化学实验教学改革模式的探讨与实践
化学实验教学改革模式的探讨与实践摘要：本文归纳了化学实验教学在化学学科人才培养中的地位和作用，指出了过去化学实验教学存在的问题及实验教学改革的必要性，阐述了实验教学内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教学中的作用。
关键词：化学实验教学；教学实践；教学改革中图分类号：g642.0 文献标志码：a？摇文章编号：1674-9324（2013）26-0234-02根据化学学科的研究方法和学科的成熟程度来看，化学是一门以实验为主的科学，目前关于化学体系的化学性质、结构及变化规律等知识的获取，仍然主要依靠系统的实验研究。
化学实验教学在整个化学学科教学中具有重要的地位和作用，在教学中，怎样体现化学是一门实验为主的科学，在教学方法、教学内容、教学手段等方面有许多问题值得认真进行研究。
为了培养具有创新精神和实际能力的高素质人才，适应人才市场需求的变化，化学实验教学模式应不断改革和更新。
一、化学实验教学的重要作用化学实验教学的主要作用体现在5个方面。
首先，有利于培养学生对化学学科的学习热情和提高学生的学习能力。
由于化学实验手脑并用，感知与思维相结合，理论和实践相结合，化学实验教学对学生的全面发展，创新意识的萌发和实践能力的培养具有重要作用，化学实验教学是培养创新型人才的重要方法和手段。
其次，能够培养学生正确地观察现象，记录数据，归纳、综合、正确处理数据、分析实验结果、作出实验结论的能力。
第三，有利于培养学生独立工作和独立思考的能力，用语言表达实验结果的能力。
第四，能够提高学生对化学知识灵活运用的能力。
第五，有利于培养学生事实求实的科学态度，准确、细致、整洁等良好的科学习惯及科学的思维方法，培养学生敬业、严肃认真、一丝不苟的工作精神，勤俭节约的优良作风，相互协作的团队精神，养成良好的实验室工作习惯，勇于实践。
二、化学实验教学改革的必要性目前，化学实验教学在教学体制、内容、方法、管理等诸多方面均存在着与高素质人才培养模式不相适应的弊端，主要体现在以下几个方面。
首先，体现在化学实验教学体制方面。
我国大学的大多数化学实验室过去是按理论课进行设置，每门理论课都隶属于某个教研室，每个教研室都有自己相应的教学实验室，这样就造成了各门化学实验课的教学内容各自独立，互不相让，均强调该实验课的系统性、完整性和独立性，因此不同的实验课程往往会存在实验教学内容、教学方法等方面的重复，没有一个统一的实验教学课程框架体系，相互割裂缺乏有机的联系。
这样造成了实验教学在人、财、物（房屋、设备等）方面的浪费，导致实验室技术人员管理分散，同类人员不便统一管理，统一考核，教学设备经费、材料费不集中，存在2次分配，各个实验室设备重复购置。
其次，体现在化学实验教学内容方面。
化学实验教学内容的取舍，许多学校都过分强调验证理论知识。
验证性实验虽然有利于认知化学现象，能加深理解和记忆理论知识的作用，但是，由于学生观察到的化学实验现象以及影响化学过程的因素与书本一致，实验教学所起到的作用与教师课堂演示或多媒体演示的效果差不多。
因此，验证性的化学实验教学，达不到教学大纲所规定的培养目标，还会引起学生对化学实验兴趣的下降，基本达不到培养学生的创新能力。
不仅如此，有些化学实验课的教学内容陈旧，部分实验内容基本上反映不出现代科学技术发展的现状，实验内容与现代化学教育视为重点的结构化学理论和热力学理论之间脱节。
“三性”实验综合性、设计性、研究探索性实验相对较少，不利于创新人才的培养。
最后，体现在化学实验教学方法方面。
目前实验指导书极为详细，学生“照方抓药”，这种教学方法往往使学生处于被动状态，不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的创造性思维。
第四，体现在化学实验教学模式方面。
在过去的教学模式中，低年级学生做各种基础性实验，高年级学生做专业实验和毕业论文。
