部编版小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》优秀教案设计
部编版小学语文五年级上册第19课《父爱之舟》优秀教案设计
19《父爱之舟》教案设计
设计说明
本课是我国著名画家吴冠中先生写的一篇回忆性散文。全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父亲的深深感激之情。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾呼应。“父爱之舟”既指姑爹的渔船，也指父亲的爱，两者融为一体。《语文课程标准》提出在高年段的阅读教学中要重视朗读和默读，意在让学生在读中品味语言，体会作者及作品的情感态度。本设计着眼于选材，从默读入手，引导学生发现父爱的伟大与深沉。教学中紧紧抓住“小舟”这一主线，贯穿全文，把种种往事连为一体，让父爱与小舟水乳交融。通过启发学生思考，随着“船来船往”，“我”的感受也在变化，“我”和“父亲”的感情也层层深化，直到最后写出“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感想，从而顺利揭示出文章主题。在写作方面引导学生体会以小见大的方法来刻画人物，感受文章的魅力。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、设置情境，引入课题 1.设置情境：同学们，你们坐过船吗？坐过小渔船吗？见过有人坐小渔船去参加考试吗？
2.引入课题：今天我们要学习的这篇课文中，主人公就是坐着渔船外出求学的，而一路保护他、给他撑船的就是他的父亲，所以本文的标题就叫做“父爱之舟”。(板书：父爱之舟)下面就请同学们认真阅读课文，看一看这条“父爱之舟”上到底承载着多少动人的故事。
设计意图：通过设置情境，引发学生的阅读兴趣，从感情上让学生有一个初步的印象。
二、突破字词，扫清障碍
1.教师出示会认字的生字卡片，组织学生以小组为单位，练习读生字词。
2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
3.结合课文，引导学生理解“朦胧”“磨灭”等词语的意思。
4.教师出示会写字的生字卡片，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5.教师重点指导写好“考”“席”“糖”“屑”四个字。
6.学生自主交流剩余生字的写法。
设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上的练习以及老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为接下来的深入学习做好铺垫。
三、了解作者，理清脉络 1.作者简介：吴冠中，当代著名画家、油画家、美术教育家。师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。毕业后赴法国留学，进修油画、学习美术史。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。油画作品主要有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》《周庄》等，文学著作有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。
2.学生快速默读课文，在每个自然段的段首标上数字，思考：全文采用了什么叙述方法？先写了什么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？
预设：全文采用了倒叙的方法。先写了昨夜“我”仿佛做了一场梦，后写了梦中“我”和父亲的陈年往事，最后写了“我”梦醒后泪湿一片。(这几个问题难度不大，不必浪费时间让学生进行讨论分析，可以直接给出答案。)
全文一共描写了客栈被咬、难忘庙会、背“我”上学、拼凑学费、无锡考试、缝补行装六件事。(适时板书)(这一个问题学生很可能不能完整或者准确地回答，要尊重学生的提法，培养概括能力。清楚，只要能够把主要事件说清楚就行，不必强调件数和概括的准确性。)
3.过渡：通过阅读，我们对故事情节有了初步的了解，知道作者主要回忆了关于父亲的六件往事，那么这六件往事中父亲主要为“我”做了些什么呢？下面我们就一起来看一下。
4.组织学生讨论汇报：在“我”的回忆中，父亲都为“我”做了什么？从而理清文章脉络。 预设：客栈被咬——叫来茶房，为“我”加钱换房间。
难忘庙会——为“我”买热豆腐脑，糊万花筒。
背“我”上学——雨天背着“我”去上学。
拼凑学费——粜稻、卖猪为“我”凑学费，送“我”到校，替“我”铺床。
无锡考试——和姑爹轮换摇橹，让“我”睡觉。
缝补行装——摇橹间隙为“我”缝补棉被。
设计意图：了解作者的生平，有助于了解写作背景，从而弄清文中关于父亲的主要事件，理清故事的发展脉络。可以让学生从具体事例入手，了解父亲为“我”付出的辛劳和对“我”的关爱，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。
四、结合课文，布置作业
1.书写本课生字、词语。
