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，实行文化教育政策和“察举制”的选士制度。
魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了“上品无寒门，下品无氏族”
隋唐：科举
宋代：程朱理学成为国学，四书五经被作为基本教材和科举考试的依据
明代：八股文为科举考试的固定格式
1905年清政府废科举兴学堂
西方：教会学校和骑士学校 古代学校教育的特征：
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性：能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。
宗教性
3、近现代教育
4、20世纪以后的教育
（1）新特点：
终生化：法国的保罗·朗格朗。.《教育-财富蕴藏其中》
全民化：
民主化：
多元化：
教育技术的现代化：
补充：教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都要靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化；职业道德素质的现代化；能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
（2）现代教育的发展趋势：
加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
强化普及义务教育、延长义务教育年限；
普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；
高等教育的类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
教育制度有利于国际交流。
教学评价和教学反思-小学教师资格证教育教学知识与能力考试知识点
教学评价概
念
1，学会学习的技能：承担起学习的责任，并努力使自己
优秀；运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习
效果；对自己的学习过程和学习结果进行反思。
2，扩充并整合知识：能把不同学科的知识联系起来；运
用已有的知识获得新知识，发展新技能，并加深对已有
知识的理解；能运用多学科的知识和技能解决问题，完
成任务。
3，沟通技能：能思路清晰的、有目的的与他人交流，并
理解对方的思想；能综合的运用各种交流和沟通的方法
达到交流的目的；能认识、分析和评价各种交流方式。
4，思考和推理的技能：能对已有的信息进行组织和归
类，支持和论证适合某一环境或听众的推断和结论；对
解决问题的策略或方法加以有效的评价、改造和利用；
通过考虑各种环境中的不确定因素，产生富有创造性的
思想。5，合作技能：在各种环境中，能与他人一起确立目标并
实现目标；能把自己当作集体的一员，评价和管理自己
的行为；能解决由于观念、信仰不同和造成的分歧和冲
突。
6，个人与社会责任：在道德和伦理上对个人的行为负
责，具有诚实、公正的品格；尊重他人、尊重自己、理
解自己，对人们的分歧和独立表示理解和认同；表现出
对全球和环境问题的理解和责任感；行为显现符合一个
有责任感的公民的标准。二，学科学习表
现的评价内容学生对该门学科的知识与技能掌握的程度，学习该门课
程表现出的思维能力、解决问题的能力以及情感与态度
。是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给
予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价。
一，一般性发展
表现的评价内容教学评价
小学教学评
价的内容
教学评价的类型教学评价和教学反思
3.4.1了解教学评价知识与方法，具有正确的评价观，能对学生的学习活动进行评价。
3.4.2了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进的思
路。
诊断性评价1，概念：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了
2016年山东教师资格证考试小学教育教学知识与能力简答题汇总
1
2016年山东教师资格证考试
小学《教育教学知识与能力》简答题汇总
一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点：全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性。
（一）现代教育的发展趋势是什么？
1、加强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。
（二）教育目的的主要内容及精神实质
主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。
二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容
1、加强综合性，突出课程的整体教育功能 2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性。课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设臵九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设臵综合实践活动课等。
三、简述小学德育的途径
1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作
四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法
五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法
六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性
七、怎样设计教育研究方案？ 1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结
教学设计-小学教师资格证教育教学知识与能力考试知识点
概念：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价实行结果和对方案进行修改的过程。基本原则：1，系统性原则。2，目标性原则。3，程序性原则。4，反馈性原则。5，具体性原则。6，可行性原则。1，现代教学理论、学习理论和传播理论。2，系统的原理和方法。3，教学的实际需要。4，学生的需要和特点。教学设计的基本特征之一是它既关心教有关心学。5，教师的教学经验。1，教学目标设计。2，教学策略设计。3，教学评价设计。1，教学对象分析。包括：①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据。②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据。③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。教学设计