各门基础实验课具有自身的基础理论、基本实验操作技能，学生在这些基础化学实验课中采取分别学习的方法，各门课的知识和技能也是分别学习和掌握，学生缺乏相关知识和技能的融会贯通，缺乏各种实验方法和技术的综合运用能力。
高年级的专业实验因为专业划分相对过细，知识分割相对过窄，学生掌握的实验方法和技能较单一，所以，学生在毕业论文阶段相对缺乏综合运用实验技能的能力，实验方法单一，当面临研究中的问题时，就不知所措。
因此我们必须改革实验教学模式。
三、化学实验教学内容的改革根据化学实验教学存在的问题，可以从三个方面进行化学实验教学内容、教学方法和教学模式的改革。
第一，化学实验教学内容的改革以整合实验教学体系、优化实验课程结构为重点。
将4门基础化学实验课程的有关原理和方法经过整合、整理和充实，统一合并为基础化学实验，5个学期完成，内容基本包括大纲所规定的数据处理和误差分析、基本物理量的测定原理和技术、物质分离原理和操作、化学合成的一般方法、物质组分分析的主要手段以及实验方法概述等。
这样可以避免教学内容的重复。
第二，化学实验教学内容的改革以减少验证性实验，增加综合性、设计性、研究探索性，加强基本操作技能的训练，突出创新能力的培养为指导思想。
按基本实验、设计实验、研究实验3个层次组织实验教学，努力构建立体式、递进式实验教学体系，建立多元化的化学创新型人才培养体系。
按照“三个层次、四个模块”的教学体系实施实验教学。
将实验项目按照难易程度和教学方法分为基础验证性、综合性、设计与创新性三个层次，根据实验教学内容分为基础性实验、专业性实验、创新性实验、拓展性实验四个模块。
在基础化学实验教学中，不但要精选基础实验内容，加强现代仪器操作的使用训练，而且要加大综合性、设计性实验的力度，并逐年增加，形成由浅入深、循序渐进的化学实验教学体系。
根据各学期化学实验课程的特点和条件，安排不同的设计性实验，采取不同的教学方法来完成实验教学。
此外，也可适当安排部分研究探索性实验。
研究探索性实验可以采取教师指定实验训练题目，学生独立设计实验方案，在教师指导下完成实验；也可以采取让学生自己查阅文献资料，选定实验题目，设计实验方案，组成研究小组进行实验。
开设设计性和研究探索性实验，学生学习积极性得到提高，参与意识得到增强，创新能力的培养得到强化。
第三，第5～6学期开设综合化学实验课程。
综合化学实验取消验证性实验，全部改为综合性、设计性和研究探索性实验，培养学生知识综合运用能力和提高学生实验基本技能及实验技巧，着力培养学生的创新意识和创新能力。
因此，在实验内容的选择上，主要考虑培养学生综合运用知识的能力。
综合化学实验应该将反映当代化学学科前沿的最新科研成果和实践应用成果转化为“三性”实验项目，使学生真正了解学科前沿，领会化学的作用，激励学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面。
综合化学实验应包括无机、分析、有机、物化、高分子等方面的实验项目，主要包括无机、有机、高分子材料的实验合成及结构、组成表征，各种物理化学性能的测定，天然样品的处理及其中痕量物质的测定，使综合化学实验真正做到合成—表征—应用的有机结合，这样可以克服“照方抓药”的弊端，以及传统实验中实验方法与实验技能互不相干的脱节现象。
在综合化学实验中，我们开设了一定量的研究探索性实验，学生查阅文献资料，在一定范围内自主设计实验方案，实施自己的设计思想，独立地完成化合物的制备合成及性质测试。
这样，使学生了解和掌握了研究化合物的一般程序和步骤，提高了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识和能力。
四、利用学科专业实验室平台，提高人才培养的质量鼓励学生积极申报省级、校级的研究性学习与创新性实验项目，提高学生的实践能力和创业热情；鼓励学生提前进入教师科研实验室开展研究，学生独立设计、实施实验方案、撰写论文、完成课题；鼓励教师与企业合作，指导本科生参与新产品开发和技术改造，并完成毕业论文培训，与服务社会相结合。