2.积累本课优美的词句，用“冤枉”“启迪”各造一个句子。
3.阅读课文，说说：在“我”和父亲的梦境中，哪件事给你的印象最深刻？为什么？
设计意图：及时巩固生字词，让学生对重点词语能够运用，有助于夯实基础知识；让学生试着分析课文内容，既能巩固本课所学知识，也能为下节课深入分析奠定基础。
第二课时
一、问题切入，导入新课 1.问题切入：结合上节课作业内容，请同学们说说课文里父亲为“我”做的哪件事让你印象最深。说说你的想法。(这个问题答案并不固定，学生只要能找出让自己印象最深的地方就行，没有固定答案，重点是说出印象深刻的原因。)
2.导入新课：从刚才同学们的回答可以看出，父亲为“我”付出了很多，那么，“我”又是怎样体会到的呢？这节课我们就来一起学习一下。
设计意图：从作业检测入手，切入到本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。
二、抓住线索，研读文本
1.导读质疑：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”，画下来。画出句子后，要充分地朗读哟。
预设：一共四处。
(1)我又见到了姑爹那只小渔船。
(2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。
(3)送我去入学的时候，依旧是那只小船。
(4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”什么不同的感受？又有什么相同的感受？ 预设：不同的感受：
(1)“我又见到了姑爹那只小渔船。”让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。
(2)“父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。”为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。
(3)“送我去入学的时候，依旧是那只小船。”父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。
(4)“不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，但一样让人感到亲切，一样让人永记在心。
相同的感受：都引起了“我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。
3.引发思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？
预设：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。
设计意图：从文中作者四次提到的小渔船入手，引领学生找到小渔船带给“我”的深刻感受，从而推导出小渔船上所承载的满满的父爱深情。再从小渔船在文章中所起的作用着手，帮助学生认识课文标题，为下面的学习扫清障碍。
三、延伸触角，升华主题
1.交流汇报：除了作者梦中所想起的四次小渔船外，课文还有哪些地方展现了父亲对“我”的浓浓深情？具体说一说。
预设：第2自然段：“每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……”这是“我”儿时的记忆中，父亲留给“我”印象最深的事情之一。
第4自然段：孩提时和父亲一起赶庙会，和父亲一起吃自带的粽子，父亲给“我”买热豆腐脑，并回家给“我”制作了“我”童年唯一的也是最珍贵的玩
具——万花筒。
第5自然段：上初小时遇到雨雪天，父亲背“我”上学，腰里围着母亲出嫁时的汗巾。
第6自然段：上高小时，父亲为给“我”凑钱上学，粜稻、卖猪，并亲自送“我”到校，替“我”铺床。
2.延伸思考：买枇杷、豆腐脑、制玩具、背“我”上学、替“我”铺床，这些事情大不大？为什么“我”对此却记忆犹新？
预设：这些事情都不大，但是都饱含着父亲对“我”浓浓的深情，所以“我”至今难忘。
3.课堂讨论：你觉得作者能用笔画出那只载着父爱的小船吗？为什么？ 预设：能。因为是父亲摇着船把“我”带到一个个人生的驿站，这条船承载着父亲无尽的期望和浓重的爱。所以“我”一定不会辜负父亲，努力完成自己的也是父亲的梦想。
4.教师补充：这些尽管是发生在“我”和父亲之间的小事，但是无不蕴含了父爱情深，以至于让“我”第一次真正心酸落泪，第一次品尝到人生道路上的“新滋味”。而这种“新滋味”，令“我”感受到了浓浓父爱。父亲对“我”的照顾又是如此无微不至，以至于对父亲的感恩和亏欠之情油然而生。
要注重通过朗读体会字里行间流淌的父爱。
5.升华主题：正是父亲摇着这只小渔船，把“我”带到人生的一个个驿站，送“我”读书、考学，这条船承载着的不仅有父亲无尽的期望，更有满满的关爱。全文以“父爱之舟”为题，巧妙地把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用，饱含着作者对父亲的感恩之情。
设计意图：通过延伸阅读分析，让学生对父亲的形象感受得更加清晰，对文章的主题了解得更加明了。
四、讲练结合，设置作业
