小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》教学反思
本次教学的主题为古诗三首，属于小学语文三年级下册的第一课。在这次教学中，我秉持着“学生为主体，教师为引导”的理念，采用了多种教学方式和手段，以激发孩子们学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
一、教学目标分析
本节课的教学目标主要是让学生能够理解古诗的基本含义和意义，并能够口头表达自己对诗歌的理解和感受。具体目标如下：
1.学生能够了解古诗的基本形式和结构，识别古诗的韵律和节奏。
2.学生能够掌握三首古诗的基本内容和主旨，理解每首古诗所要表达的情感和意义。
3.学生能够通过朗读、模仿、体验等多种方式体验古诗的韵律和美感，提高其语言表达能力和艺术鉴赏能力。
二、教学实施步骤
本次课程的教学实施步骤如下：
1.导入
通过一个简单的启发问题，引导学生了解和接触古诗，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.课文预习
让学生自主阅读三首古诗，有针对性地提问，引导学生尝试理解古诗的基本涵义和诗人的情感心理。
3.集体朗读
通过整体朗读和个别朗读两种方式，达到教师的先声先导，学生的声音相互呼应的效果，提高学生的语言表达能力和口头表达能力。
4.分组模仿
将学生分为小组，让他们分别演绎古诗中的人物情境，通过身体语言表达和模仿声音，让学生更好地体验古诗的情感和内涵，提高其艺术鉴赏能力。
5.感受体验
通过学生的回忆，教师的引导和帮助，让学生自主表达对古诗的感受和理解，并发表自己的看法和意见，提高学生的阅读和理解能力。
6.课堂延伸
将学生分为小组，让他们自主编写一首古诗或者现代诗，通过多种方式和手段，提高学生的语言创作能力和审美素养。
三、教学反思
通过本次教学，我深刻感受到了“学生为主体，教师为引导”的教学理念的重要性。在实际的教学中，我采用了多种形式和方式，如小组讨论、个别朗读、身体语言表达等，让学生在不同的情境中尝试和体验古诗的美感和情感，激发了他们的学习兴趣和创造力。
在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，由于学生的阅读水平和文化背景的差异，有些学生在阅读文本时遇到了一些困难，需要我根据不同的学生情况进行个别差异教学。其次，有些学生在小组模仿环节表达不够流畅，需要我进行示范和引导。最后，在课堂延伸的过程中，有些学生的诗歌创作能力较弱，需要我提出更具体的要求和指导。
总之，本次教学让我感受到了语文教育的魅力和挑战，让我更加坚定了以学生为中心的教学理念。我希望在以后的教学中，能够更加注重个性化教学，精心设计学习环节和方式，激发孩子们的学习兴趣和创造力，让他们走上更高的语文学习道路。四、教学反思
本节课中，我通过多种教学方式和手段，达到了预期的教学目标。但是，在实际教学中，我也发现了一些不足之处，需要进一步完善和改进。
首先，我感觉集体朗读环节的时间太长了，可能会让某些学生感到枯燥乏味。因此，在未来的教学中，我会适量减少朗读时间，设置其它教学环节。
其次，分组模仿环节中有些学生的表现不够出色，可能是他们缺乏表达自己的信心和技能。为了解决这个问题，我考虑在之前的课堂上引导学生多进行自由表达的练习，让他们慢慢建立自信和技能。
最后，课堂延伸中，有些学生在创作古诗的时候，由于缺乏足够的启示和指导，导致创作成果与预期不符。在之后的教学中，我将根据不同的学生情况提供更具体的创作要求，让学生在更加明确的指导下进行创作。
五、教学反思
本节课的教学目标主要是让学生能够理解古诗的基本含义和意义，并能够口头表达自己对诗歌的理解和感受。在实际教学中，通过多种教学方式和手段，我成功地推动了学生的学习进程，并达到了预期的教学目标。
不过，值得关注的是，在教学过程中没有注意到某些学生的个别差异，导致有些学生在阅读和理解古诗时遇到了一些困难。在之后的教学中，我会更加注重个别差异教学，为每一个学生量身定制学习计划，让他们在适合的时间和教学环境中获得最大的学习效果。
此外，在教学中也需要进一步注重培养学生的的语言表达能力和口头表达技能。在之后的教学中，我会更加注重培养学生的多元思维和创造能力，让学生更多地进行自我表达和思考，进一步提高其语文素养和阅读能力。
总之，本次教学虽然有一些不足，但是也让我更加深刻地理解了“学生为主体，教师为引导”的教学理念。我相信，在今后的教学中，我会更加注重细节和差异教学，深入挖掘学生的学习潜力，让他们开拓自我，在学习中成长和进步。
部编版人教小学语文三年级下册《第1课 古诗三首 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用
1 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
古诗三首》教学设计
第一课时
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：
理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一．谚语导入：
一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二．古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更
部编版三年级语文下册第一单元教学反思
第一单元教后反思
1.《古诗三首》 是小语教材第六册第一单元的三首古诗词，
《绝句》 这首诗意境明丽悠远， 格调清新。 全诗对仗工整， 但又自然
流畅， 毫不雕琢； 描摹景物清丽工致， 浑然无迹， 是杜集中别具风神
的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画” 的特点展开想象， 感受春色之美。 我
首先让学生结合插图， 自读古诗， 了解诗中写了哪些景物， 然后再结
合图片， 小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中
“一动一静” 的描写读出春的生机与和谐。 适当拓展赏析， 一方面增
加学 生背诵方面的积累， 另一方面蓄积对春天的美好感受。 不足之
处我缺乏教学激情， 致使整个课堂死气沉沉， 学生参与性不高， 学习
兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远， 它深深地烙刻在我的记忆里，