在完成这些过程的实践中，直接培养学生的创新意识、创新思维、创新精神和创新能力。
将本科生毕业论文纳入教师科研课题的研究之中，让学生亲自参加科学研究工作，培养学生的创造能力和获取新知识的能力。
目前我们化学实验教学改革与实践主要依托的学科平台包括：环境友好化学与应用教育部重点实验室，高分子材料应用技术湖南省重点实验室，新型能源存储与转换湖南省国防科技重点实验室，先进功能高分子材料湖南省普通高等学校重点实验室，锂离子动力电池湖南省高校产学研示范基地，化学省级重点学科，功能高分子湖南省高校科技创新团队，化学博士后科研流动站，有机化学、高分子化学与物理博士点，化学一级硕士点及应用化学硕士点，中央与地方共建基础实验室/化学实验中心，中央与地方共建特色优势学科实验室/高分子科学与工程实验室，化学综合实验室，国家特色专业/化学，湖南省高校基础课教学示范实验室/化学实验中心，湖南省重点专业/化学，湖南省优秀实习基地/长沙国家生物产业基地浏阳生物医药工业园，中石化催化剂长岭分公司等。
五、重视实验教学的师资队伍培养为了造就一大批满足现代社会需要的高素质大学毕业生，将化学实验教学改革落到实处，应该重视实验教学的师资队伍的建设。
首先要更新人才观念。
科研有学术带头人，教学有学科带头人，实验室也要有技术带头人，应该对从事实验教学和实验教学研究的教师的技术工作及教学研究成果进行积极全面合理的评价，保护他们从事实验教学改革及开发新实验的积极性。
其次要注意引进和培养年轻的高学历高素质人才充实实验技术队伍。
再次要培养一支对高档、精密、大型仪器设备能够使用、会修理、善于功能开发的专门人才队伍。
最后要重视高级维修工人的培养，建立一支能工巧匠队伍。
基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（湘教通[2011]315号）作者简介：王学业（1963-），男，湖南人，博士，教授，主要研究方向：理论与计算化学。
无机化学实验教学改革的探索与实践
（ ）实验 内容知识体系 比例不合理 。以往的无机化学 ２
实验 课 中 各类 实验 所 占 比例 如表 １ 示 。 中元 素 化 学 实 验 所 其
实 验 课 ：二 是 基 础 性 ， 机 实 验 的基 本 操 作和 实验 方 法 是各 无
后 续 课程 的基 础 。此 外 ，考 虑 到 师 院 学 生 将来 成 为 中学 教师
和 部 分 原理 实 验 属 于 验 证 性 实 验 ， 占无 机 实 验 内容 总 学 时 约 的 ４ ％。该 类 型 实 验 占用 了大 量 的 学 时 ，操 作简 单 ，而 学 生 ３ 的实 验 基 本 操 作 技 能 和 综 合 思 维 的训 练 却 不 足 。 表 １ 无 机 化 学 实 验 课 的 实 验 比例
刘冬 莲 ，刘 爽 ，张 宁，王
（ 山师 范 学 院 化 学 系 ，河 北 唐 山 唐 ０３０ ） ６００
伟
摘
要 ：结合传统无机 化学实验教学 中存在 的不足 ，从 改进教学方法 、完善考核制度、加强教师的指导作用 、
加 强绿色化学教学和开放 实验 室等方 面进行 了改革探 索 取得 了较好的效果。 关键词 ：无机 化学实验 教学； 改革
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
１３ ． ３Ｎｏ． ２
唐 山 师 范 学 院 学 报
２ １ 年 ３月 ０ １
Ｍ ａ． １ ｒ ２０ １
Ｊ ｕｎ ｌｆＴ ｎ ｓ ａ ｅ ｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ｏ ｒａ ａ ｇ ｈ ｎＴａ ｈ ｒ ｌｇ ｏ Ｃ ｅ
无机化学实验教 学改革的探索与实践
的特 点 ， 无机 化 学 实 验 显 得 更 为 重 要 。 １ 目前 无机 化 学 实验 课 程 存 在 的 不 完 善 之 处 实验 教学 以二 级 学 科 划 分 。 无机 实验 课本 来 是化 学 专 业 的 ～ 门 必 修课 ，有 其 自身 的特 点和 规 律 ，具有 理论 教 学 不可 替代 的 作 用 。 但 多 年 来 实验 教 学 计 划 是 根 据 理 论 课 来 设 置