1.写法指导：这是以小见大的写法。“小”指事例具体而又典型，“大”指文章的主题深刻。“以小见大”就是用小题材表现大主题。具体说，就是选取细微的具有鲜明个性的事物，通过具体的叙述、生动的描写，突出地揭示社会生活中某一方面的本质，给人认识、教育、启迪或趣味。这就告诉我们平时要关注身边的平凡小事，发现这些小事中的“亮点”，悟出大道理，揭示新主题。这种以小见大的写法往往通过看似平凡的小事突出人物不平凡的性格特点，从而让主题更加鲜明，实现意想不到的效果。
2.课堂练笔：生活中的哪件小事给你的印象最深刻？请写下来，着重写出自己的感受。
设计意图：在进行写作指导的同时，及时进行写作训练。这样既能巩固学习效果，又能及时发现问题并解决。
板书设计（略）
教学反思
1.本文是一篇回忆性散文。全文以倒叙的手法回忆了父亲对“我”的无限关爱，字里行间表达出“我”对父亲的愧疚和感激之情。教学中可以从故事情节入手，理清文章围绕父亲写了几件事，让学生在阅读中不知不觉地走进主人公的内心世界。
2.沿袭从文章内容到感情主线的教学思路，引导学生一步步体会不同事件中主人公的心态，从点滴小事中发现蕴含的深情，教师再结合学生实际加以引申，从而让学生在价值观方面有所收获。
3.为了更好地把握作者所要表达的主题，了解作者以及写作的背景是十分必要的。补充资料可以加深学生对课文的理解。
部编版五年级语文上册《(教案与教学反思)19.《父爱之舟》》
部编版五年级语文上册《(教案与教学反思)19.《父爱之舟》》
教学目标：
1.了解“舟”在文学作品中的象征意义。
2.感悟父爱的伟大和深厚。
3.通过朗读文本，提高学生的口语表达能力。
教学重点：
1.理解课文中“舟”象征意义。
2.感受父爱的深刻内涵。
教学难点：
1.理解课文中“舟”象征意义。
2.理解课文中父爱的内涵。
教学方法：讲述法、朗读法、问答法、小组讨论法。
教学过程：
一、导入新课
教师通过图片、视频等方式引导学生展开探究，让学生先猜测一下“父爱之舟”中的“舟”是什么意思。
引导学生朗读课文，然后让学生讨论一下课文中的父亲与孩子的关系。
二、讲授新课
通过解释，让学生了解“舟”的象征意义。
教师让学生仔细品读课文，引导学生感受父爱的深厚，让学生理解父亲为什么要和儿子一起划船，以及父亲在划船过程中所传达的爱。
三、巩固新知
教师让学生分小组朗读课文，并要求每个小组选出一个代表进行演讲，介绍自己组的感受和体会。
让学生完成练习册上的练习，检验学生是否掌握了本课的重点难点知识。
四、课堂小结
通过本节课的学习，学生们了解了“舟”在文学作品中的象征意义，感受到了父爱的伟大和深厚，同时也提高了自己的口语表达能力。
教学反思：
本节课采用了多种教学方法，如讲述法、朗读法、问答法和小组讨论法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。课堂上，学生们表现积极，思维活跃，踊跃发言，互相交流，取得了良好的教学效果。
人教版2019学年小学语文五年级上册19课《父爱之舟》教案设计
19 父爱之舟
教案设计
设计说明
本课是我国著名画家吴冠中先生写的一篇回忆性散文。全文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父亲的深深感激之情。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾呼应。“父爱之舟”既指姑爹的渔船，也指父亲的爱，两者融为一体。《语文课程标准》提出在高年段的阅读教学中要重视朗读和默读，意在让学生在读中品味语言，体会作者及作品的情感态度。本设计着眼于选材，从默读入手，引导学生发现父爱的伟大与深沉。教学中紧紧抓住“小舟”这一主线，贯穿全文，把种种往事连为一体，让父爱与小舟水乳交融。通过启发学生思考，随着“船来船往”，“我”的感受也在变化，“我”和“父亲”的感情也层层深化，直到最后写出“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了”的感想，从而顺利揭示出文章主题。在写作方面引导学生体会以小见大的方法来刻画人物，感受文章的魅力。
课前准备
教师准备：课文朗读录音，作者资料并制作生字词卡片。
学生准备：阅读朱自清的《背影》。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、设置情境，引入课题
1.设置情境：同学们，你们坐过船吗？坐过小渔船吗？见过有人坐小渔船去参加考试吗？
2.引入课题：今天我们要学习的这篇课文中，主人公就是坐着渔船外出求学的，而一路保护他、给他撑船的就是他的父亲，所以本文的标题就叫做“父爱之舟”。(板书：父爱之舟)下面就请同学们认真阅读课文，看一看这条“父爱之舟”
上到底承载着多少动人的故事。
设计意图：通过设置情境，引发学生的阅读兴趣，从感情上让学生有一个初步的印象。
二、突破字词，扫清障碍
1.教师出示会认字的生字卡片，组织学生以小组为单位，练习读生字词。
2.检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如：“冤枉”中的“枉”字，单字读wǎnɡ，在本词语中读轻声；“栈”读zhàn，不读jiàn；“跷”读qiāo，不读qiào；“茧”读jiǎn，不读jiǎnɡ；“偏僻”的“僻”读pì，不要读成bì；“枕、暑、煮、嘲”读翘舌音。
