二年级上册《解决问题》教学反思（精选12篇）
二年级上册《解决问题》教学反思
二年级上册《解决问题》教学反思（精选12篇）
作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的二年级上册《解决问题》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇1
＂求一个数的几分之几是多少＂分数除法应用题就是以它为基础，而且很多复合性的分数应用题都是在它的基础上拓展延伸的，使学生掌握这里应用题的解答方法具有很重要的意义。
审题是解决问题的第一步，引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。在教学中，主要采取自主探索的方式，让学生根据信息进行积极的思考尝试解决问题，调动全体学生参与学习活动的积极性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而加深对连续求一个数的几分之几是多少的问题的认识。练习的设计趣味性和层次性原则，安排了巩固应用的练习形式检验学习效果，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，把教学目标真正落实到位。
分数乘法应用题涉及了单位“1”的判断，而单位“1的正确判断与较复杂的分数乘法应用题的解法息息相关。学生刚接触到两种结构的分数应用题，很容易把单位“1”搞混淆，出错也是经常事。在突破这个难点的问题上，我采用的方法是统一两种结构的分数应用题，教会学生找单位“1”，利用画线段图和列数量关系的方法去解决问题，取得了不错的效果。本节课是求比一个数多或少几分之几的数量是多少，有难度，学生接受较困难。
在解决比一个数多或少几分之几这种结构问题时，我没有走以前的老路——让学生死记模式，我选择的方法是通过判断句子“比一个数多（少）几分之几”中多（少）了谁的几分之几。这个句子从语文的角度来看，其实它是一个省略句，省略的正是多（少）了“某个数”的几分之几，这里所指的“某个数”其实就是前面所提到的“一个数”，如果在一个短句中出现两个“一个数”就会显得重复啰嗦。通过这样的讲解，学生很容易找到题中的单位“1”，从而这种结构和第一种结构很好地结合在一起，再通过画线段图及列数量关系的方法，分析对应量及所求量的关系，学生就可以比较轻松地掌握了。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇2
按照我校每日一课教学活动的安排，今天是我讲课。我讲的是数学第三单元《运算定律》的第五节《解决问题》，也就是灵活运用乘法运算定律解决实际问题。这节课是本单元的教学重点，也是本册教材的教学难点。这节课主要是两个知识点：一是两数相乘的简便运算，拆分其中一个因数，再利用乘法结合律或者乘法分配律，进行简算；二是利用除法运算性质进行简便计算。两个知识点都是从一个解决问题进入的，通过实例，学生列式解决。在两数相乘的计算中，学生先尝试看看怎样把一个因数拆分，再运用已学的运算定律计算。通过学生尝试进行发现总结拆数法的方法。在减法运算性质的基础上，就很容易发现除法运算性质了。
反思整堂课，正如侯校长所说，我自己讲的话有些多。其实在课堂上我一直都在有意识的放手，把课堂还给学生。一遇到学生自己去发现总结时，我就会帮着学生或代替学生跟着说，总怕因为学生说的慢就会耽误课堂时间，完不成课堂教学任务。今后的教学我会改正这一现象。
正因为自己讲的时间过多，学生练习的时间就少了一些。课堂要保证学生的练习时间，这样知识的理解掌握才会更透彻。
我爱数学，更加喜欢和学生们在课堂上解决问题，当问题解决时，内心的舒畅、喜悦别有一番滋味。就如今天课堂上抛出的问题，当我们课下走到班级时，有些学生仍在思考，接着围上我向我求证。当问题解决时他们恍然大悟，我们再进行反思总结。这一过程，看着他们求知的眼神，带着他们一起发现总结，我是自豪的。自豪自己是一名老师！
二年级上册《解决问题》教学反思 篇3 本节课是运用表内除法的知识解决生活中的问题，教学中根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。
其次在形成新的知识体系的过程当中，完全是学生在积极主动地学，发现问题后努力想办法解决问题，构建新知。实现了把学习的权利交给学生，而不是由教师牵着学习。两道例题的解决都是由学生通过自己的思考得出的，总结出了用“进一法”解决问题的计算方法。
再次，在本课我创造性的使用教材。本课例题为进一法解决问题，而在课后习题中却出现了去尾法。我将两部分内容分为两课时进行教学，避免了学生对两种题型的混淆。
但是这节课在实际教学的过程时，对比教案来讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，踏实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭课堂的能力更进一步。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇4
在本节课，有以下几点值得反思。
1、强化基础训练，掌握数量关系。
