6变色龙 公开课一等奖创新教案
6变色龙 公开课一等奖创新教案
《变色龙》教学设计
第一课时
教学目标：
1、从标题和情节了解文章的写作重点。
2、抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学重难点：
从标题和情节了解文章的写作重点。抓住人物的言行举止，理解人物形象。
教学过程：
一、看图中入新课，比标题
（设计意图：通过变色龙的图片导入，学生非常直观地看到变色龙的自然特性，随周围环境而变色，这是这一动物对自己的一种保护，学生通过已学过的生物知识，能够很容易地判断，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）
1、看图导入，契合内容
观图片后说说变色龙的特点？
明确：变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。学生回答后板书标题《变色龙》。
2、小说写的是人，“变色龙"在文中指谁？为什么用《变色龙》做题目呢？试试换个标题比较一下？
明确：《荒唐的警官》《奉承多变的奥楚蔑洛夫》《两面人》《狡诈多变的警官》等均可。
小说的题目《变色龙》和主人公的名字“奥楚蔑洛夫”起得准确、巧妙、新颖、形象。它们同文章的主题思想有着内在联系，具有深刻的讽刺和象征意义。变色龙是蜥蜴类的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙"也可译为易变心的人。作者借此强调主人公善变的性格特征。主人公的名字“奥楚蔑洛夫”是音译，意译就是呆傻、疯癫的意思，作者借此来讽刺、嘲笑和否定奥楚蔑洛夫这类人在社会生活中的价值和意义。 二、变色中理情节，析人物
1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人"事件的过程是怎样的？
学生通过故事情节的梳理，直观地感受到主人公奥楚蔑洛夫反复改变自己对案件的裁判，判案过程中态度发生了五次转变。
读法导航：读人，也就是对其事。请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容，完成在图表上。
（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色"。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）
不知谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人 狗 的 主 人 是 谁？
好像是将军家的狗→错在首饰匠→首饰匠耍赖，想要赔偿金
不是将军家的狗→错在狗，完全是个下贱胚子→一眨眼的工夫就叫它断气 也许是将军家的狗→怪首饰匠自己把蠢手指伸出来→就说狗是我找着并派人送上的
不是将军家的狗→错在狗→是条野狗，弄死它算了 是将军哥哥的狗→狗真伶俐，一口就咬破首饰匠的手指头→早晚要收拾首饰匠
思考：从五次的转变中，你觉得奥楚蔑洛夫是个怎样的人？为什么？
描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断“变色”，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。
三、变色中赏细节 揭灵魂
1、变色中赏细节，揭灵魂
（1）变色龙靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？
明确：军大衣
（2）请找出文中有关“军大衣"描写语句，认真读一读。（学生读书）
（设计意图：紧扣变色龙特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。） （3）联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）
（设计意图：所谓“细节"，就是细小的环节或情节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩"表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）
明确：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。
（学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色）
（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）
（4）奥楚蔑洛夫变的是什么，不变的又是什么？
学生抓住文中奥楚蔑洛夫个性化的语言体会人物的性格特征，引导学生进一步认识小说中人物动作、神情、语气、语调的变化，深入剖析人物的个性特征，分析、比较、综合出奥楚蔑洛夫“变”中“不变"的是他的见风使舵、媚上欺下的性格。
（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）
1、读法总结
经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。典型细节是最能深刻地反映人物的精神面貌和性格特征或事物本质特征的细节，是解锁人物形象的关键钥匙。
第二课时
教学目标：
1、进一步理解人物形象，掌握奥楚蔑洛夫形象的社会意义。
2、了解讽刺小说的特点，品析夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法。
教学重难点：