久久不能忘怀。 全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物， 使
人如沐浴春风， 如临其境。 因此我从感性知识入手， 通过读， 以读解
义、 以读悟情。 结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、
“芦芽短” 的意思。 从学生的已有知识入手， 巧妙点拨， 横向迁移，
最终化解难点。 学生在循序渐进的学习中， 体会了诗的情感， 进入了
诗的意境。 在课堂上， 学生们各抒己见， 出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》 的教学中， 我让学生以诗人的身份想象“山中景
象”， 做一回曾几吟诵这首诗， 以其他景物为内容创造性的改写最后
两句诗， 丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。 想象
“山中景象” 为学生进行创造性想象提供了广阔的空间， 那一串串生
动美妙的词汇， 那一个个有趣却不无依据的猜想， 把学生带入了诗中
情境， 自然而然地体会到诗中的情感。 领略到诗文中“空白” 的艺术
魅力， 深层次的诱发了学生的审美体验。 创造性的改写最两句诗， 既
是进行仿写古诗文训练， 也是对学生前面想象的概括、 升华。 有的学
9古诗三首教学反思简短
第 1 页 共 6 页
9古诗三首教学反思简短
（最新版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor.
I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please
adjust and use it according to actual needs, thank you!
In addition, this shop provides you with various types of classic
sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson
plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments,
messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other
小学语文《古诗词三首》教学反思
小学语文《古诗词三首》教学反思
5课《古诗词三首》中的三首诗比较浅显易懂，但它却给予人们无限的想象空间。在教学本课时，我没有在诗句的翻译上下更多的功夫。而是留出尽量多的时间让学生们发挥想象。
如在教学《牧童》一诗时，我首先利用*图让学生观察、想象之后，再用自己的语言表达出所看到、所想象的景象。在学生交流时，我再随势归纳出草地的宽阔，草生长的旺盛。并引导学生他们所描绘的诗人写的是“草埔横野六七里”。在教学第二行诗时，我抓住“弄”发挥学生的想象：晚风和笛声是如何想逗弄的？在教学“不脱蓑衣卧月明”时，我让学生想象描述：柔柔的月光之下，草地是怎样一番景象？牧童连蓑衣也不脱躺在草地上他究竟在想什么？……经过这一系列的引导，学生较轻松的把古诗改写成了短文。
在教学《舟过安仁》时，我抓住*图让学生观察途中的两个儿童的外貌、神态、动作去想象、揣摩他们的语言。从而让学生们去感受儿童的淘气、天真、可爱……这首诗的改写也较成功。
通过这篇课文的教学，我深深地感受到在进行古诗词教学时，要紧紧抓住诗词中留出的空白区发挥学生的想象。这样可以培养学生的想象能力、口头语言表达能力、写作能力……可谓一箭多雕。
最新部编语文三年级下册课文教学反思全册
人教部编三年级下册语文教学反思
1《古诗三首》教学反思：
对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。
2《燕子》教学反思：
教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。
3《荷花》教学反思：
教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓一举两得。
4. 《昆虫备忘录》教学反思：
本文虽然属于科普类文章，但是文章作者却将其写得十分生动有趣，就像跟人在闲话家常，因而学生不仅容易产生阅读兴趣，而且也能够通过自主学习比较准确地感知几种昆虫的有趣秘密。为此，在教学本课时，教师并没有花费过多的时间用在理解课文内容上，而是采用了“直奔重点”的形式组织教学，通过完成表格填写的形式将课文学习重点具体呈现出来，并让学生在完成学习任务的过程中自然实现了与文本的反复对话过程，进而建立了对昆虫更为全面的认知。
人教部编版三年级语文下册【全册每课教学反思】
1 人教部编版三年级下册语文
【全册每课】教学反思
第一单元
1 古诗三首教学反思
三首古诗明快自然，极富有生活韵味。《绝句》诗人以"迟日"领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机地组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，苏轼以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的喜悦和礼赞之情。《三衢道中》是一首纪行诗，写诗人行于三衢道中的见闻感受。不仅写出了初夏的宜人风光，而且诗人的愉悦情状也栩栩如生，让人领略到平的意趣。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了2 诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。
统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思
统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计含反思
教材分析：
《古诗三首》是统编版小学语文三年级下册第三单元的首篇课文。本单元围绕“中华优秀传统文化”这一主题进行编排，课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《古诗三首》描绘了春节、清明节和重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。