3.2.1 了解分析学生学习需求的基本方法，能根据小学生的知识水平和学习经验，对其学习需求进行合理分析。3.2.2 掌握教案设计的要求、方法和技巧，能遵循小学生的认知特点和课程标准的要求，完成指定教学内容的教案设计。3.2.3了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识，能根据教学要求和学生兴趣进行相关教学设计。教学设计与教案设计
教学设计
教学设计的依据
教学设计的步骤2，教学内容分析。包括：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。②分析本节教学的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需要。③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。3，教学目标的制定。概念：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。作用：①教学目标是选择教学方法的依据；②教学目标是进行教学评价的依据；③教学目标具有指引学生学习的作用。制定要求：根据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。行为目标的表述四个要素：①行为主体是学生。②恰当的行为动词。③明确的行为条件。④指明表现程度。1，运用教学策略。①新知导入起点要低。②学习新知前要进行旧知识的复习，复习的内容一定是和新知识密切联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。③体现训练为主的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固，注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升，特别应注意训练的广度、梯度和深度。2，确定教学事项。美国，加涅指出教学过程包括引起学生注意、提出教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移。3，教学方法的选择。4，教学媒体的组合运用。5，教学环境的设置。教师应做到：①了解和把握教学的物理环境，使人与客观环境相匹配。②了解和把握学生群体，掌握学生人际交往的动态，进而更好的组织办集体活动。③了解和把握师生关系，为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。④了解自身的教学风格、领导风格、价值观等。⑤了解和把握问题行为，预测教学过程中或课堂内的偶发事件，以便在发生问题行为时，教师能够及时采取防范措施，妥善化解，维护教学秩序。二，教学策略设计一，教学目标设计三，教学评价设计1，形成性评价设计。一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。2，总结性评价设计。一般有单元考试、学期考试、学年考试。
教育基础-小学教师资格证教育教学知识与能力考试知识点
1，基础性。表现在：①小学教育为提高国民素质奠定基础。②小学教育为各级各类人才的培养奠定基础。③小学教育为儿童、少年一生的发展奠定基础。2，全民性。从狭义上讲，小学教育必须面向全体适龄儿童。3，义务性。特点：强制性、普及性、免费性、公共性、基础性。
4，全面性。包含着个性的多样性和丰富性。
5，活动性。
6，趣味性。
7，启蒙性。主要表现在：①在身体素质方面的启蒙作用。②在学习知识方面的启蒙作用。③在思想品德方面的启蒙作用。④在心理素质方面的启蒙作用。
概念：是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
基本要素：管理者、管理手段、管理对象。小学教育2.1.1 掌握教育理论的基本知识，能分析和解决小学教育教学实践中的问题。2.1.2 掌握小学教育规律与学生特点的相关知识，能分析和处理教育教学中的问题。2.1.3了解基础教育课程改革的动态和发展情况，能分析和指导教育教学。2.1.4了解教育研究的基本理论和方法，能对小学教育教学实践问题进行研究。
我国小学教育特点
小学的组织与运行教育基础基本内容。1，思想品德教育管理。2，教务行政管理。主要有招生、编班、排课表、学籍管理与成绩统计、管理图书仪器和编制教务表册等。3，教学工作管理。核心。4，总务工作管理。包括校舍的建设、维修和设备的购置、管理以及生活福利工作和财务管理工作。思想品德教育管理。包括：①制定学生思想品德教育计划。②抓好班主任工作。③上好政治课，充分发挥共青团、少先队和学生会的作用。④加强与学生家长及校外教育机关的联系，并要求他们密切配合。教学工作管理，主要内容和方法：①抓好教学组织工作。②领导好教研组工作。③督促检查和指导教学工作。
1，计划。起始环节，制定学校工作计划。
2，实施。中心环节。
3，检查。分为经常检查和定期检查、自上而下的检查和自下而上的检查、互相检查和自我检查。
2019小学教师资格证考试-教育教学知识与能力考试必备知识点及简单题重点
1 2019小学教育教学知识与能力(要点整理)
教育教学知识与能力（小学）
第一章 教育基础
第一节 小学教育的发展及其特点
一、小学教育概述
（一）小学教育的概念
现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务
根本任务：打好基础
二、我国小学教育的历史与发展
据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）
特点：
1、具有鲜明的等级性
2、教育的目的是为统治者服务
3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）
四个标志性事件
1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂
（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。）
3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。)
4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制
1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
1
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分 心理学
第二章 认知发展教育
第一节 感觉与知觉
一、感知觉概述
（一）知觉
知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）