进一步理解人物形象，掌握奥楚蔑洛夫形象的社会意义；了解讽刺小说的特点，品析夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法。
教学过程：
一、“变色中”析原因（透过现象看本质）
读法导航：“透过现象看本质"的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析所学过的小说中的人物，如闰土、杨二嫂、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。
1、是什么使奥楚蔑洛夫发生那么多变化？
让学生分析变化的原因，是对文本的深化，属于评鉴层次。“变”的是断案态度，“不变"的是那奴性与官气对立统一的人格，是培养这种奴性人格与官气对立统一的土壤——沙皇专制统治。
（设计意图：衔接上下板块，在分析人物性格后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。）
（1）请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）
（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。）
警官奥楚蔑洛夫的奴性只是人物形象性格的一面，另一面是十足的官气。奴性和官气在他身上是对立统一的。对将军而言，是奴性第一；对赫留金来说，则是官气十足。奥楚蔑洛夫的奴性和官气是怎样造成的，应该从所在的社会去看，他的恶棍和骗子的行为都应该归罪于那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。分析一篇作品的主题思想，应该以分析主人公的性格为主，注意研究分析主人公与其他人物的矛盾关系，并联系时代背景，结合作者的思想倾向，全面地去分析看待作品的主题，才能挖掘作品的精神实质所在。
（2）浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，寻找信息：两次围观的群众的描写；赫留金的话中提到的三次法律）
奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾关系：赫留金把法当作一根救命绳，叫喊：“法律上说得明白，现在大家都平等啦！”而奥楚蔑洛夫却把法律当儿戏，一会儿装成一个敢于执法的英雄，说什么“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。"一会儿又说什么“那儿（指彼得堡或者莫斯科)的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气。”这些人物对话，在作品中的作用不容忽视，实际上是对沙皇专制主义者作了无情的揭露和尖锐的批判。奥楚蔑洛夫和赫留金的矛盾是作品的基本矛盾，也是当时俄国社会所存在的底层人民强烈要求法制和上层统治者疯狂实行专制的尖锐矛盾的具体反映，突出地表现在主人公身上，则是以虚假的执法面目来掩盖它本质的横暴，这才是《变色龙》这个“两面派"人物的本质所在，也就是俄国沙皇专制政府的虚伪和专横的集中表现。契诃夫《变色龙》的锋芒所指就在这里。
（3）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）
设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。
2、读法总结：小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。
二、变与不变中树观念
1、文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？又做了什么？要求设计的课本剧符合人物的性格特征。
（1）学生需要根据文本进行推论和想象，奥楚蔑洛夫离开广场后会去哪里做什么？要求设计的情节符合人物的性格特征。（设计意图：这是根据现有文本信息拓展文本内容，是对文本进行拓展设计和创造。） （2）学生小组交流设计的情节，选出最好的设计作为模板，小组成员共同修改成小组课本剧的剧本，小组成员分角色演绎。（设计意图：加深同学们对课文的理解，是学生学习知识的一个内化和再输出的过程。从动态的角度组织学习活动，为学生打开了一个新的活动天地，拓宽了语文学习和运用的领域，打破了传统的语文教学方式，丰富了学习内容，是“全面提高学生语文素养"的有效途径之一。）（后附课本剧评价量表）
2、你的生活中有奥楚蔑洛夫这样的人吗？你会怎样对待？说说你的做法和理由。
由“奥楚蔑洛夫”延伸到课外千千万万个“奥楚蔑洛夫"，是在特定情境中对所学知识的综合运用，将课内学到的知识迁移到课外，由此及彼，激活并运用储存的知识，共同解决问题。
鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。"这两句话用在奥楚蔑洛夫身上是最恰当不过的了，他在富人面前摇尾乞怜，在穷人面前张牙舞爪。那么，在生活中和其他影视文学作品中，有没有像他这样的人？在生活、学习或工作中，你会怎样对待？说说你的做法和理由。（设计意图，教师引导学生更好地理解把握小说的主题，并进一步启发学生思考应该做一个什么样的人）
教师可引用莫言在《母亲》一文中的句子“人应该活得有尊严，不能像狗一样”来引导学生树立做人原则。注意在教学中加强情感态度与价值观的引导，培养学生正直诚信、表里如一的品德，形成积极的人生观和价值观。___
【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元习作小小“动物园”公开课一等奖创新教案