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》教学设计及反思（教案）
一、教学背景
在五年级语文教学中，《父爱之舟》是一篇非常经典的散文，表现了父爱的伟大和深厚。通过这篇文章的教学，可以激发学生对家庭与亲情的感悟，培养学生的感恩之心和家父的情怀。
二、教学目标
1. 知识与技能目标
– 理解散文《父爱之舟》的内容并能复述主要内容；
– 掌握文章中的重点词汇和短语；
– 能够运用正确的语音语调朗读课文。
2. 情感态度与价值观目标
– 培养学生对父爱的感恩之心；
– 引导学生学会珍惜家庭和亲情；
– 培养学生的自我反思和对父爱的理解。
三、教学重点难点
• 散文《父爱之舟》中的重点词汇和短语的理解与运用；
• 巩固学生的语音语调，使其能够流畅朗读课文。
四、教学内容与步骤设计
第一节：导入
1. 利用生动的图片或情境向学生介绍本节课的话题——父爱。
2. 引导学生讨论和分享对父爱的看法和感受。
第二节：课文学习
1. 教师朗读散文《父爱之舟》，引导学生跟读和感悟散文内容。
2. 分段理解散文并进行导读，帮助学生把握文章的主旨和中心。
3. 分组合作，让学生小组合作讨论并回答问题，加深对课文的理解。
第三节：重点词汇与短语
1. 教师对散文中的重点词汇和短语进行解释和讲解。 2. 学生进行词语搭配和短语练习，巩固学习成果。
第四节：语音语调训练
1. 教师带领学生朗读散文，重点训练语音语调，使学生能够流畅地表达。
2. 进行角色分组朗读，培养学生的表达能力和语感。
第五节：情感认识与反思
1. 引导学生以散文内容为基础，进行自我反思和家庭感悟。
2. 小组讨论分享感悟与思考，促进情感交流与拓展。
五、教学反思与总结
通过这堂课的教学，学生在理解散文《父爱之舟》的同时，也加深了对父爱的理解和感知。课堂设计注重多元教学手段的运用，既有师生互动的讲解，也有学生合作的小组讨论，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。授课过程中，学生表现出积极的态度和良好的学习效果，但也发现一些学生在语音语调的准确性上还有待提高，希望在未来的教学中进一步加强相关训练。
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》原文及教案
部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》原文及教案
【原文】
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑……每年卖茧子的时候，我总跟在父亲身后，卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……
我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。带了米在船上做饭，晚上就睡在船上，这样可以节省饭钱和旅店钱。我们不肯轻易上岸，花钱住旅店的教训太深了。有一次，父亲同我住了一间的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没办法，要么加点儿钱换个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
父亲经常说要我念好书，将来到外面当个教员，所以我从来不缺课，不逃学。读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
部编版五年级语文上册六单元第19课《父爱之舟》(教案)
第1页共16页
19父爱之舟(精读课文)教案
【教学目标】
1.会认本课“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，认识多音字“背、铺”等，理解生字组成的词语。
2.默读课文，了解在“我”的梦中出现了的哪些难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
3.读通课文，理解词语，读懂句子，理解课文内容。
4.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
【教学重点】
1.默读课文，说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
2.读通课文，理解词语，读懂句子，理解课文内容。
3.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
4.理解“父爱如舟”的深刻含义
【教学难点】
1.默读课文，说说了解在“我”的梦中出现了哪些的难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深。
2.从平凡的小事中感受文中父爱之伟大与深沉，体会儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，认识多音字“背、铺”等，理解生字组成的词语。(重点)
