统编版语文六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》课件
部编版六年级上册语文教案第四单元《口语交际：请你支持我》
部编版六年级上册语文教案
第四单元《口语交际：请你支持我》
课题 请你支持我
课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学
重点 交流时，把具体的理由讲清楚。
教学
难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入（
）分钟 一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。 创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】
习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的 做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件2】
交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。
A.礼貌诚恳地说明来意。
B.讲清楚办报的设想，说明目的。
C.设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
部编本六年级语文(上)口语交际4：请你支持我教案-名师课配套教案
课题 请你支持我
课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学
重点 交流时，把具体的理由讲清楚。
教学
难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入（
）分钟 一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】
创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的 做预案，备应对）
2.模拟交流过程，评价同学表现。
交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件2】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我教案新人教版
1 口语交际：请你支持我
【教学目标】
1.能根据对象,把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应,恰当应对,获得对方支持。
【教学重难点】
1.能根据对象,把说服别人的具体理由讲清楚。
2.能设想对方可能的反应,恰当应对,获得对方支持。
【教学准备】
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一 唤醒经验,引出话题
1.创设情境：播放生活录像片段。
学生：妈妈,我想养一只狗。
妈妈：不行！养狗太麻烦！
学生：妈妈,我寒假想和同学一起去旅游。
妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。
……
2.提问：有时候,我们需要说服别人支持我们做一件事情。在生活中,你有类似的事情需要说服别人支持吗？
3.学生交流。
预设：曾想养宠物,需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部,需要同学们的支持；想去参加夏令营,希望得到父母的支持等。
4.引出话题。那我们怎样才能说服对方,获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际《请你支持我》。（板书“口语交际：请你支持我”）
【设计意图】选择贴近学生的内容与话题,创设需要支持的真实情境,激发学生的表达欲望,使学生初步意识到,生活中需要别人的支持,体会支持的重要性,将语文实践活动与生活实际紧密结合。
板块二 模拟情境,尝试交际
2 1.创设情境。现在,我要为大家介绍一位小朋友——李霞,她来自市实验小学六年级。李霞和她班上的同学们想做一件事情,需要得到老师的支持,是什么事情呢？（出示课件）
课件出示：
李霞自言自语地说：“我想办一份报纸,希望能得到赵老师的支持和帮助！”
咚咚咚,李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……
2.引导交流：如果你就是李霞,你打算如何说服赵老师？谁来演一演？
3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？
预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。
【设计意图】创设真实的交际情境,让学生进行交际演练,通过师生评议,寻找交际没有成功的原因,让情境中问题的解决,成为口语交际的话题。
统编版语文六年级上册口语交际四：请你支持我(教案)
口语交际：请你支持我
教学目标：
1.乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2.学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3.能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
重点
1.在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2.能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
难点
在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
教学课时
1课时。
教学过程：
一、打开思路，引出交际话题
1.旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。
2.揭示交际话题。
这次口语交际的主题就是要获得别人的支持，看谁说得清楚、具体、有说服力。
3.板书题目：请你支持我。
【设计意图】
以学过的课文《穷人》揭示交际的内容，打开学生的思路。既能充分调动学生的情感，又能引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，达到生趣、激情的作用。
二、分享生活，明确交际要求
1.同学们，在日常生活中，你们有哪些好的想法得到了父母的支持？他们为什么支持你呢？
示例1：周末休息的时候，我想邀请同学到我家一起学习，爸爸妈妈非常支持我，因为只要和学习有关的，家人都很支持。
示例2：暑假，我想参加夏令营活动，爸爸妈妈一开始不同意，后来我跟他们详细介绍了夏令营活动组织的目的、活动内容和意义，最后得到了他们的支持。
示例3：爸爸妈妈没时间看望老家的奶奶，我想独自坐火车去，一开始他们也不支持我，我就制定了路线规划图并想好了保护自身安全的相关措施，最终获得了爸爸妈妈的支持。
人教版六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我教学设计
人教版六年级语文上册第四单元口语交际：请你支持我教学设计
教学目标
知识与能力
1．了解说服别人的方法，学会在日常生活中说服别人。
2．学会用礼貌、恰当的语言，对别人说清楚自己的想法。
过程与方法