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革
化学教育中的理论与实践结合与实验教学改革引言：化学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
在传统的化学教学中，理论知识与实验教学往往是分开进行的，学生很难将理论知识与实际应用结合起来。
随着教育理念的不断更新与教学方法的不断改进，将理论与实践结合起来成为了当下化学教育改革的方向之一。
本文将探讨化学教育中的理论与实践结合的意义和必要性，并提出一些有效的实验教学改革措施。
一、理论与实践结合的意义理论知识是化学教育的基础，而实践能力是学生综合应用知识解决实际问题的核心。
将理论与实践相结合，既能够巩固学生对理论知识的理解和记忆，又能够培养他们的实践能力和创新思维。
具体来说，理论与实践结合能够帮助学生：1. 深入理解理论知识在传统的化学教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解，理论知识与实际应用之间的联系很模糊。
而通过实践操作，学生可以亲身体验化学现象，并将所学的理论知识应用到实际场景中，从而更加深入地理解理论知识。
2. 培养实践能力化学实验是培养学生实践能力的重要途径。
通过实践操作，学生可以学会正确使用实验仪器和化学试剂，掌握实验技能和实验操作规范，培养观察、分析、推理和解决问题的能力，提高他们的实践操作水平和创新思维能力。
3. 培养创新思维化学实验中常常需要学生设计实验方案、解决实验过程中的问题和分析实验结果。
这些过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过实践操作，学生可以自主探究、独立思考，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
二、实验教学改革的措施为了实现理论与实践的有机结合，在实验教学中需要进行一系列的改革措施。
以下是几个有效的实验教学改革措施：1. 突破传统实验的束缚传统的化学实验往往是固定的、标准的，学生只需要按照既定的实验步骤进行操作。
这种模式限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，教师可以鼓励学生在实验中进行探究性学习，允许他们自主设计实验方案和操作步骤，培养他们的创新能力。
化学实验教学改革模式的探讨与实践
活中流传 的一些谬论 ， 例如 ： 水果含糖量的测定 ， 以此来确 定患 糖尿 病 的人食 用 哪种 水果是 安全 的 ， 从 而 激发 同学 们 的实验兴趣 ， 提高实验教学效果。 ５ ． 注重学科进展 ， 加强与科研 的联系。生物化学基本
理论和实验技术 已经渗透到生命科学的各领域 ， 生物化学 的学 习最终也是为探索生命科学及医学领域服务 的。 因此 在生物化学实验教学 中， 作为教师应尽可能的结合 自己的 研究课题和 目 前 国内外的研究方 向， 在实际教学过程中给 予学生重点的介绍 ， 让他们 了解一定 的科研动态。比如在 动物Ｄ Ｎ Ａ 的提取及其分离鉴定 、 质粒的Ｄ Ｎ Ａ 的提取与鉴定 等实验的开设 ，不仅可以让学生 了解 目 前 的科研动态 ， 同 时还可以让学生巩固生物化学的基本理论和重要知识点， 通过这样的锻炼 ， 让学生提前步入科研行列 ， 从而培养学
【 实验平 台 】
化学实验教学改革模 式的探讨 与实践
王 学 业
（ 湘潭 大学 化学学 院 ， 湖南 湘潭 ４ １ １ １ ０ ５ ）