【核心素养目标】统编版四年级上册语文第二单元 习作小小“动物园”公开课一等奖创新教案
习作：小小“动物园"
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能从人物和动物身上找到相关联的地方，体会中华文化的博大精深。
语言运用：运用新颖别致的比喻，激发学生的习作兴趣。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作诙谐幽默的语言风格，体会内容的温馨感。
【课前解析】
习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点"基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物"。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要合理。
教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。
教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。（重难点）
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时（评改略）
【教学过程】
话题导入，激发兴趣
出示动物图片，导入：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？看到它们，你想到了哪位家人？
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：15我的叔叔于勒》公开课教案_6
称呼中看世间百态，对比下品人情冷暖
---《我的叔叔于勒》《变色龙》
【学习目标】
1、学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
1、重点：学习从称呼变化入手，分析人物形象的方法。
2、难点：培养学生比较思维的能力，理解小说主题。
学情说明：
从九年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的对人物的称呼比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握对比手法凸显人物形象的基础上，深入理解小说表现的主旨。
【教学过程】 一.导入
俗话所说：“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”，我们今天所学课文《我的叔叔于勒》便是对这句话最具体的诠释。
二.初读小说 整体感知
请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，用简洁的语言概述这篇小说内容。
三.品读小说 分析人物
画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想，为什么会有这样的变化？并且根据这些称呼来分析菲利普夫妇的形象
1首先自主勾画，然后在组内互补，最后明确：称呼因什么而变？
流氓 无赖 坏蛋----早年荒唐败家----（恐怖 ）
正直的 有良心的 好心的 于勒经营致富
（希望 赞美 信--福音书）
贼 讨饭的 流氓 那个人 那个家伙 小子
于勒穷困潦倒 （憎恨 躲避）
2.菲利普夫妇对于勒的称呼中又包含着怎样复杂的情感？结合文本，你给每一类称呼做一下诠释，你根据这些称呼发现菲利普夫妇是怎样的人？
12《玩偶之家》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
12《玩偶之家》任务式公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
《玩偶之家》教学设计
一、教学目标、教学重点和教学难点
教学目标：
1、语言建构与运用：理清人物关系，掌握主要故事情节；把握戏剧冲突，结合“小说考点"明晰突转手法的作用。
2、思维品质与提升：培养学生独立思考和合作意识，提高思维能力。
3、审美创造与鉴赏：多角度分析“娜拉出走”的原因，把握文章的主旨。
4、文化传承与理解：思考娜拉觉醒的社会意义和现实意义，培养独立自主的意识。
教学重点：
1、理清人物关系，掌握主要故事情节；
2、把握戏剧冲突，结合“小说考点"明晰突转手法的作用。
教学难点：
多角度分析“娜拉出走”的原因，感受“娜拉"的觉醒，思考娜拉觉醒的社会意义和现实意义。
二、教法和学法
教法：任务驱动法、小组讨论法、总结点拨法。
学法：自主、合作、探究。
三、教学过程
（一）导入
“首先我是一个人，跟你一样的一个人---至少我要学做一个人”这句话出自挪威作家笔下《玩偶之家》的主人公“娜拉"之口，今天仍然有振聋发聩的回响，我们在第二单元学习了“苦难与新生”，感受到了女性的强大魅力，今天我们继续感受女性的力量。
（二）任务一：知人论世、学习戏剧
知人论世
亨利克·易卜生（1828-1906）挪威戏剧家、诗人。欧洲近代戏剧的创始人，被称作世界“现代戏剧之父"。易卜生出生于挪威海滨一个小城斯基恩。少年时期，因父亲破产，家道中落，没有读成大学==，不满十六岁就到一家药店当学徒。社会的势利，生活的艰辛，培养了他愤世嫉俗的性格和坚强的意志。在繁重而琐碎的学徒工作之余，他刻苦读书求知，并学习文艺写作。
作品简介
易卜生四大问题剧又被称为当代现实剧，包括 《社会支柱》
《动物儿歌》公开课一等奖课件.
《动物儿歌》公开课一等奖课件.