2.默读课文，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，那个场景给你留下的印象最深理清课文顺序。(难点))
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：名言导入。
课件出示：父爱，如大海般深沉而宽广。——温家宝
父爱可以牺牲自己的一切，包括自己的的生命。——达芬奇
必备品格
关键能力 第2页共16页 父爱是沉默的，如果你感觉到了那就不是父爱了！——冰心
互相交流：说说读了名言以后自己的感受？在平时的生活中自己有过这样的感受吗？（学生各抒己见。）
谈话揭题：这节课我们一起来学习一篇与父爱有关的课文《父爱之舟》。板书课题，学生齐读课题。
部编版小学五年级上册语文第19课《父爱之舟》教案
部编版小学五年级上册语文第19课《父爱之舟》教案
教案一：课前准备
1. 教师准备好教材《父爱之舟》。
2. 教师准备投影设备。
教案二：导入新课
1. 教师用投影设备将《父爱之舟》的插图展示给学生，并鼓励学生用自己的话描述图片内容。
2. 引导学生思考与标题《父爱之舟》相关的内容。
3. 引导学生了解“舟”的意义和相关知识（e.g., 船是人类在水上行走的工具）。
教案三：课堂教学
1. 教师和学生共同朗读《父爱之舟》的课文内容，并注意把握词语和句式的读音和语调。
2. 教师引导学生讨论课文的主要内容和情节，了解小女孩的父亲是如何搭建一座“桥”来帮助她上学的。
3. 教师组织学生进行课文的理解和感悟，引导学生思考课文中所传递的父爱与孝心的主题。
4. 引导学生探讨父爱的含义，鼓励学生分享自己的亲身体验和故事。
5. 教师提出“舟”和“桥”的类比，引导学生思考在现实生活中，父爱是如何帮助和支持他们的。
6. 教师组织学生进行阅读理解练习，巩固对课文内容的理解。
教案四：课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容和收获。
2. 教师提醒学生记得写上学习笔记，以便复习和温习。
3. 教师与学生一起总结课文中的重要词语和句式。
教案五：课后作业
1. 学生根据《父爱之舟》的内容，写一篇关于自己父亲的小作文。
2. 学生复习课文，并做相关的练习题。
教案六：板书设计
《父爱之舟》
1. 舟
2. 桥
3. 父爱
统编语文五年级《父爱之舟》作业纸
《父爱之舟》作业纸
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
父亲啊！
课后作业：
1.用抓细节的方法描写一位亲人关心你的场景
2.阅读吴冠中的散文《水乡青草育童心》，并欣赏他的画作。
1.作者资料
吴冠中，（1919—2010），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家、散文家，先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。他视鲁迅为精神父亲，被称为“画坛鲁迅”。油画代表作品有《长江三峡》、《北国风光》、《小鸟天堂》、《黄山松》、《鲁迅的故乡》等。个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。
作为散文家，他的散文犹如他的绘画一样，有一种顽强的生命力，记人叙事，感情真挚，自然流淌。在这类记叙散文中，一般并不直接点破主题，而是将作者的本意隐伏起来，然后迂回地展开事件情节，曲折地引到作者想说的事情上来，最后水到渠成，画龙点睛。英国文艺评论家迈克•苏利文在评价吴冠中的文章时，说：“单凭他发表的文字就足以让他在艺坛上占一席之地。尤其是他那样强烈、简练与坦诚的表达方式，可与他所崇拜的凡•高媲美。”
2.课文背景
1919年，由于五四运动的影响，小学教育有了较大的变化。小学教育机构统称小学校，招收6岁儿童入学，修业年限为6年。1-4年级为初小，5-6年级为高小。
部编版五年级语文上册《19 父爱之舟(教案)
19 父爱之舟 教学目标 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、
报考”等词语。 2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。（重点）
3.理解课文题目和关键句子的含义，体会深切的父爱。（难点）
1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构；理解题目的含义。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师播放歌曲《父亲》，出示父亲与子女相处的图片，引导学生体会深沉的父爱。
导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”。这一课，我们将随画家吴冠中去品味那深沉的父爱！
2．板书课题，初步理解其含义。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者的相关知识。
吴冠中（1919—2010） 江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家。其国画代表作有《春雪》《狮子林》《长城》等，油画代表作有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。