摘要 ： 本文归纳 了化学实验教 学在化 学学科人才培 养中的地位和作用 ， 指 出了过去化 学实验教学存在 的问题及 实 验教 学改革的必要性 ， 阐述 了实验教学 内容改革的基本模式以及师资队伍在实验教 学中的作用。 关键词： 化学实验教 学； 教学实践 ； 教 学改革 中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
统性 、 完整性和独立性 ， 因此不 同的实验课程往往会存在 实验教学 内容 、 教学方法等方面的重复 ， 没有一个统一 的 实验教学课程框架体系 ， 相互割裂缺乏有机的联系。这样 造 成 了实 验 教学 在 人 、 财、 物（ 房屋 、 设备 等 ） 方 面 的浪 费 ，
对初中化学实验教学改革认识与实践
对初中化学实验教学改革的认识与实践摘要：在新课改深入实施的今天，初中化学实验教学要适应课改理念，科学高效地去培养学生的创新意识、探究能力，科学素养。
要从经典实验改革，实验装置改进，化学实验设计等方面入手，使实验教学更高效。
关键词：实验教学创新意识探究能力在新课程理念下，初中化学实验教学得到更高重视，如何摒弃传统实验教学中的弊端，让实验教学变得更加科学高效，更有利于培养学生敢思、敢想、敢做的创新意识，善于发现问题的探究精神，一丝不苟的科学态度和实事求是的科学素养，初中化学实验教学改革显得尤为紧迫。
一、初中化学实验教学改革的必要性新课程改革提倡学生自主或合作开展化学实验探究。
通过化学实验探究来激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
而初中传统化学实验教学中，实验常常是为了验证理论、巩固化学知识等单一功能。
初中化学实验有演示实验和学生实验两种，大多是演示实验。
教师在演示实验教学时，往往采用固定模式，在实验前，教师先明确知识点，实验的方案，步骤，注意事项，再进行实验，然后引导学生概括观察到的现象，分析现象，归纳出结论，从而验证理论、巩固化学知识。
传统的学生实验大多是一种对教师演示实验的简单重复、模仿、记忆。
这一切没有能力的培养，没有创新，难以诱发学生对科学实验的兴趣。
在新课程改革中这样的实验教学不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的实际问题，更不利于创新思维的形成，不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
二、对初中化学实验教学的改革就当前的初中化学实验教学的改革而言，首先要解决的是化学实验技能训练问题。
对学生进行实验技能的训练，是化学实验的功能之一，但不是唯一功能。
过分强调实验技能的熟练化，进行专门训练的做法既枯燥，效益又不高。
为此，应将实验技能的训练置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
中学化学教学改革的实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，中学化学教学改革成为提高教学质量、培养创新人才的重要途径。
本文从中学化学教学改革的背景、目标、实践措施和效果等方面进行探讨，旨在为我国中学化学教学改革提供参考。
一、背景1.时代要求：21世纪是知识经济时代，对人才培养提出了更高的要求。
中学化学作为基础教育的重要组成部分，必须进行改革，以适应时代发展的需要。
2.教育改革：近年来，我国教育改革不断深化，中学化学教学改革成为教育改革的重要内容。
教育部明确提出，要推进素质教育，提高教育质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3.课程改革：新课程标准对中学化学教学提出了新的要求，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提高教学质量。
二、目标1.提高化学教学质量：通过改革，使中学化学教学更加科学、合理，提高学生的化学素养。
2.培养学生的创新精神和实践能力：通过改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