课文中《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。杜牧写的《清明》描写了诗人在清明时节，孤身行路时的感受和心情。王维的《九月九日忆山东兄弟》自然而真切地表达出他思念家乡亲人的情感。本单元是首个以中华优秀传统文化内容组织的综合性学习单元，本课课后第一次出现了本单元的综合性学习要求，提示学生收集记录资料，开展小组活动。
教学目标：
1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
4.了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点：
1.认识“屠、苏”等7个生字;会写“符”“欲”“魂”3个生字。
2.能借助注释、图画、联系生活等方法了解诗句的意思，想象诗中的节日情景，体会诗人表达的不同情感。
3.有感情地朗读、背诵《清明》《元日》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗。
教学难点： 了解中国春节、清明节、重阳节的风俗习惯，激发学生对传统文化节日的探究兴趣，并通过综合性学习的开展，进一步感受中华优秀传统文化的魅力。
教学过程：
一、温故知新，引出新课课题
1.学生回忆朗读二年级下册第三单元的《传统节日》。
2. 学生借助单元导读页，明确本单元学习主题和学习任务。
3. 本单元以“中国优秀传统文化”为主题，编排了哪几篇课文？学生一起读课题。
最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》(第二课时)教案及反思
1 最新部编版三年级语文下册第一单元《古诗三首》（第二课时）教案及反思
▶教学目标
1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。
3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学重难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
▶教学策略
1.识字写字
识字:引导学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。
写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。
2.朗读教学 2 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。
《绝句》一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。
《惠崇春江晚景》第一句中“竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。
《三衢道中》第一句重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。
最新统编部编版人教小学三年级语文下册《古诗三首》教案与教学反思
9古诗三首
［教学目标］
1.会认7个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［教学重难点］
学生能借助注释了解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［教学课时］
3课时
第1课时
◆课时目标
1.会认2个生字，会写1个生字。（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》，并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。（难点）
一、情境导入，揭示课题
1.课件出示关于春节的图片。提问：我们在什么样的日子会见到这些画面？你们喜欢这个日子吗？
2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，解释“元”的含义）
二、学习《元日》，感受节日情景
1.学生根据教师的提示自读古诗。（出示自读要求：读准字音；读通句子；读准节奏）
2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，教师指导，划分朗读节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）教师范读。
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？（3个画面）
4.我们先来看第一个画面：“爆竹声中一岁除”。（齐声读）
(1)你知道为什么要放爆竹吗？（古人燃放爆竹是为了驱除邪魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）
(2)新年的鞭炮声告诉我们：旧的一年结束了。从哪个字可以看出来？（除）
5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红爆竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示相关图片）
（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的眼前出现了一幅怎样的画面？（学生交流）
（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（辞旧迎新、万象更新、喜气洋洋）
人教部编版三年级语文下册全册教学反思
1 人教部编版三年级语文下册
（全册）教学反思
第一单元
1. 古诗三首
[教学反思]
《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。
我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。
《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。
在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山2 中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。