1．创设情境，通过分角色扮演的方式，模拟与他人交际的过程。
2．先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3．设想对方可能的反应，恰当应对。
情感、态度与价值观
培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高学生的口语交际能力。
重点难点
教学重点
学会用礼貌、恰当的语言，对别人说清楚自己的想法。
教学难点
通过模拟各种情境，提高学生表达和倾听的能力，并培养学生良好的合作意识和交际习惯。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
同学们，如果你想让妈妈同意你在家里养一只小狗，你会怎么说，怎么做呢？今天，我们一起来学习如何说服别人。
二、交际指导
本次口语交际的话题是请你支持我。目的是说服别人，支持自己做一件事。 交流之前，我们先明确说服别人的方法：
1．礼貌诚恳的说明来意。
2．说清楚自己的想法，这样做的好处等等。
3．消除对方的疑虑。
三、交际示例
示例一：我来给大家讲讲我是怎么说服妈妈的吧。我最喜欢小狗了，我决定在家养一只小狗。我就对妈妈说，“妈妈，我知道您不喜欢小狗，是因为它需要人照顾，但是就因为小狗需要照顾，我可以学着照顾它，培养我的自理能力，在您和爸爸繁忙的时候，小狗也可以陪伴我呀！”
示例二：我决定在班里成立“生物角”。它一共分为三层，上层放着一个长方形的玻璃缸，缸里有几条活泼可爱的小金鱼，它们自由自在地游来游去。尤其是那只“水泡眼”，鼓着灯泡似的大眼睛，在碧绿的水草中间悠闲地穿行。中间一层装有玻璃拉门，里面陈列着同学们收集的珊瑚、贝壳等标本。下面一层并排放着水仙花、宝石花和仙人球。这样既可以美化环境，丰富我们的生活，又能让我们学到许多新的知识。
部编人教版小学六年级语文上册口语交际《请你支持我》教案
第1页共3页 口语交际 请你支持我
教学目标：
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.能先说出自己的想法，再把具体的理由讲清楚。
3.交际时，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教学重点：
能先说出自己的想法，再把具体的理由讲清楚以获得别人的支持。
教学难点：
交际时，能抓出对方的心理，设想对方可能的反应，恰当应对。
教学课时：
1课时
教学过程
一、问题导入
有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情，那么通过什么样的方式，才能够获得别人的支持，取得良好沟通效果呢？下面我们就来共同探讨这个问题。
二、明确交际要求。
1.读教材59页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（①我们需要说服别人，支持我们做一件事情。②小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。）
2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（①说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。②说服同学，在班里成立“生物角”。③说服校长，在学校组织一次义卖活动。）
3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（①先说想法，再把具体的理由讲清楚。②设想对方可能的反应，恰当应对。）
三、互动交流，汇报交际。
1.选定主题。从下面的任务中选择单一个,试一试怎样才能获得支持：
说服妈妈,让她同意你在家里养一只小狗。
说服同学,在班里成立“生物角”。
说服校长,在学校组织一次义卖活动。 第2页共3页 2.说服别人的基本要求：说话有针对性；说话有吸引力；说话善于打动别人（晓之以理、动之以情）。
3. 交际表观点：根据自己的主题，小组分角色扮演,模拟交流的过程。根据每个同学的表现说说谁最有可能获得支持。和同学交流：面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意些什么?
4.说服别人、支持你的语言技巧：
①有的放矢，迂回出击
说话要做到有的放矢，就要找准说话的途径。在阐述观点时，不必直接攻击别人的观点，可以采用迂回的办法，设法让他放弃自己的观点，站到你的一边。
部编版六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册第四单元《口语交际：请你支持我》教学设计及反思
教学目标：
1、乐于参与口语交际，交流“请你支持我”，正确使用礼貌语言。
2、学会表达自己的想法，能清楚、具体地表述获得对方支持的理由。
3、能进行生活交际，说服别人，能恰当应对对方的反应以获取别人的支持。
教学重点
1、在具体交际情景中具体、清楚地表达自己的想法及理由，说服别人。
2、能恰当应对对方可能的反应，获得别人的支持。
教学难点
在交流中清楚、具体地表达自己的想法及理由。
教学策略：
1、角色扮演
小学生具有很强的表演愿望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。口语交际中提供的材料是希望自己办一份报纸的想法得到老师的同意及帮助，是进行角色扮演的好素材。此外，交流中每个学生想办报纸的理由不可能都一样。这时，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的场景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师，能更好地落实本课口语交际的目标。
2、专题训练
生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。在口语交际任务选项中，列举的三个任务和我们的生活密切相关，具有广泛的适用性。在指导学生进行口语交际任务时，可以进行分组练习，将选择同一任务的归为一组，组内成员将理由具体、清楚地整合，并设想对方可能的反应，列出恰当的应对之法。学生在口语交际训练过程中，能自然地发挥自己的口语能力，把学到的交际知识和方法迁移到别处去。
课前准备：
1、了解学生日常生活中哪些好的想法得到了父母支持。
2、多媒体课件。
教学课时 1课时
教学流程：
一、打开思路，引出交际话题
1、旧知引入。
同学们，《穷人》这篇小说一定深深地打动了你。桑娜一家在生活那么贫困、艰难的情况下，主动抱回西蒙的两个孩子抚养，他们是善良的。当桑娜还没有和丈夫商量就抱回两个孩子时，心里是有些担心的，好在丈夫什么都没说就同意了。试想如果丈夫不同意怎么办？桑娜会如何说服丈夫同意收养呢？今天我们就来学习如果有好的想法需要别人支持时，我们该怎么说。
统编版语文六年级上册第四单元口语交际：请你支持我(教案)
课题 请你支持我
课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。
2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
教学
重点 交流时，把具体的理由讲清楚。
教学
难点 交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入（
）分钟 一、谈话导入
1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。