基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用，比如：求两个数相差多少，用减法解答；求一个数是另一个数的百分之几，用除法解答；求一个数的几倍是多少，用乘法解答等。任何一道复合应用题都是由几道有联系的简单应用题组合而成的。基本的数量关系是解答应用题的基础，因此在教学中复习一些常用的数量关系就显得尤为重要了。
2、综合运用知识，拓宽解题思路。
能够正确解答应用题，是学生能综合运用所学知识的具体表现。应用题的解答一般采用综合法和分析法。我们在复习时侧重分析法的运用。
3、系统整理归纳，形成知识网络。
在应用题复习中，一题多解是沟通知识之间内在联系的一种行之有效的练习形式。它不但有助于学生牢固地掌握数量关系，而且可以开阔解题思路，提高学生多角度地分析问题的能力。所以在教学中应多提倡从不同的角度去解题。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇5
教学内容：小学数学第四册23页内容
本节课主要是让学生学会用加减法解决生活中一些简单的问题，主要会解决“求比一个数多（少）几的数。从而让学生体验数学在生活中的价值，切实培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
本节课我主要是由书中提供的情景图入手让学生展开学习的。通过与学生的共同活动与交流，使我感觉到学生们解决问题的能力还需提高。学生们对已知条件及问题给出的题能比较快而准确解答，但让学生根据已知条件自己提出问题，对于部分学生来说有一定的困难。由此可见，学生们独立审题、分析题的能力没有形成，因此解决问题的能力就比较弱。
在今后的教学中，我会在培养学生分析问题、解决问题的能力上多下功夫，发展学生的数学思维，让学生真正地在生活中学习数学，感受数学。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇6
教学时，我采取“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。
在教学设计上主要体现以下几方面特点：
1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。本节课在组织教学材料时，围绕学生举行歌舞联欢会的情境，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。要改变学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
3、加强小组合作学习。人的根本属性在于他的社会性。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。
4、寓德于教。关注学生的学习，更要关注学生的情感体验和态度、价值观的形成。
二年级上册《解决问题》教学反思 篇7
这节课，我有多媒体创设了一个生活中常见的情景，以小朋友参加春游为情景主线，将一个个数学问题蕴藏在不同的活动中，并串联成一个完整的情节，让学生在自己熟悉而感兴趣的情景中参与学习和探究，符合低年级儿童的年龄特征，使他们在这样的情境中易于猜测、敢于探索，既学到了知识，又张扬了个性。
由于本课在这套西师版教材中首次以解决问题的形式单列出现，而且，我们研究小组也是首次对新课标下的解决问题进行独立而系统的研究，所以，我们把研究的重点放在了这样几个方面。
成功之处：
一、读课标、钻教材，首先定位方向。 编者编写本课的主要目的是让儿童联系生活实际，初步学习从数学的角度提出数学问题，并学习表达解决问题的大致过程。这也体现了《课标》要求的：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。因此，不论是目标的确定，还是教学流程的设计，我们都紧扣这一思想和理念。
二、分析学情，确定教学目标。
由于二年级学生的年龄特点，以及他们已有的思维水平和知识基础等诸多因素的限制，学生还没有形成系统而有条理的数学思维模型，他们解决问题的主要策略只是猜想加验证的方法。所以，我把学生能解决两步计算的数学问题，体验解决问题方法的多样性作为本课的教学目标。
三、优化教学策略，突破重难点，达成目标。
本课的重点和难点是引导儿童探究多种租船方案，初步感受解决问题方法的多样化，对于二年级的学生来说这并不是一件轻松的事。为了突破重难点，达成目标，我主要采取了以下策略：
1、立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点，引导学生去主动参与学习，自主探究、合作交流，重视培养学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。
2、重视培养学生收集和整理信息的能力，包括认真倾听他的意见，也是一种信息的收集手段。
3、重视培养学生的形象思维能力的同时，也不失时机地培养学生的逻辑思维力。虽然，学生在动手操作中运用的是猜想加验证的方法来解决问题，感知解决问题的关键。但是，在教学过程中，我也潜意识地引导学生有序地思考问题，揭示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力，由表及里，初步构建起此类问题的数学思维模型。