3.提高教师的专业素养：通过改革，提高教师的教育教学水平，使教师具备更高的专业素养。
三、实践措施1.转变教学观念（1）树立以学生为本的教学理念：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）强调化学知识的实用性：注重化学知识与生活、生产、科技等领域的联系，提高学生的化学素养。
2.创新教学方法（1）采用探究式教学：引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展实验教学：加强实验教学，提高学生的实验操作技能和科学素养。
3.改革评价方式（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生评价：鼓励学生参与评价，提高学生的自我评价能力。
4.加强教师队伍建设（1）开展教师培训：提高教师的教育教学水平，培养具有创新精神和实践能力的教师。
（2）加强教师交流：促进教师之间的经验交流，提高教师的专业素养。
化学实验教学改革的探讨
并对实验结果做出分析 ， 教师对实验报告进行审阅 ， 并及时、 认
真地 给学 生做 出反 馈 。 ２３ 实验教 学 手 段 的 改革 ．
应用 多媒 体辅 助化学实验教学 。多媒体 辅助化学实验教 学使 化学 实验 教学变得直观 、 形象 ， 且信息量大 、 交互 性强 ， 能 够激发学生 的学 习兴趣 ， 提高教学质量。多媒体辅 助化学实验
关键词： 化学； 实验教 学； 改革 ； 能力培养
中图 分 类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ 一 １６０ １ ７— ２ ６ ２０ ）２ Ｏ １－ ２
１ 化 学 实验 教 学 的地 位 及 现 状
解实验 目的、 实验原理 、 实验 内容 和注意事项 ， 教师对学生的讲
２ 化 学实 验 教 学 改革 的方 向 针 对 目前 化 学 实 验教 学 的特 点 ， 要 从 以下 几 方 面 对 其 进 主 行改 革 。
２ １实验 教 材 的改 革 ．
对 于一些危 险性实验 、 污染环 境的实验 、 资金投入大 的实 验都 可以借助 于多媒体来完成实验教学。另外对于仪器操作和
化学实验教学是培养学生实际操作能力 和创新能力 、 激发 学生学习兴趣 、 其形成科 学思维 方式 的重 要环节 ， 使 同时 ， 它
解 内容进行补充、 修正 ， 具体仪器操作由教师进行演示 。 这样将 学生提到了主体 的地位上 ， 以使之 学习更加积极 、 可 主动 ， 并且
善于思考 ， 充分调动了其做实验 的积极性。在做实验 的过程 中， 对于实验中出现的问题 ， 指导教师适 时地 引导学生思考为什 么
２２ 实验教 学模 式 的 改革 ．
的行 为， 便取消其该项成绩 。实验报 告的考核主要包括实验报
高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新
高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新【摘要】当前，高职高专院校化学实验教学面临着传统模式存在的问题，需要进行探索与创新。
本文首先介绍了背景和研究意义，着重阐述了研究目的是为了提高实验教学质量。
在探讨了传统化学实验教学模式存在的问题，提出了探索高职高专院校化学实验教学的必要性。
针对学生实践能力培养的需要，设计了创新模式，并改进了实验教学手段和工具，以及创新课程内容和实验设计。
结论部分阐述了实践证明这些创新能够取得良好效果，可以推广应用。
展望未来，需要不断探索更加有效的实验教学模式，提高学生的实践能力和创新能力，促进高职高专院校化学实验教学的进一步发展。
【关键词】高职高专院校、化学实验、教学模式、探索、创新、传统模式、实践能力、实验设计、教学工具、推广应用、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的发展和科技的进步，传统化学实验教学模式在高职高专院校中逐渐暴露出一些问题。