一、教学内容
本节课的教学内容选自小学语文教材第三册第六单元第二课《动物儿歌》。本课主要介绍了十二种动物的特点，通过儿歌的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习动物知识。教材内容主要包括：儿歌歌词、动物特点简介、课后练习等。
二、教学目标
1. 让学生掌握十二种动物的特点，提高学生的动物知识水平。
2. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
3. 通过对儿歌的学唱，提高学生的朗读和表达能力。
三、教学难点与重点
重点：掌握十二种动物的特点。
难点：儿歌中一些生僻字的认读和书写。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔、动物图片、儿歌音频。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
利用多媒体课件展示各种动物的图片，引导学生关注动物特点，激发学生学习兴趣。
2. 教学新课（15分钟）
（1）带领学生朗读儿歌，让学生熟悉歌词。 （2）讲解儿歌中涉及的十二种动物的特点，注意强调重点和难点。
（3）进行随堂练习，让学生回答有关动物特点的问题。
3. 课堂互动（10分钟）
（1）分组讨论：让学生分组讨论如何保护动物，关爱大自然。
4. 作业布置（5分钟）
（1）请学生课后模仿儿歌，创作一首关于植物的儿歌。
（2）让学生画出自己喜欢的动物，并简要介绍其特点。
六、板书设计
板书内容：十二种动物特点概括。
七、作业设计
1. 请将儿歌《动物儿歌》背诵给家长，并讲解其中涉及的动物特点。
2. 请用儿歌的形式，创作一首关于植物的诗歌，并与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过学习《动物儿歌》，让学生了解了十二种动物的特点，培养了学生关爱动物、保护大自然的意识。在教学过程中，注意调动学生的积极性，让学生参与课堂讨论，提高了学生的表达和沟通能力。作业布置旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
第7课《溜索》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第7课《溜索》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
《溜索》教学设计
【教学目标】
1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。
2.感知“首领"等人物形象特点，体会环境描写的作用，感悟“物象”之美。
3.品味文章简洁明快、干净洗练的语言特点。
【教学重难点】
重点：感知“首领"等人物形象特点，体会环境描写的作用，感悟“物象”之美。
难点：品味文章简洁明快、干净洗练的语言特点。
【设计思路与理念】
自读教学的重要使命是：基于“自"，落实“自”，强化“自"，达成“自”。叶圣陶说：“凡为教者必期于达到不教。"这句话揭示了自读课文的核心教学理念，即引导学生自己阅读，学以致用。自读课文的授课，一个很好的抓手就是“旁批”，它为学生自主阅读时提供思考方向，巧妙引导学生利用旁批阅读文章，能培养学生从课内到课外阅读迁移延伸的能力。
基于此，这篇小说的授课将带领学生一同关注旁批中的共性与个性之处，分析旁批的指向与主人公首领的关联，了解它们分别对突出首领形象的作用，进而带领学生深刻认识首领这一人物形象。
孙绍振说：“对于作品分析来说，最为精致的分析就是在经典文本中，把潜在的、隐秘的、个性的创作性风格分析出来。"基于此，这篇小说教学的授课重点在于引领学生自品、合作、分享、优化的过程中感悟阿城笔记小说语言的艺术奥妙，即以雅为主，以俗为辅。
【教学方法】
诵读法、批注法、自主合作探究法
【教学过程】
一、情境导入
同学们，你们听说过“溜索”吗？溜索是原始渡河工具，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜。你们瞧，这就是溜索。（展示溜索图片）。在云南怒江之上，就有这样的交通工具，两岸的居民主要依靠“溜索"这种古老的手段，请看，这是怒江（展示怒江图片），两岸高山险峻，谷底惊涛骇浪，倘若你们用这种方式渡河，会是一种怎样的心情？（胆战心惊）今天，我们就一起走进阿城的《溜索》，见识一下驼队飞渡峡谷的惊险场面。
幼儿园小班语言公开课教案《贪吃的变色龙》含反思