4、教学过程中，恰当地创设一些让学生获得成功体验的机会，使学生体验学习的乐趣和享受成功的快乐。
二上《解决问题》教学反思
二上《解决问题》教学反思
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我上的课是新人教版二年级上册第的内容，人教版小学数学二年级上册第二单元解决问题的教学反思，我边指着书柜边用手势引导帮助学生理解题目的意。
二上《解决问题》教学反思2017-08-14 16:09:13 | #1楼
教学有悟
浅谈小学数学低段的问题解决教学
——教研课的所思所想
第十六周教学反思
蔡燕娜
解决问题是小学数学教学的重要内容之一，解决问题有助于学生理解四则运算的意义和运用。学生从认数和计算中所掌握的基础知识以及初步接触到的基本数量关系运用于实际，还可以发展学生的思维、培养学生分析问题解决问题的能力。
但是解决问题的学习一直是困扰部分学生学习的一个“拦路虎”，低段小学生接触到的解决问题都是简单的“求和”、“求剩余”和“求另一个加数”的简单解决问题，看起来容易但是由于学生刚刚入学，认字不多，阅读和书写都比较困难，分析数量关系和选择运算方法对他们来说，仍然是一件相当费力的事。有时候虽然学生能够列出准确的算式，但对于为什么用加法或者减法解决的道理不甚明白。
到了二年级，学习了乘法，在解决问题时，学生在选择方法时就会出现困难，缺乏分析题意的能力，不会根据数量关系选择算法，没有形成解决问题的策略。所以教学简单解决问题可谓是“不简单”。在本学期选择教研课时，我选择了解决问题的内容，虽不擅长，但是也是一个学习的过程，在磨课中经历成长，收获方法。
我上的课是新人教版二年级上册第84的内容。本课是在学生学习了1~9的乘法口诀和乘加、乘减的知识后进行教学的，本节课的例5是解决“租车情境中座位够吗”的实际问题，目的是为了帮助学生进一步积累解决问题的策略。由于解题的步骤比较多、教材呈现的信息比较隐蔽，学生很难从给出的信息中直接获得答案，这对学生具有一定的挑战.。教材目的就是要激发学生的探究欲望，用所学的乘法，乘加、乘减的知识与方法等旧知，进行解决新问题的尝试，并让学生体验解决问题的一般过程，培养学生“阅读理解题意”与“分析解决”的能力。还有教材中信息的呈现比较开放，这可以让学生从多角度思考，体现解决问题策略的多样化。
二年级上册数学第二单元例5《解决问题》教学反思
二年级上册数学第二单元例5《解决问题》教学反思
本节课教学的是解决连续两问的实际问题。首先，我通过复习巩固了之前所学的知识，也为今天的教学内容做了铺垫。其次，在新授部分，让学生先观察主题图，从题中获取数学信息，后出示本节课要解决的问题。严格按照解决问题的三个步骤来教学，即知道了什么？让生从题中获取已知信息；怎样解答？以谈话的方式让学生分析数量关系，弄清算理；解答正确吗？学生自我检验，有利于养成检验的好习惯。其中，第二个步骤分析数量关系并解答是本课的重难点，例题呈现了两个条件和两个问题，教学时，没有一次性呈现，而是通过课件演示，先解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为已知条件来解决第二个问题。这样不但有利于学生分析问题，而且可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高解决问题的能力。最后，在练习巩固环节，通过提数学问题，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
当然本节课也有不足之处，学生对分析数量关系和算理的理解的还不是很透彻，如理解“男生比女生少5人”，在这里应让学生弄清楚谁多谁少，结合之前学的“求比一个数少几的数是多少”用减法计算来解决第一个问题。在解决第二个问题时主要弄清楚男生的人数从哪里得到，这就需要教师的不断引导，让学生在平时的做题中养成良好的做题习惯，逐步学会去分析数量关系，理解算理。我也将在今后的教学中不断学习，积累更多的教学经验，努力提高自己的教学水平！
二年级解决问题教学反思
解决问题反思
在上学期的学习过程中学生已经接触到了需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在教学时，教师充分利用教材的资源，“学生看木偶戏”的人数的变化， “学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。
通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题, 促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。
着重让学生说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
二年级上册数学第二单元例5《解决问题》教学反思 2
二年级上册数学第二单元例5《解决问题》教学反思
刘楼小学 袁兰兰