感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。但不是感觉数量的简单相加。其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。其次,二者在分析器方面的区别。再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类
1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）
2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）
（四）知觉的分类
1、空间知觉;2、时间知觉 3、运动知觉二、感知觉的一般规律
1、感受性与感觉阈限的关系
（1）感受性与感觉阈限
感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力 感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小
心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系
（2）绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性
差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力
差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在2 实践中的发展。2、知觉活动的规律
（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性） 影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：
客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
2018上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
2018上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的．请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1
人是共性与个性的统一体。教育作为培养人的社会活动,既要坚持统一要求,又要注意()
A、学生自主
B、教师主导
C、教学相长
D、因材施教
2
面向全体学生,实现城乡、区域和校际的均衡发展,这体现义务教育具有()
A、公共性
B、民主性
C、免费性
D、强制性
3
人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映人的身心发展具有()
A、阶段性
B、整体性
C、顺序性
D、差异性
4
小学德育基本途径是()
A、课外活动和校外活动
B、少先队活动
C、品德课和各科教学
D、班主任工作
5
班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于()
A、专制型
B、民主型
C、放任型
D、对抗型
6
作为青年教师,除了自我学习以外,也应该通过集体备课,同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平,这突出体现教师专业能力是()
A、沟通与合作能力
B、激励与评价能力 C、教育教学设计能力
D、组织与实践能力
7
如果学生被蜜蜂蜇伤,教师应在第一时间向伤口涂抹()
A、肥皂水
B、蒸馏水
C、食用醋
D、稀盐酸
8
悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于()
A、直觉
B、错觉
C、幻觉
D、联觉
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小英想当班干部为同学服务,又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于()
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
10
为了记住学过的生字词,小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是()
A、监督策略
B、复述策
C、计划策略
D、组织策略
11
小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于()
2012下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案
2012年下半年全国教师资格考试《教育教学知识与能力》(小学)真题
一、单项选择题(本大题共30小题。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。)
1.课外活动不包括( )。
A.群众活动
B.文娱活动
C.自习课
D.科技活动
2.巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是( )。
A.鸽子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
3.学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是( )。
A.发散思维 B.聚合思维
C.概括思维
D.间接思维
4.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是( )。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.指导实践法
D.陶冶政治法
5.学生课余生活的良好形式是( )。
A.课外活动
B.课余活动
C.群众活动
D.文娱活动
6.教学大纲具体化的表现形式是( )。
A.教学计划 B.课程目标
C.教学目标
D.教科书
7.教学的中心环节是( )。
A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
8.学生学习是为了赢得地位和自尊，这种学习动机属于( )。
A.附属内驱力
B.自我提高内驱力
C.认知内驱力
D.内部求知欲 16.下面能反映个人品德的行为是( )。
A.他每天坚持把卧室打扫得干干净净
B.他总是烟酒不沾
C.营业员不小心找错了钱，他主动退还
D.他有病也不去看医生
17.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于( )。
A.全面调查
B.重点调查
C.抽样调查 D.个案调查
18.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了( )因素对学生身心发展的影响。
A.遗传素质