幼儿园小班语言公开课教案《贪吃的变色龙》含反思
课程概述
本次公开课主题为《贪吃的变色龙》，适用于幼儿园小班的语言教育，课程时间为60分钟。通过课程内容的呈现，让幼儿了解变色龙的生活习性，培养幼儿的语言表达能力和语言理解能力。
教学目标
1. 通过小课堂的学习让幼儿了解变色龙的习性，让幼儿了解到吃东西要适量，不要过度贪食。
2. 提高幼儿的语言表达能力，让幼儿在表达的过程中更加自信与流畅。
3. 提升幼儿的语言理解能力，让幼儿在听取故事讲述过程中更好地理解并记忆内容。
4. 通过课程内容的呈现，促进幼儿的社交能力的提升，让幼儿在集体中感受到归属感，并能够和他人合作完成任务。
教学内容
导入（10分钟）
教师在开始课程前用简单、直观的方式呈现图片，并询问幼儿对图片的认知。随后解释图片，引出今天要学习的内容：变色龙。
正文（40分钟）
1. 教师通过讲故事的方式对变色龙的生活习性进行介绍，引导幼儿认识变色龙，掌握常见的生活习惯和行为。
2. 通过幼儿角色扮演、互动游戏，带动孩子积极参与课堂活动，了解变色龙的食物来源，引导幼儿树立“适量饮食，健康成长”的饮食观念。
3. 教师通过猜谜语、听故事、自由表达等多种形式帮助幼儿在互动中学会正确表达和刻画，树立自信心。
4. 教师通过多种形式的互动游戏和乐器合奏形式，树立幼儿合作互助的意识。 总结（10分钟）
教师通过直观的方式再次介绍变色龙，并总结老师在课堂上介绍的内容。鼓励幼儿回忆课堂中自己的表现，同时与同学互动分享。
教学评估
1. 在课堂中，教师观察每个孩子的表现，对孩子的语言表达能力和语言理解能力进行评估。
2. 在课程总结中，让幼儿表达自己的学习感受，同时教师根据孩子的反应和表现给予相应评价。
教学心得
本次课中，我采用了多种不同的教学形式，以期望能够吸引幼儿参与、刺激他们的兴趣。在故事讲解、角色扮演、猜谜语、听故事、自由表达等多个环节深入浅出、生动形象地介绍了变色龙的不同生活习惯和行为特征，以及引导幼儿形成正确的饮食观念。
幼儿园小班语言《贪吃的变色龙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案 (2)
幼儿园小班语言《贪吃的变色龙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案(2)
【优质获奖教案】
活动目标：
1.感受故事中变色龙变色的趣味。
2.学习正确地、按顺序翻阅图书。
3.体验色彩变化的奇妙。
活动准备：
1.故事：《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）。
2.故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。
活动过程：
1.讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。
故事里讲的是谁？
它怎么会变颜色的？
变色龙吃了哪些东西？
变色龙变成了什么颜色？
2.边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。
3.请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容。
部编三下语文《我们奇妙的世界》公开课教案教学设计【一等奖】精选全文
可编辑修改精选全文完整版
我们奇妙的世界
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）通过小组合作等形式学习“呈”“雕”等生字，借助图片理解“雕饰”，利用微课等载体写好“幻”“蜡烛”等字词。
（二）提取关键词句整体感知，梳理描写天空奇妙的几个方面，并了解课文的表达顺序。
（三）通过竞赛、小组合作等形式朗读，感知事物的色彩美、变化奇，初步感受世界的奇妙。
二、教学准备
教学课件，词卡袋，微课，《语文作业本》。
三、教学过程
（一）课前谈话：聊“色彩”，说感觉
1.看图片猜动物：变色龙。
2.看色彩说感觉：红色、粉红色。
3.观事物找感觉。碧海蓝天——辽阔；乌云密布——沉闷；紫色薰衣草——浪漫。
（二）闯关入场探奇妙
1.创设情境，聚焦“奇妙”。
（1）第七单元导语引入，观看自然界事物变化的小视频。
（2）揭题，给“奇妙”换词，齐读课题。 （3）创设情境：世界珍藏展示会。
2.学习活动：初读感知，学习字词。出示学习提示：
（1）自由读：用“”标出两个珍藏馆名称。
（2）检查读：组内④号检查读，难读的词卡摆中间。
3.交流反馈，闯字词关。