本节课教学的是解决连续两问的实际问题。首先，我通过复习巩固了之前所学的知识，也为今天的教学内容做了铺垫。其次，在新授部分，让学生先观察主题图，从题中获取数学信息，后出示本节课要解决的问题。严格按照解决问题的三个步骤来教学，即知道了什么？让生从题中获取已知信息；怎样解答？以谈话的方式让学生分析数量关系，弄清算理；解答正确吗？学生自我检验，有利于养成检验的好习惯。其中，第二个步骤分析数量关系并解答是本课的重难点，例题呈现了两个条件和两个问题，教学时，没有一次性呈现，而是通过课件演示，先解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为已知条件来解决第二个问题。这样不但有利于学生分析问题，而且可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高解决问题的能力。最后，在练习巩固环节，通过提数学问题，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
当然本节课也有不足之处，学生对分析数量关系和算理的理解的还不是很透彻，如理解“男生比女生少5人”，在这里应让学生弄清楚谁多谁少，结合之前学的“求比一个数少几的数是多少”用减法计算来解决第一个问题。在解决第二个问题时主要弄清楚男生的人数从哪里得到，这就需要教师的不断引导，让学生在平时的做题中养成良好的做题习惯，逐步学会去分析数量关系，理解算理。我也将在今后的教学中不断学习，积累更多的教学经验，努力提高自己的教学水平！
二年级上册数学解决问题(反思)
解决问题反思
通过这节课的教学，让我感受到以下几点在教学中尤为重要。
1、联系生活实际，产生学习需求。
好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从复习引入，导入新课，学生跃跃欲进，让学生有学习的石，激发学生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。
2、找准知识起点，适当运用讲解。
当我和学生谈到该如何解决这个问题时，我首先让孩子们发言，可是从孩子们的回答中我了解到他们对于题目理解知之甚少，所以我采用了教师讲授的形式。
3、习形式注重趣味性
低年级学生特点是争强好胜，应充分利用这一点。课堂上开展形式多样的活动来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案要更全面些，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。
二年级数学下册第一单元《解决问题》教学反思
二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版
同的学生以不同的方式学习数学。
《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。
在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。
我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，实行了“开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即“开放学生的头脑”。结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法。
(1)8×6=48(人)，6条船最多可坐48人，多2个人，需租7条船。
(2)8个8个地加共加6次余2人。
(3)从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人。
(4)如果每条船
二年级数学下册第一单元《解决问题》教学反思
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
《连续两问的解决问题》教学反思
《连续两问的解决问题》的教学反思
本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，一改往日解决问题教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解和掌握连续两问解决问题的数量关系和解题思路。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：
1.力求进入生活情景
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。课一开始，我创设了“发现老师年龄的秘密”这样一个情境，通过“寻找提示信息”，贯穿整节课的教学过程，并作为课堂的评价机制。最后把信息组合成一道生活实际的解决问题，利用本节课所学的知识来解决生活的实际问题，既呼应前文，又让学生体会到数学与生活的密切联系。
2. 改变例题的呈现方式，使学习的主动权始终掌握在学生手中