2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。 3.教师出示生字词，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。
识字方法：“蚕”是平舌音的字，“栈、嘲”是翘舌音的字，“钉、枉、榜”是后鼻韵母的字，要读准。“蚕、席”等字可结合图片、动画来理解，“考、嫁”等字可结合其形近字来理解。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。
过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢？文中哪些句子提示了场景的变换？请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。
部编版小学五年级上册语文第19课《父爱之舟》教案 2
部编版小学五年级上册语文第19课《父爱之舟》教案
教案：第19课《父爱之舟》
【教材分析】
本课是小学五年级上册语文的第十九课，通过讲述课文中的故事，让学生感受到父爱的伟大和深厚。故事情节简单，容易引起学生的共鸣。
【教学目标】
知识与技能：
1. 了解并理解课文内容，能正确朗读课文。
2. 学习运用适当的语言表达方法，进行感想的表达。
过程与方法：
培养学生的阅读体验和感悟能力，引导学生通过故事和感受学习。
情感态度价值观：
通过故事中父亲的行为，引发学生对亲情的思考和感悟，培养学生珍惜亲情，并懂得为父母付出的辛苦。
【教学重点】
1. 理解课文内容，能正确朗读课文。
2. 运用适当的语言表达方法，进行感想的表达。
【教学难点】
情感态度价值观的培养。
【教学准备】
教学课件、学生课本、黑板、粉笔、实物
【教学过程】
Step 1 导入（10分钟）
1. 通过问答的形式导入：你们在生活中遇到过父爱的事例吗？请举些例子。
2. 阅读课文标题和导语，引导学生思考课文将会讲述什么样的故事。
Step 2 阅读课文（20分钟）
1. 学生跟读课文，教师纠正语音语调错误，并解释生词和短语。
2. 分组朗读，加强感情的表达。
3. 教师针对课文的重点部分进行解读，让学生理解故事情节和人物形象。
Step 3 讨论与思考（15分钟）
1. 分组或全班讨论：父亲为了孩子乘小船送去对岸，需要付出怎样的努力和勇气？
2. 学生自由表达：你自己有过被父母送去对岸的经历吗？有什么感触？
Step 4 感悟与激发（15分钟）
1. 导入：请学生从课文中选择一段话，感写自己的感受。
2. 学生展示自己的感受，教师指导学生进行互动讨论。
Step 5 总结与延伸（10分钟） 1. 学生归纳课文中父爱的表达方式，如物质上的付出、精神上的关怀等。
2. 邀请学生讲述自己亲身经历中感受到的父爱。可以设置小组或个人分享。
【课后作业】
部编人教版小学五年级语文上册《父爱之舟》教案
父爱之舟
教学目标
1．认识“茧、钱”等生字，会写“蚕、考”等生字，会写“渔船、报考”等词语。
2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3．理解课文题目和句子的含义，体会深切父爱。
教学重点
1．概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。
2．研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学难点
培养学生知恩、感恩的情感。
教学准备：
1．收集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。
2．预习生字词，读准字音，学会运用。
3．把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父爱的深沉和伟大。
课时安排：一课时
教学过程
一 展示图画 激趣导入
1.同学们，上节课我们了解到这篇文章的作者吴冠中还是一位画家，老师先带着大家先来欣赏几幅绘画作品。
2.观察图片，你们有没有发现这些图画都有什么特点？
都与小船有关，为什么吴冠中会对船情有独钟呢？今天就让我们继续走进课文了解一下。
3.你还记得在上节课的学习中，作者主要写了哪几个场景吗？
生交流。
关键词：旅店；庙会；上学；铺床；送考；送学
二、研读场景 学法指导
1.请同学们朗读第四自然段父子俩逛庙会的场景，把特别打动你的词句划一划，把你的感受在旁边写一写。
过渡语：埭头这两天也是赶集逛庙会的时候，你们觉得庙会怎么样？
生交流
师：我们看一看，文章中是怎么写的？
1.体会场景描写的作用
师：作者也把庙会的场景写得非常详细，可是这似乎和课文主题无关？这一段场景描写可以去掉吗？
生交流，师引导：表现作者开心、喜悦的心情；突出作者想玩的心情；场景的热闹与下文的父子的凄凉形成对比，
2.感受父子的凄凉
师：那你们还记得自己在逛庙会时会和父母一起做什么吗？
生交流。
师：可是文中的那对父子在干嘛呢？
生交流
师：句子中“偏僻”、“凉”能不能去掉？
生交流
师：你觉得这是一对怎样的父子？ 生：可怜、凄惨……