（1）相机交流词语。（预设：雕饰，出示图片理解，③号读）
（2）生字书写。
①书空“幻”，强调笔画。
②观察“蜡烛”部件，说发现，微课理解字形字义。
③书写“幻”“蜡烛”。
（3）整理字词。（组内③号带领再读、收词卡）
4.聚焦关键词句厘清课文脉络。
（1）交流两个珍藏馆名。（板贴：天空、大地）
（2）聚焦关键句。
你看天空的珍藏——再看大地的珍藏——
①齐读。
②理解“珍藏”。
（三）读读找找寻奇妙
1.学习活动：自主合作，提取天空的珍藏。
（1）个人读。（默读第三至第八自然段）
（2）合作填。（找出“天空的珍藏”，完成鱼骨图）
2.思辨讨论概括：余晖变幻、雨点降落。
（1）随机读相关句子，理解“余晖”。（出示“晖”字典释义，选择意思，看图理解）
小班上学期优秀公开课的教案（通用12篇）
小班上学期优秀公开课的教案
小班上学期优秀公开课的教案（通用12篇）
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小班上学期优秀公开课的教案（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小班上学期优秀公开课的教案1
活动目标：
1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。
3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
活动准备：
挂图
活动过程：
一、谈话导入。
1、教师：小朋友们都知道你们每一天都要做些什么事情吗？
2、幼儿讨论后请个别幼儿说一说。
二、逐一出示挂图。
1、教师：老师这里也有一个宝宝，我们一起来看看这个宝宝一天里都要做什么事情。
2、教师逐一出示挂图，让幼儿根据图片说一说宝宝的一天，要求幼儿用完整的话回答。
早上起床后宝宝在干什么？
来到幼儿园见到老师宝宝怎么样？
和同伴玩具怎么样？
上课了他表现怎么样？ 他是怎么洗手的？洗完手干什么？吃饭时是怎么样做的？
睡午觉时表现怎么样？
回家了宝宝是怎么做的？
三、教育幼儿做一个好宝宝。
教师：小朋友们，你们要像图上的宝宝学习吗？
教学反思
我根据本班幼儿年龄小、爱动这一特点制定了本次走平衡木的体育活动。在准备的过程中，我和孩子们一起准备材料，制作青草、小路，还有路边的小花，我还选用了幼儿能够接受的高矮适中的平衡木，孩子们的积极性特别高。
因为是小班幼儿，所以这次体育课我采用了游戏化的情景导入方式，再现小羊们快乐的一天：从早上做早操到晚上太阳落山。在活动中，通过看望小候、割青草、躲避大老虎、学习本领等动静交替的环节，鼓励幼儿入境，积极投入，发展其平衡能力。基本上完成了教学目标。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册
《装在套子里的人》教案
教学目标：
1. 让我们一同深入挖掘这部作品诞生的历史背景，即19世纪末沙皇俄国社会笼罩的沉重阴霾与黑暗现实，感受那个时代的氛围。
2. 通过这部小说，我们可以锻炼学生的解读能力，并培养他们的洞察力，以深入剖析小说中丰富多彩的人物形象。
3. 本文巧妙地运用了肖像刻画、言语描摹以及精细入微的细节描绘等手法，成功塑造了栩栩如生的人物形象，我们将会从中学习和领悟作者的这一独特手法。
教学重点：
1. 深入剖析“套子"背后的奥秘，揭开其神秘的面纱。
2. 阐述别里科夫独特形象与其所处时代背景之间错综复杂的纽带关系。
教学难点：
1. 别里科夫之所以能够将全城掌握在手，其原因丰富多彩。首先，他身处政府高位，享有着尊贵的权力和威望，这使他的命令和决策得以在全城范围内顺利贯彻。其次，他凭借着坚定的决心和雷厉风行的手段，赢得了上级的信赖与支持。他的果敢和决断，使他在处理各类问题时能迅速作出决策，赢得了人民的深深敬佩。最后，他擅长利用手中的资源和信息，经过精心策划与组织，让全城在他的引领下有条不紊地运转。
2. 别里科夫的性格特征鲜明独特，他既是一位果敢决断的领导者，又是一位深思熟虑的战略家。他擅长观察和分析，能精准把握时代的脉搏和人民的需求。在他的领导下，全城洋溢着积极向上的氛围，展现出奋发向前的精神风貌。别里科夫的时代意义在于，他通过自己的努力和智慧，为全城的发展奠定了坚实的基础。他的成功故事，启示我们一个优秀的领导者应具备敏锐的洞察力、果断的决策力和卓越的组织能力，引领团队走向更加美好的未来。
教学方法： 1. 激发学生的深入阅读兴趣，通过不断咀嚼文本的精髓，让他们发现别里科夫与众不同的生活方式和深邃的思想特点，从而全面展现其时代背后的深层意蕴。