B.家庭背景
C.社会环境
D.个体能动性
19.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。
教学设计-小学教师资格证教育教学知识与能力考试知识点18413
概念：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价实行结果和对方案进行修改的过程。基本原则：1，系统性原则。2，目标性原则。3，程序性原则。4，反馈性原则。5，具体性原则。6，可行性原则。1，现代教学理论、学习理论和传播理论。2，系统的原理和方法。3，教学的实际需要。4，学生的需要和特点。教学设计的基本特征之一是它既关心教有关心学。5，教师的教学经验。1，教学目标设计。2，教学策略设计。3，教学评价设计。1，教学对象分析。包括：①分析学生的知识、技能基础水平，为确定教学重点、难点、选择教学方法提供依据。②分析学生认知心理特点及认知发展水平，包括情感、动机、兴趣和意志等心理因素，以及学习能力和智力发展的水平，为制定教学目标提供依据。③分析社会背景，包括学生的生活经历以及社会、家庭的影响对教学可能产生的正负面效应，以便在教学过程中采取补救措施。教学设计
3.2.1 了解分析学生学习需求的基本方法，能根据小学生的知识水平和学习经验，对其学习需求进行合理分析。3.2.2 掌握教案设计的要求、方法和技巧，能遵循小学生的认知特点和课程标准的要求，完成指定教学内容的教案设计。3.2.3了解小学综合课程和综合实践活动的基本知识，能根据教学要求和学生兴趣进行相关教学设计。教学设计与教案设计
教学设计
教学设计的依据
教学设计的步骤2，教学内容分析。包括：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。②分析本节教学的范围与深度、重点与难点，以适应多层次学生的需要。③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素，以利于学生对知识、技能的掌握和智力的开发。3，教学目标的制定。概念：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。作用：①教学目标是选择教学方法的依据；②教学目标是进行教学评价的依据；③教学目标具有指引学生学习的作用。制定要求：根据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。行为目标的表述四个要素：①行为主体是学生。②恰当的行为动词。③明确的行为条件。④指明表现程度。1，运用教学策略。①新知导入起点要低。②学习新知前要进行旧知识的复习，复习的内容一定是和新知识密切联系的知识，进而铺设学生学习的各种台阶，注重教学的反馈与激励。③体现训练为主的教学理念，通过学生对新知的反复训练，加深对新知的理解与巩固，注重学习方法、分析问题、解决问题能力的提升，特别应注意训练的广度、梯度和深度。2，确定教学事项。美国，加涅指出教学过程包括引起学生注意、提出教学目标、唤起先前经验、呈现教学内容、提供学习指导、展现学习行为、适时给予反馈、评定学习结果、加强记忆与学习迁移。3，教学方法的选择。4，教学媒体的组合运用。5，教学环境的设置。教师应做到：①了解和把握教学的物理环境，使人与客观环境相匹配。②了解和把握学生群体，掌握学生人际交往的动态，进而更好的组织办集体活动。③了解和把握师生关系，为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。④了解自身的教学风格、领导风格、价值观等。⑤了解和把握问题行为，预测教学过程中或课堂内的偶发事件，以便在发生问题行为时，教师能够及时采取防范措施，妥善化解，维护教学秩序。二，教学策略设计一，教学目标设计三，教学评价设计1，形成性评价设计。一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。2，总结性评价设计。一般有单元考试、学期考试、学年考试。
上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题答案
2017年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题答案
一、单选题
1.“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了( )。
A.教育与经济的关系
B.教育与科技的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与人口的关系
2.马克思认为，造成人的片面发展的根本的原因是( )。
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育水平
3.在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是( )。
A.学生
B.家长
C.教师 D.文学艺术活动
4.在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。
A.游戏活动
B.学科活动
C.科技活动
D.文学艺术活动
5.“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有( )。
A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
6.将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是( )。
A.观察条件是否认为控制
B.观察活动是否有规律
C.观察者是否直接介入活动
D.观察内容是否有设计并有结构 7.假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是( )。
A.立即包扎伤口
B.在伤口的近心端用绳子扎紧
C.用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口
D.不作处理，直接送往医院
8.成成同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。
A.广阔性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
9.学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于( )。
A.有意义接受学习理论
B.建构主义学习理论
C.信息加工学习理论
D.联传主义学习理论 10.小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了，这属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.自我强化
D.替代强化
11.根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于( )。