传统实验教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和创新能力培养，无法满足现代社会对高职高专人才的要求。
对高职高专院校化学实验教学模式进行探索和创新显得尤为重要。
在当前信息化和智能化的大背景下，高职高专院校需要更加注重学生的实践能力培养，培养学生的创新意识和实践能力已成为教育教学的重要任务。
如何探索适合高职高专院校的化学实验教学模式，如何促进学生的实践能力培养，已成为当前教育研究的重要课题。
通过对高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新，有助于提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神，从而为高职高专院校的教学改革和发展提供有益的参考。
1.2 研究意义高职高专院校化学实验教学模式的探索与创新具有重要的研究意义。
化学实验是化学教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生理论知识与实际操作相结合，提高他们的实践能力和动手能力。
通过探索新的实验教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
论化学实验教学改革与实践
３ ２ 适 时 的 引 导 。话 是 说 给 别 人 听 的 ， 需 要 表 达 ， 需 要 倾 听 。 ４ 在 操 作 中 强 化 学 生 的数 学 语 言 ． 既 也 操 作 是 学 生 动 手 和 动 脑 的 协 同 活 动 ， 培 养 和 发 展 学 生 思 维 的 有 效 是 教 学 中 教 师 要 引 导 学 生 敢 于 表 达 ， 示 自 己 真 实 的 想 法 ； 引 导 学 生 善 展 要 而 是 知识 的 内化 与 相 应 的 智 于 倾 听 ， 采 众 长 ； 引 导 相 互 交 流 ， 达 对 问 题 的理 解 ，要 引 导 质疑 辩 手 段 ， 语 言 是 思 维 的 外 化 ， 思 维 的 物 质 形 式 ， 博 要 表 ；
论 化 学 实 验 教 学 改 革 与 实 践
苗 彦 廷 （ 河北省 魏 县教 师进修 学校 河北 魏县
中图分类 号 ：６３８ Ｇ ３ 文 献 标 识 码 ： Ｂ
０ ６ｏ ） ５ ８ ｏ
文 章 编 号 ： ０ ８ ２ Ｘ ２ １ ） ８—０ ７ —０ １ ０ —９ ５ （ ０ ２ ０ １３ ２
和 学 时 的 限 制 ， 可 能 拿 出 很 多 的学 时 去 做 化 学 实 验 。如 何 在 有 限 的 学 法 ， 不 利用 蛋壳和漏试 管等器 材设计实验 ， 取二氧化碳 ； 只充 满二 氧化 制 一 时 内 提 高 学 生 的 实验 技 能 ， 是 化 学 实 验 教 学 改 革 的 一 个 重 要 方 面 。要 碳 气 体 的 试 管 倒 插 入 到 盛 有 石 灰 水 的 烧 杯 中 ， 析 静 置一 段 时 间 后 的 实 也 分
分析化学实验教学改革的探索与实践
次 ，剩下 两 次就 编数 据 。③ 实验 操作 不 规 范 ，对 常 用定
量 分 析 仪 器 如 ：分 析 天 平 、 滴 定 管 、 吸 量 管 、容 量 瓶 等
须 思 考 的 重 要 课 题 。 长 期 以 来 ， 由 于 受 传 统 的 重 理 论 轻 实 践 思 想 观 念 的影 响 ，实 验 教 学 一 直 处 于 教 学 体 系 中 的
师 讲 授和 材料 内容实 验 。 由于实 验课 对学 生 缺乏 科 学 的
思 维 训 练 和 创 造 性 的 激 励 ，使 学 生 感 到 做 实 验 就 是 机 械 性 的 操 作 ，每 次 都 是 按 早 已 设 定 好 的 步 骤 进 行 ， 实 验 呆
习 不 充 分 ，对 教 师 讲 解 的 实 验 原 理 和 内 容 知 之 甚 少 。他