问题的产生、提出、解决这一系列过程都是孩子们自行完成的，教师在其中始终处于引导者的地位。例题呈现了两个条件和两个问题，教学时，没有一次性呈现。而是通过两个小朋友的对话视频引出情境，这样的呈现形式对于二年级的小朋友是极具吸引力的。同时，对教学题材进行了重组，改变呈现方式，以补充问题的形式出示例题，以开放性的形式让学生自由提问，学生自主探究而得出本课例题，让学生亲自体验到数学源于生活的乐趣。不但有利于学生分析问题，还可以让学生逐步学会整理条件和问题，提高学生解决问题的能力。当主动权掌握在孩子手中时，孩子们的创新思维是会不断闪现火花的。这是我本节课自感比较满意的地方。
3.注重学生的说
在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“解答第二个问题时需要将第一个问题解答结果作为第二个问题的一个条件”的数量关系，让学生体会到解决问题的连贯性，并掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
二年级上册认识时间《解决问题》教学反思
⼆年级上册认识时间《解决问题》教学反思
本节课是认识时间这单元的第⼆课时，学⽣已经会读出钟表是刻度，会⽤两种⽅法表⽰时间。但是时间的先后是学⽣的难点，由于并没有先
讲解这部分内容，导致部分学⽣不会判断先后顺序。另外本节课题⽬信息繁多，如何将这些信息归类整理，推到出正确答案，需要较强的推
理能⼒。在讲课的过程中引导学⽣层层推理，将复杂的信息⽤图表的形式表⽰出来，找出合适的时间段，从⽽判断哪个时间是合理的。本节
课讲解主要从两个⽅⾯：第⼀，按事情的先后顺序排列好，从⽽判断时间的先后顺序。第⼆，可以⽤排除法排除不可能的答案，剩下的就是
正确的答案。两种⽅法相互独⽴，不⼲扰。可以⽤⼀种⽅法做另外⼀种⽅法检验。对于⼆年级的孩⼦来说这部分内容⽐较复杂，难理解。⾯
对这种情况，可以充分发挥⼩组合作的作业，让⼩组讨论时学困⽣先发⾔，表述不清楚时再让其他同学补充，⼩组内形成互学帮学的局⾯。
新苏版小学二年级数学下册《解决问题》教后反思
新苏版小学二年级数学下册《解决问题》教后反思
在上学期的学习过程中学生差不多接触到了需要两步才能解决的问题，那个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。
在教学时，教师充分利用教材的资源，“学生看木偶戏”的人数的变化，“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观看，从不同角度摸索问题，运用加减两步运算解决实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。通过提问“你发觉了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“依照这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的明白得和把握用两步运算来解决问题的方法，及时解决生活中的实际问题。
事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
着重让学生说明自己解决问题的思路。列式运算时能够先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，鼓舞和尊重学生多样化的独立摸索的思维方式。如此让学生积极主动的经历“发觉问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
二年级数学下册第一单元《解决问题》教学反思 2
二年级数学下册 有余数的除法教学反思 冀教版
同的学生以不同的方式学习数学。
《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中得到不同的发展，是新课程改革的要求。
在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些基本策略，从而让学生体验解决问题策略的多样性，让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。课堂上激起了学生思维差异的火花，不同学生表现出不同的思维过程，这正是每个学生学习数学的生长点。
我在讲有余数的除法时，有意出了这样一道题目：“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”过去常用的做法(也可以说是唯一的)是引导学生计算一下50÷8=6(条)……2人，故得知需租7条船。但我为了让学生自主探索，实行了“开放式教学”，允许学生突破规定的程序，注意引导学生用适合自己思维特点的形式表示，鼓励学生大胆说出自己的想法，即“开放学生的头脑”。结果，学生思路异彩纷呈，以下便是学生的几种主要解法。
(1)8×6=48(人)，6条船最多可坐48人，多2个人，需租7条船。
(2)8个8个地加共加6次余2人。
(3)从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人。
(4)如果每条船
二年级数学下册第一单元《解决问题》教学反思
二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。