2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）【出示课件1：出示课题】
创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、模拟交流
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
（1）办报纸的目的是什么？
（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力）
（2）有哪些事情需要老师的帮助？
（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）
（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？
（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）
（板书：说想法，讲目的 做预案，备应对）
交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。
2.模拟交流过程，评价同学表现。
（1）小组讨论，设想一下交流过程。
（2）【出示课件2】
礼貌诚恳地说明来意。
讲清楚办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。
（3）点拨指导：
师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？
生：老师，我想和您说件事。
师：还有谁说得更礼貌一些呢？
生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。
师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？
最新部编人教版语文六年级上册口语交际《请你支持我》名师公开课教案
口语交际
请你支持我
教学目标
1．能根据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。(重点)
2．能设想对方可能的反应，恰当应对。(重点)
教学准备
教师准备：搜集能表现说服别人的视频、文字资料等。
学生准备：回忆自己如何得到别人的支持的事例。
教学课时
1课时。
教学过程
一、创设情境，感知话题
生1(一筹莫展)：哎，到底该怎么办呢？
生2(好奇)：怎么啦，出什么事了？
生1(叹气)：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。我就想，我们也可以办一份报纸，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道，那多好哇！
生2：这是件好事啊！
生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。我在想：怎么跟老师说才能让老师支持我们呢？
生2：嗯，这是个问题。得好好想一想。
师(故作犹豫)：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意支持你们。(板书：请你支持我)
师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？
学生回想自己的经历，简单地向大家汇报。
设计意图 立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。
二、继续话题，实践体验
师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？
(生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容；等等。)
师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？你可能会有哪些担心呢？
(生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……)
师(面向全体同学)：同学们的想法很实际，再想一想：在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？
生3：礼貌诚恳地说明来意。
生4：把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。
生5：设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
…………
设计意图 教师一条一条地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的活动中集思广益，比较全面地考虑问题。
部编版六年级语文上册第四单元口语交际 《请你支持我》教学设计
1 / 4
部编版六年级语文上册第四单元口语交际
《请你支持我》教学设计
教学目标：
1.能围绕话题表达观点，并有条理地讲述理由。（重点）
2.能设想对方的反应，做到恰当应对。
3.能倾听别人的讲述，讲究交际礼仪，并能与人交流评价。（重点）
课前准备：
教师准备：搜集能表现说服别人的图片、视频、文字资料等。
学生准备：回忆自己如何做到得到别人的支持的事例。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，感知话题
生1（一筹莫展）：哎，到底该怎么办呢？
生2（好奇）：怎么啦，出什么事了？
生1（叹气）：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。我就想，我们也可以办一份报纸啊，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道。那多好哇！
生2：这是件好事啊！
生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。我在想：怎么跟老师说能让老师支持我们的行动呢？
生2：嗯，这是个问题。得好好想一想。
师（故作犹豫）：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意，得到我的支持。（板书：请你支持我）
师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？
学生回想自己的经历，简单地向大家做汇报。
2 / 4
设计意图：立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。
二、继续话题，实践体验
师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？
（生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容等。）
师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？可能会有哪些担心呢？
（生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……）
师（面向全体同学）：同学们的想法很实际，再想一想，在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？
生3：说话时要注意礼貌，不能影响老师的正常工作。