于 培养 学 生基 本 的操作 能 力可 起 到有 益作 用 ．但 对学 生
综 合 能 力 的 培 养 还 有 些 差 距 ， 不 利 于 学 生 今 后 的 发 展 ４实 验 考 核 方 法 不 完 善 ． ．
们虽 然 写 了预 习报 告 ，但 仅 仅 是抄 书 ，没 有 真正 理 解实
验 内容 。② 上 课 常有 迟 到早 退 现象 ，实 验 不认 真 ，敷衍
了 事 。 比 如滴 定 操 作 平 行 测 定 三 次 ，有 些 学 生 只做 一
目前实 验教 学 中对 学生 实验 成绩 的评 定方 法 过 于简 单 ，教 师根 据 学生 对实 验 的预 习 、操作 、实验 结 果 和实 验报 告 的情 况 来给 学生 打 分 。这种 成绩 的 评定 带 有 主观 性 ，忽 视 了整 个实 验过 程 中学 生 的情 况 ，实验 报 告单 大
基础化学实验教学改革的探索与实践
第 ３ 卷 总第 ２ １ ７ １ 期
广
东
化
工
２ｌ ｌ
ｗｗｗ．ｄ ｈ ｍ ．ｏ ｇ ｃ ｅ ｃ ｍ
基 础 化 学 实 验教 学 改 革 的探 索 与 实践
唐 颖 （ 南京 林业 大 学 理 学院 ，江 苏 南京 ２ ３ ） ０７ １ ０
［ 要】 摘 在高等学校的教学中，实验教学占有十分重要的地位。文章结合本院基础化学实验教学改革的实践，从教学内容、教学方法及考核 方法 三个 方面总 结 了我院 基础 化学 实验 教学 改革 的探 索和 经验 。
１ 改 革 实验 教 学 内容
实 验教 学 内容 是 高校 教 学 的 重要 组 成 部 分 ， 革 实 验 教 学 改 内容是培养创新人 才的基石 【。 Ｊ 传统 的基础化学实验教学 内容 Ｊ 多为验证 性实验 ， 生处于被动地位 ， 学 往往 只是抄写实验 内容 ， 并没有加以思考。因此减少教学 内容 中的重复性实验、削减验 证性实验、增加综合性和设计性实验 ，努力使 实验体 系、内容 趋于完善和科学 。 验证性实验主 要是化 学实验 的基本 操作 及基础技 术 的训 练 ，各种无机物、有机物制备、提纯、实验仪器 的使用、实验 技 能 的 训 练 、测量 方法 与误 差 分 析 等 。 合 性 实 验 涉 及 到 无 机 综 化 学 、有机 化 学 、 析 化 学和 物 理 化 学 各 个 学 科 知 识 和 实 验 技 分 术 的综 合 应 用 ， 盖 样 品 的全 过 程 ，从 试样 预 处 理 、制 备 到最 覆 后产品纯度的检验 ， 实验涉及到 的仪器设备多 ， 而且实验步骤 也 较 多且 复杂 ， 以培 养 学 生综 合 思 维 和 综 合 应 用 知 识 、技 术 可 的 能 力 。 设 计 性 实 验 是 以 现 代 化 学 实 验 技 术 为主 的 综 合 、设 计 实 验， 学生在设计性实验 中将学 习现代化学实验技术的方法和应 用 。由实 验 教 师 组 织 确 定 若 干 个 围 绕 化 学 实 验 的 课 题 ， 学 生 让 查 阅 相 关 的 文 献资 料 ，独 立 设 计 实 验 方 案 、选 择 仪 器 和 药 品 、 控制试剂 用量 和实验条件 ， 经教师审核在确保实验安全、方法 可行的条 件下， 生独立完成实验 ， 学 最后写 出一份完整 的实验 报 告 ＿。在 此过 程 中教 师 要 引导 学 生去 探 究 实 验 原 理 ，对 实 验 ｊ Ｊ 方案提出建议 和意 见，初步培养学 生的创新意识和实践能力 。 通 过 削减 验 证 性 实 验 、增 加 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ， 基 础 使 化 学 实验 课 不 再 是 课 堂 教 学 内容 的简 单 重 复 和 验 证 。 生 能 够 学 从 较 高起 点 上进 入 专 业 化 学 实 验 ， 基 础 化 学 实 验教 学 成 为 培 使 养 学 生创 新 意 识 和 科 研 能 力 的有 效 方 式 。